CATALOGUE DES FORMATIONS - Centre Ressources Autismes

CATALOGUE DES
FORMATIONS
www.cra-npdc.fr
2016

2 Formations 2016
Nos formations font le lien étroit entre la pratique et la théorie à partir de situations
rencontrées par les participants.
En particulier, nos programmes proposent :
 une actualisation de la compréhension de l’autisme et autres troubles envahissants
du développement/TSA (aspects cliniques, scientifiques, de « fonctionnement »
autistique), en référence à l’état actuel des connaissances publié par la Haute Autorité
de Santé en 2010 ;
 une appropriation des méthodes et outils d’évaluation et de prise en charge dans
les aspects thérapeutique, éducatif et pédagogique, de manière coordonnée, en
référence aux recommandations de la Haute Autorité de Santé de mars 2012 :
« Interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées des enfants et adolescents »
et des autres recommandations de bonne pratique HAS-ANESM.
Les méthodes pédagogiques permettent un partage des savoirs et savoir-faire, et
font un lien permanent entre eux pour faciliter la mise en œuvre des connaissances
acquises.
Les formations sont délivrées dans le respect de la culture professionnelle de chaque
participant.
La prise en compte de la singularité de chaque personne est un axe prioritaire qui
appelle des modalités d’accompagnement personnalisées.
Nous faisons intervenir les professionnels du C.R.A. et des acteurs régionaux et
nationaux.
Ce catalogue présente notre offre de formation en « inter » mais nous pouvons la
décliner de manière personnalisé par des interventions in situ (voir page 52).
Les formations s’adressent à tous les professionnels des secteurs social, médico-
social, sanitaire, éducatif, aux aidants familiaux, aux étudiants.
Olivier MASSON
Directeur
INTRODUCTION

Formations 2016 3
LES FORMATIONS AU CENTRE RESSOURCES AUTISMES
 Etat des connaissances. Fonctionnement cognitif spécifique Page 4
et particularités sensorielles
 Sensibilisation et entraînement à la cotation ADOS Page 6
 De l’évaluation à l’élaboration du projet éducatif de l’enfant/adolescent en
tenant compte de la structure de personnalité Page 8
 Mieux évaluer la communication pour intervenir : sensibilisation et Page12
entraînement à la cotation COMVOOR
 Education structurée pour les enfants et les adolescents (approche TEACCH) Page 14
 Analyse appliquée du comportement Page 18
 Comment soutenir la scolarisation des enfants ou adolescents avec autisme
ou syndrome d’Asperger Page 22
 Gestion non violente des comportements problèmes Page 26
 Autisme et approche sensori-motrice A. BULLINGER Page 28
 Troubles de l’oralité et des conduites alimentaires de la personne avec autisme Page 30
 Développement des habiletés sociales dans l’autisme et les troubles
envahissants du développement Page 32
 L’insertion professionnelle des personnes avec autisme Page 36
 Particularités psychomotrices et sensorielles dans l’autisme : comprendre,
évaluer et prendre en charge Page 38
 La communication avec les personnes avec autisme Page 42
MODALITES D’INSCRIPTION Page 46
EVALUATION DES ACQUIS Page 47
CENTRE DE DOCUMENTATION ET D’INFORMATION Page 47
LES FORMATIONS EN ÉTABLISSEMENT Page 48
LES ACTIONS A DESTINATION DES AIDANTS FAMILIAUX Page 49
Les intervenants du Service Formation Page 50
Formation en partenariat avec l’IRTS Page 54
NOUS CONTACTER Page 55
SOMMAIRE
Les évaluations
Les programmes coordonnés
Les interventions ciblées et coordonnées

4 Formations 2016
DURÉE : 2 jours (13h)
DATES : 05 & 06 avril
2016
ETAT DES CONNAISSANCES. FONCTIONNEMENT COGNITIF
SPÉCIFIQUE ET PARTICULARITES SENSORIELLES
Objectifs
 Dresser un état des lieux des connaissances sur les troubles envahissants du développement
 Connaître la réactivité particulière des personnes avec autisme aux stimulations sensorielles
 Connaître les différentes interventions spécifiques et programmes globaux dans
l’accompagnement des personnes TED
 Comprendre comment « fonctionne » une personne TED : tenir compte des spécificités de la
personne avec autisme, de sa manière d’appréhender l’environnement pour en dégager des
actions adaptées
Modalités pédagogiques
Apports théoriques
Supports vidéos
Prérequis
Cette formation ne nécessite pas de prérequis.
PUBLIC : Cette formation s’adresse
aux professionnels s’occupant de
personnes présentant un trouble en-
vahissant du développement.
TARIF : Professionnel: 250€
Aidant familial, étudiant et
demandeur d’emploi : 175€
Contexte
L’actualisation des connaissances en matière d’autisme et d’accompagnement des publics concer-
nés se révèle indispensable. Le 3ème plan autisme 2013-2017 met l’accent sur la formation des profes-
sionnels et incite à diffuser largement les recommandations de l’Agence Nationale de l’Evaluation et de la
qualité des Etablissements et Services sociaux et Médico-sociaux (ANESM) et de la Haute Autorité de Santé
(HAS).
Ces recommandations doivent faire référence pour l’ensemble des professionnels. Cette formation
constitue un levier fondamental pour changer les pratiques professionnelles et ainsi améliorer la qualité de
l’accompagnement et de la prise en charge des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants
du développement.

Formations 2016 5
FORMATEUR(S) :
Christine BLANCHATTE,
conseillère technique &
Julie PERRIN, psychologue
Programme
 Présentation théorique des troubles envahissants du développement (donner aux participants
une culture « de base » commune sur la personne présentant un trouble envahissant du
développement)
Qu’entend-t-on par TED ? Données générales, échanges et discussion avec les
participants
S’entendre sur les définitions : Aspects cliniques des TED :
La triade autistique
Altérations qualitatives des interactions sociales
Caractère restreint, répétitif et stéréotypé du comportement, des intérêts
et des activités
Les classifications de référence
Données épidémiologiques et troubles associés
Présentation de l’avancée des recherches sur l’autisme et autres TED
 Les aspects sensoriels chez les personnes TED
Les particularités des sensibilités sensorielles (visuel , auditif , olfactif , vestibulaire,
proprioceptif…)
Les sens et leur fonctionnement en hypo , hyper, fluctuation Etc ..
Présentation des échelles sensorielles : mesurer l'impact des troubles sensoriels de
l'enfant sur sa vie quotidienne DE W. DUNN (2001) et de l’ ESAA (échelle d‘évaluation
sensorielle pour adultes avec autismes) Claire DEGENNE
 Les approches neurobiologiques (les imageries fonctionnelles ,présentation des travaux de
Monica Zilbovicius , les neurones miroirs …)
 La connaissance du fonctionnement cognitif et spécifique de la personne avec autisme ou
TED :
Comment « pense une personne avec autisme ? » : Spécificités cognitives
Un défaut de cohérence centrale : absence de lien entre les différentes situations
Un défaut de théorie de l’esprit : difficulté à penser ce que pense l’autre
Déficits des fonctions exécutives : difficulté à décomposer une activité en plusieurs
étapes
 Présentation des différentes interventions spécifiques recommandées et des programmes
globaux
Les différentes interventions éducatives et
thérapeutiques
Accompagner de manière coordonnée
Adapter, rendre clair et prévisible l’environnement de
la personne
L’aménagement de l’environnement
La structuration
Les aides visuelles