La première scolarisation - DSDEN62

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La première scolarisation
à l'école maternelle
Etre élève à 2 et 3ans
Réseau des personnes ressources maternelle en circonscription
Groupe départemental de formateurs
Cécile LALOUX, inspectrice de l'éducation nationale
2012  2013

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Sommaire
Introduction
Les textes de référence et les orientations nationales
1- L’enfant de 2, 3 ans
Fiche 1- A -  10
Fiche 1- B - Des besoins particuliers 19
2- Scolariser un enfant à l’école maternelle
Fiche 2- A – Quels enfants peuvent fr ? 22
Fiche 2- B   23
Fiche 2- C  Etre élève à deux ans 25
Fiche 2- D  Scolariser son enfant à deux ans 26
Fiche 2- E  Accueillir un élève à deux ans 27
3- Le projet de première scolarisation
Fiche 3- A – Définir le cadre et l 28
Fiche 3- B   29
Fiche 3- C   30
Fiche 3- D   32
4- La répartition des élèves, la constitution des classes
Fiche 4 – Tableau de synthèse 33
5- Espaces, matériels et équipements
Fiche 5- A – Le mobilier de la salle de classe 35
Fiche 5- B  Les affichages 36
Fiche 5- C  Des espaces aménagés 41

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Fiche 5- D  La salle de repos 49
6- Le temps de la journée, de la semaine, de l’année
Fiche 6- A – Le début et la fin de demi-journée 50
Fiche 6- B  Construire un emploi du temps en classe de TPS-PS 53
Fiche 6- C  Installer des rituels 58
Fiche 6- D  La sieste 62
Fiche 6- E  -midi 65
7- Agir et interagir, garder trace
Fiche 7- A – La place et le rôle des adultes 66
Fiche 7- B  Les relations entre élèves 69
Fiche 7- C  Quelles activités proposer ? 70
Fiche 7- D   72
Fiche 7- E  Les supports et les traces des activités 79
8- Les relations avec les familles
Fiche 8- A –  80
Fiche 8- B   82
Fiche 8- C  Informer les parents 83
Fiche 8- D  Engager et impliquer les parents 84
9- Construire des passerelles avec la petite enfance
Fiche 9 – A- Connaître les structures de la petite enfance 88
Fiche 9 – B-  92
10- La première rentrée
Fiche 10- A – Pourquoi est-il indispensable de la réussir ? 96
Fiche 10- B  Aménager le temps de scolarisation 98
Fiche 10 - C  Aménager les espaces 99
Fiche 10- D   102

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Introduction
Une scolarisation des enfants de moins de trois ans encouragée
En France, la quasi-totalité des enfants est accueillie 
Cette année supplémentaire représente une chance pour les enfants, et surtout pour ceux issus de
familles socio-
scolarisation précoce est particulièrement bénéfique pour ces derniers, en termes de réussite
scolaire.
développer la scolarisation des enfants de moins de trois ans. Il s'agit notamment d'un moyen
efficace de favoriser sa réussite scolaire, en particulier lorsque, pour des raisons sociales, culturelles
ou linguistiques, sa famille est éloignée de la culture scolaire. Cette scolarisation précoce doit donc
être développée en priorité dans les écoles situées dans un environnement social défavorisé, que ce
soit dans les zones urbaines, rurales et de montagne ainsi que dans les départements et régions
d'outre-mer.
cole doit donc reconquérir sa place auprès de la population qui en a le plus besoin. La mise en
ales est à privilégier 
cohérences dans les conditions de scolarisation et dans les parcours des élèves.
considérant ceux de moins de trois ans qui doivent pouvoir être scolarisés, en particulier dans toutes
tions de la réussite
dans la durée".
Le développement de l'accueil en école maternelle des enfants de moins de trois ans est un aspect
2013. Toutefois, il nous faut reconnaître que les questions que pose cette scolarisation précoce
concernent à la fois les enfants de 2ans et les enfants de 3 ans. Leurs besoins sont effectivement
proches et se distinguent nettement de ceux des enfants plus âgés qui fréquen

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La scolarisation d'un enfant avant ses trois ans est une chance pour lui et sa famille lorsqu'elle
correspond à ses besoins et se déroule dans des conditions adaptées. Elle est la première étape de la
scolarité et, pour beaucoup d'enfants, la première expérience éducative en collectivité.
Parce qu'elle concerne des « tout-petits » ayant des besoins spécifiques, cette scolarisation requiert
une organisation des activités et du lieu de vie qui se distinguent nettement de ce qui existe dans les
autres classes de l'école maternelle. Elle nécessite donc un projet particulier, inscrit dans le projet
d'école.
Elle constitue cependant bel et bien la première étape d'un parcours scolaire et ne se substitue donc
pas aux autres structures pouvant accueillir ces enfants : elle doit être pensée dans une logique
d'articulation avec celles-ci, et fait à ce titre l'objet d'une concertation au niveau local.
La première entrée à l'école maternelle est le début d'un parcours qui est souvent très dépendant de
la réussite de cette première approche du milieu scolaire. Ce moment délicat doit être une occasion
pour l'école de s'ouvrir à ses partenaires. La scolarisation des enfants avant trois ans se conçoit en
complémentarité des autres services de petite enfance gérés principalement par les collectivités
territoriales. Tous les enfants ne sont pas en mesure d'assumer les contraintes propres à une
scolarité, même adaptée : une concertation est nécessaire pour déterminer le moment opportun pour
scolariser chacun. C'est pourquoi il est utile de mettre en place une structure locale permettant aux
familles d'échanger avec les personnels de ces services, les enseignants de maternelle, etc., afin que
leur soient proposées des solutions adaptées, avec des possibilités de passage d'une structure à
l'autre.
À l’école maternelle, l’enfant va progressivement apprendre à vivre en groupe, à
communiquer avec les adultes et les autres enfants et à découvrir le monde qui l’entoure.
En développant chez chaque enfant 
doit conforter et stimuler le développement affectif, social, sensoriel, moteur et cognitif des enfants
es principes
écrite.