Diaporama en format ppt - Site SVT - Aix

PROBLEME
SITUATION-
PROBLEME

« Un savoir ne se réduit jamais à
l’établissement d’un énoncé, destiné
à être mémorisé puis appliqué, même
quand il s’accompagne
d’observations et de manipulations.
Il est d’abord le fruit de la résolution
d’un problème délimité dont il
constitue une réponse adaptée, et il
présente pour cela, au début, un
caractère ponctuel. »
Jean-Pierre Astolfi, Brigitte Peterfalvi,
Anne Vérin

?
PROBLEME
le problème est le critère
de l’apprentissage
le problème est le mobile
de l’apprentissage
le problème est le moyen
de l’apprentissage
pédagogie
de la réponse
(ENSEIGNEMENT
NORMATIF)
(ENSEIGNEMENT
INCITATIF)
pédagogie
du problème
(ENSEIGNEMENT
APPROPRIATIF)
pédagogie de la
situation-problème

Ils ont
écrit…

Il ne s’agit plus d’examiner ce qui fait question pour y
apporter une réponse, mais de se formuler un problème à
soi-même, en vue d’y chercher une solution. Cette solution
n’est pas d’ordre matériel et concret (une difficulté
résolue) mais d’ordre intellectuel (une sorte d’énigme
élucidée). Si la solution d’un problème pragmatique
conduit à la recherche de conditions maximum pour que
«ça marche », la réponse au problème scientifique identifie
l’action d’un facteur minimum (ou d’un petit nombre de
facteurs) qui explique les observations, qui me fait dire
«eurêka » : « j’ai compris ». Au premier cas correspond
une diversité de recettes et de techniques qui changent
pour chaque situation, au second le repérage d’un
invariant, qu’on retrouvera inchangé dans un grand
nombre d’exemples et qui fournira une explication
générale.
Jean-Pierre Astolfi, Brigitte Peterfalvi, Anne Vérin