sommaire - Hachette

SOMMAIRE
Sommaire présenté sous réserve de légères modifi cations ultérieures
T 1 Les enjeux du développement 10-11
C  Du développement au développement
durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12-13
Planisphère 1 Les inégalités de développement dans le monde . . . 14-15
Cours 1 Un développement inégal et déséquilibré . . . . . . . . . 16-17
Cours 2 Des disparités à toutes les échelles :
la recherche de l’équité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18-19
Exemple 1 Mumbai face aux inégalités socio-spatiales . . . . . . . . . 20-21
Exemple 2 Shenzhen, sacrifi er le présent au futur ? . . . . . . . . . . . . 22-23
Planisphère 2 La croissance démographique dans le monde . . . . . . 24-25
Cours 3 Des dynamiques démographiques
à plusieurs vitesses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26-27
Cours 4 De nouveaux besoins
pour 9 milliards d’hommes en 2050 . . . . . . . . . . . . . . . 28-29
Exemple 3 Katrina, une catastrophe qui était annoncée ? . . . . . . 30-31
Exemple 4 Quel futur pour les exilés climatiques de Vanuatu ? . 32-33
Planisphère 3 Les grands enjeux du développement durable
dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34-35
Cours 5 Choisir entre durabilité forte
et durabilité faible ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36-37
Cours 6 Piloter le développement durable :
quelle gouvernance ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38-39
Exemple 5 Le barrage de Belo Monte au Brésil :
quel avenir pour l’Amazonie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40-41
Exemple 6 Huitzilac, près de Mexico,
une gouvernance inadaptée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42-43
Méthodes 1 à 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44-49
Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Prolongement Passerelle SVT : Quelle est l’infl uence de la présence
humaine sur la biodiversité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
T 2 Gérer les ressources terrestres 52-53
C  Nourrir les hommes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54-55
Étude de cas 1 L’Afrique subsaharienne peut-elle vaincre la faim ? . . 56-61
Étude de cas 2 L’agriculture américaine est-elle un modèle
pour nourrir les hommes ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62-67
Planisphère 1 La situation alimentaire dans le monde . . . . . . . . . . . . 68-69
Planisphère 2 Les agricultures conventionnelles dans le monde . . . 70-71
Planisphère 3 Les alternatives agricoles durables dans le monde . . 72-73
Cours 1 Nourrir les hommes, un enjeu majeur . . . . . . . . . . . . . 74-75
Cours 2 Des agricultures conventionnelles
inégalement performantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76-77
Cours 3 Une mondialisation croissante
des approvisionnements. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78-79
Cours 4 Des alternatives agricoles durables ? . . . . . . . . . . . . . . . 80-81
Méthodes 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82-87
Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Prolongement Passerelle SVT : Quels sont les besoins nutritionnels
de l’organisme ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
C  L’eau, ressource essentielle . . . . . . . . . . . . 90-91
Étude de cas 1 Le Moyen-Orient peut-il satisfaire
tous ses besoins en eau ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92-97
Étude de cas 2 L’eau du Mékong peut-elle contribuer
au développement durable de la région ? . . . . . . . . . . 98-103
Planisphère 1 Les ressources en eau dans le monde . . . . . . . . . . . . . . 104-105
Planisphère 2 L’eau maîtrisée dans le monde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106-107
Planisphère 3 L’eau convoitée et menacée dans le monde . . . . . . . . 108-109
Cours 1 Une ressource inégalement disponible . . . . . . . . . . . . 110-111
Cours 2 Une ressource maîtrisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112-113
Cours 3 Une ressource convoitée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114-115
Cours 4 Une ressource menacée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116-117
Méthodes 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118-123
Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Prolongement Passerelle SVT :
Comment fonctionne le cycle de l’eau ? . . . . . . . . . . . 125
C  L’enjeu énergétique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126-127
Étude de cas 1 Le Brésil peut-il résoudre la question énergétique
avec les agrocarburants ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128-133
Étude de cas 2 Pourquoi les hydrocarbures font-ils du Caucase
un espace convoité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134-139
Planisphère 1 La consommation d’énergie dans le monde . . . . . . . . 140-141
Planisphère 2 L’énergie, un enjeu géopolitique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142-143
Planisphère 3 L’énergie, un enjeu environnemental . . . . . . . . . . . . . . . 144-145
Cours 1 Besoin en énergie et gestion des ressources. . . . . . . . . 146-147
Cours 2 L’énergie, source de tensions géopolitiques . . . . . . . . . 148-149
Cours 3 Les impacts environnementaux de l’énergie . . . . . . . . 150-151
Cours 4 Quelles énergies pour le e siècle ? . . . . . . . . . . . . . . . 152-153
Méthodes 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154-159
Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Prolongement Passerelle SVT :
Le soleil, la source d’énergie du futur ? . . . . . . . . . . . . . 161
Chapitre objet de l’extrait
© Hachette Livre
1
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C  Les mondes arctiques, une « nouvelle
frontière » sur la planète . . . . . . . . . . . . . . . 208-209
Étude de cas 1 La relance de l’intégration de l’Arctique russe peut-elle
impulser un développement durable ? . . . . . . . . . . . . . 210-215
Étude de cas 2 La protection de l’Arctique nord-américain est-elle
menacée par le développement économique ? . . . . . 216-221
Carte 1 L’Arctique, un espace à fortes contraintes . . . . . . . . . . 222-223
Carte 2 L’Arctique, une « nouvelle frontière » de la planète. . 224-225
Cours 1 Un milieu contraignant aux marges de l’œkoumène. 226-227
Cours 2 Un espace de plus en plus convoité et menacé . . . . . 228-229
Cours 3 Un espace disputé en voie d’intégration. . . . . . . . . . . . 230-231
Cours 4 Un espace à ménager pour préserver les équilibres
mondiaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232-233
Méthodes 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234-241
Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
Prolongement Passerelle SVT : Comment expliquer
le climat des mondes arctiques ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
C  Les littoraux, espaces convoités . . . . . . 242-243
Étude de cas 1 Shanghai : une mégapole portuaire
au défi de l’environnement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244-249
Étude de cas 2 De la Gold Coast à la grande barrière de corail :
vers un tourisme durable en Australie ? . . . . . . . . . . . . 250-255
Planisphère 1 La concentration des hommes et des activités
sur les littoraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256-257
Planisphère 2 Les pressions sur les littoraux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258-259
Planisphère 3 De la protection au développement durable
des littoraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260-261
Cours 1 Des espaces attractifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262-263
Cours 2 Des espaces aménagés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264-265
Cours 3 Des espaces menacés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266-267
Cours 4 Des espaces sous contrôle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268-269
Méthodes 1 à 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270-275
Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Prolongement Passerelle SVT : Quel est l’impact de l’occupation
des littoraux sur le sol ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
C  Les espaces soumis
aux risques majeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278-279
Étude de cas 1 Un espace exposé au risque majeur
peut-il se développer ? L’exemple d’Haïti . . . . . . . . . . . 280-285
Étude de cas 2 Le territoire japonais surexposé aux risques
peut-il se protéger ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286-291
Planisphère 1 Les risques naturels majeurs dans le monde . . . . . . . . 292-293
Planisphère 2 Les risques technologiques majeurs
dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294-295
Planisphère 3 Des espaces vulnérables à protéger
dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296-297
Cours 1 Diversité et permanence des risques naturels . . . . . . . 298-299
Cours 2 Une multiplication
des risques technologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300-301
Cours 3 L’inégale vulnérabilité des sociétés
face aux risques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302-303
Cours 4 Quelles prévisions et quelle prévention
des risques ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304-305
Méthodes 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306-311
Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Prolongement Passerelle SVT : Quelles sont les conséquences d’une
catastrophe technologique sur les êtres vivants ? . . . 313
Atlas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314-319
Mémento du langage cartographique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V-VI
T 3 Aménager la ville 162-163
C  Villes et développement durable. . . . . 164-165
Étude de cas 1 Le Caire : comment vivre dans
une très grande ville ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166-171
Étude de cas 2 Los Angeles est-elle encore une ville gérable ?. . . . . . . 172-177
Étude de cas 3 Buenos Aires, une ville du Sud ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178-183
Planisphère 1 La croissance urbaine dans le monde . . . . . . . . . . . . . . 184-185
Planisphère 2 Transports et mobilités dans les grandes villes
du monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186-187
Planisphère 3 La ville du e siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188-189
Cours 1 La ville face au défi de l’étalement urbain . . . . . . . . . . 190-191
Cours 2 La ville face aux inégalités socio-spatiales . . . . . . . . . . 192-193
Cours 3 La ville face à l’explosion des mobilités . . . . . . . . . . . . . 194-195
Cours 4 Aménager la ville durable :
une nouvelle utopie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196-197
Méthodes 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198-203
Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Prolongement Passerelle SVT : Quel est l’impact de la croissance
urbaine sur l’environnement ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
T 4 Gérer les espaces terrestres 206-207
2
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Analyser des documents géographiques
Lire une carte : les projections . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44-45
Analyser un dessin de presse : Les agrocarburants en débat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Analyser un graphique : La transition démographique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Analyser une photographie : L’accès à l’eau dans un village près de Gao (Mali). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118-119
Analyser la couverture d’un magazine : Deux pays « énergivores » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Analyser un article de presse : Les énergies renouvelables dans les États du Golfe persique. . . . . . . . . . . . . . . 155
Analyser une publicité : L’écoquartier, une appellation critiquée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Analyser une carte topographique : Peut-on bien vivre à Phnom Penh ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Confronter des documents géographiques
Confronter des images à diff érentes échelles : La frontière entre les Etats-Unis et le Mexique,
une coupure dans le paysage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46-47
Confronter une publicité et un article de presse : L’essor du tourisme arctique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234-235
Confronter deux images satellites : L’évolution de la banquise arctique entre 2005 et 2007 . . . . . . . . . . . . . . 238
Confronter deux cartes topographiques : L’aménagement pour le tourisme sur le littoral de Gruissan. . 270-271
Confronter un dessin de presse et une affi che : Le rôle des médias dans les catastrophes. . . . . . . . . . . . . . . 306
Confronter deux images satellites : Un aléa destructeur à Pisac (Andes péruviennes) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Étudier un dossier de documents
(1) Mettre en relation les documents : L’Inde : nourrir plus d’un milliard d’hommes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86-87
(2) Argumenter : L’eau sur le littoral méditerranéen de l’Espagne, au centre de nombreux confl its d’usage 122-123
(3) Structurer les réponses : La gestion des ressources énergétiques en Chine. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158-159
(4) Organiser une réponse rédigée : « Meilleure ville, meilleure vie » ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202-203
(5) Organiser une réponse rédigée : Le Groenland au cœur des enjeux de l’Arctique :
en fi nir avec la dépendance ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240-241
(6) Réaliser une étude complète : Le sida, un risque sanitaire majeur en Afrique du Sud . . . . . . . . . . . . . . . . . 310-311
Réaliser des représentations géographiques
Compléter un organigramme à partir d’un texte : Las Vegas, une ville face au manque d’eau . . . . . . . . . . 121
Réaliser un croquis d’interprétation : Arkhangelsk, une ville industrielle au cœur de la taïga . . . . . . . . . . . . 239
Réaliser un schéma d’interprétation : Les pressions sur le littoral des Pays-Bas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272-273
Compléter un organigramme à partir d’une carte et d’un article de presse :
Le risque sismique en Italie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308-309
Réaliser un croquis
(1) Choisir les informations à cartographier :
Contrastes de peuplement et de développement en Chine. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48-49
(2) Élaborer une légende organisée : Les problèmes alimentaires en Afrique subsaharienne . . . . . . . . . . . . . 84-85
(3) Choisir les fi gurés : La maîtrise de l’eau à Tokyo (Japon). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
(4) Sélectionner les informations : Les énergies dans l’organisation de l’espace brésilien . . . . . . . . . . . . . . . . . 156-157
(5) Construire le croquis : Les problèmes d’une ville du Sud, Le Caire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200-201
(6) Réaliser un croquis de A à Z : Les littoraux, des espaces attractifs à l’échelle mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . 274-275
SOMMAIRE DES MÉTHODES
3
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