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Ce document présente un aperçu des grandes lignes des
contenus par UE abordés durant la formation du L3 de
Psychologie. Les informations sont données ici à titre
strictement indicatif.
Pour les modalités de contrôle se référer au fichier
spécifique publié chaque année vers le mois
d’octobre après vote du conseil d’UFR.
UFR de Psychologie
Programme Licence 3 Psychologie

Contacts
 Responsable administrative Licence :
Nathalie Delteil (nathalie.de[email protected])
 Responsable pédagogique L3 :
Liliana Rico Duarte ([email protected])
 Gestionnaires de scolarité L3 :
Julie Bonnemaison ([e-mail])
Année Universitaire 2016-2017
UFR de Psychologie
Programme Licence 3 Psychologie

Unités d’Enseignement Semestre 5

UE PY00501V Psychologie Cognitive et Psychologie Sociale
Organisation : 48HTD - Crédits ECTS : 6
Cette UE se compose de2 enseignements indépendants portant sur :
- la psychologie cognitive
- la psychologie sociale
Les TD proposés par cette UE ont pour but de permettre l'acquisition de compétences théoriques et
méthodologiques (outils d'observation et diagnostic, recherche bibliographique et présentation orale)
nécessaires à la pratique du psychologue. 

Objectifs théoriques
En psychologie cognitive, l'enseignement traite, sous une perspective
intégrative, les processus cognitifs, métacognitifs et motivationnel dans
psychologue (notamment avec des TICE), principalement dans le champ
dysfonctionnements cognitifs, métacognitifs, affectivo-motivationnel.
Compétences développées
En psychologie cognitive, les compétences développées sont les
suivantes : (1) Connaissances théoriques en psychologie de
 -régulé ; (2) Savoir réaliser un diagnostic des
      ; (3) Savoir
une argumentation ; (4) Savoir faire des propositions de réingénierie.
Description du contenu
construire des connaissances théoriques sur les processus cognitifs sur
la, métacognition et la motivation et à savoir les appliquer pour effectuer
une analyse du comportement des apprenants en train de réaliser une
       spositifs
seront amenés à proposer des pistes de remédiations, de réingénierie.
Méthodes pédagogiques
sé
cognitifs, métacognitifs et motivationnels. Les étudiants travailleront sur
        dans des
  . En salle informatique, les
étudiants seront amenés à travailler sur des dispositifs informatisés
Bibliographie
Aleven, V., Stahl, E., Schworm, S., Fischer, F., & Wallace, R. (2003). Help seeking
and help design in interactive learning environments. Review of
EducationalResearch, 73, 277320. doi:10.3102/00346543073003277
Chanquoy, L., Tricot, A., & Sweller, J. (2007). La charge cognitive. Théorie et
applications. Paris, France: Armand Colin
UE PY00501V
1. Secteur Psychologie Cognitive
Organisation : 24HTD Responsable : Nathalie Huet