Sujets possibles d`histoire

Sujets d’histoire
Thème I : les Etats-unis, une puissance économique au rayonnement mondial au XX° siècle
(I. les atouts de la puissance (son territoire, sa domination à partir de 1918), II. son
rayonnement (le modèle américain), III. Les nouveaux défis pour la puissance après 1991)
Le monde britannique : une économie monde (1850-1914) (I. Les origines de la puissance
(révolution industrielle, le libéralisme, une place financière), II. Un empire au service de la
puissance, III : un déclin relatif au début du XX°(autres puissances, les tensions pour la
colonisation, une hégémonie critiquée)
La France, une terre d’immigration au XX° siècle (I. Pourquoi l’immigration est-elle une
nécessité précoce en France ?,II. Quelles ont été les grandes vagues d’immigration ?,III.
Quels sont les problèmes posés par l’intégration des immigrés à la société française ?)
Thème II : La France et son empire colonial dans les années 1930(I. la course aux colonies
(raisons, la colonisation) II. L’administration (les différents statuts, la gestion des colonies et
des colons) IV. L’image des colonies dans la métropole (montrez l’évolution du XIX° au XX°)
La décolonisation de l’Afrique, phases et difficultés (I. L’embrasement de l’Afrique du Nord
(la montée des nationalismes, le contexte dans les années 50), II. L’indépendance à tout prix
(l’Algérie) III. Les indépendances plus tardives en Afrique noire (les processus, les choix)
Thème III : L’expérience combattante en France pdt la 1° GM (i. des situations de combats
différents (les tranchées, la vie au quotidien, les zones occupées pour les civils)II. des
combattants confrontés à la guerre totale (forte mobilisation, armes destructrices, la
violence)III ; Expérience combattante qui laisse des traces(soldats, civils et pays)
Les civils pdt la 2° GM (I. les civils, premières victimes (chiffres, circonstances ) ii. Certains
civils particulièrement visés (résistants, slaves, idéologie)III. L’apogée d’une guerre
d’anéantissement (la shoah, les tsiganes)
Les résistances à la guerre d’anéantissement (I. les premiers réseaux de résistances en
Europe, II. L’organisation de la résistance, III. La victoire grâce à la résistance)
L’Europe au cœur de la guerre froide :(I. Une Europe coupée en deux (la mise en place des
deux blocs) II. Europe au cœur des tensions (Berlin, la construction du mur, la crise des
missiles en Europe, un mur qui s’effondre) III. Pas de conflit ouvert en Europe ( utilisation de
la force dans le bloc(URSS), armes de dissuasion, fin de la bipolarité sans grande crise en
Europe)
Les caractéristiques des conflits contemporains depuis la fin de la guerre froide (I . les civils
sont des cibles(épuration ethniques, terrorisme, danger de prolifération d’armes de forte
destruction)II. Forces militaires classiques face à des adversaires plus insaisissables
(exception la guerre du Golfe, difficultés des forces multinationales comme en Bosnie,
Afghanistan, une hyper puissance enlisée en Irak) III. Les conflits contemporains témoignage
d’un certain désordre mondial (limites des puissances face à des forces régionales, le conflit
israélo-palestinien, les nouveaux dangers comme l’Iran, la Corée du Nord))
Thème IV : Nazisme et stalinisme : convergences et divergences (I. les convergences
(contextes, contrôle de la société, système répressif)II. Les éléments de
divergences (idéologies, les projets, deux totalitarismes antagonistes)
La dénazification en RFA et RDA (I. Deux états héritiers de l’œuvre des alliés (2 constructions
tardives, montrez les hésitations de la dénazification occidentale et l’élimination
systématique du côté pro soviétique)II. Dénazification, enjeu de la guerre froide (RFA,
reconstruire un pays , RDA jeter le discrédit sur son pays voisin)III. Dénazification et mémoire
(tenue des grands procès, entretien du culte de l’antifascisme en RDA)
La déstalinisation et ses limites (I. La sortie d’un régime de terreur(tournant à la mort de
Staline ,mais ses limites)II ; La déstalinisation n’est pas renonciation à la dictature(répression
de tout mouvement de révolte, persistance de la propagande) III. La déstalinisation en
échec(mauvaise gestion de l’économie, renforcement du contrôle du parti dans les années
70, pas de réelles réformes)
Thème V. : La culture républicaine et son enracinement (1880-1914) (I. L’affirmation des
valeurs républicaines (progrès, libertés, droits de l’homme, suffrage universel masculin,
laïcité, libertés d’expression, les symboles) II. La lutte contre les ennemis de la république(les
anarchistes, l’affaire Boulanger, l’affaire Dreyfus) III. Les moyens de la diffusion des pratiques
républicaines (l’école, les journaux, les partis politiques, les grandes manifestations)
Défendre et approfondir la démocratie de 1940 à 1958 (I. la défense des valeurs
démocratiques 1940-1944, II. La restauration de la démocratie de 1944 à 1946 (œuvre du
GPRF) III. La IV° république tente de faire vivre cet héritage (la constitution, la démocratie et
le début des guerres coloniales)
Le général De Gaulle et son action politique de 1940 à 1962 (I. le chef de la résistance (son
rôle pdt la guerre) II. Un opposant à la IV° république ( son retrait, sa condamnation de la IV°,
la IV° république rappelle De gaulle)III. 1959 à 1962(un régime plus présidentiel, un rapport
particulier avec les français, la réforme de 1962 et les événements d’Algérie)
La question ouvrière sous la III° république (I. Des débuts difficiles(peu de réformes, les
répressions)II. Le front populaire, une rupture
Conflits et débats autour de l’école laïque en France de 1882 à 2004 (I. La guerre scolaire de
1880 à 1923 (accords avec le Pape) ii. Le conflit école privée et école laïque (loi Debré,
projets Savary et Bayrou) III. La réapparition du débat sur la laïcité et l’école (question de
voile, la loi de 2004)
L’émancipation de la femme en France (I. Un combat face à des préjugés (la situation de la
femme fin XIX à 1918, les premiers combats) II. Une émancipation politique(le combat pour
le droit de vote, la participation des femmes à la vie politique) III. L’accès à des droits dans la
vie économique et sociale