Pour aider l`élève en difficulté : pratiques et outils

Pour aider l'élève en difficulté : pratiques et outils
Aider l'enfant en difficulté scolaire
Siaud-Facchin, Jeanne.. Jacob, 2006. ISBN 2-7381-1702-3 Cote : 371.23 SIA
Conseils concrets sur l'attitude à adopter, la façon d'en parler à l'enfant, la prise en charge adaptée à
mettre en place pour le relancer sur son parcours de réussite scolaire et personnelle. Les différents
troubles de l'apprentissage : déficience, hyperactivité, troubles de la mémoire, raisonnement et
logique, estime de soi, angoisse, phobie scolaire, stress, motivation...
100 idées pour aider les élèves en difficulté à l'école primaire
Deman, isabelle.. Tom pousse, 2010. ISBN 978-2-353-45036-7 Cote : 371.23 DEM
Conseils et exercices adaptés. Analyse des difficultés scolaires et propositions d' activités
pédagogiques ciblées (langue orale, lecture, phonologie, langue écrite, compréhension,
mathématiques, repères spatio-temporels, mémoire...). Le statut de l'erreur. Travailler en aide
personnalisée, rédiger un PPRE.
Les troubles d'apprentissage : comprendre et intervenir.
Destrempes-Marquez, D./ Lafleur, L. Hôpital Sainte-Justine, 1999. ISBN 978-2-92185-866-3
Définition des troubles d'apprentissage : signes précurseurs, différence entre difficultés et troubles,
indices et causes, manifestations (perte de l'estime de soi, peurs, ruptures...). Les troubles spécifiques
: dyslexie, trouble auditif, trouble du langage, trouble déficitaire de la capacité d'attention,
hyperactivité. L'évaluation des troubles. Les attitudes à adopter après l'annonce du diagnostic :
encadrement, discipline, tirer profit des erreurs, aide aux devoirs... Les processus de soutien dans le
milieu scolaire. Ressources (organismes, livres, sites). Cote : 371.9 DES
Apprivoiser les différences : guide sur la différenciation des apprentissages et la gestion des cycles
Caron, Jacqueline.. Chenelière, 2003. ISBN 2-89310-748-6 Cote : 371.31 CAR
Guide pour élaborer et faire évoluer des dispositifs de différenciation dans une classe ou dans un cycle
d'apprentissage. Démarche d'expérimentation avec des exemples, des réflexions, des référentiels et
des outils pratiques. Fiches d'activités photocopiables.
Des idées plein la tête : exercices axés sur le développement cognitif et moteur
Daigneault, Geneviève / Leblanc, Josée.. Chenelière, 2003. ISBN 2-89461-864-6 Cote : 372.1 DAI
Outil théorique et pratique (jeux et exercices photocopiables) pour soutenir le développement des
habiletés cognitives et motrices des enfants de 5 à 12 ans : l'attention, la mémorisation, la motricité
fine, les habiletés visuo-perceptivo-motrices (attention et mémoire visuelles, discrimination), la
métacognition et les fonctions exécutives (planification, organisation, inhibition, résolution de
problèmes, ajustement).
Quand revient septembre... 1 : guide sur la gestion de classe participative.
Caron, Jacqueline. Chenelière-McGraw-Hill, 1994. ISBN 2-89310-199-2 Cote : 372.22 CAR
Propositions d'outils pédagogiques, de pistes d'expérimentation. La gestion et l'organisation de la
classe. Le développement de l'approche centrée sur l'élève. La création d'un climat motivant dans la
classe. La gestion des apprentissages avec les élèves et la prise en compte de leurs différences.
CDDP Aube
Octobre 2012
Quand revient septembre... 2 : recueil d'outils organisationnels
Caron, Jacqueline.. Chenelière-McGraw-Hill, 1997. ISBN 2-89310-324-3 Cote : 372.22 CAR
Propositions d'outils pédagogiques, de pistes d'expérimentation : créer un climat propice à
l'apprentissage, structurer son contenu, donner du pouvoir à l'élève sur ses apprentissages,
développer une organisation de classe plus ouverte.
Prévenir et éduquer : préparer la réussite à l'école : les nouveaux outils et méthodes de la
prévention.
Guillarmé, Jean-Jacques / Luciani, Dominique. EAP, 2000. ISBN 2-86491-130-9 Cote : 371.23 GUI
La prévention à l'école. La relation constante dans la construction et l'appropriation personnelle des
savoirs. Construction d'outils d'évaluation. La rééducation et l'aide individualisée. Importance de la
relation entre le regard, l'estime de soi et la réussite. Présentation de situations pratiques décrites et
analysées. Implication nécessaire des médiateurs concernés : les parents, le maître, les pairs de
l'enfant, les différents acteurs sociaux.
La relation éducative : un outil professionnel pour un projet humaniste
Gaberan, Philippe.. Erès, 2003. ISBN 2-7492-0177-2 Cote : 371.9 GAB
Présentation d'une conception de la relation éducative fondée sur l'engagement de l'éducateur
autant que sur son savoir-faire professionnel. Les liens entre l'éthique et la pratique. Thèmes abordés
: les origines du mal-être, la colère, le choix de grandir, la valorisation par le travail, l'estime de soi, le
besoin d'être aimé, l'argent.
Différencier au quotidien : cadre d'expérimentation avec points de repère et outils-support.
Caron, Jacqueline, Chenelière, 2008. ISBN 978-2-7650-1859-9 Cote : 371 CAR
9 points de repère et 26 outils-support pour intégrer la différenciation pédagogique à son projet de
vie professionnelle. Apport théorique et exemples de vie (contextes pédagogiques et activités)
illustrent chaque point de repères. Mise en place de conditions facilitatrices : investir dans la
connaissance des élèves, développer avec eux une culture des différences, les responsabiliser autant
sur le plan de leurs comportements que sur celui de leurs apprentissages et s'habiliter à planifier des
situations d'apprentissage et d'évaluation ouvertes aux différences.
Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière
Winebrenner, Susan.. Chenelière, 2008. ISBN 978-2-7650-1004-3 Cote : 371.33 WIN
Aides méthodologiques pour mettre l'élève en situation d'apprentissage et en difficulté scolaire. Des
fiches pratiques, des démarches et méthodes pour adapter son enseignement et différencier sa
pédagogie. Créer une environnement accueillant, faire participer chaque élève, comprendre les
difficultés et intervenir efficacement, comprendre et utiliser différents styles d'apprentissage,
enseigner la lecture par les histoires, faire écrire, utiliser la carte conceptuelle pour apprendre, aider
l'élève en mathématiques, dans l'organisation de son travail (devoirs, examens), savoir l'évaluer, lui
enseigner les comportements appropriés et collaborer avec les parents.
Psychologie des apprentissages scolaires
Crahay, Marcel / Dutrévis, Marion.. De Boeck, 2010. ISBN 978-2-8041-3685-7, Cote : 370.46 CRA
Approche multidimensionnelle des apprentissages scolaires. Le point sur les connaissances
psychologiques en matière de lecture, d'orthographe, de rédaction, de comptage, de résolution de
problèmes, de motivation et d'apprentissage. Le processus multidimensionnel de l'apprentissage en
situation scolaire : mémoire de travail, apprentissages implicites et explicites, connaissances,
intention d'apprendre... Le rôle du transfert des apprentissages dans l'acquisition des habiletés
simples et complexes. L'intention d'apprendre, la motivation et l'apprentissage autorégulé. La
régulation sociale des apprentissages. La modélisation des problèmes mathématiques.
CDDP Aube
Octobre 2012
Vaincre l'échec scolaire : changer les raisons d'apprendre
Covington, Martin V. / Teel, Karen M... De Boeck, 2000. Cote : 371.23 COV
Outil d'intervention (exemples, exercices autodirigés et illustrations) pour les enseignants du primaire
et du secondaire afin d'actualiser et de redynamiser leur classe. Parcours en 5 étapes pour aider les
élèves à apprendre pour des raisons positives, pour éveiller leur motivation. Démarche basée sur la
pédagogie par le jeu : la compétition, les règles.
Former des apprenants responsables : pour un environnement positif en classe
Ardois, Corinne.. De Boeck-Lacier, 2004.. ISBN 2-8041-4564-6, Cote : 371.8 ARD
Outils pratiques pour permettre aux élèves d'autoréguler leurs apprentissages et leurs
comportements, de se motiver et d'évoluer positivement en classe. Propositions d'exercices
autodirigés, exemples concrets, accompagnement à la mise en place de stratégies pratiques : créer un
environnement de classe positif, répondre aux besoins des élèves (sécurité émotionnelle,
environnement accueillant et stimulant, plaisir d'apprendre, confiance en soi), mettre en oeuvre une
approche de la discipline centrée sur l'élève (élaborer un plan de responsabilité). Etude des limites et
des obstacles de ces pratiques.
Stratégies pour un apprentissage durable
Weinstein, Claire Ellen / Hume, Laura M... De Boeck, 2001.. ISBN 2-7445-0105-0, Cote : 371.31 WEI
Fondé sur des études de cas d'élèves et sur des recherches scientifiques récentes, cet ouvrage
essentiellement pratique, a pour objectif d'aider les élèves à autogérer leur apprentissage et à mettre
au point des plans stratégiques adaptés à leurs besoins. Nombreux exemples pratiques d'activités
autodirigées pour rendre les élèves actifs, responsables, plus attentifs et plus performants.
Vouloir apprendre, pouvoir (se) comprendre : de la culture de la maison à la culture de l'école.
Honor, Monique Chronique sociale, 2005. ISBN 2-85008-567-7 Cote : 371.974 HON
Méthodes et outils pour favoriser l'apprentissage de la langue chez les enfants connaissant des
différences culturelles entre leur famille et l'école et pour leur éviter des blocages face à
l'enseignement. Techniques pour motiver les élèves : mise à jour des représentations, pratiques
d'intelligence émotionnelle, atelier d'écriture, entretien d'explicitation, questionnement. Techniques
pour aider les élèves à apprendre : utilisation de l'erreur comme situation-problème, évaluation
formatrice, conceptualisation, procédures pour les "savoir comment faire" pour parler, écrire et lire.
Elèves actifs, élèves acteurs : boîte à outils
Guichenuy, Robert.. CRDP de l'Académie d'Amiens, 2001. ISBN 2-86615-249-2 Cote : 371.31 GUI
Propositions de pistes concrètes pour des pratiques de classe : la gestion (espace, habitudes de
travail, matériel), la communication (apprendre à écouter), l'attention et la motivation, la
construction des savoirs (les pré-requis), la mémorisation, la vie du groupe (rôle de chacun, règles,
conflits).
Dénouer l'échec scolaire
Sotto, Alain / Oberto, Varinia.. Desclée de Brouwer, 2004. ISBN 2-220-05357-1 Cote : 370.46 OBE
Outil pour une méthode de pédagogie de la réussite. Les principes d'une construction harmonieuse de
l'intelligence, à partir d' expériences et d'observation de cas concrets d'enfants précoces ou en
difficulté scolaire. Conseils pour aider l'enfant à prendre confiance en soi, à se connaître, à apprendre
des savoir-faire, à développer la curiosité et l'imagination.
Apprendre à apprendre.
Barwood, Tom. Chenelière, 2009. ISBN 978-2-7650-2573-3 Cote : 371.33 BAR
Stratégies et techniques pour aider les élèves à assimiler, à mémoriser, à réviser, à se motiver.
Présentation des différentes étapes du processus d'apprentissage. Exemples de pratiques : cartes
d'organisation d'idées, clés de la mémoire... Nombreux conseils et astuces.
CDDP Aube
Octobre 2012
Vers une gestion éducative de la classe
Archambault, Jean / Chouinard, Roch.. De Boeck, 2009. ISBN 978-2-8041-0538-9, Cote : 371.8 ARC
Aide à la gestion de la classe en primaire et secondaire : comment établir des conditions propices au
développement de compétences chez les élèves. Le travail en équipe, la motivation des élèves, le
travail de groupes, la construction de projets.
Apprendre en projets : la pédagogie du projet-élèves.
Huber, Michel. Chronique sociale, 1999. ISBN 2-85008-350-X Cote : 371.31 HUB
Les enjeux de la pédagogie du projet-élèves : motivation, construction de la personne, socialisation.
Méthodologie pour conduire le projet : conduite des apprentissages, gestion du temps. Les effets de la
pédagogie projet-élèves : acquisitions, interaction formateurs-formés.
Comprendre et aider les enfants en difficulté scolaire : le rôle du maître E, le contexte
d'intervention, des exemples de dispositifs de remédiation
Toupiol, Gérard / Pastor, Louis..Retz, 2004. ISBN 2-7256-2410-X Cote : 371.9 TOU
Synthèse opérationnelle des recherches menées sur la pédagogie spécialisée dans l'aide aux enfants
en difficulté. Réflexion sur l'identité du maître spécialisé : son rôle, ses missions et interventions, ses
relations avec les partenaires institutionnels et familiaux. Questionnement sur le type ou la nature des
aides spécialisées proposées aux élèves en difficulté : l'analyse d'explicitation. Présentation des
approches spécifiques et préventives (autour de la lecture et de l'écrit). Exemples d'interventions.
Aider l'élève en difficulté d'apprentissage : guide pratique pour les parents et les enseignants.
Pohlman, Craig, Chenelière, 2011. ISBN 978-2-7650-3102-4 Cote : 371.23 POH
Des étapes simples pour guider vers la réussite les enfants et les adolescents qui présentent des
difficultés ou des troubles d’apprentissage (mémoire, langage, attention, graphomotricité,
raisonnement...). Guide pour établir le profil neurodéveloppemental d’un enfant. Stratégies
d’enseignement et d’apprentissage ainsi que des méthodes d’intervention qui conviennent de façon
plus particulière au profil de chacun. La recherche d'indices : critères, observation, interprétation,
évaluation.
Apprendre et comprendre : place et rôle de la métacognition dans l'aide spécialisée
Toupiol, Gérard.. Retz, 2006. ISBN 2-7256-2469-X Cote : 371.9 TOU
Propositions de pistes pour une meilleure remédiation aux difficultés des élèves. Modalités pour
surmonter les échecs de l'apprenant : respect des consignes, conceptualisation, construction du sens.
Nombreuses contributions. Outil utilisable dans les classes particulières : clis, clin, segpa.
Apprendre... une question de stratégies : développer les habiletés liées aux fonctions exécutives.
Gagné, P.-P. / Leblanc, N./ Chenelière, 2009, ISBN 978-2-7650-2415-6 Cote : 371.33 GAG
Outil pour aider les élèves à mieux apprendre : traite des habiletés liées à six fonctions exécutives du
cerveau : l’activation, l’inhibition de l’impulsivité, la flexibilité, la planification, la mémoire de travail
et la régulation des émotions. Aide à l’accompagnement des élèves sous forme de médiation dirigée
dans le but de les amener à mieux gérer leurs apprentissages. Les habiletés traitées permettent le
contrôle métacognitif des apprentissages, l’autocontrôle, le traitement de l’information, la résolution
de problèmes et la gestion des actions intentionnelles. Démarche en six étapes : apprendre avec un
cerveau “exécutif”, l'activation, l’inhibition de l’impulsivité, la flexibilité cognitive, la planification et
l’organisation, la mémoire de travail, la régulation des émotions. Exercices pratiques (accompagnés
de matériel reproductible sur un cédérom).
CDDP Aube
Octobre 2012
Pratiquer la psycho-pédagogie : médiation, groupes et apprentissages.
Boimare, Serge. Dunod, 2010. ISBN 978-2-10-054956-6 Cote : 370.46 BOI
Les différents outils de la psychopédagogie pour aider les enfants et les adolescents en difficulté
d'apprentissage. Exemples de pratiques comme outils de médiation pour guérir les blocages :
apprendre à parler, les difficultés en mathématiques, l'appropriation du langage oral et écrit, l'aide à
la socialisation, l'utilisation des films comme médiation, la lecture et la réécriture de contes, l'estime
de soi, la motricité, développer l'imaginaire.
Réussir à apprendre.
Chapelle, Gaëtane / Crahay, Marcel. PUF, 2009. ISBN 978-2-13-057523-8 Cote : 371.9 CHA
Analyses et études de cas sur le rôle de l'enseignant dans l'accompagnement des élèves pour le
développement de leurs capacités d'apprentissage. Comment agir pour interrompre la spirale de
l'échec : stigmatisation sociale, pratiques d'enseignement, discrimination positive, élèves difficiles...
Les obstacles fréquents : régulation des émotions, gestion des relations sociales, les difficultés à
surmonter pour apprendre à lire, l'apprentissage de l'orthographe et du calcul. Les besoins spécifiques
: plurilinguisme, élèves migrants, l'autisme, la dyslexie, le TDAH (dépistage et impacts scolaires).
Enfants en difficulté d'apprentissage : intégration et styles d'apprentissage.
Reid, Gavin. De Boeck, 2010. ISBN 978-2-8041-6195-8 Cote : 371.9 REI
Présente d'une manière claire et structurée les différents styles d'apprentissage et explique en quoi
leur connaissance et reconnaissance chez les enfants permet un enseignement adapté aux possibilités
de chacun. Propose de nombreux exemples d'application des styles d'apprentissage, souligne leurs
forces et leurs limites, insiste sur la différenciation pédagogique et l'autonomie d'apprentissage.
Destiné aux enseignants pour mener à bien l'intégration en classe ordinaire des élèves présentant des
troubles spécifiques d'apprentissage : dyscalculie, dyslexie, dyspraxie, TDA/H (trouble du déficit de
l'attention/hyperactivité), troubles apparentés à l'autisme.
Enseigner aux élèves à risque et en difficulté au primaire
Saint-Laurent, Lise.. Morin, 2002. ISBN 2-89105-797-X Cote : 371.23 SAI
Conseils pratiques pour planifier, évaluer et organiser l'enseignement des élèves à risque ou en
difficulté. Gestion des comportements et aides pour favoriser l'acceptation sociale. Caractéristiques
des différents troubles du comportement (hyperactivité, déficit de l'attention, agressivité...). Pistes et
types d'intervention face aux troubles du comportement. Les difficultés d'apprentissage : facteurs
explicatifs, caractéristiques. Conseils pour prévenir les difficultés en lecture et différencier
l'enseignement (en lecture, écriture, mathématiques). Les relations avec les autres intervenants et
avec les parents.
Mise en place de dispositifs de prévention primaire des difficultés d'adaptation et d'apprentissage
à l'école maternelle.
CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2004. ISBN 2-86623-475-8, Cote : 371.9 MIS
Dispositifs de prévention élaborés pour des classes maternelles par des personnels de Rased, à partir
d'entrées différenciées : le journal de l'enfant, les relations avec les familles, les dispositifs d'accueil,
de motricité et d'expression langagière. Démarche organisée pour favoriser les expressions de la
communication des jeunes enfants, en liaison avec les apprentissages scolaires, pour aider à la
construction psychique de l'enfant.
CDDP Aube
Octobre 2012