MEMOIRE Fonctions exécutives et capacités inférentielles chez les

FACULTE DE MEDECINE ET DE PHARMACIE
Ecole d’orthophonie
Année 2015-2016
MEMOIRE
en vue de l'obtention du certificat de capacité d'orthophonie
Présenté par
Marine HEGRON
Directrice du mémoire :
Madame Anna POTOCKI, Maître de conférences à l'Université de Poitiers
Autres membres du jury :
Madame Véronique BONNAUD, Neuropsychologue et Docteur en Psychologie
Madame Hélène DUPIN, Orthophoniste
Fonctions exécutives et capacités inférentielles
chez les autistes de haut niveau

FACULTE DE MEDECINE ET DE PHARMACIE
Ecole d’orthophonie
Année 2015-2016
MEMOIRE
en vue de l'obtention du certificat de capacité d'orthophonie
Présenté par
Marine HEGRON
Directrice du mémoire :
Madame Anna POTOCKI, Maître de conférences à l'Université de Poitiers
Autres membres du jury :
Madame Véronique BONNAUD, Neuropsychologue et Docteur en Psychologie
Madame Hélène DUPIN, Orthophoniste
Fonctions exécutives et capacités inférentielles
chez les autistes de haut niveau

Remerciements
Je tiens tout d'abord à remercier Anna POTOCKI, maître de conférences à l'Université de
Poitiers, pour avoir encadré mon mémoire. Ses relectures et ses conseils tout au long de
l'année ont été précieux.
Un grand merci également à Hélène DUPIN et Véronique BONNAUD pour avoir accepté de
faire partie du jury de ma soutenance.
Je tiens à remercier les trois orthophonistes qui m'ont accueillie en stage cette année :
Merci à Emma PROFAULT pour son investissement dans la recherche de participants pour le
mémoire. Cette année a été très riche à ses côtés, aussi bien professionnellement que
personnellement.
Merci à Pauline DEVISMES pour toutes les connaissances qu'elle m'a apportées cette année
ainsi que pour sa bienveillance et sa bonne humeur.
Merci à Alexandra SERAND pour avoir partagé avec moi sa vision de l'orthophonie.
Je n'oublie pas également toutes les orthophonistes qui ont contribué à ma formation durant
ces quatre années, un grand merci.
Je remercie les adolescents autistes qui ont accepté de participer à mon mémoire pour leur
investissement et leur gentillesse.
Je remercie du fond du cœur Anaïs, Marie, Mathilde et Élodie pour ces quatre années de rires,
de complicité, de soirées, de covoiturage.. Ce n'est que le début d'une longue et belle amitié.
Un grand merci à Karine, Mathilde, Lucie et Floriane pour leur joie de vivre et leur amitié,
ces quatre années n'auraient pas été les mêmes sans vous.
Une pensée également à tous mes camarades de la promo Van Eeckhout.
Merci à mes amis nantais pour tous les bons moments passés cette année.
Enfin, un énorme merci à ma famille pour leur soutien et leur amour.

Table des matières
Remerciements
Liste des annexes …................................................................................................................... 1
Liste des tableaux et des figures …............................................................................................ 2
Liste des abréviations …............................................................................................................ 3
INTRODUCTION GENERALE …............................................................................................. 4
PARTIE THEORIQUE …........................................................................................................... 7
I – Lecture et compréhension …............................................................................................... 8
1) Le décodage …....................................................................................................................... 8
2) Lien étroit entre lecture et compréhension …........................................................................ 8
3) Dissociation du décodage et de la compréhension …......................................................... 10
3.1 Trouble isolé de la reconnaissance des mots écrits : la dyslexie ….............................. 11
3.2 Trouble de la compréhension sans difficulté de décodage …....................................... 12
➢Hyperlexie …......................................................................................................... 12
➢Faibles compreneurs spécifiques …....................................................................... 12
II – Difficultés de compréhension …...................................................................................... 13
1) La mauvaise compréhension est due à un déficit linguistique …........................................ 13
1.1 Déficit linguistique au niveau du mot …....................................................................... 13
➢Aisance du décodage …......................................................................................... 13
➢Vocabulaire …........................................................................................................ 14
➢Maîtrise de la langue orale …................................................................................ 14
1.2 Déficit linguistique de haut niveau …........................................................................... 15
➢Inférences ….......................................................................................................... 15
➢L'auto-contrôle de la compréhension …................................................................ 17
➢La connaissance de la structure du récit …............................................................ 17
2) La mauvaise compréhension est le résultat d'un déficit cognitif ….................................... 18
2.1 La mémoire de travail …............................................................................................... 18
2.2 L'inhibition …............................................................................................................... 19
2.3 La planification et la flexibilité …................................................................................ 20