Offre de formations 2015-2016 Pour faciliter l`intégration
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Offre de formations 2015-2016 Pour faciliter l’intégration des enfants présentant une déficience, un déficit ou un trouble du spectre de l’autisme fréquentant un service de garde en milieu scolaire. Les ateliers s’adressent aux éducateur(trice)s, aux accompagnateurs(trice)s, aux surveillant(e)s de diner ainsi qu’aux technicien(ne)s. Les objectifs visés : Augmenter les connaissances sur une déficience, un déficit ou un trouble. Favoriser la compréhension des impacts des difficultés chez l’enfant Améliorer les compétences quant aux moyens d’intervention et aux attitudes qui favorisent le développement des habiletés sociales de l’enfant et son intégration au service de garde. Améliorer la capacité des participants à mettre leurs connaissances en application, à adapter leurs interventions et l'animation des activités. Une place est accordée aux questions et aux échanges. Ateliers de 3 ou de 6 heures, de jour, en soirée ou le samedi. Maximum de participants : 20 Nous fournissons un cahier des participants Besoins techniques : Équipement pour projection Power Point Dans son Avis sur la qualité des services de garde en milieu scolaire, le Conseil supérieur de l’éducation reconnaît ISEHMG pour la pertinence de ses services et comme une expertise à promouvoir. (Avis 2006, page 55-56 www.cse.gouv.qc.ca). FAIRE LA différence [email protected] Isehmg.org T 450 646 2714 F 450 646 6573 386 Gentilly O, suite 105 Longueuil (Qc) J4H 2A2 1. Méli-mélo : Gilles de la Tourette, trouble du langage et déficience intellectuelle - Formation de base sur les diagnostics fréquemment rencontrés chez des enfants fréquentant les services de garde scolaires et les interventions à privilégier pour relever le défi de les intégrer. L’atelier présente les caractéristiques générales du syndrome de Gilles de la Tourette, des troubles du langage (dysphasie, dyspraxie) et de la déficience intellectuelle. Une grande partie de la formation porte sur la présentation d’outils et de techniques d’intervention. De plus, du matériel adapté vous sera présenté. Le contenu peut être adapté. Du temps sera accordé pour des exemples concrets ainsi que pour vos questions et vos témoignages. 2. Intégrer un enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme Niveau 1 Accueillir un enfant ayant un diagnostic de trouble du spectre de l’autisme (TSA) représente un défi de taille pour le personnel en milieu de garde scolaire. Dans l’atelier, nous ferons un survol des différents diagnostics posés. Nous aborderons les difficultés de communication, de socialisation ainsi que les difficultés sensorielles et les raisons pour lesquelles elles se manifestent chez l’enfant. Nous présenterons des moyens d’intervention généraux, appuyés par des exemples concrets. Nous soulignerons également l’importance de la communication entre les personnes qui sont en relation avec l’enfant au quotidien, pour atteindre la cohérence des interventions. Niveau 2 Cet atelier interactif fera un rappel des notions vues dans la formation autisme niveau 1 et apportera des pistes de réflexion et de solution par rapport à l’intervention. Les participants auront la chance d’explorer les différentes pistes d’intervention grâce à des mises en situations concrètes. 3. L’intégration d’enfants ayant des besoins particuliers en service de garde L’objectif de cette formation est d’outiller les participant(e)s à mettre en pratique les connaissances et les valeurs reliées à l’intégration des enfants à besoins particuliers. Lors de l’atelier, la formatrice fait un survol de certains diagnostics communs en service de garde (TSA, TDAH, Trisomie 21, Syndrome Gilles de la Tourette et Troubles sensoriels). Ensuite, les cinq clés pour une intégration optimale sont présentées de façon interactive par des mises en situation et accompagnées d’outils de planification concrets qui peuvent être utilisés par les participant(e)s. Deux versions de cette formation sont offertes : L’une pour les techniciennes responsables de service de garde et l’autre, pour les éducatrices en service de garde. FAIRE LA différence [email protected] Isehmg.org T 450 646 2714 F 450 646 6573 386 Gentilly O, suite 105 Longueuil (Qc) J4H 2A2 4. L’anxiété chez les 5 à 12 ans et les interventions à privilégier en service de garde Lors de cette formation, les participants apprendront à distinguer l’anxiété normale de l’anxiété pathologique. Ensuite, un survol des différents troubles anxieux sera présenté suivi de stratégies d’intervention adaptées au milieu de garde scolaire. 5. Le trouble oppositionnel vs le trouble du comportement et les interventions à privilégier Lors de cette formation, les participants apprendront à distinguer le trouble oppositionnel du trouble du comportement. Les caractéristiques de chaque trouble seront présentées suivies de stratégies d’interventions adaptées au milieu de garde scolaire. 6. Intégrer un enfant présentant une déficience intellectuelle légère ou une trisomie. Cet atelier décrit les caractéristiques générales de la déficience intellectuelle sur les plans relationnel, affectif, cognitif et moteur. Nous verrons que certaines difficultés d’adaptation coexistent avec certaines forces et qualités de l'enfant dans certaines sphères. Des attitudes à privilégier et des moyens d’intervention directs et indirects favorisant leur intégration seront également suggérés et discutés. L’atelier est adapté à la trisomie, s’il s’agit de votre besoin. 7. Intégrer un enfant présentant une dysphasie ou une dyspraxie Comment aider l’enfant qui présente ce trouble de la communication et du langage? Comment améliorer sa participation à la vie de groupe? Au cours de cet atelier, nous ferons une brève description de ces troubles fréquemment rencontrés dans nos services de garde. Puis, de manière interactive, nous aborderons les questions suivantes : Quelles sont les principales limitations que présentent ces enfants? Quels outils d’intervention et quelles astuces ont fait leur preuve pour les aider dans leurs efforts de communication et de socialisation? Comment expérimenter des adaptations d’activités et de routines? En tant qu’éducatrice, quels objectifs réalistes et quelles attitudes dois-je privilégier auprès de l’enfant? 8. Le déficit de l’attention et de l’hyperactivité Dans cet atelier, nous présenterons les principales caractéristiques de ce trouble neurologique qu’est le déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, qui apparaît dans l’enfance, soit l'inattention, l'hyperactivité et l'impulsivité. Nous discuterons des difficultés les plus fréquentes que vivent ces enfants, dans les apprentissages, les relations interpersonnelles, le risque de solitude ou encore de rejet qu’ils peuvent rencontrer. Avec des exemples concrets, nous aborderons des stratégies d’intervention et d’adaptation pour réduire les impacts de ce déficit. Comment amener l’enfant à progresser dans sa concentration, à s’organiser davantage, à éviter les oublis, à persévérer dans une activité? Comment l’encourager à socialiser, à éviter l’agressivité, l’isolement? Comment structurer l’environnement pour éviter l’hyper stimulation de l’enfant et favoriser son attention? Nous verrons également si l'on peut sensibiliser ses camarades. Une place sera accordée à vos questions et aux échanges. FAIRE LA différence [email protected] Isehmg.org T 450 646 2714 F 450 646 6573 386 Gentilly O, suite 105 Longueuil (Qc) J4H 2A2 9. Le plan d'intervention; Pourquoi y participer? Comment s'y préparer? Vous êtes éducatrice en service de garde scolaire et entre deux quarts de travail, vous croisez Alexandre qui se promène seul dans le corridor. Pourtant vous avez toujours cru qu’il n’était pas autonome dans l’espace et qu’il devait être accompagné. L’enseignante vous explique que c’est un objectif à atteindre pour Alexandre. Pourquoi cette information ne s’est-elle pas rendue jusqu’à vous? Dans cet atelier nous verrons l’importance de la préparation et de la participation au plan d’intervention pour les éducatrices qui accueille un enfant ayant une déficience dans le groupe, que celui-ci ait une accompagnatrice ou non. Le tout se fera en définissant les composantes d’un plan d’intervention et en vous donnant des exemples concrets. FAIRE LA différence [email protected] Isehmg.org T 450 646 2714 F 450 646 6573 386 Gentilly O, suite 105 Longueuil (Qc) J4H 2A2
