PLAN DE COURS Théories classiques en sociologie Soc

PLAN DE COURS
Théories classiques en sociologie
Soc 2512 A
Jean Baptiste Mario Samedy
Automne 2014
Horaire du cours :
Mardi : 16 :00-17 :30
Jeudi : 14 :30-16 :00
Salle : ARTS 257
Disponibilité du professeur :
JEUDI : 16 :00-18 :00
Bureau : FSS 10056
613-562-5800 ; poste 1677
Courrier électronique :
[email protected]
Toute question envoyée par courriel devrait recevoir réponse dans un délai de deux jours
ouvrables ou au prochain cours s’il a lieu dans les 48 heures suivant la réception du courriel.
Notez que le professeur se réserve le droit ne pas répondre à un courriel si le niveau de langage
n’est pas adéquat.
Assistants :
NOM, Prénom
NOM, Prénom
Sur campus virtuel :
@uottawa.ca
@uottawa.ca
Disponibilités
Disponibilités
Non
DESCRIPTION OFFICIELLE DU COURS
Retracer la pensée des grands fondateurs de la sociologie européenne et
américaine du XIXe siècle jusqu'au milieu du XXe siècle, principalement
Marx, Weber, Durkheim et l'École de Chicago. Dégager leurs principaux
concepts et notions, faire un examen critique de leur argumentation,
comparer les perspectives théoriques qu'elles ouvrent et replacer leur apport
dans son contexte historique et théorique. Montrer comment se sont
constituées les grandes approches par lesquelles se construit aujourd'hui le
travail sociologique.
OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU COURS
1
Nous nous proposons d’étudier les pensées de Marx, Weber, Durkheim, Parsons et de l’École de
Chicago, à partir de quatre principales questions de recherche. La première qui sert
d’introduction épistémologique et méthodologique à l’étude de ces penseurs consiste à définir la
méthode scientifique d’analyse des phénomènes sociaux. Au niveau épistémologique, il s’agit
d’expliquer les fondements théoriques et critiques de la méthode scientifique qui se différencie
essentiellement des modes de connaissance antérieurs, à savoir la magie, l’animisme, la religion,
la philosophie et la théologie. Au niveau méthodologique, nous examinons spécifiquement les
étapes de la méthode scientifique et ses relations avec la connaissance sociologique. La
deuxième concerne l’étude spécifique de chaque auteur et de l’École de Chicago, à partir de la
considération de leurs principaux concepts sociologiques. La troisième porte sur la comparaison
(ressemblance et différence) de ces sept perspectives d’analyse des phénomènes sociaux. La
quatrième porte sur la contribution particulière de la pensée de chaque auteur et de l’École de
Chicago à la constitution du corpus théorique de la sociologie, en tant que discipline scientifique
autonome, en relation respectivement avec ses sciences fondatrices et ses sciences auxiliaires.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
Dans un premier temps, il s’agit d’examiner la nature de la méthode scientifique. Dans un
deuxième temps, nous analysons la perspective matérialiste et historique de Karl Marx. Dans un
troisième temps, nous étudions la perspective « compréhensive » de Max Weber. Dans un
quatrième temps, nous considérons la perspective « explicative » d’Émile Durkheim. Dans un
cinquième temps, nous expliquons la perspective « fonctionnaliste » de Talcott Parsons. Dans
un sixième temps, nous envisageons « l’écologie urbaine » de l’École de Chicago. Dans un
septième et dernier temps, nous dressons un Tableau Synoptique de ces différentes approches,
tout en indiquant clairement leurs apports spécifiques à la construction épistémologique et
méthodologique de la sociologie.
MÉTHODES PÉDAGOGIQUES
MÉTHODES PÉDAGOGIQUES : COURS MAGISTRAUX ET DISCUSSIONS DES LEÇONS EN
CLASSE AVEC LES ÉTUDIANT(E)S
MODALITÉS D’ÉVALUATION
L’évaluation comprend trois examens. Le premier en est un de mi-session (deux
questions à développement au choix) valant 35 points. Le deuxième est un travail de
recherche consistant dans deux résumés de textes valant 25 points. Le troisième est
l’examen final (deux questions à développement au choix) valant 35 points. Les 5 autres
points évaluent la participation aux discussions en classe. Seules deux absences sont
permises.
Composantes de la note finale
Outil d’évaluation
Examen de mi-session
Travaux de recherche
Participation/présence
Examen Final en classe
Pondération
35%
25%
5%
35%
Échéance
7 octobre
21 octobre et 2 décembre
Période officielle d’examen,
4 au 17 décembre
POLITIQUE CONCERNANT LA PRÉSENCE EN CLASSE, LES RETARDS DANS LA REMISE
DES TRAVAUX ET LA QUALITÉ DE LA LANGUE
2
La présence en classe est requise et nécessaire pour bien réussir le cours. Les absences devront
être justifiées; les retards non autorisés seront pénalisés.
Les absences lors d’examen ou le retard dans la remise des travaux doivent être justifiés par un
certificat médical. Voir le règlement universitaire 9.5 en la matière.
http://www.uottawa.ca/gouvernance/reglements-scolaires.html#r36
L’absence pour toute autre raison sérieuse sera également justifiée sur document écrit et remis
à la professeure, au professeur ou aux secrétariats scolaires de la Faculté, dans les cinq jours
ouvrables qui suivent la date de l’examen ou de la remise d’un travail. La professeure, le
professeur ou la Faculté se réserve le droit d’accepter ou de refuser la raison avancée. Les
raisons telles que les voyages, le travail ou toutes erreurs commises dans la lecture de
l’horaire des examens ne sont pas acceptables.
Nous vous conseillons d’aviser votre professeur le plus tôt possible si une fête religieuse ou un
événement religieux force votre absence lors d’une évaluation.
Les travaux remis en retard entraînent une pénalité de 2% par jour incluant les fins de semaine.
Vous serez jugés sur la qualité de la langue, alors prenez les moyens nécessaires pour éviter les
fautes d’orthographe, de syntaxe, de ponctuation, d’impropriété des termes, etc. Vous serez
pénalisés 5%, au prorata de la note finale.
PLAN
Première Leçon : nature et spécificité de la méthode scientifique :
a) son fondement philosophique (Bacon, Descartes, Kant, Locke,
Popper) ;
b) ses étapes (sa méthodologie) ;
c) ses caractéristiques particulières (son épistémologie et sa
distinction d’avec les modes de connaissance antérieurs) ;
d) les rapports entre la méthode scientifique et l‘investigation
sociologique (procédé de recherche et procédé d’exposition
discursive) .
Références : 1. Notes de cours; 2. Bacon, F. (1991), Du progrès et de la promotion des
savoirs, Paris, Gallimard ; 3. Descartes, R. (1961), Discours de la méthode, Paris, Albin, Michel ;
4. Kant, E. (1974), Théorie et pratique, Paris, Flammarion; 5. Locke, J. (1972), Essai
philosophique concernant l’entendement humain, Paris, J. Vrin; 6. Popper, K. (1998), La
connaissance objective, Paris, Flammarion; 7. Samedy, J. B. M. (2012), Théories sociologiques
et capitalisme. De l’universel au particulier (Ottawa, Toronto, New York, Legas) : Premier
Chapitre : Historicité des modes de connaissance de la réalité. De la magie à la science,
Sections 1. 5., et 7 ; 8. Fourez, G. (2002), La construction des sciences. Les logiques des
inventions scientifiques, Bruxelles, Éditions De Boeck Université; 9. Desjeux, D. (2004), Les
sciences sociales, Paris, PUF.; 10. Boudon, R. (1976), Les méthodes en sociologie, Paris, PUF;
11. Simon, H. A. (2004), Les sciences de l’artificiel, Paris, Gallimard; 12. Lecourt. D. (2008),
La philosophie des sciences, Paris, PUF; 13. Kant, E. (2003), Critique de la raison pratique,
Paris, Flammarion; 14. Toulmin, S. (1993), L’explication scientifique, Paris, Armand Colin; 15.
Fulga, G. (2005), Connaissance sociale et pouvoir politique, Paris, L’Harmattan; 16. Popper. K.
(1998), Des sources de la connaissance et de l’ignorance, Paris, Rivages Poche; 17. Khun, T. S.
(1983), La structure des révolutions scientifiques, Paris, Flammarion.
Deuxième Leçon : Perspective matérialiste dialectique et historique : Karl Marx ou la
double problématique du « mode de production » et de la « formation sociale ».
3
Références : 1. Notes de cours ; 2. Samedy, J. B. M. (op.cit.), Treizième Chapitre:
École matérialiste historique (Marx, Engels) ; 3. Marx, K. (1976), Luttes de classes en
France (1848-1850), Paris, Éditions Sociales ; 4. Marx, K. (1957), Contribution à la
critique de l’économie politique, Paris, Éditions Sociales ; 5. Marx, K. et Engels, F.
(1972), Manifeste du parti communiste, Paris, Éditions Sociales ; 6. Marx, K. et Engels,
F. (1968), L’idéologie allemande, Paris, Éditions Sociales ; 7. Marx, K. (1977), Le capital,
3 volumes, Paris, Éditions Sociales ; 8. Marx, K. (1969), Salaire, prix et profit, Paris,
Éditions Sociales ; 9. Habermas, J. (1989), Connaissance et intérêt, Paris, Gallimard ;
10. Marx, K. (1976), Critique de l’État hégélien, Paris, Collection 10/18.
Troisième Leçon : Perspective « compréhensive » ou Verstehen : Max Weber ou la
problématique de la « rationalité » et de « l’idéaltype ».
Références : 1. Notes de cours ; 2. Samedy, J. B. M. (op.cit.), Douzième Chapitre,
École compréhensive (Weber) ; 3. Weber, M. (1992), Essai sur la théorie de la science,
Paris, Agora ; 4. Weber, M. (1985), L’éthique protestante et l’esprit du capitalisme, Paris,
Plon ; 5. Weber, M. (1977), Économie et société, Paris, Plon ; 6. Weber, M. (1986), Le
savant et le politique, Plon, Paris ; 7. Weber, M. (1991), Histoire économique générale,
Paris, Gallimard ; 8. Weber, M. (2007), Sociologie du droit, Paris, PUF ; 9. Weber, M.
(1982), La ville, Paris, Aubier Montaigne.
Quatrième Leçon : Perspective « explicative » ou Erklaren : Émile Durkheim ou la
problématique de la « méthode sociologique ».
Références: 1. Notes de cours ; 2. Samedy, J. B. M. (op.cit.), Onzième Chapitre,
École explicative (Durkheim). 3. Durkheim, É. (1988), Les règles de la méthode
sociologique, Paris, Flammarion ; 4. Durkheim, É. (1970), La science sociale et l’action,
Paris, PUF ; 5. Durkheim, É. (1973), De la division du travail social, Paris, PUF. ; 6.
Durkheim, É. (1981), Le suicide, Paris, PUF ; 7. Durkheim, É. (1968), Les formes
élémentaires de la vie religieuse, Paris, PUF; 8. Durkheim, É. (1972), Le socialisme,
Paris, PUF ; 9. Durkheim, É. (1955), Pragmatisme et sociologie, Paris, Librairie
Philosophique ; 10. Durkheim, É. (1969), Leçons de sociologie, Paris, PUF.
Cinquième Leçon : Perspective « fonctionnaliste » : Talcott Parsons ou la double
problématique du « Système général de l’action sociale » et de « la
communauté sociétale ».
Références: 1. Notes de cours ; 2. Samedy, J. B. M. (op.cit.), Quatorzième Chapitre,
École fonctionnaliste (Parsons) ; 3. Vingt-troisième Chapitre, Section 2.1 Communauté
sociétale (Parsons); 4. Parsons, T. (1978), Action Theory and Human Condition, New
York, The Free Press ; 5. Parsons, T. (1977), Social Systems and The Evolution of
Action Theory, New York, The Free Press ; 6. Parsons, T. (1974), Les sociétés, 2
volumes, Paris, Dunod; 7. Parsons, T. (1973), Sociétés, 1 Volume, Paris, Dunod ; 8.
Husserl, E. (1989), La crise des sciences européennes et la phénoménologie
transcendantale, Paris, Gallimard ; 9. Rocher, G. (1972), Talcott Parsons et la sociologie
américaine, Paris, PUF.
Sixième Leçon
: École de Chicago : Park, R., Burgess, E. W., McKenzie, R. D.,
Shaw, C. R. et Mackay, H. D. ou la « problématique de l’écologie
urbaine ».
Références: 1. Notes de cours ; 2. Samedy, J. B. M. (op.cit.), Seizième Chapitre, De
la sociologie urbaine, Deuxième Leçon : La question urbaine et son caractère social,
selon l’École de Chicago et Manuel Castells ; Huitième Leçon : Problèmes sociaux et
4
phénomène urbain ; 3. Vingt-deuxième Chapitre, Déviance et problèmes sociaux,
Troisième Leçon : Production sociale et perspectives théoriques de la déviance, Section
2.1 De la déviance ou de la criminalité ; 4. Park, R. E., Burgess, E. W. and McKenzie, R. D.
(1968), The city, Chicago, University of Chicago Press; 5. Shaw, C. R. et MacKay, H. D. (1942),
Juvenile Delinquency and Urban Areas, Chicago, Chicago, University of Chicago Press; 6.
Kurnitzy, H. (2008), La globalizaciòn de la violencia, Mèxico, Editorial Colibri ; 7. Bourdieu, P.
(2000), Les structures sociales de l’économie, Paris, Seuil.
Septième Leçon : Tableau Synoptique : 1. Comparaison (ressemblance et différence)
des perspectives analysées ; 2. Contributions respectives de celles-ci à la constitution
du corpus théorique de la sociologie.
Références: 1. Notes de cours ; 2. Desjeux, D. (2004), Les sciences sociales, Paris,
P.U.F. ; 3. Ansart, P. (1990), Les sociologies contemporaines, Paris, Seuil; 4. Russell, B.
(2008)., Science et religion, Paris, Gallimard; 5. Kant, E. (2003), Critique de la raison
pratique, Paris, Flammarion; 6. Miguelez, R. (1984), Science, valeurs et rationalité,
Ottawa, Presses de l’Université d’Ottawa; 7. Popper, K. (1991), Science et philosophie,
Paris, Librairie Philosophique Vrin.
DÉROULEMENT DU COURS
DATE
COURS
ATELIERS
TRAVAUX/RENCONTRES
4, 9 et 11
septembre
Première Leçon
Discussion en classe
Horaires de bureau : 4 et
11 septembre
16, 18, 23, 25
et 30
septembre
Deuxième Leçon
Discussion en classe
Horaires de bureau : 18
et 25 septembre
2, 7, 9 et 21
octobre et
Troisième Leçon
Discussion en classe
Horaires de bureau : 2 et
9 octobre
23, 28 et 30
octobre et 4
novembre
Quatrième Leçon
Discussion en classe
Horaires de bureau : 23
et 30 octobre et 6
novembre
Cinquième Leçon
Discussion en classe
Horaires de bureau : 6,
13 et 20 novembre
Sixième Leçon
Discussion en classe
Horaire de bureau : 27
novembre
6, 11, 13, 18 et
20 novembre
25 et 27
novembre
5
2 décembre
Septième Leçon
4 au 17
décembre
Examen Final
en classe
Discussion en classe
Horaire de bureau : 4
décembre
Période officielle
d’examens
BIBLIOGRAPHIE Sommaire
Albert, H., La sociologie critique en question, Paris, P.U.F.,1987
Andréani, T., De la société à l'histoire, Paris, Méridiens Klincksiech, 1989.
Ansart, P., Les sociologies contemporaines, Paris, Seuil, 1990.
Ansart, P., Sociologie de Saint-Simon, Paris, P.U.F, 1970.
Bachelard, F., La formation de l’esprit scientifique. Contribution à une psychanalyse de
l’esprit scientifique, Paris, P.U.F. Douzième Édition, 1983.
Bacon, F., Du progrès et de la promotion des savoirs, Paris, Gallimard, 1991.
Bacon, F., Instauratio magna, Paris, Calmann-Lévy, 1955.
Bacon, F., Novum organum, Paris, Calmann-Lévy, 1956.
Berger, P. et Luckmann, T., La construction sociale de la réalité, Paris, Méridiens, 1989.
Bergson, H., Œuvres, Paris, P.U.F., 1963.
Boudon, R., Le sens des valeurs, Paris, P.U.F., 1999.
Boudon, R., et al., Cognition et sciences sociales, Paris, Paris, P.U.F., 1997.
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Bourdieu, P., Le métier de sociologue, Paris, Mouton Éditeur, 1973.
Braudel, F., Écrits sur l'histoire, Paris, Flammarion, 1987.
Braudel, F., La dynamique du capitalisme, Paris, Arthaud, 1985.
Castells, M., The Rise of Network Society, Cambridge, Mass., Blackwell Publishers,
1996.
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Comte, A., Cours de philosophie positive, Paris, Collection 10/18, 1975.
Copernic, N., De revolutionibus orbium et coelestrium, libri VI, Paris, Calmann-Lévy,1955.
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De Latour, G.S., La société juste. Égalité et différence, Paris, A. Colin, 2001.
Descartes, R., Les principes de la philosophie, Paris, Albin Michel, 1962.
Descartes, R., Discours de la méthode, Paris, Albin Michel, 1961.
Desjeux, D., Les sciences sociales, Paris, P.U.F., 2004.
Dhombres, J., et al., 200 ans de science (1789-1989), Science et Vie, Hors Série, No 166,
Paris, Mars 1989.
Dilthey, W., La construction du monde de l'histoire dans les sciences de l'esprit, Paris,
Gallimard, 1960.
Durkheim, É., Les règles de la méthode sociologique, Paris, Flammarion, 1988.
Durkheim, É., Les règles de la méthode sociologique, Paris, P.U.F, 1977.
Durkheim, É., Le suicide, Paris, P.U.F., 1981.
Durkheim, É., Textes, Paris, P.U.F., 1975.
6
Durkheim, É., De la division du travail social, Paris, P.U.F., 1973.
Durkheim, É., Le socialisme, Paris, P.U.F., 1972.
Durkheim, É., La science sociale et l'action, Paris, P.U.F., 1970.
Durkheim, É., Les formes élémentaires de la vie religieuse, Paris, P.U.F., 1968.
Durkheim, É., Pragmatisme et sociologie, Paris, Librairie Philosophique, 1955.
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Erasme, R., Essai sur le libre-arbitre, Paris, Albin Michel, 1960.
Farruga, F., Archéologie du pacte social. Des fondements éthiques et sociopolitiques de la
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Ferréol, G., Intégration, lien social et citoyenneté, Lille, Presses Universitaires du Septentrion,
1998.
Foucault, M., L’archéologie du savoir, Paris, Gallimard, 1969.
Foucault, M., Les mots et les choses. Une archéologie des sciences humaines, Paris, Gallimard,
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Fourez, G., La construction des sciences. Les logiques des inventions scientifiques, Bruxelles,
Éditions De Boeck Université, 2002.
Fourez, G., La science partisane. Essai sur les significations des démarches scientifiques,
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Freud, S., Sur la Weltanschauung , Paris, Gallimard, 1987.
Freund, J., D'Auguste Comte à Max Weber, Paris, Economica, 1992.
Goldmann, L., Sciences humaines et philosophie, Paris, Gonthier, 1981.
Guillaumin, C., Idéologie raciste. Genèse et langage actuel, Paris, Mouton, La Haye, 1972.
urvitch, G., Dialectique et sociologie, Paris, Flammarion, 1977.
Gurvitch, G., Les cadres sociaux de la connaissance, Paris, P.U.F., 1966.
Habermas, J., La science et la technique comme idéologie, Paris, Denoël/Gonthier, 1973.
Habermas, J. Droit et démocratie, Paris, Gallimard, 1997.
Habermas, J., Sociologie et théorie du langage, Paris, A. Colin, 1995.
Habermas, J., Théorie de l'agir communicationnel, 2 volumes, Paris, Fayard, 1987 et 1981.
Habermas, J., Après Marx, Paris, Fayard, 1985.
Hegel, G. W. F., La phénoménologie de l'esprit, Paris, Gallimard, 1972.
Heinrich, D. et Herg, M., Atlas de l’écologie, Paris, Librairie Générale Française, 2001.
Henk, H., La biotechnologie et l’agriculture du Tiers Monde, Genève, Éditions
ÉQUILIBRES /CETIM, 1998.
Honneth, A., La réification. Petit traité de théorie critique, Paris, Gallimard, 2007.
Honneth, A., La société du mépris. Vers une nouvelle Théorie critique, Paris, La Découverte,
2006.
Horkheimer, M., Théorie critique. Essais, Paris, Payot, 1978.
Husserl, E., Introduction à la logique et à la théorie de la connaissance, Paris, Librairie
Philosophique Vrin, 1998.
Javeau, C., Le bricolage du social. Un traité de sociologie, Paris, P.U.F., 2002.
Husserl, E., Introduction à la logique et à la théorie de la connaissance, Paris, Librairie
Philosophique Vrin, 1998.
Juteau, D., L’ethnicité et ses frontières, Montréal, Les Presses de l’Université de Montréal,
1999
Kant, E., Théorie et pratique, Paris, Flammarion, 1994.
Kant, E., Œuvres philosophiques, Vol. III. Les derniers écrits, Paris, Gallimard, 1986.
Kant, E., Œuvres philosophiques. La critique de la raison pure, Paris, Gallimard, 1986.
Kant, E., Œuvres philosophiques, Vol. II. Des prolégomènes aux écrits de 1791, Paris,
Gallimard, 1986.
Khun, T., La structure des révolutions scientifiques, Paris, Flammarion, 1989.
Lefebvre, H., Le retour de la dialectique, Paris, Messidor/Éditions Sociales, 1985.
Lévesque, R., Attendez que je me rappelle,…, Québec, Québec/Amérique, 1986.
Lévi-Strauss, C., Le cru et le cuit, Paris, Plon, 1964.
Lévi-Strauss, C., La pensée sauvage, Paris, Plon, 1962.
Lévi-Strauss, C., Anthropologie structurale, Paris, Plon, 1958.
Locke, J., Traité du gouvernement civil, Paris, Flammarion, 1977.
7
Löwy, M., Paysages de la vérité. Introduction à une sociologie critique de la connaissance,
Paris, Anthropos, 1985.
Marx, K. et Engels, F., Textes sur la méthode de la science économique, Paris, Editions
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Marx, K. et Engels, F., L'idéologie allemande, Paris, Editions Sociales, 1977.
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Marx, K., Le capital, 3 volumes, Paris, Editions Sociales, 1977.
Marx, K., Luttes de classes en France (1848-1850), Paris, Editions Sociales, 1976.
Marx, K., Critique de l'Etat hégélien, Paris, Collection 10/18, 1976.
Marx, K., Salaire, prix et profit, Paris, Editions Sociales, 1969.
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Samedy, J.B.M., De la démocratie en Haïti. Culture, régime politique et idéologies contre le
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Weber, M., Économie et société, Paris, Plon, 1977.
8
DES RESSOURCES POUR VOUS
CENTRE DE MENTORAT DE LA FACULTÉ - http://www.sciencessociales.uottawa.ca/mentor/fra/
Le centre de mentorat de la Faculté des sciences sociales a comme objectif de prêter main-forte
tant au point de vue scolaire que personnel aux étudiantes et étudiants de tous les programmes
d'études de la Faculté, peu importe où ils en sont dans leurs programmes d'études.
Les raisons pour rencontrer un mentor sont diverses : échanger avec un étudiant qui en est à sa
3e ou 4e année d'études, avoir plus d'informations sur les programmes et services offerts à
l'Université d'Ottawa, ou tout simplement améliorer ses méthodes d'étude (gestion du temps,
prise de notes, préparation aux examens, etc.).
Le centre de mentorat est un lieu d'échanges sur les méthodes d'études et la vie à l'université.
Et les mentors sont des étudiantes et étudiants d'expérience, formés pour répondre
adéquatement à vos questions.
CENTRE D’AIDE À LA RÉDACTION DES TRAVAUX UNIVERSITAIRE -
http://www.sass.uottawa.ca/redaction/
Au CARTU, vous apprendrez à comprendre et corriger vos erreurs et à bien rédiger de façon
autonome. En travaillant avec nos conseillers en rédaction, vous pourrez acquérir les
compétences dont vous avez besoin pour maîtriser la langue écrite de votre choix, améliorer
votre réflexion critique, développer vos habiletés d’argumentation, connaître tout ce qu’il faut
savoir sur la rédaction universitaire.
SERVICE DES CARRIÈRES - http://www.sass.uottawa.ca/carrieres/
Le Service des carrières vous offre une variété de services ainsi qu'un programme de
développement de carrière qui vous permet de reconnaître et de mettre en valeur les
compétences dont vous aurez besoin pour votre transition sur le marché du travail.
SERVICE DE COUNSELLING - http://www.sass.uottawa.ca/personnel
Le Service de counselling et de développement personnel peut vous rendre service de plusieurs
façons. Nous offrons les types de counselling suivants :
 counselling personnel
 counselling de carrière
 counselling en méthodes d'étude
SERVICE D'ACCÈS - http://www.sass.uottawa.ca/acces/
L'Université d'Ottawa a toujours tenté de répondre aux besoins des personnes ayant des
troubles d’apprentissages ou toute autre limitation fonctionnelle permanente ou temporaire :
surdité, handicap visuel, problèmes de santé physique prolongée, problème de santé mentale.
Le Service d’accès et la communauté universitaire travaillent en collaboration pour vous offrir
l’occasion de développer et de maintenir votre autonomie ainsi que de réaliser votre plein
potentiel tout au long de vos études universitaires. Un grand choix de services et de ressources
vous sont offerts avec expertise, professionnalisme et confidentialité.
Si votre participation à la vie universitaire est compromise et que des mesures adaptées
s’imposent (adaptation physique, mesures adaptées pour les examens, stratégies
d’apprentissage, etc.), vous devez alors faire connaître votre situation au service d’accès le plus
tôt possible :
 en personne au centre universitaire, bureau 339;
 en ligne à www.sass.uOttawa.ca/acces/inscription;
 par téléphone au 613-562-5976.
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Dates limites pour les demandes de mesures adaptées pour les examens :
 Examens de mi-session, tests, examens différés : 7 jours ouvrables avant la date de
l’examen, du test ou de toute autre évaluation écrite (excluant le jour de l’examen).
 Examens finals :
 15 novembre pour la session d’automne;
 15 mars pour la session d’hiver;
 7 jours ouvrables avant la date de l’examen pour la session printemps/été (excluant le jour de l’examen).
CENTRE DE RESSOURCES POUR ÉTUDIANTS -
http://www.viecommunautaire.uottawa.ca/fr/ressources.php
Les centres de ressources pour étudiants ont comme objectifs de répondre à une foule de
besoins variés. Consultez la liste des centres.
ATTENTION À LA FRAUDE SCOLAIRE
La fraude scolaire est un acte commis par une étudiante ou un étudiant et qui peut fausser
l’évaluation scolaire (c’est-à-dire les travaux, tests, examens, etc.). Elle n’est pas tolérée par
l’Université. Toute personne trouvée coupable de fraude est passible de sanctions sévères.
Voici quelques exemples de fraude scolaire :
 Plagier ou tricher de quelque façon que ce soit;
 Présenter des données de recherche qui ont été falsifiées;
 Remettre un travail dont vous n’êtes pas, en tout ou en partie, l’auteur;
 Présenter, sans autorisation écrite des professeurs concernés, le même travail dans plus
d’un cours.
Ces dernières années, le perfectionnement d’Internet a fortement facilité la découverte des
cas de plagiat. Les outils mis à la disposition de vos professeures et professeurs permettent, à
l’aide de quelques mots seulement, de retracer sur le Web l’origine exacte d’un texte.
Pour plus d’information sur la fraude et les moyens de l’éviter, vous pouvez consulter la page
web de la faculté offrant des conseils pour vos études et la rédaction de travaux universitaires
à cette adresse :
http://www.sciencessociales.uottawa.ca/premier-cycle/vie-etudiante-appui-scolaire.
Vous pouvez également consulter la page web de la faculté recensant les documents
d’information sur l’intégrité et le plagiat dans les travaux universitaires à cette adresse :
http://web5.uottawa.ca/mcs-smc/integritedanslesetudes/accueil.php.
La personne qui a commis ou tenté de commettre une fraude scolaire ou qui en a été complice
sera pénalisée. Voici quelques exemples de sanctions pouvant être imposées :
 recevoir la note « F » pour le travail ou le cours en cause;
 l’ajout d’une exigence supplémentaire (de 3 à 30 crédits) au programme d’études;
 la suspension ou l’expulsion de la Faculté.
Vous pouvez vous référer au règlement à l’adresse suivante :
http://www.uottawa.ca/gouvernance/reglements-scolaires.html#r72.
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