évaluation nationale des acquis des élèves en ce1

ÉVALUATION
NATIONALE
DES ACQUIS
DES ÉLÈVES EN CE1
MEN / DGESCO / mai 2009
1
L’évaluation de fin de cours
élémentaire première année
Un indicateur de pilotage
pour une amélioration
des résultats scolaires
des élèves du premier degré
MEN / DGESCO / mai 2009
2
L’évaluation de fin de cours
élémentaire première année
● Objectifs :
- Repérer les élèves qui n’ont pas atteint le niveau attendu et leur
apporter une aide immédiate
- Réajuster les enseignements du cycle des apprentissages le
cas échéant
- Fournir des indicateurs de pilotage
● Champs :
- maîtrise de la lecture et de la production écrite autonomes
- premières connaissances en grammaire, orthographe et
vocabulaire
- maîtrise de la numération et des techniques opératoires
- capacité à résoudre des problèmes simples
● Modalité :
- protocole national
- système d’information national
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3
Ce qui est nouveau
Évaluations 2009
Précédentes évaluations
Bilan
mesurer les acquis des élèves
Diagnostic
repérer les élèves en
difficulté et identifier
ces difficultés
Toutes les compétences du
programme sont évaluées, sur
des exercices de difficulté
variée.
Seules les
compétences de base
étaient évaluées, sur
des exercices simples.
Par exemple : français
Évaluations CE1
Mai 2009
Bilan
mesurer les acquis des
élèves
Ecrire de
manière
autonome un
texte de 5 à 10
lignes.
o
Évaluations CE1
Septembre 2007
Diagnostic
repérer les élèves en
difficulté et….
La production
de textes
n’était pas
évaluée, pas
plus que la
Le livret du maître
Le livret du maître précise :
● Le temps de passation qui n’inclut pas le
temps consacré à donner la consigne
● L’identification des compétences évaluées
en référence aux programmes en vigueur du
primaire
● Les informations nécessaires à la passation
des épreuves
● Les indications relatives à la correction et au
codage
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TEMPS DE PASSATION
en FRANÇAIS
3 séquences d’environ 35 minutes chacune
●Séquence 1
Exercice 1 : 5mn Exercice 2 : 5mn Exercice 3 : 10mn Exercice 4 : 15mn
●Séquence 2
Exercice 5 : 15mn Exercice 6 : 5mn Exercice 7 : 3mn Exercice 8 : 3mn
Exercice 9 : 3mn Exercice 10 : 3mn
●Séquence 3
Exercice 11 : 3mn Exercice 12 : 3mn Exercice 13 : 5mn Exercice 14 : 8mn
Exercice 15 : 15mn
Exercice 16 : la lecture à haute voix est à détacher du reste de la passation
(préparation 5mn, passation 3mn)
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7
TEMPS DE PASSATION
en MATHÉMATIQUES
3 séquences d’environ 25 minutes chacune
● Séquence 1
Exercice 1 : 2mn Exercice 2 : 3mn Exercice 3 : 2mn Exercice 4 : 2mn
Exercice 5 : 1mn Exercice 6 : 3mn Exercice 7 : 3mn Exercice 8 : 3mn
Exercice 9 : 4mn
● Séquence 2
Exercice 10 : 6mn Exercice 11 : 5mn Exercice 12 : 2mn
Exercice 13 : 10mn
● Séquence 3
Exercice 14 : 6mn Exercice 15 : 1mn Exercice 16 : 3mn Exercice 17 : 2mn
Exercice 18 : 3mn Exercice 19 : 6mn Exercice 20 : 3mn
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8
LES ITEMS DE FRANÇAIS (60)
REPRÉSENTENT
2/3 DES EXERCICES
16 EXERCICES SONT
PROPOSÉS EN FRANÇAIS
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COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
ÉVALUÉES EN FRANÇAIS
LIRE
• Lire à haute voix un texte comprenant des mots connus et
inconnus (4 items)
• Dégager le thème d’un texte (1 item)
• Lire silencieusement un énoncé, une consigne et comprendre
ce qui est attendu (6 items)
• Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus
et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation,
des réponses à des questions (9 items)
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COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
ÉVALUÉES EN FRANÇAIS
ÉCRIRE
• Copier un texte court en respectant l’orthographe, la
ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation (4 items)
• Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple
cohérente, puis plusieurs, puis des textes narratifs ou explicatifs de 5
à 10 lignes (5 items)
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COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
ÉVALUÉES EN FRANÇAIS
VOCABULAIRE
• Donner des synonymes - Trouver un mot de sens
opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d’action ou un nom
(5
items)
• Regrouper des mots par famille : trouver un ou des mots
d’une famille donnée (2 items)
• Ranger des mots par ordre alphabétique -
Commencer à
utiliser l’ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire
l’écriture d’un mot ou en chercher le sens (3 items)
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COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
ÉVALUÉES EN FRANÇAIS
GRAMMAIRE
• Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les
articles, les pronoms personnels (forme sujet), les adjectifs
qualificatifs (3 items)
•
Dans la phrase simple où l’ordre syntaxique régulier sujet-verbe est
respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un
nom propre, d’un pronom ou d’un groupe nominal) (4 items)
• Conjuguer les verbes du premier groupe, « être » et « avoir »( au
présent, au futur, au passé composé de l’indicatif) (3 items)
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COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
ÉVALUÉES EN FRANÇAIS
ORTHOGRAPHE
• Orthographier,
sous la dictée, les mots les plus fréquents,
notamment les mots invariables, ainsi que des mots fréquents avec
accents (8 items)
• Utiliser
•
à bon escient le point et la majuscule (1 item)
,
Dans une dictée marquer l’accord entre le sujet et le verbe,
marquer l’accord de l’adjectif qualificatif (2 items)
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●LES ITEMS DE
MATHÉMATIQUES(40)
REPRÉSENTENT 1/3 DES
EXERCICES PROPOSÉS
●ILS SONT AU NOMBRE DE 20
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●NOMBRES
●Écrire et nommer les nombres entiers naturels
inférieurs à 1000 (2 items)
●Écrire ou dire des suites de nombres (3 items)
●Ordonner, comparer, encadrer des
nombres inférieurs à 1000 (3 items)
●Résoudre des problèmes de dénombrement
(1 item)
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CALCUL
●Connaître et utiliser des procédures de
calcul mental pour calculer des sommes, des
différences, des produits (6 items)
●Connaître et utiliser les techniques
opératoires de l’addition et de la soustraction
(3 items)
● Connaître une technique opératoire de la
multiplication et l’utiliser pour effectuer une
multiplication par un nombre à un chiffre (2 items)
●Résoudre des problèmes relevant de
l’addition, de la soustraction et de la multiplication
(3 items)
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GÉOMÉTRIE
●Reconnaître et nommer les principales figures
planes, percevoir leurs principales propriétés
géométriques (1 item)
●Reproduire des figures géométriques simples à
l’aide d’instruments ou de techniques: règles,
équerre ou gabarit de l’angle droit (3 items)
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GRANDEURS ET MESURES
●Utiliser un calendrier (1 item)
●Utiliser les unités usuelles de mesure, estimer
une mesure (4 items)
●Mesurer des segments, des distances (2 items)
●Résoudre des problèmes concrets (4 items)
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ORGANISATION
ETGESTION DES DONNÉES
●Utiliser un tableau, un graphique
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(2 items)
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LE CODAGE
●Le code 1 correspond à la
réponse attendue de l’élève.
Il témoigne de la maîtrise de la
connaissance ou de la
compétence au niveau attendu
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LE CODAGE
●Le
code 0 correspond à toute autre
réponse ou à une absence de réponse
témoignant de la non maîtrise par l’élève
de la connaissance ou de la compétence
évaluée au niveau attendu.
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Le code 1
Exemple
●Exercice14:
Code1 si
●Item47: au moins six mots parmi les huit mots
suivants:••••••••
●Item48: majuscules et ponctuation sont respectées
●Item49: au moins deux des trois mots portent la
marque du pluriel
●Item50: l’accord est correctement réalisé sur le
verbe
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Le code 1
●Le traitement statistique ne sera
appliqué qu’aux items réussis qui
rendent compte des acquis des élèves.
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LE CODE 0
●Il n’est pas fait d’étude statistique
concernant les erreurs c’est pourquoi
toute autre réponse que 1 est codée 0
MEN / DGESCO / mai 2009
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LE CODE 0
●L’analyse fine des erreurs doit être
faite par les maîtres dans la
perspective d’une aide individualisée
pour remédier aux difficultés repérées
cela peut se faire par l’observation
directe des cahiers
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Exemple fictif
●Compétence
Lire silencieusement un texte en
déchiffrant les mots inconnus et
manifester sa compréhension, dans un
résumé, une reformulation, des réponses
à des questions
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Exemple fictif
Le texte se présente en deux parties:
●environ 250 mots pour la première partie
●environ 160 mots pour la seconde partie
Dix questions de compréhension plus ou
moins complexes et posées dans un ordre
aléatoire sont proposées
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Exemple fictif
Le signe de la sagesse
Il était une fois, en Afrique, un lapin qui était très sage. Il avait
creusé son terrier au pied d’un vieux baobab, en plein cœur
de la forêt. C’était l’ami de tous les animaux, et les singes, les
lions, les gazelles, les crocodiles, les perroquets, l’éléphant
même, venaient se confier à lui.
Ce lapin était très sage, mais il voulait devenir encore plus
sage. Il aurait aimé être nommé « le sage de la forêt ».
Un matin, il décida d’aller trouver le sorcier pour lui demander
conseil. Lorsque le lapin lui eut expliqué ce qu’il souhaitait, le
sorcier alla consulter un grand livre poussiéreux rempli de
formules magiques et de dessins mystérieux. Il revint vers le
lapin et lui dit :
Pour commencer, il faut que tu m’apportes un python vivant.
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Exemple fictif
Le signe de la sagesse (suite de la première partie)
Le lapin rentra chez lui. Il réfléchit : comment capturer un animal
aussi rusé et méfiant qu’un serpent ?
Il chercha alors une longue branche, et lorsqu’il l’eut trouvée,
il se rendit au repaire du python qui dormait en boule. Il le
réveilla, lui montra la branche et lui dit, histoire de l’agacer :
-Tu te donnes de grands airs et tu te crois le plus fort, mais
cette branche est bien plus grande que toi !
-Ne dis pas de bêtises ! Je suis le plus grand.
Le lapin, malin, poursuivit :
-Tiens, regarde : je vais te mesurer. Tu verras bien que j’ai
raison.
Le python, qui n’en croyait pas un mot, s’allongea le long de
la branche, et le lapin eut vite fait de l’attacher (…)
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Exemple fictif
1/ Quel animal est le personnage principal de l’histoire ?
●Le personnage principal est ….
2/ Qui sont ses amis ?
● Ses amis sont ….
3/ Où est son terrier ?
●
4/ Pourquoi le lapin va-t-il trouver le sorcier ?
●
5/ Comment arrive-t-il à attraper le python ?
●
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Exemple fictif
●Compétence
Résoudre des problèmes concrets
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Exemple fictif
Au supermarché, maman achète 3
paquets de gâteaux à 2 euros chacun, une
brioche à 3 euros, une boîte de chocolat
en poudre à 4 euros.
Elle a un billet de 20 euros.
Combien la caissière lui rend-elle?
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Exemple fictif
Écrivez vos recherches et vos calculs dans le premier
cadre, et votre réponse dans le deuxième cadre
Recherches/Calculs
Réponses
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ÉVALUATION
NATIONALE
DES ACQUIS
DES ÉLÈVES EN CE1
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Calendrier
Calendrier
Les évaluations CE1 se dérouleront à partir du ….
Les données communiquées aux parents
Les résultats de ces évaluations seront communiqués par le
directeur ou le professeur des écoles aux familles qui sont les seuls
à connaître les résultats individuels des élèves à partir du …
Les données disponibles dans l’école
…
Les données disponibles dans les inspections
académiques et au Ministère de l’Éducation
nationale
…
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