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Comprends rien en maths Aide aux élèves en difficultés : maths en LP • Permettre à l’enseignant de diversifier les situations d’apprentissage à l’aide d’une pédagogie différenciée. • Proposer des stratégies pour éviter le décrochage en mathématiques. Contenus • présentations d’activités • Analyse des difficultés des élèves • Élaboration d’activités spécifiques sur des thèmes variés • Construction de fiches méthodes • Utilisation des TICE Pédagogie différenciée en classe entière ? pédagogie différenciée : pour classe au niveau hétérogène •Aire •Équation Elèves en difficulté Vous avez tous compris ??? Repérer les élèves en difficulté : – – – – – Des entretiens de prérentrée Evaluation d’entrée en seconde professionnelle Le premier devoir des élèves Des tests disciplinaires Des indications fournies par les livrets scolaires de troisième Quelles difficultés ?? Qui répond à ma question ?? Moi j’essaie mais je n’y arrive pas Ils ne comprennent rien!!!! Moi je m’en fiche Moi je ne comprends pas ce qu’on me demande • Les capacités Évaluation diagnostique Réaliser S’informer Apprécier Rendre compte Les activités réalisables • • • • • • • • • • Utilisation du vocabulaire spécifique (calcul numérique, fonction, géométrie…) QCM Constructions géométriques : – Exécuter une figure à partir de consignes – Retrouver les instructions permettant de réaliser une figure donnée Fiches méthodologiques Fiches bilan en conclusion d’un chapitre Travail sur l’erreur : Faire élaborer des énoncés d’exercice par les élèves ou des conclusions d’activités faites en classe: – – – Énoncé 1 Énoncé 2 Énoncé 3 Enoncé 4 Conclusion 2 Enoncé 5 conclusion 1 Compréhension d’énoncés : lecture de consignes Faire une auto-correction guidée d’un contrôle Utilisation des TICE: exemple 1 FORMULATION DES CONSIGNES • Utiliser un verbe d’action précis correspondant au résultat attendu • Écrire à l’infinitif • Éviter les verbes trop vagues comme déterminer • Une seule consigne par question, qui doit être courte • Ne pas utiliser la forme interrogative qui est plus difficile à comprendre par les élèves • Prendre conscience qu’une consigne peut avoir des sens différents suivant les matières EXERCICES A METTRE EN PLACE SUR LES CONSIGNES • Faire l’inventaire des principales consignes demandées et préciser le résultat attendu. • Dans une consigne : demander à l’élève de souligner les mots importants,d’encadrer le verbe d’action vérifier le sens des mots…. • Faire reformuler la consigne à l’oral : que dois je faire? • Proposer un exercice résolu et retrouver les consignes correspondantes EVALUATION •Au cours de ma pratique professionnelle j’évalue fréquemment les élèves. •Quelle type d’évaluation est la plus appropriée pour aider les élèves en difficulté? Les grandes fonctions de l’évaluation • On peut attribuer des notes aux élèves pour certifier qu’ils ont atteint un certain niveau de formation: Evaluation Sommative • On peut évaluer les élèves après chaque tâche d’apprentissage pour informer l’élève et le professeur du degré de maitrise atteint et de prévoir des stratégies adaptées pour progresser : Evaluation Formative Constats de difficultés Évaluation formative Interprétation Remédiation LA CORRECTION D’UN DEVOIR • La correction en classe d’une évaluation : problème ? • Correction magistrale : – Les élèves qui ont réussi l’évaluation : s’ennuient – Les élèves qui ont des difficultés : ne comprennent pas plus Autre méthode de correction ??
