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Publicité sur le projet Grande-Baleine
Lien avec le programme scolaire : Les textes d’opinion s’efforcent d’inciter les gens à se comporter
d’une certaine façon, y compris en vendant le produit d’une idéologie, ou en en faisant la promotion.
Niveaux : secondaire 1 à 3
Éléments de l’exposition mis en lumière : L’Odeyak, vidéo sur la campagne de protestation, drapeau du
Jour de la Terre
Nombre de périodes en classe : 1 à 3
Matériel suggéré : Papier graphique, marqueurs, papier ou carton de format affiche, crayons,
ordinateurs. Pour en savoir plus sur le projet Grande-Baleine, consultez les sites Web suivants :
http://w3.uqo.ca/martth01/Document%20site/chapitres%20de%20livres/Power-Stuggles-
The%20end%20of%20an%20area-The%20Great-Whale%20project.pdf
http://books.google.ca/books?id=1lKYiZGeaVoC&pg=PA63&lpg=PA63&dq=Odeyak+route&source=bl&o
ts=H7E6CnM9nm&sig=oLVNOWQrHdyRDQHoitwW0NDxDqo&hl=en&sa=X&ei=49C0UOfKF86F0QHOqYC
YCw&ved=0CEIQ6AEwAw#v=onepage&q=Odeyak%20route&f=false
Objectif : Comprendre les raisons de l’opposition au projet hydroélectrique Grande-Baleine.
Introduction à la leçon :Chercher sur la carte et y tracer le trajet emprunté par l’Odeyak pour rejoindre
New York afin de protester contre la construction d’un barrage sur la Grande rivière de la Baleine.
L’ensemble de la classe émet des idées et cherche des arguments pour ou contre la construction d’un
barrage sur la Grande rivière de la Baleine. Inscrire sur du papier graphique les arguments en faveur du
projet, et sur une feuille de papier séparée les arguments contre.
Axé sur l’élève : Lorsque les élèves auront choisileur camp, divisez la classe en un groupe en faveur du
projet et un groupe contre. Placez le premier groupe d’un côté de la classe et le deuxième de l’autre.
Lorsque les élèves auront été ainsi séparés en deux groupes, ils choisiront un partenaire avec lequel
travailler. Au sein de leurs groupes restreints, les élèves proposeront des idées pour faire la publicité de
leur point de vue et persuader leurs camarades de le partager. Lorsque les élèves auront déterminé
comment ils procéderont, ils choisiront un média pour réaliser leur publicité : affiche, dépliant, publicité
télévisée. Rappelez aux élèves qu’ils doivent inclure des arguments justifiant leur point de vue.
Activité de conclusion : Une fois que les publicités auront été réalisées, exposez le tout autour de la
classe et allouez du temps aux élèves pour donner leur avis sur le travail de leurs camarades.Que
pensent-ils des publicités exposées? Est-ce qu’elles ont convaincu certains élèves de changer d’avis?

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Demandez aux élèves de prendre un moment pour décrire dans un compte rendu ce qu’ont pu ressentir
les habitants de Grande-Baleine lorsqu’ils ont été mis au courant du projet de barrage sur la rivière dont
ils dépendaient pour leur survie,et d’expliquer pourquoi.
Rappelez à l’ensemble de la classe ce qu’il est finalement advenu du projet et comment on en est arrivé
à cette décision.

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Critères de notation suggérés :
Niveau
4
Niveau
3
Niveau
2
Niveau
1
Publicité
La publicité est
très convaincante
et suscite
uneréaction
émotionnelle.
/10
La publicité est
convaincante et
suscite jusqu’à un
certain point une
réaction
émotionnelle.
/8
La publicité
est
convaincante dans
une certaine
mesure, mais ne
suscite guère de
réaction
émotionnelle.
/6
La publicité n’est
pas convaincante
et ne suscite
aucune réaction
émotionnelle.
/4
Contenu
La publicité est
entièrement
étayée par des
faits.
/5
La publicité est
vaguement étayée
par des faits.
/4
La publicité est en
partie étayée par
des faits.
/3
La publicité n’est
pas étayée par des
faits.
/2
Partage
L’élève a
volontiers fait part
à ses camarades
de son point de
vue sur la
campagne de
publicité.
/5
L’élève a
fait part à
ses camarades de
son point de
vuesur la
campagne de
publicité.
/4
L’élève a été peu
enclin à faire part
à ses camarades
de son point de
vue sur la
campagne
depublicité.
/3
L’élève n’a pas
fait
part à ses
camarades de son
point de vue sur la
campagne de
publicité.
/2