La connaissance inutile

COMPRENDRE
UNE
PROBLEMATIQUE
II.1-C’EST CONDUIRE une LECTURE ATTENTIVE et ACTIVE
EXEMPLE :
En écrivant La connaissance inutile en 1988, Jean-François REVEL semblait douter que le
développement et la diffusion des connaissances entraînent automatiquement l’amélioration de la
condition humaine. Que pensez-vous aujourd’hui de ce point de vue ?
On dit souvent qu’il faut dégager les mots-clés, mais comment les reconnaître ?
C’EST REPÉRER
• un thème principal ?
• voire un corrélat (second thème) ?
• le lien entre les deux (concept de liaison) ?
• des répétitions ?
• un champ lexical ?
• des oppositions ?
• des présupposés ?
• des images ?
• des comparaisons ?
• une logique ? un paradoxe ?
• des prises de position......
et en déduire le ton, les intentions de l’auteur.
ANNEXE III
EXEMPLE :
En écrivant La connaissance inutile en 1988, Jean-François REVEL
semblait
douter
que
le
développement
et
la
diffusion
des
connaissances entraînent automatiquement l’amélioration de la
condition humaine.
Que pensez-vous aujourd’hui de ce point de vue ?
.
Prise de position de l’auteur
Titre paradoxal
Approfondissement, extension,
progrès, essor
Transmission, propagation,
vulgarisation
En écrivant La connaissance inutile en 1988, Jean-François REVEL semblait
douter que le développement et la diffusion des connaissances entraînent
automatiquement l’amélioration de la condition humaine.
Conséquence systématique ?
Progrès, qualité, mieux-être, mieux-vivre, bonheur
Que pensez-vous aujourd’hui de ce point de vue ? => VOUS
LE THEME
=> Répétition du terme connaissance : au singulier et au pluriel.
Au singulier dans le titre : désigne une compréhension générale du monde qui dicte
des valeurs et vise une éthique.
Au pluriel : ensemble d’acquis résultant de l’étude et de l’expérience, depuis des
notions de base à des marques d’érudition.
SON CORRELAT : la qualité de la condition humaine
= condition matérielle ? morale ? philosophique ?
En écrivant La connaissance inutile en 1988, Jean-François REVEL
semblait douter que le développement et la diffusion des
connaissances entraînent automatiquement
l’amélioration de la
condition humaine.
LE CONCEPT DE LIAISON : la relation entre les deux thèmes
= Quel lien entre progrès des connaissances et « progrès »humain ?
pour REVEL = le « DOUTE », donc pas de relation systématique entre les deux
sortes de progrès mais alors quel genre de relation ?
= rejoint son titre La connaissance inutile : volonté de renverser une idée reçue,
de provoquer des réactions et de dénoncer ce paradoxe fondé sur un présupposé
largement partagé qui consiste à penser que la connaissance est utile aux
hommes, voire bénéfique. Serait-ce faux ??
II.2- LA PREPARATION DE LA REFORMULATION
ANNEXE IV
= quels synonymes ? quels nécessaires éclaircissements ?
quelles expressions synthétiques possibles ?
COMPRENDRE LA PROBLEMATIQUE,C’EST S’INTERROGER
SUR LE SENS à travers
- la logique entre les notions
- la sémantique des termes et des tournures
- la rhétorique contenue dans les formes choisies
C’EST ÊTRE CAPABLE DE REFORMULER LA PROBLÉMATIQUE
3 suggestions à partir de l’exemple
JF REVEL, philosophe, nous amène à nous interroger sur le lien entre d’une part
l’extension accrue de nos capacités à comprendre le monde et d’autre part la
qualité de notre condition d’humain. La logique voudrait que les deux soient liées,
mais REVEL dénonce là une illusion.
Comment se prononcer personnellement ?
A-t-il raison ? A-t-il tort ? Est-il excessif ?
Nous sommes de plus en plus nombreux à être instruits de progrès dans tous les
domaines, nous devrions donc mieux vivre : JF REVEL doute fortement de la
logique de cette déduction.
Et moi ? Quel mon avis sur ce point de vue du sociologue ?
Dès son titre La connaissance inutile, JF REVEL dénonce un paradoxe :
l’accroissement de notre compréhension du monde et du nombre de gens instruits
ne contribue pas à une vie meilleure. Est-ce une opinion justifiée ?
…POUR CONCLURE
Sans cette analyse approfondie de la problématique, le
risque est grand de ne traiter le sujet que partiellement
voire d’en sortir ou de mal le cerner.
La remarque reste vraie quelle que soit la discipline envisagée :
beaucoup d’erreurs viennent d’une mauvaise compréhension des
sujets et des consignes d’exercice.