Publicité sur le projet Grande-Baleine Lien avec le programme scolaire : Les textes d’opinion s’efforcent d’inciter les gens à se comporter d’une certaine façon, y compris en vendant le produit d’une idéologie, ou en en faisant la promotion. Niveaux : secondaire 1 à 3 Éléments de l’exposition mis en lumière : L’Odeyak, vidéo sur la campagne de protestation, drapeau du Jour de la Terre Nombre de périodes en classe : 1 à 3 Matériel suggéré : Papier graphique, marqueurs, papier ou carton de format affiche, crayons, ordinateurs. Pour en savoir plus sur le projet Grande-Baleine, consultez les sites Web suivants : http://w3.uqo.ca/martth01/Document%20site/chapitres%20de%20livres/Power-StugglesThe%20end%20of%20an%20area-The%20Great-Whale%20project.pdf http://books.google.ca/books?id=1lKYiZGeaVoC&pg=PA63&lpg=PA63&dq=Odeyak+route&source=bl&o ts=H7E6CnM9nm&sig=oLVNOWQrHdyRDQHoitwW0NDxDqo&hl=en&sa=X&ei=49C0UOfKF86F0QHOqYC YCw&ved=0CEIQ6AEwAw#v=onepage&q=Odeyak%20route&f=false Objectif : Comprendre les raisons de l’opposition au projet hydroélectrique Grande-Baleine. Introduction à la leçon :Chercher sur la carte et y tracer le trajet emprunté par l’Odeyak pour rejoindre New York afin de protester contre la construction d’un barrage sur la Grande rivière de la Baleine. L’ensemble de la classe émet des idées et cherche des arguments pour ou contre la construction d’un barrage sur la Grande rivière de la Baleine. Inscrire sur du papier graphique les arguments en faveur du projet, et sur une feuille de papier séparée les arguments contre. Axé sur l’élève : Lorsque les élèves auront choisileur camp, divisez la classe en un groupe en faveur du projet et un groupe contre. Placez le premier groupe d’un côté de la classe et le deuxième de l’autre. Lorsque les élèves auront été ainsi séparés en deux groupes, ils choisiront un partenaire avec lequel travailler. Au sein de leurs groupes restreints, les élèves proposeront des idées pour faire la publicité de leur point de vue et persuader leurs camarades de le partager. Lorsque les élèves auront déterminé comment ils procéderont, ils choisiront un média pour réaliser leur publicité : affiche, dépliant, publicité télévisée. Rappelez aux élèves qu’ils doivent inclure des arguments justifiant leur point de vue. Activité de conclusion : Une fois que les publicités auront été réalisées, exposez le tout autour de la classe et allouez du temps aux élèves pour donner leur avis sur le travail de leurs camarades.Que pensent-ils des publicités exposées? Est-ce qu’elles ont convaincu certains élèves de changer d’avis? ᒥ ᔅ ᑎ ᓯ ᓃᐧ ᐋ ᐱ ᒫ ᑯ ᔥ ᑐ ᐃ ᒋ ᓵ ᓰ ᐲ ᐧ ᐃ ᔨ ᒥ ᓐ ᒌ ᐄ ᔅ ᒣ ᓐ ᐧ ᐋ ᔅ ᑳ ᐦ ᐃ ᑲ ᓂᔥ ᓀᒥ ᔅ ᑳ ᐤ ᐧ ᐋ ᐧ ᓵ ᓂᐲ ᐅ ᒉ ᐳ ᑯ ᒨ Demandez aux élèves de prendre un moment pour décrire dans un compte rendu ce qu’ont pu ressentir les habitants de Grande-Baleine lorsqu’ils ont été mis au courant du projet de barrage sur la rivière dont ils dépendaient pour leur survie,et d’expliquer pourquoi. Rappelez à l’ensemble de la classe ce qu’il est finalement advenu du projet et comment on en est arrivé à cette décision. ᒥ ᔅ ᑎ ᓯ ᓃᐧ ᐋ ᐱ ᒫ ᑯ ᔥ ᑐ ᐃ ᒋ ᓵ ᓰ ᐲ ᐧ ᐃ ᔨ ᒥ ᓐ ᒌ ᐄ ᔅ ᒣ ᓐ ᐧ ᐋ ᔅ ᑳ ᐦ ᐃ ᑲ ᓂᔥ ᓀᒥ ᔅ ᑳ ᐤ ᐧ ᐋ ᐧ ᓵ ᓂᐲ ᐅ ᒉ ᐳ ᑯ ᒨ Critères de notation suggérés : Publicité Niveau 4 La publicité est très convaincante et suscite uneréaction émotionnelle. Niveau 3 La publicité est convaincante et suscite jusqu’à un certain point une réaction émotionnelle. /10 Contenu Partage La publicité est entièrement étayée par des faits. /5 L’élève a volontiers fait part à ses camarades de son point de vue sur la campagne de publicité. /5 /8 La publicité est vaguement étayée par des faits. /4 L’élève afait part à ses camarades de son point de vuesur la campagne de publicité. /4 Niveau 2 La publicité est convaincante dans une certaine mesure, mais ne suscite guère de réaction émotionnelle. /6 La publicité est en partie étayée par des faits. /3 L’élève a été peu enclin à faire part à ses camarades de son point de vue sur la campagne depublicité. /3 ᒥ ᔅ ᑎ ᓯ ᓃᐧ ᐋ ᐱ ᒫ ᑯ ᔥ ᑐ ᐃ ᒋ ᓵ ᓰ ᐲ ᐧ ᐃ ᔨ ᒥ ᓐ ᒌ ᐄ ᔅ ᒣ ᓐ ᐧ ᐋ ᔅ ᑳ ᐦ ᐃ ᑲ ᓂᔥ ᓀᒥ ᔅ ᑳ ᐤ ᐧ ᐋ ᐧ ᓵ ᓂᐲ ᐅ ᒉ ᐳ ᑯ ᒨ Niveau 1 La publicité n’est pas convaincante et ne suscite aucune réaction émotionnelle. /4 La publicité n’est pas étayée par des faits. /2 L’élève n’a pas fait part à ses camarades de son point de vue sur la campagne de publicité. /2