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Appel à Communications pour la journée scientifique du GdR IG-RV
organisée par les GTRV Interaction 1 : Métaphores et interfaces et GTRV
Interaction 2 : Perception et usages conjointement avec IndustriLAB le 5
février 2016 à Méaulte (30km Amiens) /9h30-16h45
Le GTRV Interaction 1 : Métaphores et interfaces (lien) et le GTRV Interaction 2 : Perception et usages (lien) du
GdR IG-RV (lien) (groupe de recherche CNRS) organisent une journée scientifique conjointe avec IndustriLAB
(http://www.industrilab.fr/) le 5 février 2016 à Méaulte sur le site d’IndustriLAB (9h30-17h). L’objectif est de
réunir chercheurs et industriels autour des problématiques de la formation en environnement virtuel.
L’impact des environnements virtuels est maintenant reconnu pour la formation, mais les systèmes restent
insuffisants pour donner sens aux expériences vécues lors de situations complexes. De nombreux
environnements virtuels ont été conçus et évalués et il devient important aujourd’hui d’en faire un bilan tant
du point de vue des modèles et des plateformes que du point de vue des usages.
La journée s’articulera autour de présentations scientifiques et de retours d’expérience des industriels.
Nombre de places limitées et inscription obligatoire avant le 27 janvier 2016 (formulaire d’inscription :
http://www.invitations.picardie.fr/spip.php?article17)
Un buffet sera servi au déjeuner. Le GdR IG-RV peut soutenir les missions de participants des laboratoires de ce
GdR.
Lieu : IndustriLAB, Méaulte situé à 30km d’Amiens, et à 15mn de la Gare TGV Haute-Picardie
http://www.industrilab.fr/-Plan-d-acces-.html

Programme provisoire :
9h00 : Accueil café (émargement prévoir une pièce d’identité)
9h30 :
 Introduction IndustriLAB par Jérôme FORTIN - Président du COST d’IndustriLAB
 Introduction de la journée par Indira Thouvenin
9h40 : Contribution de l’ergonomie à la conception d’environnements virtuels pour la formation
Emilie LOUP-ESCANDE
emilie.loup-esca[email protected]
https://sites.google.com/site/emilieloupescande/
Centre de Recherche en Psychologie : Cognition, Psychisme et Organisations (EA 7273)
Université de Picardie Jules Verne
L’ergonomie a aujourd’hui sa place dans les projets de conception d’environnements virtuels pour la formation
avec l’ambition de les rendre toujours plus utiles et utilisables pour les formateurs et les formés. Pour ce faire,
deux approches complémentaires coexistent : la première concerne la comparaison expérimentale de
périphériques ou de modalités d’interaction, tandis que la seconde vise à intégrer les dimensions de l’activité
des formateurs et des formés grâce à des méthodes de conception et d’évaluation centrées sur l’utilisateur.
Notre communication vise à montrer comment ces deux approches ont été déployées dans le cadre de deux
projets de recherche. La première approche sera illustrée à travers la description d’une expérimentation visant
à comparer des métaphores d’échanges d’avatars dans un environnement virtuel multi-utilisateur de formation
(Lopez, Bouville-Berthelot, Loup-Escande, Nouviale, Gouranton et Arnaldi, 2014). La seconde approche sera
exemplifiée par la mise en œuvre d’une démarche de conception centrée-utilisateur (norme IS0 9241-210) d’un
environnement virtuel éducatif (Loup-Escande, Dominjon, Perret, Erhel, Jamet, Michinov, Andriot, Gravez et
Ragot, 2013).
10h20 : Retour d’expérience formation et RV chez PSA
David DEFIANAS
Expert Réalité Virtuelle
DAPF/MTSV/VDE - Centre Technique de Vélizy
PSA Peugeot Citroën
PSA Peugeot Citroën, le 2ème constructeur automobile européen, a commencé il y a plus de dix ans à utiliser la
Réalité Virtuelle dans son processus de conception. A l’heure où les dispositifs de Réalité Virtuelle (y compris
Réalité Augmentée) se démocratisent sous l’effet de la diminution des coûts, de leur miniaturisation et de
l’augmentation de leurs performances, il apparaît que le nombre de scénarios utilisateurs qu’il est possible
d’adresser augmente très fortement.
Il est désormais acquis que le poste de travail du futur pourra bénéficier de ce type d’outils pour permettre à
l’utilisateur d’augmenter son efficacité, sa productivité et sa sécurité. De même, le déploiement qui démarre
dans le grand public, atteindra aussi les véhicules, pour lesquels la plupart des constructeurs, en particulier PSA
Peugeot Citroën, met en place les technologies qui aboutiront au véhicule connecté et au véhicule autonome.
Cette révolution technologique automobile aura pour corollaire immédiat une révolution des usages des
passagers, conducteur compris.
L’introduction de ces technologies se fera donc au plus près des personnes, au travail comme en dehors.
Mais nous ne connaissons pas encore l’étendue des possibilités qu’elles offriront, et donc encore moins les
usages que nous en ferons. Il nous revient de préparer ce déploiement pour que cette transition soit la plus
douce et la plus attractive possible. Les enjeux de cette transition relèvent bien sûr d’objectifs commerciaux et

de sécurité pour ce qui concerne les véhicules, mais aussi de rentabilité et de sécurité industrielle pour ce qui
concerne les postes de travail.
Les changements que nous anticipons sont d’une telle ampleur que leur avènement effectif est conditionné par
un accompagnement efficace des futurs utilisateurs. La question de la formation au poste de travail ou à
l’utilisation des automobiles du futur sera donc centrale dans ce déploiement. Ainsi, la Réalité Virtuelle sera
une des clés de la réussite de par sa capacité à nous projeter dans le monde de demain et ce dès maintenant :
elle nous permet de tester nos premières idées de poste de travail du futur ou de cockpit de voitures. Chez PSA
Peugeot Citroën, l’utilisation de la Réalité Virtuelle pour la formation n’a pas jusqu’ici constitué son champ
d’application principal, mais elle tend à prendre une place de plus en plus importante.
Aussi sur la base de notre expérience, nous souhaitons soumettre à la communauté les problématiques
auxquelles nous sommes confrontés et les retours d’expérience que nous en tirons. Notamment au travers
d’une expérience récente, nous avons pu mesurer le potentiel de ce type de solutions mais aussi ses limites.
C’est cette discussion que nous souhaitons engager autour de la présentation proposée, qui s’organise autour
des têtes de chapitre suivantes :
1. La démarche RV PSA
a. De quoi parle-t-on quand on parle de RV chez PSA?
b. Que fait-on en RV chez PSA et pourquoi?
2. Focus : la RV pour outiller la formation
a. Quels enjeux formation pour PSA ?
b. Former qui et à quoi?
c. Une expérience marquante : formation au soudage manuel
3. Un peu de prospective
a. Quel est notre besoin?
b. Quels défis à relever?
10h 55 : PAUSE
11h20 : Scénarisation d’environnements virtuels pour la formation en environnements sociotechniques
complexes
Domitile Lourdeaux
[e-mail] ;
http://www.hds.utc.fr/~dlourdea
CNRS Laboratoire Heudiasyc UMR 7253
Sorbonne universités, Université de Technologie de Compiègne
Les travaux menés dans le domaine des environnements virtuels permettent aujourd’hui d’envisager leur
utilisation de manière efficace pour la formation. Ces environnements permettent aux apprenants
d’expérimenter, de s’entraîner et de voir l'impact de leurs décisions sur des systèmes techniques,
organisationnels et humains auxquels ils prennent part et dont ils ont pour partie, individuellement et
collectivement, la charge. Dans nos travaux, nous nous intéressons plus particulièrement à la formation dans
des domaines sociotechniques complexes. Cette complexité provient d’un ensemble de facteurs, dont la
diversité des contextes (e.g. pressions temporelles, contexte multiculturel, etc.) ou des acteurs engagés (e.g.
équipes hétérogènes, expertises diverses). Dans de tels environnements, les opérateurs doivent être réactifs,
s’adapter rapidement et prendre des décisions difficiles dans des situations où il n’y a pas toujours de solutions
idéales. L’un des objectifs est donc de former des opérateurs de terrain à gérer ces situations variées, riches
sur le plan émotionnel, fortement dynamiques, soumises à des aléas et parfois critiques. L’un des challenges
informatiques est alors de pouvoir orienter le scénario de manière dynamique vers des situations potentielles
de développement propres à chaque apprenant. Nous visons pour cette scénarisation un ensemble d’objectifs,
souvent considérés comme contradictoires : la liberté d’action de l’apprenant permettant l’apprentissage par
l’erreur, le caractère dynamique et l’efficacité du contrôle exercé sur le scénario pour garantir des
apprentissage, la cohérence des comportements présentés pour permettre la validité écologique et
l’explicabilité et enfin l’adaptabilité du système, nécessaire pour la variabilité des scénarios.

Nous présenterons la plateforme HUMANS (HUman Models based Artificial eNvironments Software platform)
qui vise à modéliser l’activité humaine et sociale et à proposer une scénarisation adaptative, c’est-à-dire
orienter dynamiquement le scénario et le comportement de personnages virtuels autonomes dans un
environnement virtuel vers des situations d’apprentissage personnalisées et pertinentes sans nuire à la
cohérence et sans contraindre l’émergence de situations.
11h50 : Discussion GdR IGRV et AFRV
12h20 : Déjeuner
14h00 : Reprise
14h05 : Connaissances et interaction pour la formation en environnement virtuel
Indira Thouvenin
[e-mail] ;
https://www.hds.utc.fr/~ithouven
CNRS Laboratoire Heudiasyc UMR 7253
Sorbonne universités, Université de Technologie de Compiègne
L’impact des environnements virtuels est maintenant reconnu pour la formation, mais les systèmes restent
insuffisants pour donner sens aux expériences vécues lors de situations complexes. La formation en
Environnement Virtuel Informé (environnement intégrant des modèles à base de connaissance et basé sur un
couplage perception/action) permet de prendre en compte l’activité de l’utilisateur. Plusieurs environnements
ont été conçus et évalués afin de guider automatiquement l’apprenant, lui afficher des métaphores de
visualisation en fonction de son niveau, de son état ou de la situation. Le module de décision permettant
d’afficher les métaphores, se base sur des modèles à base de connaissances, détermine l’aide à apporter en
fonction des actions de l’apprenant (erreurs commises, risques pris) et de son état (stress, surcharge cognitive,
etc.). Ces environnements virtuels informés apportent une amélioration des apprentissages tant dans les
situations de tâches de navigation que dans les tâches gestuelles.
14h40 : Réalité Virtuelle et formation : scénarios, interaction, collaboration, humain virtuel et productivité
Bruno Arnaldi
[email protected]
https://sites.google.com/site/brunoarnaldi/
Professeur des Universités INSA de Rennes
IIRISA / Inria Rennes Bretagne Atlantique
A travers l'expérience de plusieurs projets industriels et projets de recherche collaboratifs, cette présentation
va dans un premier temps apporter une analyse de plusieurs éléments constitutifs des applications modernes
de formation exploitant la réalité virtuelle. L'exposé abordera les sujets suivants : la modélisation de scénarios
complexes, l'interaction collaborative et l'immersion, la problématique de l'humain virtuel et enfin la
productivité du développement. Ces point seront présentés à travers les projets suivants : GVT avec Nexter
Training, Corvette (projet ANR), S3PM (projet du Labex CominLabs) et PREVIZ (FUI).
15h15 : Le rôle des environnements virtuels de formation dans l’optimisation des systèmes d’information
des sites industriels
Emmanuel Plot
[email protected]r
INERIS/Reviatech
15h50 : Pause

16h10 : Visite des installations d’IndustriLAB
Visite du bâtiment ainsi que les équipements de réalité virtuelle : CAVE 4 faces et CADWall
16h40 : Fin de la journée