Siaud-Facchin 23 avr#56D256

« Parfois il me semble qu’à l’intérieur de
Adolescents, adolescence
Comment grandit-on quand on est
surdoué ?
Jeanne Siaud-Facchin
Psychologue Praticienne
moi quelque chose fait défaut, un fil
inversé, une pièce défectueuse, une erreur
de fabrication, non pas quelque chose en plus,
comme on pourrait le croire,
mais quelque chose qui manque »
No et moi,
Delphine de Vigan
Marseille - 23 avril 2010 -
Des mots pour le dire…
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•
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•
Intellectuellement Précoce
Précoce
HQI
HP
• Surdoué…
Répartition de la population
Critères pour le Diagnostic
 QI > 130
 Évaluation du mode de fonctionnement et de la
personnalité
 Démarche clinique globale
Prudence !
Un chiffre de QI n’est pas un diagnostic
C’est un indice qui oriente le diagnostic
Etre surdoué,
Une forme d’intelligence
qualitativement différente
Une organisation spécifique de
la personnalité
Le Mode de Pensée
• Une organisation cognitive spécifique
• Des procédures de raisonnement
différentes
• L’activation privilégiée de l’hémisphère
droit
Un fonctionnement cognitif singulier
• Hyperactivation cérébrale : tempête sous un
crâne
• Vitesse de transmission
• Le déficit d’inhibition latente
Un fonctionnement cognitif singulier
• Hyperactivation cérébrale : tempête sous un
crâne
• Vitesse de transmission
• Le déficit d’inhibition latente
• Mémoire à court terme et Mémoire à long
terme
- C’est tellement intense dans mon crâne que j’ai
parfois l’impression que je suis en surchauffe et
que quelque chose va lâcher. En fait, ça me fait
peur. Alors, j’essaie de me forcer à ne pas penser,
mais je n’y arrive pas. C’est comme si j’étais
prisonnier de mon cerveau.
- Par moment, je pense tellement que j’ai
l’impression que je peux tomber dans un coma
de cerveau et ça me fait peur.
• Mémoire à court terme et Mémoire à long
terme
Un fonctionnement cognitif singulier
• Hyperactivation cérébrale : tempête sous un
crâne
• Vitesse de transmission
• Le déficit d’inhibition latente
• Mémoire à court terme et Mémoire à long
terme
J’en ai tellement plein la tête que j’essaie de
parler très vite pour tout dire, mais je
m’embrouille, c’est la catastrophe
Un fonctionnement cognitif singulier
• Hyperactivation cérébrale : tempête sous un
crâne
• Vitesse de transmission
• Le déficit d’inhibition latente
Je pense à tellement de choses à la fois que
par moments je ne sais plus où j’en suis, je
perds le fil de ma pensée. Ca va trop vite et
j’ai l’impression d’oublier des idées
essentielles.
• Mémoire à court terme et Mémoire à long
terme
Un fonctionnement cognitif singulier
• Hyperactivation cérébrale : tempête sous un
crâne
• Vitesse de transmission
Des procédures différentes dans le
traitement des informations
• Le déficit d’inhibition latente
• Mémoire à court terme et Mémoire à long
terme
PENSEE LINEAIRE
Entrée des
données
Élaboration progressive
Etape 1
INPUT
Etape 2
PENSEE EN RESEAU
Réponse
Etape 3
OUTPUT
INPUT
La pensée en arborescence
La pensée en arborescence,
Morceaux choisis…
« Dans ma tête j’ai un arbre généalogique de mes
problèmes »
Une pensée sans limite que l’on ne peut arrêter
• Avec un défaut d’organisation séquentielle
• Des difficultés à sélectionner l’information
pertinente
Mais une pensée divergente et créative
d’une très grande puissance
Les Spécificités Hémisphériques
CERVEAU GAUCHE
Traitement simultané :
traitement global
Traitement visuel, en images
Fonctionnement analytique
Fonctionnement analogique
Raisonnement, justification
Intuition
Rationalisation, pensée
argumentée
Créativité, pensée divergente
CERVEAU
EMOTIONNEL
Des chiffres… pas très optimistes
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•
•
•
« On peut voir le monde linéaire comme une décision arbitraire
par rapport à toutes les possibilités qui se trouvent au fond.
Quand je suis sur un mode en arborescence c’est plus difficile avec
le langage car je peux avoir simultanément quatre mots qui veulent
dire la même chose ou presque et qui se présentent au même moment»
Raphaël, 17 ans
Et pour les apprentissages ?
CERVEAU DROIT
Traitement séquentiel :
traitement élément par
élément
Traitement auditif, en mots
CERVEAU LOGIQUE,
RATIONNEL
« Les enfants normaux quand on pose une question y’a une antenne
qui se lève et ils réfléchissent autour alors que nous il y a 25
antennes qui se lèvent et du coup on s’embrouille et on n’arrive plus
à canaliser . Pour s’exprimer ça devient très difficile. » Marie, 14 ans
45 % des enfants surdoués ont redoublé
33% des enfants avec QI > 130 sont en échec en 3ème
50% de ceux avec QI > 140
20 % se sont arrêtés avant le Bac
17 % font des études médiocres
• 80 % sont en difficulté en regard des rapports difficiles avec leurs
• 2/3 ne sont pas repérés dans le système scolaire et sont considérés
comme des élèves médiocres, et/ou des élèves avec des troubles
spécifiques (comportement, attention, rigueur, méthode, etc…)
• Intuition et fulgurance de la pensée
• Difficultés à organiser, structurer, développer,
argumenter
• Apprendre ?
• Déficit des processus métacognitifs
• Difficultés à s’ajuster au tempo scolaire
• Attentes décalées face aux apprentissages
• Relations complexes avec les enseignants
 Echec scolaire paradoxal
 Croyances négatives sur soi
Une structure de personnalité
• Hyperesthésie
• Réactivité émotionnelle
• Empathie
Un surdoué pense d’abord avec son cœur
La construction de l’Image de
Soi
•
Difficulté dans les processus d’identification
• Sentiment de différence – Sentiment d’étrangeté
Le Vilain Petit Canard
Organisation de la Personnalité
Mécanismes de défense
• Défense par la Cognition
• L’Humour
• Création d’un monde interne protecteur
Quand arrive le temps de
l’adolescence…
 Une alchimie complexe entre hypersensibilité et lucidité
 Une dépendance constante au contexte affectif et cognitif
• Un parcours scolaire souvent chaotique :
 Une hypervigilance émotionnelle, facteur de vulnérabilité
démotivation, désintérêt, désinvestissement… Une
cohorte d’adolescents désabusés…
 Une sensibilité extrême à l’injustice
 La conscience collective, ce qui doit être
 Les impossibles certitudes et le doute constant, sur soi et
sur le monde
• Une fragilité narcissique singulière :
grandir, pour devenir quoi, pour être qui ?... L’ennui
de vivre…
Nathan, 9 ans :
Quelle est ta passion de vivre ?..
Grandir en se voulant pareil tout en
se sentant différent :
l’enjeu central de l’adolescence
Nathan, 13 ans
Les Risques Psychopathologiques
Inhibition = Stratégie d’adaptation
Automutilation de la Pensée
• du Trouble de l’Estime de Soi à la dépression
• du Trouble anxieux à la Phobie scolaire et aux
addictions
• du Trouble de l’Adaptation sociale au Troubles
des Conduites
Quand l’adolescent va mal…
• Des formes pathologiques particulières
« les 5 premières minutes où je me lève je suis
suicidaire »
• Une prise en charge nécessairement
éclairée
Et beaucoup d’adolescents
surdoués vont bien !!!
L’adolescence est une promesse
Importance de la compréhension des
spécificités
de cette population singulière
1.Les surdoués ont besoin d’une visibilité sur ce qu’ils
sont pour mettre du sens et s’ajuster
2.Nous avons besoin de connaissances sur leur
fonctionnement pour pouvoir les accompagner dans
leur parcours
-
« Dis Madame, est-ce que tu peux m’enlever
d’être surdoué ?
Je veux être pareil que les autres,
je veux pas être différent »
Ludovic, 7ans et demi
L’adolescence du surdoué….
de l’illusion à la trahison
L’ injonction paradoxale centrale….
L’impossible certitude et les choix
impossibles
Le deuil des illusions de l’enfance
La troisième dimension et la lucidité
impitoyable
La conscience collective
Maintenant il faut que tu choisisses
car tu n’a plus le choix.
La défense par la cognition
L’engagement amoureux
Relation entre estime de soi et
accomplissement des surdoués
• Le Surdoué a beaucoup de croyances négatives
sur ses propres capacités et compétences.
• Raisons :
n’arrive pas à utiliser efficacement sa forme
d’intelligence et de sensibilité dans la vie et à l’école
• Conclusion : je
ne suis pas capable
je suis nul
Les dérives scolaires et post
scolaires
• Démotivation
• Decrochage
• Desinvestissment
Quelles conséquences ?
Sur le parcours scolaire
• Parcours chaotique
• Décrochage fin
collège
• Difficultés au lycée
• Rapport difficle aux
profs
• Perte de la motivation
face à la nécessité
imposée de réussir
sous cette forme là
Sur le plan psychodynamique
• Blessure narcissique
• Perte dans la confiance aux
adultes
• Attaques de l’image de soi
Généralités
_ Points faibles : quelques chiffres :
- 1/3 redouble au moins une classe ;
- 20 % n’atteignent pas le baccalauréat ;
- 50 % ont des troubles de l’écriture ;
- 80 % voient la qualité de leur travail scolaire chuter en partie à cause des
rapports difficiles voire conflictuels avec les enseignants ;
- 2/3 ne sont pas repérés dans le système scolaire et sont considérés comme
élèves médiocres avec des problèmes de comportement, d’attention et de
refus scolaire. C’est souvent l’échec scolaire qui permet le dépistage ;
- Entre 8 et 10 % ont des propos suicidaires ou ont fait une tentative de
suicide avant 12 ans.
Vaivre-Douret, L. (2004b).
Les risques psychopathologiques
La construction de l’Image de
Soi
 Difficulté dans les processus d’identification
 Sentiment de différence – Sentiment d’étrangeté
Le Vilain Petit Canard
 Fragilité Narcissique
Les Risques Psychopathologiques
Processus d’apprentissage
Inhibition intellectuelle


L’inhibition est une stratégie d’adaptation
Mécanisme d’automutilation de la pensée
Pathologies narcissiques


D’un trouble de l’Estime de Soi à la décompensation dépressive sévère à l’adolescence
Particularité de la dépression : dépression sur du vide. Surtout ne plus penser
 Reprise difficile de la vie psychique
 Approche thérapeutique complexe
Troubles de l’adaptation sociale et troubles des conduites :
Apprentissage explicite
• Processus d’apprentissage
contrôlé
• Sollicite un effort conscient
• Un traitement actif des
information.
Apprentissage implicite
• Processus d’apprentissage
non contrôlé, involontaire
• Processus inconscient
• Traitement passif des
informations
l’agir est privilégié en lieu et place de la pensée
Conduites addicitives : fuite dans une néo-réalité
Je sais que je sais
Je ne sais pas que je sais
Prise en charge spécifique
Adaptation de la prise en charge au profil psychologique de ces enfants
Éclectisme incontournable
Prise en charge de la part cognitive du Soi
Du problème posé au résultat…
Pensée Linéaire
L’adolescence une crise ?
Adolescere = Grandir
HP
L’adolescence, un passage
?
… des adolescents
Un fonctionnement cognitif singulier
Cerveau droit /Cerveau Gauche
• Hyperactivation cérébrale : tempête sous un
crâne
 Pensée linéaire et pensée en arborescence
• Vitesse de transmission
 La réponse intuitive : ne pas pouvoir accéder
aux procédures
• Le déficit d’inhibition latente
 Les implicites et le sens des mots
• La dépendance au contexte
Vous avez dit motivé ???
 De l’image au mot
Quand l’échec scolaire est plus « rentable »
pour l’estime de soi
Je ne travaille pas  j’ai une mauvaise note
 Travailler pour qui, travailler pourquoi ?
 Une ou des motivations ?
 c’est normal, je n’ai pas travaillé
Je travaille  j’ai une mauvaise note
 je suis nul
Stratégie d’évitement pour protéger
l’estime de Soi
Relation entre estime de soi et
accomplissement des surdoués
• Le Surdoué a beaucoup de croyances négatives
sur ses propres capacités et compétences.
• Raisons :
n’arrive pas à utiliser efficacement sa forme
d’intelligence
A la recherche de la
motivation perdue…
• Conclusion : je ne suis pas capable
Pour avoir envie de réussir il
faut…
La jubilation cognitive
est l’aphrodisiaque de l’intelligence
REUSSIR !
c’est le moteur de la motivation
Etre parent d’un adolescent
surdoué
Enjeux : gérer les crises, les émotions
débordantes,les colères,
ou l’isolement, le refus, l‘opposition passive…
Les peurs : de l’avenir, de ne pas savoir faire,
la culpabilité…
et les plaisirs…à inventer !
Quand arrive le jour d’être
adulte
Etre adulte c’est prendre par
la main l’enfant qu’on a été
Transformer la « force fragile »
en force de vie
Savoir qui l’on est et comment on fonctionne :
Le préalable incontournable pour grandir et vivre au
plus proche de Soi
En guise de conclusion…
Etranges rapports. Est-ce que l’extrême
pensée et l’extrême souffrance ouvriraient
le même horizon ? Est-ce que souffrir
serait, finalement, penser ?
Maurice Blanchot
-
De HP à… Surdouillets !