DOMAINE D’ACTIVITE : langage Titre de la séquence : Ours blanc, dis-moi ce que tu entends Niveau : GS Période 4 Nombre de séances : 7 Compétences visées : Utiliser une structure langagière type : « dis-moi ce que… » ; « j’entends + infinitif » et la réinvestir en écrivant à la manière de l’album. Vocabulaire des noms d’animaux : ours polaire ; lion ; hippopotame ; flamant rose ; zèbre ; serpent ; éléphant ; léopard ; paon ; morse Verbes des cris d’animaux : gronder ; rugir ; grogner ; pousser ; braire ; siffler ; barrir ; feuler ; glapir ; mugir Lien avec les animaux du cirque : que vois-tu ? je vois une otarie jongler ou avec les animaux de la ferme (maison des collines) S’intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais entendu, essayer de comprendre un mot nouveau en contexte, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot. Séance/organisation 1/ groupe classe Compétences/objectifs Faire émerger la structure répétitive : « animal, animal, dismoi ce que tu entends ? j’entends + verbe à l’infinitif du cri d’animaux » 2/groupe classe S’approprier le langage : écouter et comprendre une histoire lue 3/petit groupe de niveau S’approprier le lexique et la syntaxe 4/ et 5 petit groupe 5 et 6 petit groupe de niveau 7 petits groupes de niveau Déroulement et consignes Matériel/trace écrite Description de la couverture Et du projet autour de l’auteur Et lecture du titre puis poser la question : « que peut entendre un ours blanc ? » Album / petites images qui Hypothèses émises par les élèves sortent du livre « je pense que l’ours entend… » Puis lire ce qu’entend l’ours. Ensuite, lire la page suivante et faire émettre des hypothèses Lecture offerte de l’album Album Echange sur la fin de l’histoire ce que chacun en Affichage du nom des animaux pense/comprend et de leur bruit Jeu : je vois un animal qui brait/siffle… Les élèves doivent dire son nom ou bien que fait Carte des enfants qui imitent l’animal ? il… les animaux Je vois une petite fille qui glapit comme un paon Marotte : utilisation S’app le lgg construire des phrases complexes augmenter son capital de mot structure de la nouvelle phrase : « J’entends une poule qui caquète dans un poulailler » récriture de l’histoire à partir des animaux de la ferme mise en scène de la nouvelle histoire marotte affiches imagiers des animaux de la ferme Imagiers des habitats des animaux marottes crées par les élèves obstacle Méconnaissance des animaux et de leur cri Illustrations simples et non équivoque mémorisation des cris des animaux retenir les verbes méconnaissance du lexique demandé