existe-t-il des specificites dans l`ecriture des enfants dysgraphiques

UNIVERSITÉ PAUL SABATIER
FACULTÉ DE MÉDECINE
Toulouse Rangueil
Institut de Formation en Psychomotricité
Mémoire en vue de l’obtention du Diplôme d'État de psychomotricien
BRISSY-DEMARQUE Clémence
BOUKOBZA Virginie Juin 2009
EXISTE-T-IL DES SPECIFICITES DANS
L'ECRITURE DES ENFANTS
DYSGRAPHIQUES SELON LES
PATHOLOGIES ASSOCIEES ?

Ce mémoire a été suppervisé par M. Régis Soppelsa.
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REMERCIEMENTS
Nous tenons à remercier tout particulièrement M. Soppelsa pour son
investissement et son aide, et M. Albaret pour nous avoir accordé de son temps
et de son savoir.
Merci à nos maîtres de stages respectives pour nous avoir ouvert leur placard de
dossiers ainsi que pour leur expérience qu'elles nous ont fait partager.
Merci à nos proches et nos amies, futures psychomotriciennes, pour leur soutien
et leur attention.
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SOMMAIRE
INTRODUCTION ..............................................................................................................p 07
PARTIE THEORIQUE : LA DYSGRAPHIE ET SES TROUBLES ASSOCIES........p 08
I. La dysgraphie .............................................................................................p 09
1) Définition ..................................................................................................p 09
2) Classification .............................................................................................p 10
a) Modèles périphériques ......................................................................p 10
b) Modèles neuro-psychologiques .........................................................p 12
3) Évaluation ..................................................................................................p 13
a) Les tablettes digitales .........................................................................p 13
b) L'échelle E et l'échelle de dysgraphie d'Ajuriaguerra ........................p 13
c) Le BHK .............................................................................................p 14
4) Étiologies ...................................................................................................p 14
5) Comorbidités .............................................................................................p 15
a) Le trouble des apprentissages ............................................................p 15
b) Le trouble des acquisitions des coordinations ...................................p 16
c) Le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité ........p 16
II. Le trouble d’acquisition des coordinations ......................................................p 17
1) Définition ..................................................................................................p 17
2) Classification .............................................................................................p 18
a) Le DSM IV ........................................................................................p 18
b) La CIM 10 .........................................................................................p 18
3) Évaluation ..................................................................................................p 19
a) Coordinations et habiletés motrices ..................................................p 19
b) Praxies gestuelles et visuoconstructives ............................................p 21
c) Mesures perceptivo-motrices ............................................................p 22
4) Étiologies ...................................................................................................p 23
a) Le modèle bio-psycho-social ............................................................p 23
b) Le modèle cognitif de la motricité ....................................................p 23
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5) Comorbidités .............................................................................................p 24
6) Évolution ...................................................................................................p 25
III. Le trouble déficitaire de l’attention ................................................................p 26
1) Définition ..................................................................................................p 26
2) Classification .............................................................................................p 26
a) Les critères du déficit de l’attention ...................................................p 26
b) Les critères de l’hyperactivité/impulsivité .........................................p 27
•Hyperactivité p 27
•Impulsivité p 27
c) Autres critères .....................................................................................p 28
d) Les différents types ............................................................................p 28
3) Évaluation ..................................................................................................p 29
a) L'appréciation du comportement .......................................................p 29
b) Les tests spécifiques ..........................................................................p 29
•l'attention soutenue p 29
• l'attention sélective p 30
• l'impulsivité p 30
•l'hyperactivité p 31
4) Étiologies ...................................................................................................p 31
5) Comorbidités .............................................................................................p 33
IV. Les troubles spécifiques d'apprentissage du langage écrit ...........................p 34
1) Définition ..................................................................................................p 35
2) Caractéristiques de la dyslexie et de la dysorthographie ...........................p 36
a) la dyslexie ..........................................................................................p 36
b) la dysorthographie .............................................................................p 36
3) Classification .............................................................................................p 37
a) la dyslexie dysphonétique .................................................................p 37
b) la dyslexie dyséidétique ....................................................................p 37
c) la dyslexie mixte ................................................................................p 38
4) Diagnostic ..................................................................................................p 38
5) Évaluation ..................................................................................................p 39
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