Diaporama sur les consignes

COMPRENDRE
LES
CONSIGNES
Patricia Raze, Collège Victor Hugo,
La Celle Saint-Cloud

FICHE PROFESSEUR
Des compétences du socle

UN PETIT RAPPEL
UNE CONSIGNE est un ordre donné pour faire effectuer un travail. D’un point de vue cognitif, la
lecture d’une consigne active des mécanismes de compréhension et d’interprétation qui permettent à
l’élève de construire une représentation de la tâche ou du but à atteindre
Si cette représentation n’est pas correcte, la tâche ne sera pas exécutée correctement
CONSTAT: Dans une classe, les enseignants, toutes matières confondues, donnent sans cesse des
consignes que les élèves doivent exécuter. Pourtant, il arrive régulièrement que celles-ci ne soient
pas suivies!
POURQUOI?
.Manque d’attention portée à la lecture de la consigne en ne retenant qu’un mot clé
. Une maîtrise lacunaire du vocabulaire de base qui ne permet pas la compréhension de la
consigne avec une confusion
. Des connaissances insuffisantes et un manque de rigueur comme de methode
. Certains mots sont porteurs de plusieurs sens. D'une discipline à l'autre, ils peuvent même avoir
une signification tout à fait différente.
. Une formulation imprécise avec une syntaxe complexe
BILAN: la rédaction et la conception d’une consigne est une activité delicate. Cela demande une
grande rigueur et mérite une certaine préparation.
De la qualité de la consigne dépendra, en partie, la qualité du travail effectué.
L’enseignant doit donc rédiger une consigne qui sera comprise de la même manière par l’ensemble
de ses élèves d’où un travail d’apprentissage permanent et progressif.

Les consignes renvoient à des opérations intellectuelles variées: Les élèves doivent identifier,
dégager le sens, prélever des informations et, éventuellement, porter sur le document un regard
critique en expliquant son intérêt ou ses limites.
DU SIMPLE VERS LE COMPLEXE AVEC UNE PROGRESSIVITE DES APPRENTISSAGES
Des consignes
Simples Ce qu’il faut faire
Nommer Donner le nom précis d’une personne, d’une fonction, donner une liste
d’informations
Localiser Dire à quel un endroit précis se trouve un lieu (où)
Situer Dire à quel endroit se trouve un lieu par rapport à des repères géographiques
(continent, Etat, villes, points cardinaux…) (par rapport à où, à quoi ?)
Situer dans
son contexte Placer dans son contexte historique (par rapport à une période, à un siècle, à un évènement…) Contexte historique : c’est l’ensemble des circonstances qui
accompagnent et éclairent un événement ou un document.
Citer Recopier ce qui a été écrit dans un document en utilisant des guillemets
Rédiger Écrire en faisant des phrases complètes (majuscule au premier mot + sujet +
verbe +complément + ponctuation)
Sélectionner,
Relever Choisir des informations dans un document qui répondent aux questions : quoi, qui, où, combien, comment, pourquoi ?
Classer Ranger dans un ordre donné (chronologique, thématique, numérique…)
Hiérarchiser Ranger dans un ordre respectant l’importance des éléments

Des consignes complexes
Ce qu’il faut faire
Raconter Rédiger un texte pour présenter un personnage, un évènement, une situation.
Il faut organiser ses idées en respectant la chronologie et la logique. Il faut
utiliser des mots justes.
Décrire Observer et dire ce que l’on voit de façon ordonnée. Il faut distinguer des
ensembles, des groupes d’éléments.
Dire ce que l’on voit, ce que l’on constat (aller du général au particulier), les
différents éléments, les groupes.
Expliquer Dire pourquoi ou comment. Exposer de façon logique les éléments qui
permettent de comprendre les causes, le fonctionnement, les conséquences.
Illustrer Donner un exemple.
Caractériser Expliquer les principaux traits. C’est dire pourquoi ou comment…
On cherche alors à faire comprendre un événement, une situation, une
évolution… après l’avoir décrit.
Identifier Reconnaître quelqu’un ou quelque chose à certaines caractéristiques
essentielles.
Témoigner Apporter la preuve de …
Vérifier Contrôler l’exactitude en confrontant avec des faits, des preuves.
Confronter
Observer
Mettre face à face, opposer des points de vue.
Regarder, Remarquer. Mais souvent il faut également écrire le résultat de
l’observation