Les régions naturelles du Québec: Du nord au sud...les régions

L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE QUEBEC – 6e année
Le Conseil canadien de l’enseignement de la géographie 1
Les régions naturelles du Québec:
Du nord au sud...les régions forestières du Québec
Aperçu général
Amener l'élève à différencier les différentes régions forestières du Québec par le biais de l'utilisation
d'un atlas et de la représentation de la végétation type de chacune des régions naturelles du Québec.
Niveau ciblé
8e année ou premier cycle du secondaire
Durée
1 période d'enseignement
Lien avec le programme d'études
Programme de formation de l'école québécoise, Domaine de l'univers social, Géographie au premier
cycle.
• Compétence 1: Lire l'organisation d'un territoire
Recourir au langage cartographique (Se référer à différentes représentations cartographiques du
territoire- Se donner des points de repère pour lire l'organisation territoriale- Illustrer
schématiquement sa compréhension de cette organisation.)
Lien avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel No 3 (6e à 8e année) - Les systèmes physiques
Habileté géographique: No 3 (6e à 8e année) - Organiser l'information géographique
Ressources du Grand Atlas du Canada
Pour réaliser cette leçon, vous pouvez utiliser comme référence initiale l'Atlas canadien aux pages 16 à
28 et le site Web de l’Atlas canadien: www.canadiangeographic.ca/atlas
Ressources supplémentaires, matériel et équipement
• Pour réaliser l'activité, vous aurez besoin d'un tracé de la carte du Québec sur un format 8.5 x
14.(2 cartes par élève)
• Également, des ressources sur la végétation et les arbres au Québec ou une banque d'images sur
la végétation
• Voici quelques sites Web intéressants:
www.actionboreale.qc.ca
www.foret.ca
www.borealcanada.ca/about_boreal_f.cfm
Objectif général
Amener l'élève à localiser et caractériser les différentes régions naturelles du Québec. Utiliser un
moyen de représenter l'organisation territoriale.

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Objectifs spécifiques
À la fin de la leçon, l'élève sera capable de:
• localiser sur une carte les zones naturelles
• différencier les types de végétaux des zones naturelles
• identifier les particularités du climat des zones naturelles
• établir un lien entre une forêt et ses richesses
Leçon
Enseignant(e) Élève

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Introduction
• Débuter l'activité par une période de
réactivation des connaissances.
Inscrire aux tableaux des mots clés.
Le premier mot pourrait être
simplement forêt. Noter les idées des
élèves.
• Ajouter des mots au fur et à mesure
afin de permettre à l'élève de
structurer lentement les liens entre
les concepts et ses connaissances
antérieures. (Exemple de mots-clés
ou concepts: forêt, climat, province,
feuillus, conifère, coupe forestière,
etc.)
• Il est invité à partager les
connaissances qu'il possède sur les
mots présentés et à faire des liens
entre eux.
Développement • Lorsque les élèves ont pris
conscience de la diversité forestière
au Québec , l'enseignant(e) invite
l'élève à observer les pp 16-17 de
l'Atlas canadien. Par quelques
questions, l'enseignant(e) oriente
l'observation (Exemple: notre ville
est située dans quelle zone naturelle?
La forêt boréale couvre combien de
provinces? Quelle région naturelle est
la plus au sud/nord de notre
province? Quelle région naturelle se
retrouve à l'ouest du Canada?)
• Maintenant que l'élève a observé la
diversité naturelle dans la province,
l'enseignant(e) soumet le travail
demandé.
• Il doit:
1. observer le contenu des pages
demandées,
2. comparer la localisation des
zones,
3. analyser les images et photos de
ces pages en faisant des liens
avec les régions naturelles,
4. identifier les différences et les
ressemblances,
5. reconnaître les paysages de sa
région.
• L'élève devra faire ressortir
l'information contenue dans l'Atlas et
les autres sources.
Développement • Sur une carte du Québec, l'élève
devra délimiter les zones naturelles.
Afin de représenter adéquatement les
zones, l'élève devra, avec l'Atlas (ou
le site Web du Grand Atlas du
Canada) et des livres de références,
identifier correctement les types de
végétaux propres à chaque forêt. Il
aura à dessiner la végétation typique
à l'intérieur des limites qu'il a tracées
au départ.
• Sur une 2e carte avec les zones
naturelles délimitées, l'élève notera
- quelques espèces végétales
- les caractéristiques du climat
- les richesses naturelles
• Il devra s'assurer de bien reconnaître
la végétation typique de chacune des
régions naturelles et d'utiliser une
représentation adéquate. Finalement,
il associera les caractéristiques
propres aux zones.

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Conclusion • L’enseignant(e) expose les travaux
de chacun dans la classe et invite les
élèves à présenter leur travail et à
partager ce qu'ils ont appris.
• Cet échange permet de consolider les
acquis. En reformulant dans ses mots
ce qu'il vient d'apprendre, l'élève
poursuit l'encodage des diverses
informations et concepts appris lors
de cette leçon.
Enrichissement
• Cette leçon peut être le point de départ de l'étude d'une réalité spécifique telle que l'exploitation
forestière, la déforestation ou l'industrie forestière.
• Analyser divers articles de journaux ou de périodiques qui traitent du sujet. Ceci permet de mettre
son apprentissage en lien avec la réalité quotidienne.
Évaluation
• On peut évaluer la qualité de la carte créée.
• Présenter une série de caractéristiques des zones naturelles et l'élève doit les associer à la zone
naturelle correspondante.