aux capacités

TROISIEME
HISTOIRE
Présentation du nouveau programme

Remarques préliminaires
•Un programme avant tout politique et géopolitique. Les autres aspects ne sont abordés que dans
le premier chapitre. Le XXe s est le siècle du triomphe de la science et de l’économie avec la
seconde mondialisation. Ainsi le premier thème précise le cadre économique et scientifique des
événements géopolitiques et politiques traités ensuite. C’est une mise en contexte qui permet de
plus de faire des rappels et une continuité avec des points abordés en quatrième.
•Architecture du programme : après cette mise en contexte, le programme se divise en grandes
parties divisées en thèmes et chapitres ;
- la première concerne les relations internationales au sens large de 1914 à nos jours
(guerres, révolutions, décolonisations, conflits.. ) avec chapitres concernant certains pays
(la Russie communiste, l’Allemagne hitlérienne).
- la seconde concerne la France dans et face à tous ces événements : quels rôles ? Quels
choix pour une puissance moyenne en proie à la décolonisation et aux difficultés
économiques ?
Il convient donc de respecter l’ordre des chapitres et ne pas revenir à une présentation
chronologique.
Le programme implique un refus de l’exhaustivité volontairement assumé. Certaines questions
seront reprises en lycée et à ce moment là nuancées.
Le texte du programme (B.O.) est mis en italique. Nous avons souligné, mis en gras ou en bleu
des points qui méritent d’être bien lus. Certaines questions « classiques » ne font pas d’objet de
commentaires.
Comme les manuels, les fiches EDUSCOL ne sont pas le programme ( ce dernier est le B.O.)
elles ne proposent ni plan, ni séquence; elles ne sont pas à suivre aveuglement, elles donnent
des pistes, des approches pour vous aider à construire vos cours.
Pour préparer les élèves au DNB une attention particulière doit être portée aux capacités.
Les cadres horaires sont donnés hors temps d’évaluation.

Comment intégrer l’histoire des arts ?
Quelle place faire à l’histoire des arts dans un programme dense et très contraint en temps ?
Quelques rappels :
- Nous ne sommes pas la seule discipline dans cet enseignement ; il ne peut pas reposer que sur
notre présence. Il convient de réaffirmer le caractère artistique et transdisciplinaire de cet
enseignement. La démarche « histoire des arts » demande de travailler sur le sensible et de ne
pas transformer les œuvres en objets historiques, en illustration ou source d’information.
- On ne réalise pas un temps « histoire des arts » pour chaque chapitre.
-Les élèves n’ont que cinq œuvres à travailler.
-2 d’entre elles peuvent avoir été vues les années précédentes, ou concerner des œuvres
réalisées avant le XXe s. Il y a continuité des apprentissages dans cet enseignement entre les
différentes années de collège.
Quelques pistes :
- Dans certains cas, des propositions sont formulées. Elles ne sont que des propositions, le choix
des équipes est essentiel dans cet enseignement.
- Pour résoudre le souci du temps qui est si précieux, on peut envisager de traiter une des
questions seulement à partir d’une ou deux œuvres.
- Le BO précise parfois dans les démarches de s’appuyer sur des images ; l’entrée « histoire des
arts » apparaît alors à privilégier.
-Faire attention à ne pas choisir des supports chronophages comme par exemple l’utilisation des
films si on veut aller au-delà de la simple prise d’information. A utiliser avec parcimonie car les
élèves ont du mal, sans un réel travail de fond, à avoir un regard critique sur le document.
-Prendre un thème que l’on suit à travers le temps, pendant plusieurs leçons comme par
exemple, représenter la guerre, ou célébrer (célébrer la victoire, la libération, l’indépendance), ou
les images des leaders politiques.

Chapitre 1
UN SIÈCLE DE TRANSFORMATIONS
SCIENTIFIQUES,
TECHNOLOGIQUES,
ÉCONOMIQUES ET SOCIALES
( environ 15% du temps annuel consacré à l’histoire,
soit 3 à 4 heures )

Thème 1 - LES GRANDES INNOVATIONS SCIENTIFIQUES ET
TECHNOLOGIQUES (2 heures maximum)
•CONNAISSANCES
Des évolutions scientifiques et technologiques majeures depuis 1914.
•DÉMARCHES
L’étude est conduite à partir de l’exemple de la médecine pour faire apparaître
l’accélération des transformations scientifiques et technologiques.
•CAPACITÉS
Décrire l’évolution d’UN aspect de la médecine et expliquer son impact sur les
sociétés.
On retrouve deux capacités vues les années antérieures et que les élèves doivent
maitriser : décrire et expliquer.
D.N.B : Quand le programme propose des choix et laisse une grande liberté
d’approches, les sujets du D.N.B. en tiendront compte avec des formules du type «à
partir de l’exemple étudié en classe, vous montrerez que le XXe siècle a connu de
grandes évolutions scientifiques et techniques »