Scolarisation de l`élève handicapé

La C.I.H.
3 niveaux d’expérience du handicap :
CTNERHI/CCOMS/CIF/2003
Maladie
ou
trouble
déficience
incapacités
désavantages
Déficiences
CTNERHI/CCOMS/CIF/2003
Définition :
Dans le domaine de la santé, la
déficience correspond à toute perte
de substance ou altération d’une
fonction
ou
d’une
structure
psychologique, physiologique, ou
anatomique.
Incapacités
CTNERHI/CCOMS/CIF/2003
Définition :
Dans le domaine de la santé, une
incapacité correspond à toute réduction
(résultat d’une déficience) partielle ou
totale de la capacité d’accomplir une
activité d’une façon ou dans les limites
considérées comme normale pour un
être humain.
Désavantages
CTNERHI/CCOMS/CIF/2003
Définition :
Dans le domaine de la santé, le
désavantage social d’un individu est le
préjudice qui résulte de sa déficience ou
de son incapacité et qui limite ou interdit
l’accomplissement d’un rôle considéré
comme normal compte tenu de l’âge, du
sexe et des facteurs socio-culturels.
Typologie des approches du handicap
(Marcia Rioux, Roeher Institute, Toronto, 1997)
(Jean-François Ravaud, INSERM, 1999)
MODELE INDIVIDUEL
Le handicap comme pathologie individuelle
MODELE SOCIAL
Le handicap comme pathologie sociale
CTNERHI/CCOMS/CIF/2003
2 Variantes :
2 Variantes :
1)
Approche biomédicale
1)
Approche environnementale
2)
Approche fonctionnelle
2)
Droits de l’homme
Modèle individuel
APPROCHE
BIOMEDICALE
- Traitement : guérison par moyens médicaux et technologiques.
CTNERHI/CCOMS/CIF/2003
- Prévention :
•
intervention,
•
diagnostic prénatal,
•
éradication de la maladie éventuellement en cause.
- Responsabilité de la société : éliminer ou guérir le handicap.
Modèle individuel
APPROCHE
FONCTIONNELLE
- Traitement : réadaptations fonctionnelles.
CTNERHI/CCOMS/CIF/2003
- Prévention : établir un diagnostic précoce et accéder le plus
tôt possible à la rééducation.
- Responsabilité de la société : améliorer et procurer un confort
aux individus par des mesures compensatoires.
Modèle social
APPROCHE
ENVIRONNEMENTALE
Le handicap est une conséquence de l’absence d’aménagement
des environnements ordinaires.
CTNERHI/CCOMS/CIF/2003
- Traitement : Mise en accessibilité et une adaptation de
l’environnement avec un contrôle accru des personnes sur
les services et les soutiens.
- Responsabilité de la société : identification et élimination des
barrières
architecturales,
sociales,
économiques
et
psychologiques.
Modèle social
APPROCHE PAR LES DROITS DE L’HOMME
Le handicap est dû à un problème d’organisation sociale et de
rapport entre la société et l’individu. La situation de handicap
est inhérente à la société.
CTNERHI/CCOMS/CIF/2003
- Traitement : reformulation
politiques, sociales.
des
règles
économiques,
- Responsabilité de la société : réduire les inégalités dans les
droits et donner accès à une pleine citoyenneté.
Situation d’un élève ayant des troubles importants de
l’équilibre.
Quelles propositions pour la récréation ?
 Récréation auprès des enseignants ?
 L’équiper d’un casque ?
 Contacter la collectivité pour améliorer la qualité du
sol de la cour ?
 Recourir à une A.V.S. ?
 Organiser deux services de récréation ?
 Responsabiliser les autres élèves ?
 Organiser l’espace de la récréation ?
Pour résumer
(Ex. personne en fauteuil roulant devant les marches d’un bureau de
vote)
Les 2 variantes du modèle individuel ou médical :
1 – la personne est paralysée : approche médicale (cf. déficience)
2 – la personne ne peut pas marcher : approche fonctionnelle
(cf. incapacité / limitation d’activité)
CTNERHI/CCOMS/CIF/2003
Les 2 variantes du modèle social :
1 – l’immeuble est inaccessible : approche environnementale
(cf. aménagement de l’environnement)
2 – la société est discriminative et ségrégative : approche politique /
inégalité des droits de l’homme et du citoyen (cf. non-discrimination)
Interactions des Concepts dans la CIF
Problèmes de santé
(troubles/maladies)
CTNERHI/CCOMS/CIF/2003
Fonctions &
structures
corporelles
(Déficiences)
Activités
(Limitations)
Participation
(Restrictions)
Facteurs
Facteurs
environnementaux
personnels
DEFINITION DU HANDICAP (début)
« Constitue un handicap au sens de la
présente Loi, toute limitation d’activité ou
restriction de participation à la vie en société
subie dans son environnement par une
personne ........................................ »
DEFINITION DU HANDICAP (fin)
« .......................................................... en raison
d’une altération substantielle, durable ou
définitive d’une ou plusieurs fonctions
physiques, sensorielles, mentales, cognitives
ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un
trouble de santé invalidant »
LES STRUCTURES
SECTEUR SPECIALISE :
Établissements spécialisés
SECTEUR ORDINAIRE
JUST
ICE
18 ans
LYCEE
Enseignement
général
C
F
A
LYCEE
enseignement
professionnel
FQ
U
P
I
16 ans
Cycle
orientation
COLLEGE
Cycle
central
S
E
G
P
A
U
P
I
Cycle
adaptation
12 ans
Cycle 3
ECOLE élémentaire
Cycle 2
6 ans
Cycle 1
3 ans
ECOLE maternelle
C C C C
L L L L
I I I I
S S S S
1 2 3 4
E
R
E
A
M
E
D
I
C
O
E
D
U
C
A
T
I
F
S
O
C
I
O
E
D
U
C
A
T
I
F
S
A
N
I
T
A
I
R
E
Enseignant
référent
Équipe éducative
pas d’accord
parents
I.A.
École/collège :
Repérage d’une situation
d’accord
MDPH
L’équipe pluridisciplinaire
évalue, élabore le projet de
compensation
dont le P.P.S
CDA
Observations
demandées
Remontée
bilans
Mise en œuvre
PPS
Enseignant
référent
Équipe
de suivi
Accueille et informe de
l’élève et de sa famille
lors de l’inscription dans
l’école ou
l’établissement.
Assure la permanence
des relations avec
l’élève, sa famille.
Réunit l’équipe
de suivi de l’élève
MISSIONS
de l’Enseignant
Référent
Contribue à l’évaluation
du PPS.
Favorise la continuité et
la cohérence de la mise
en œuvre du PPS.
Organise l’évaluation
des besoins de l’élève en
situation scolaire.
Informe l’élève
des résultats de
l’évaluation.
Transmet les
résultats
à l’équipe
pluridisciplinaire.
Contribue à
l’élaboration du PPS.
Evalue les besoins et
compétences de
l’élève en situation
scolaire.
Procède à
l’évaluation du PPS.
Facilite la
mise en
œuvre du
PPS.
L’équipe de suivi
MISSIONS
S’assure le concours du :
-Psychologue scolaire
-Conseiller d’orientation
psychologue
-Médecin Education Nationale
-Médecin PMI
-Médecin et personnel des
établissements de santé ou
médico-sociaux
Informe la CDA de toute
difficulté mettant en cause
la poursuite du PPS
Assure le
suivi du
PPS.
Procède à
l’évaluation de la
mise en œuvre du
PPS.
Propose à la CDA une
révision de
l’orientation avec
l’accord de l’élève ou
de sa famille
Les lieux de scolarisation possibles
et dispositifs particuliers pour les élèves à besoins spécifiques
SECTEUR
SPECIALISE
SECTEUR ORDINAIRE
structures spécialisées
classe ordinaire
UPI
S
A
N
I
T
A
I
R
E
Unité
d’enseignement
M
E
D
I
C
O
E
D
U
C
A
T
I
F
Unité
d’enseignement
E
R
E
A
troubles
des
fonctions
cognitives
UPI
UPI
UPI
handicap
auditif
handicap
visuel
handicap
moteur
SEGPA
Élèves en
difficultés
scolaires
graves et
persistantes
Élèves en
intégration
individuelle
Second degré : collège, lycée
Dispositifs de soins spécialisés
et d’aide à l’intégration scolaire
Élèves en
premier degré : école
CLIS 1
troubles
des
fonctions
cognitives
CLIS 2
handicap
auditif
intégration
CLIS 3
handicap
visuel
CLIS 4
handicap
moteur
individuelle
réseau d’aides
spécialisées
pour les élèves
en difficultés
scolaires
Commissions départementales
CDA et CDO orientent les élèves
CDA accorde les aides spécifiques pour l’intégration collective ou individuelle
A. Bretagnolle I.E.N.- A.I.S. 77
Les parents
La maison
Construire un socle
v
commun de
connaissances
autour de
l’enfant élève
handicapé
Les
partenaires
l’équipe pédagogique
L’école
Le parcours de scolarisation de l’élève handicapé: une responsabilité partagée
Ses parents
L’ERSEH
Équipe éducative
L’élève handicapé
Si besoin
Sa classe: les autres élèves,
Le maître, si besoin l’AVS-i
Sa CLIS:
les autres élèves,
Le maître, l’AVS-co
Établissements
Spécialisés
Équipe
de
Suivi
se la
Scolarisation
(secteur médico-social)
Et Hôpitaux
(secteur sanitaire)
PPS
PPRE
Son cycle:
Conseil des maîtres du cycle
AP
Son école: l’équipe pédagogique
Son secteur RASED
+ le médecin de l’Ed nat
PAI
Conseil des maîtres de l’école
Projet d’aide
Synthèse, concertation spécialisée
Les partenaires: service de soins (SESSAD),
praticiens libéraux, intersecteur psychiatique
Unité
d’enseignement
Scolarité en milieu ordinaire
Parcours partagés
Scolarité en milieu spécialisé