Nouveau programme de 3ème - SVT-EDU

Nouveau programme de 3ème
PROPOSITION DE PROGRAMMATION ANNUELLE
A- diversité et unité des êtres humains (30% = 9 semaines)
7 séances d’1H30 et 3 évaluations sommatives de 45 min + correction (20 à 30 minutes)
 Du 8 septembre au 15 novembre (DS1 S39 – DS2 S42 ou S43 – DS3 S46)
B- Évolution des organismes vivants et histoire de la Terre (20% = 6 semaines)
5 séances d’1H30 et 2 évaluations sommatives de 45 min + correction (20 à 30 minutes)
 Du 17 novembre au 15 janvier (DS4 S50 – DS5 S3) + partie D
C- Risque infectieux et protection de l’organisme (25% = 8 semaines)
6 séances d’1H30 et 2 évaluations sommatives d’une heure + correction (15 à 20 minutes)
 Du 19 janvier au 31 mars (DS6 S7 – DS7 S13) + partie D
D- Responsabilité humaine en matière de santé et d’environnement (25% = 7 semaines)
6 séances d’1H30 et 1 évaluation sommative d’une heure + correction (30 minutes)
 Répartition au cours de l’année entre décembre et juin (DS8 S20)
Évolution des organismes vivants et histoire de la Terre.
Les intentions
1. A partir de la convergence de faits scientifiques, construire la notion d’évolution des organismes
vivants, à l’origine de la biodiversité.
2. Établir que la classification scientifique est une représentation des parentés entre les organismes
vivants résultant de l’évolution.
3. Évoquer la sélection par l'environnement de formes adaptées sans en étudier les mécanismes.
Les objectifs
1. Formuler simplement la théorie de l’évolution  arbre unique.
2. Expliquer simplement les faits observés (mutations, sélection).
3. Montrer l’interdépendance entre crises de la biodiversité et transformations de la Terre.
 Frise chronologique
4. Montrer que la classification actuelle se fonde sur la théorie de l’évolution.
Évolution des organismes vivants et histoire de la
Terre.
Les acquis pour construire une théorie de l’évolution
1. 6ème : la cellule, unité du vivant, confrontée au constat de la diversité des espèces
2. Cycle central : la présence de fossiles permet la reconstitution d’un paysage ancien ;
l’unité de la respiration et de la reproduction chez les êtres vivants
3. 3ème : les nouveaux caractères d’une espèce proviennent de modifications de l’information
génétique qui se transmettent dans une population grâce à la reproduction sexuée.
Les acquis pour construire une classification
1.
2.
3.
4.
5.
La notion d’espèce
La notion d’attribut
Les liens de parenté fondés sur les attributs communs
Les groupes emboîtés d’espèces actuelles et fossiles
La classification simplifiée des animaux et des végétaux
Évolution des organismes vivants et histoire de la
Terre.
Retour sur les acquis de 6ème
Ranger : organiser en fonction d’un critère continu  les différentes échelles du vivant
Trier : séparer en fonction d’un critère binaire  TDE vivant / non vivant
clé dichotomique  détermination d’une ESPECE
Classer : regrouper en fonction d’attribut(s) commun(s) : comment ils sont faits et non pas ce
qu’ils font
Tableau de partage des caractères  groupes de parenté emboîtés
Évolution des organismes vivants et histoire de la
Terre.
Étapes du classement des êtres vivants
dans une classification phylogénétique
6ème :
1. Lister les attributs des espèces à classer
2. Lister les attributs partagés dans un tableau de partage des caractères
3. Identifier l’attribut le plus partagé pour créer le plus grand groupe
4. Identifier le 2ème attribut le plus partagé pour constituer le 2nd groupe emboîté dans le 1er
5. Opérer ainsi de suite, en allant des attributs les plus partagés aux moins partagés
6. Nommer chaque groupe emboîté en y inscrivant l’attribut commun exclusif qui le définit
3ème :
7. Transcrire l’ensemble des groupes emboîtés en arborescence
8. Placer des arguments (innovations) avant la base des branches de l’arbre
(nœud = ancêtre hypothétique possédant cette innovation)
Programmes de 3ème – 2008
Le professeur de collège devra fournir un effort d’adaptation de la réflexion didactique générale
vers la pratique de sa classe, ce qui le conduira à des pratiques pédagogiques diversifiées,
évitant tout systématisme lassant et à privilégier toujours les objectifs qualitatifs.
Programmes de 3ème – 2008
Le professeur de SVT peut aider le chef d’établissement à identifier, pour un projet EDD donné,
les appuis de la discipline sur lequel celui-ci peut prendre forme.
Il peut aussi contribuer, avec le documentaliste, à la constitution d’un patrimoine de ressources
spécifique.