Impacts du réchauffement climatique sur l`Arctique : positifs ou

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QUÉBEC – SÉCONDAIRE 3 À 5
Impacts du réchauffement climatique sur l’Arctique :
positifs ou négatifs?
Aperçu général
Suite à l’écoute de l’émission télévisée L’Arctique, 5/5 Radio Canada février 2007,
(disponible sur le site internet de la Société Radio-Canada), l’élève aura à défendre son
opinion sur les effets qu’aura le réchauffement de la planète sur l’Arctique canadien. Il devra
retracer sur une carte la route du passage du Nord-Ouest, repérer les différentes villes
canadiennes sur la carte muette et les autres endroits dont il est question dans ce reportage
et à se documenter à l’aide de l’Atlas canadien en ligne sur les effets du réchauffement
climatique sur l’Arctique. Cette recherche lui permettra de fonder son opinion afin d’exposer
à la classe ses hypothèses sur les effets du réchauffement sur la population, sur le territoire
et sur le commerce dans cette zone canadienne. Il aura à débattre à savoir si le
réchauffement aura un effet positif ou négatif sur cette région.
Niveau ciblé
2e cycle du secondaire (secondaire 3, 4 ou 5)
Durée
2 périodes d’environ 75 minutes
Liens avec le programme d’études (Province et cours)
Québec, Programme de français, langue d’enseignement second cycle du secondaire, en
lien avec les champs de formation suivants: l’univers social (géographie et histoire) et les
sciences et technologie. Compétence transversale sur l’utilisation des TIC.
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel 1 (9e à 12e année) - Environnement et société
 Le réchauffement climatique et ses effets prévisibles sur la flore, la faune, les
populations en 2050 dans l’Arctique canadien : évaluation des avantages et des
inconvénients.
Élément essentiel 6 (9e à 12e année) - Utilisation de la géographie
 l’exploitation du contenu et des outils produits par différents organismes
gouvernementaux.
Habiletés géographiques #1 (9e à 12e année) - Poser des questions géographiques
 Utiliser les processus d’analyse, de synthèse, d’évaluation et d’explication pour
interpréter l’information contenue dans une variété de sources

Lire l’organisation territoriale : en lien avec les compétences disciplinaires du
programme de géographie du 1er cycle.
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Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie (suite)
Habiletés géographiques #3 (9e à 12e année) - Organiser l’information
 Utiliser une variété de médias pour créer et organiser des résumés intégrés
d’information géographique.
Habiletés géographiques #5 (9e à 12e année) - Répondre à des questions géographiques
 Formuler des extrapolations à partir des résultats obtenus lors recherches
spécifiquement liés à des thèmes géographiques
Principales ressources utilisés:
 Émission télévisée 5/5 Société Radio Canada février 2007 intitulée L’Arctique, émission
disponible sur le site de Radio-Canada à l’adresse suivante ou en cliquant les lien cijoints :
1. www.radio-canada.ca/actualite/v2/5%5Fsur%5F5/niveau2_liste147_200702.shtml#
2. [Le reportage de Dominique Fournier, Kathleen Royer et Patricia Dallaire]
Note : si le reportage de Radio-Canada est temporairement indisponible, un document
écrit ou audio-visuel connexe à ce thème peut convenir. La démarche ici est de
construire des connaissances préalables sur la situation climatique et géopolitique de
l’Arctique dans une perspective de réchauffement climatique à long terme. La démarche
proposée est assez explicite pour joindre tout document ayant pour thème principal les
perspectives géopolitiques liés au réchauffement de la région de l’Arctique canadien.
 L’atlas canadien en ligne au www.canadiangeographic.ca/atlas/
- Thèmes : Le Canada en 2050
- Notre pays : zone arctique et taïga
- La terre : richesse de l’eau
 Cartes climatiques :
http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/maps/environment/climate/snowcover/snowdepth
 Impacts du réchauffement :
- Zones côtières :
http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/maps/climatechange/potentialimpacts/coastals
ensitivitysealevelrise
- Zones fluviales :
http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/maps/climatechange/potentialimpacts/sensitivit
yriverregions
Ressources supplémentaires disponibles sur l’Internet
 http://www.ec.gc.ca/climate/overview_canada-f.html
 http://www.greenfacts.org/fr/dossiers/changement-climatique/n-3/rechauffementplanete-5regions.htm#polar
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Objectif général
Le but premier de la leçon est de défendre un point de vue (dont le propos principal est le
résultat d’une recherche scientifique).
Objectifs spécifiques :
À la fin de la leçon l’élève sera capable de :
 D’utiliser plus efficacement les ressources en ligne.
 Faire des hypothèses sur l’impact des changements climatiques.
 D’analyser des données provenant de différentes sources.
 De défendre un point de vue de façon claire et concise.
 De présenter un résumé de ses recherches sous une forme écrite et qui puisse aussi
être adaptée à une présentation orale en classe.
Leçon
La leçon exige l’utilisation par les élèves du site web de l’Atlas canadien en ligne.
ENSEIGNANT(E)
Introduction
 Visionnement de l’émission 5/5
(15 minutes)
Développement
ÉLÈVE
 Prise de notes individuelles.
 Transférer l’information sur une
carte muette préalablement
imprimée pour les élèves
 Diviser la classe en équipes de
travail qui feront des hypothèses
sur les avantages et les
désavantages d’une augmentation
de température dans l’arctique
canadien.
 Faire des hypothèses.
 Mise en commun.
 Compte rendu des hypothèses
émises en équipes.
(10-15 minutes)
 Discussion en groupes.
 Attribution des aspects à étudier
aux différentes équipes et
suggestion de sites
complémentaires à consulter.
 Vérification des hypothèses à partir
de lectures.
 Distribuer un plan du travail et la
notation
 Division du travail à l’intérieur des
groupes.
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Leçon (suite)
ENSEIGNANT(E)
Développement
(suite)
ÉLÈVE
 Proposer l’utilisation du site web de  Lire des textes portant sur l’effet
l’Atlas canadien :
des changements climatiques sur
www.canadiangeographic.ca/atlas/
les zones côtières, le sol et les
bassins hydrauliques la flore, la
faute et les humains de la région
arctique canadienne.
 Consultation les articles et les
cartes sur le site thématique de
l’atlas thèmes :
- Le Canada en 2050
- Notre pays : zone arctique et
taïga
- La terre : richesse de l’eau
 Prendre des notes.
 Mise en commun des informations.
 Analyser les données et prendre
position.
 Organiser l’information et rédiger
un texte pour utilisation Power
point.
 Ajout de cartes et d’autres aspects visuels.
 Prévoir les arguments contraires et
préparer un plan de réfutation.
 Présentation des travaux par
équipe.
 Évaluation et autoévaluation.
Conclusion
 Présentation des travaux par
équipe. 5-7 minutes par équipe
 Retour sur les présentations et
évaluation.
 Évaluation et autoévaluation
Enrichissement
Les élèves pourraient rédiger un texte informatif ou argumentatif sur les impacts
climatiques.
Évaluation
Autoévaluation et évaluation par les pairs de la qualité des faits énoncés, de la variété des
sources utilisées, de la présentation visuelle et de la qualité de la langue.
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