I. Titre du « grand 1

L'invention de
la citoyenneté
antique :
Athènes au Vème siécle
av. JC
et
INTRODUCTION :
Pour vous c'est quoi la citoyenneté ?
Pourquoi étudier Athènes au Vème siècle av. JC ?
Pourquoi étudier L'Empire romain du Ier au IIIème
siècle ap. JC ?
UNE AIDE :
SOUVENEZ-VOUS DE
VOS COURS DE
6ème !
En quoi la période classique grecque et
Nouvelle question bilan
qui explique le sens de l'apogée de l'Empire romain construisent-ils
une nouvelle relation entre les hommes et la
ce
politique source de notre monde
cours (problématique):
contemporain ?
PLAN DU COURS :
I. Citoyenneté et démocratie à Athènes (Ve-IVe siècle av. J.-C.)
1. Athènes et l'évolution du statut de citoyen
2. Les citoyens et leurs rôles dans la démocratie athénienne
3. Les limites à cette démocratie
II. Citoyenneté et empire à Rome (Ier-IIIe siècle)
1. Qu'est-ce que l'Empire romain, un monde particulier mélange de
civilisations ?
2. L'évolution de la citoyenneté durant l'empire
MÉTHODES ÉTUDIÉES :
Apprendre sa leçon.
Présenter et comprendre un document d'histoire.
I. Citoyenneté et démocratie à Athènes (Ve-IVe siècle av. J.-C.)
La
démocratie
couronnant
le
peuple, Stèle de
marbre portant le
décret
contre
la
tyrannie,. 336 av. J.C., Musée d'Athènes
Pourquoi
la
démocratie
couronne-t-elle le
peuple
? En
déduire
la
définition
de
démocratie.
1. Athènes et l'évolution du statut de citoyen
La population d’Athènes
double,
La majorité des hommes libres
sont des paysans.
En moins d'une
minute trouvez, à
l'aide du manuel,
qui était Solon et
ce
qu'il a fait.
Réforme de
Solon
(640 à 561 av.
JC)
TEMPS DE LA DEMOCRATIE
Temps des
crises
politiques
-594
DEMOCRATI
E
RESTRICTIV
E
-507
Document 2 p. 41 :
Comment étaient
répartis les
citoyens
athéniens ?
En quoi est-ce
source
d'égalité ?
Réforme de
Clisthène
(archonte en
525 av. JC.)
-451
Doc. 3 et 5 p. 41 :
Finalement quels sont
les
fonctions d'un citoyen ?
Pourquoi peut-on dire
qu'il y a tout de même
des différences entre
eux ?
Réforme dite
de Périclès
(495 à 429 av. JC)
BILAN : Un citoyen à partir de -451 c'est :
> Un homme.
> Fils d'un citoyen et d'une mère fille de
citoyen.
> Qui a fait son service militaire (Ephébie)
de 16 à 18 ans.
> Qui est recensé dans une Tribu.
> Qui participe à la politique, à l'armée et
aux rites religieux.
DEVOIRS : A partir des pages 38-39,
expliquez quelle était la position
politique d'Athènes au Vème siècle av.
J.C..
MÉTHODE : APPRENDRE UNE LEÇON
L'apprentissage d'une leçon se fait en deux grandes parties : la mémorisation puis la mise en
2. MISE EN PRATIQUE
pratique.
(Comprendre le
cours) :
1. MÉMORISER
(Apprendre par cœur) :
Il faut auComment
moins avoir
vu?une
faire
:
notion
(définition, date,
personnage...)
trois fois à des moments
différents
1er apprentissage : par l'écoute
qu'elle soit sue de
enpour
cours.
durable.
2èmefaçon
apprentissage
en rentrant


à la maison en faisant une fiche
de révision et en mettant au
propre le cours.
 3ème apprentissage pour réviser
l'évaluation de fin de chapitre.
Une fois que le cours a
été mémorisé,
il faut être capable de
Qu'est-ce
queetça
dire ?
l'expliquer
deveut
savoir
comment l'utiliser pour
analyser
des documents.
Je dois être capable de reprendre
les documents vus en cours, de
répondre aux questions et de les
expliquer aux autres.
 Je dois réutiliser le Power Point
vu en cours (cf. ENT) et le manuel.
 Je dois être capable de prendre un
nouveau document, de le
comprendre et de l'analyser.

2. Les citoyens et leurs rôles dans la démocratie athénienne
Bas relief sur pierre , vers 410400 av. JC, Athènes, Musée de
l'Acropole
a. Participer à la guerre
A quelle activité se livrent
les citoyens athéniens dans
ces deux documents ?
Pourquoi est-ce un élément
essentiel de la
citoyenneté ?
« Les Grecs à Salamine furent si consternés, lorsque la
nouvelle leur parvint du sort de l'Acropole d'Athènes, que
certains de leurs chefs n'attendirent même pas la conclusion
du débat et se jetèrent dans leur navires dont ils firent
hisser les voiles pour fuir aussitôt ; les autres décidèrent de
livrer bataille dans les eaux de l'Isthme. Puis la nuit vint, ils
levèrent la séance, et chacun regagna son bord. »
HERODOTE, Histoires, Livre VII, « -480 la Bataille de Salamine »
b. Faire vivre la démocratie par la politique
Document 1 p. 44 : En quoi ces trois instruments
permettent-ils à tout le peuple de réellement prendre
part à la vie politique de la cité ?
1
Tirage au sort sur les listes permet/oblige tous
les citoyens à participer à la vie politique de la
cité d'où la mise en place du Misthos.
2
Les jetons de l'Héliée permettent de voter
secrètement afin de ne pas subir l'influence des
autres.
3
La clepsydre garantie l'égalité de temps de
parole : isogoria.
Documents 2 et 3 p. 45 (1 question par rang) :
A. Dans la démocratie athénienne, quelles sont les institutions qui
possèdent le pouvoir exécutif, le pouvoir législatif et le pouvoir
judiciaire ?
B. En vous appuyant sur le schéma et le texte, pourquoi avoir
mise en place cette séparation des pouvoirs.
C. Expliquez qui dirige directement la cité et de quelle manière ?
Pourquoi cela ne remet-il pas en question la démocratie ?
Méthode : Etude de documents historiques
1. Je lis les questions en soulignant les éléments
importants.
2. Je lis les documents en les surlignant ou en prenant en
note des éléments justificatifs (phrases du texte,
explication d'une image...)
3. Je réponds à la question en citant les documents et en
apportant des éléments d'explications venant de mes
connaissances.
c. Vie civique et vie religieuse
MÉTHODE :
ÉTUDE D'UN DOCUMENT HISTORIQUE
PHOTOCOPIE FRISE DES PANATHÉNÉES
DEVOIR MAISON À RENDRE DANS UNE
SEMAINE
A partir de la photocopie présentez, analysez
puis expliquez cette œuvre d'art.
3. Les limites à la démocratie athénienne
a. L'Utilisation
a.
du théâtre : L'exemple du statut des femmes
TIRAGE AU SORT, A LA MODE CITOYENNETÉ
ATHÉNIENNE, DE TROIS ACTEURS SUR LA LISTE
DE CLASSE :
Un conteur :
Une citadine :
Une campagnarde :
3 p. 49
Quelle est la nature de ce document ?
Qui sont les personnages ?
Quelle est leur activité ?
Pourquoi est-ce impossible ?
En déduire l'intérêt de ce type de
pièce dans la démocratie athénienne.
b. Esclaves et métèques : des éléments essentiels aux statuts
particuliers
MÉTHODE : ÉTUDE D'UN DOCUMENT HISTORIQUE
Aristote (-384 : -322), Politique, Les Belles
Document 5 p. 43 :
Lettres.
+
Pourquoi peut-on dire que
les métèques et les esclaves
sont essentiels à la vie de la
cité d'Athènes ?
Cependant quelles sont les
différences de leurs statuts
par rapport à celui d'un
citoyen athénien ?
Pourquoi
de
telles
différences existent-elles au
sein
de
la
démocratie
athénienne ?
RAPPEL MÉTHODE ETUDE DE
DOCS :
BILAN PROVISOIRE :
REPRISE DE NOTRE PROBLÉMATIQUE :
En quoi la période classique grecque et l'apogée de l'Empire
romain construisent-ils une nouvelle relation entre les hommes
et la politique source de notre monde contemporain ?
La période classique grecque a apporté à notre
monde contemporain :
Les citoyens et leurs rôles dans la démocratie athénienne
La citoyenneté et le statut de citoyen.
 La démocratie et la politique avec des
méthodes égalitaires.
 Les rôles du citoyen (Défense, politique,
civisme).
 La capacité à critiquer les institutions afin de
les faire progresser.

Devoirs :
Faites une fiche de révision sur le I. de
la leçon (voir la méthode)
MÉTHODE : FAIRE UNE FICHE DE RÉVISION
Comment avez-vous fait ?
Etape 1 : Je sélectionne dans mon
cours les éléments importants :

Le titre du chapitre.

La problématique.

Le plan.

Les dates.

Définitions.

Personnages.
C'est l'étape la
plus importante
car il s'agit de
percevoir ce
qui est
essentiel dans
la leçon et ce
qui l'est moins !
Etape 2 : je construis ma fiche :
TITRE DE LA LEÇON
Problématique : …...................................... ?
I. Titre du « grand 1 »
1. Titre du « petit 1 »
a. Titre du « petit a »
Etape 3 : j'ajoute les éléments que j'ai jugé
importants :
TITRE DE LA LEÇON
Problématique : …...................................... ?
I. Titre du « grand 1 »
1. Titre du « petit 1 »
a. Titre du « petit a »
Dates :
Personnages :
Définitions :
Etape 4 : Je n'hésite pas à rendre ma fiche
agréable à étudier par des couleurs :
TITRE DE LA LEÇON
Problématique : …...................................... ?
I. Titre du « grand 1 »
1. Titre du « petit 1 »
a. Titre du « petit a »
Dates :
Personnages :
Définitions :
Attention tout de
même à ne pas
trop abuser des
couleurs !
Etape 5 : Je n'ai plus qu'à continuer après
chaque cours et à apprendre !
TITRE DE LA LEÇON
Problématique : …...................................... ?
I. Titre du « grand 1 »
1. Titre du « petit 1 »
a. Titre du « petit a »
Dates :
Personnages :
Définitions :
b. Titre du « petit b »
Dates :
Personnages :
Définitions :
II. Citoyenneté et empire à Rome (Ier-IIIe siècle)
1. Qu'est-ce que l'Empire romain, un monde A quelle légende
particulier mélange de civilisations ?
fait référence
cette
sculpture ?
La louve du Latium
et Rémus et
Romulus, Sculpture
de bronze.
a. Un régime politique
MÉTHODE : ÉTUDE D'UN DOCUMENT HISTORIQUE
PASSAGE AU TABLEAU !
XXXI. Lorsqu'après la mort de Lépide il eut enfin envahi le souverain pontificat, dont il
n'avait pas osé le dépouiller de son vivant, il fit réunir et brûler plus de deux mille
volumes de prédictions grecques et latines, qui s'étaient répandues dans le public et
n'avaient qu'une authenticité suspecte. Il ne conserva que les livres sibyllins ; encore en
fit-il un choix, et il les enferma dans deux petits coffres dorés, sous la statue d'Apollon
Palatin. Il ramena à la méthode anciennement suivie la marche de l'année, déjà réglée
par Jules César, et où la négligence des pontifes avait encore introduit le désordre et la
confusion. Dans cette opération, il donna son nom au mois appelé sextilis, plutôt qu'au
mois de septembre où il était né, parce que c'était dans celui-là qu'il avait obtenu son
BILAN
Rome aet été
jusqu'en
-27 une République
mais celle-ci
été
premier :consulat,
remporté
ses principales
victoires. Il augmenta
le nombreades
prêtres, leur dignité,
même leurs
surtout
ceux des vestales.
(...) Il César,
rétablit
transformée
en Empire
parprivilèges,
Auguste,
le successeur
de Jules
aussi plusieurs
cérémonies,au
tombées
désuétude
(...)de
il défendit
aussi
mettant
ainsi des
fin antiques
à la démocratie
profitend'une
sorte
monarchie.
aux jeunes gens des deux sexes d'assister, pendant les jeux séculaires, aux spectacles
Cependant
a toujours
des
ayant
certaines
nocturnes,
sans unil de
leurs parents
pluscitoyens
âgé qu'eux.romains
(...) Il honora
presque
à l'égal des
prérogatives
: lesquelles
? donné à la puissance
dieux immortels la mémoire
des grands hommes
qui avaient
romaine, après des commencements si faibles, un si grand développement. Aussi fit-il
restaurer, en y laissant leurs glorieuses inscriptions, les monuments qu'ils avaient
élevés. Toutes leurs statues, dans le costume triomphal, furent placées, par ses ordres,
sous les deux portiques de son Forum ; et il déclara, dans un édit, qu'il voulait «que leur
exemple servît à le juger lui-même tant qu'il vivrait, et tous les princes ses
successeurs». Il fit aussi transporter la statue de Pompée, de la salle où César avait été
tué, sur une arcade de marbre, en face du palais attenant au théâtre de ce même
Pompée.
Suétone (Ier-IIeme siècle ap. J.-C.), La vie des douze césars, « Octave / Auguste »
b. L'Empire romain et la gestion de son territoire
A l'aide de la page 60-61 du manuel, complétez par groupe, cette carte.
Frontière de l'Empire
romain : limite des
conquêtes.
Ville née au VIIème
siècle av. JC dans le
Latium.
Cité créée par des colons
romains ou vivant selon le droit
romain avec des citoyens.
Province de conquête : en
-146
Rome
bat
un
cité vivant au sein
soulèvement des villes de
de l'empire mais
Grèce autour de Corinthe et
selon ses propres
crée une province romaine
lois et coutumes.
l'Achaïe
C'est aussi un territoire administré différemment au fur et à mesure
des conquêtes : Pourquoi ?
PROBLEMATIQUE de l'ensemble de la leçon :
comment gouverner un empire aussi vaste et
aussi divers ethniquement ?
DEVOIRS : METTRE À
JOUR LA FICHE DE
RÉVISION
Les citoyens et leurs rôles dans la démocratie athénienne
2. L'évolution de la citoyenneté du Ier au IIIème
siècle ap. J.C.
a. Les tables claudiennes
A partir du diaporama suivant, complétez
votre photocopie.
LES TABLES CLAUDIENNES
Les
tables
Claudiennes
sont
constituées de deux plaques de bronze
sur lesquelles figure le texte d'un
discours prononcé par l'empereur
Claude en l'an 48 de notre ère devant
le Sénat romain. Retrouvés à Lyon
dans le quartier de la Croix-Rousse en
1528, les deux morceaux proviennent
d'une plaque de bronze brisée en
quatre morceaux. Toute la partie
Claude, empereur
de 41 à 54
Colline de la Croix-Rousse
Colline de Fourvière
1- Forums
2- Théâtre
3- Odéon
4- Cirque
5- Sanctuaire des trois Gaules
6- Voie du Rhin
Maquette de Lugdunum (Lyon) à l'époque romaine
Le sanctuaire des Trois Gaules reconstitué à partir des monnaies impériales
Dans
sa
"Géographie"
(IV,3,2),
Strabon évoque ce sanctuaire galloromain inauguré en l'an 12 av. J-C
par Drusus, le beau fils d’Auguste sur
les pentes de la Croix-Rousse en
présence des notables des Trois
Gaules : "Le sanctuaire dédié en
commun par tous les Gaulois à César
Auguste est bâti en face de la ville, au
confluent des deux fleuves ; il y a un
autel
remarquable,
portant
ROMANISATION
ET
SYNCRÉTISME
RELIGIEUX
EXTRAITS DES TABLES CLAUDIENNES
« Certes, ce fut une
initiative hardie que prirent
mon grand-oncle maternel,
le divin Auguste, et mon
oncle
Tibère
César,
lorsqu'ils voulurent que
toute la fleur des coloniae
et
des
municipia,
de
n'importe quelle région,
s'agissant bien entendu de
personnalités
honorables Tibère, successeur
d'Auguste
et riches, puisse entrer
dans
cette
curie*.
» représentant les citoyens de
* : Curie
: Sénat
romain
Auguste, le premier empereur
toutes les provinces romaines auprès de l'Empereur.
« Je ne crois pas qu'il faille repousser les provinciaux, pourvu qu'ils
puissent faire honneur à la curie. Voyez cette très distinguée et très
puissante colonie des Viennois**, qui depuis longtemps déjà fournit
des sénateurs à cette curie! »
** : Colonie des Viennois : Autre nom pour qualifier Lugdunum (Lyon).
Reprise PROBLEMATIQUE de l'ensemble de la
leçon : comment gouverner un empire aussi
vaste et aussi divers ethniquement ?
Répondez, en autonomie, à la dernière
question : Comment Rome arrive-t-elle à
intégrer les différents peuples de l'Empire ?
La gestion de l'Empire se passe au moyen de la
Romanisation : urbanisation qui copie les
constructions romaines et intégration des élites en
tant que citoyen romain. Ainsi, Rome apparaît comme
un modèle qu'il faut imiter pour réussir.
Le citoyenneté est donc, à Rome, un moyen de
cohésion.
DEVOIRS : METTRE À
JOUR LA FICHE DE
RÉVISION
b. L'Edit de Caracalla : l'extension de la citoyenneté romaine
Qui sont ces deux
personnages
;
Pourquoi peut-on
dire que la religion
est un outil au
service de Rome ?
Le couple mixte guérisseur : Sirona, la
Gauloise, et Apollon, le Romain.
Apollon est représenté dans la nudité
gréco-romaine traditionnelle, sa main
droite tient le plectre, baguette pour faire
résonner la lyre placée à ses pieds.
Sirona n'est pas vêtue comme les
déesses gauloises mais à demi-nue, elle
tient le serpent dans la main droite,
l'attribut de la déesse romaine de la santé
Hygie, Apollon était surtout adoré en
Gaule en tant que dieu guérisseur. De
l'autre main elle, devait tenir une corne
d'abondance, symbole de la fécondité.
(Musée archéologique de Dijon, IIème
siècle ap JC (15,7 cm de hauteur)
TRAVAIL EN GROUPE :
2 p. 69
Où se situe Timgad ?
Quel est son statut ?
Prouvez que l'urbanisme est au service
de la romanisation ainsi que de la
citoyenneté.
Les citoyens et leurs rôles dans la démocratie athénienne
Nouvelle question : Pourquoi les populations de
l'Empire accepte-t-elle de voir adapter leurs
religions ainsi que leurs urbanismes à la mode
romaine ?
Qui est Caracalla ?
MÉTHODE : ÉTUDE D'UN DOCUMENT HISTORIQUE
Quel est l'origine de cet Edit ?
MANUEL !
Quel est son but ? Comment
se justifie-t-il ?
PENSEZ À FAIRE DES CITATIONS
1. [L'Empereur César] Marc Aurèle Sévère Antonin Auguste proclame :
Bilan : 212 Edit de Caracalla donnant la citoyenneté à tous les hommes
[D'une
manière
générale,
c'est
à la divinité
qu'il faut]ce
avant
tout [reporter et]
libres de
l'Empire.
Volonté
d'unir
définitivement
territoire.
les causes et les raisons ( des choses ) ; [et moi aussi, comme il se doit], je
voudrais rendre grâces aux dieux [immortels] pour m'avoir sauvé d'un tel
[complot tramé ( contre ma vie )]. Voilà pourquoi j'estime pouvoir accomplir
de manière si [magnifique et si digne des dieux] un acte qui convienne à leur
majesté, en ralliant [à leur culte, comme Romains], [autant de fois de dizaines
de milliers ( de fidèles )] qu'il en viendra chaque fois se joindre à mes
hommes. Je donne donc à tous [ceux qui habitent] l'Empire le droit de cité
romaine, étant entendu [que personne ne se trouvera hors du cadre des
cités](...). Il se doit en effet [que la multitude soit non seulement associée]
aux charges qui pèsent sur tous, mais qu'elle soit désormais aussi englobée
dans la victoire. [Et le présent édit] augmentera la majesté du [peuple] romain
: [il est conforme à celle-ci] que d'autres puissent être admis à cette même
[dignité que celle dont les Romains bénéficient depuis toujours], alors qu'en
étaient exclus... de chaque...
(trad. J. Modrzejewski in Girard & Senn, Les Lois des Romains, Naples,
CONCLUSION DE LA LEÇON :
REPRISE DE NOTRE PROBLÉMATIQUE :
En quoi la période classique grecque et l'apogée de l'Empire romain construisentils une nouvelle relation entre les hommes et la politique source de notre monde
contemporain ?
La période classique grecque a apporté à notre monde contemporain :
 La citoyenneté et le statut de citoyen.
 La démocratie et la politique avec des méthodes
égalitaires.
 Les rôles du citoyen (Défense, politique, civisme).
 La capacité à critiquer les institutions afin de les faire
progresser.
La période de l'Empire romain a apporté à notre monde contemporain :
 La définition du citoyen comme membre d'un territoire
plus vaste constitué de cultures différentes.
 La volonté d'étendre la citoyenneté à toutes les
personnes ayant la volonté de la posséder par la culture,
la vie politique et la Défense du territoire.
 La citoyenneté n'est plus l'apanage d'un petit groupe
d'élus, elle est un idéal que chacun s'efforce de