Offre de formations 2015-2016 Pour faciliter l`intégration

FAIRE LA différence [email protected] T 450 646 2714 386 Gentilly O, suite 105
Isehmg.org F 450 646 6573 Longueuil (Qc) J4H 2A2
Offre de formations
2015-2016
Pour faciliter l’intégration des enfants présentant une déficience, un déficit
ou un trouble du spectre de l’autisme
fréquentant un service de garde en milieu scolaire.
Les ateliers s’adressent aux éducateur(trice)s, aux accompagnateurs(trice)s, aux
surveillant(e)s de diner ainsi qu’aux technicien(ne)s.
Les objectifs visés :
 Augmenter les connaissances sur une déficience, un déficit ou un trouble.
 Favoriser la compréhension des impacts des difficultés chez l’enfant
 Améliorer les compétences quant aux moyens d’intervention et aux attitudes qui
favorisent le développement des habiletés sociales de l’enfant et son intégration au
service de garde.
 Améliorer la capacité des participants à mettre leurs connaissances en application, à
adapter leurs interventions et l'animation des activités.
Une place est accordée aux questions et aux échanges.
Ateliers de 3 ou de 6 heures, de jour, en soirée ou le samedi.
Maximum de participants : 20
Nous fournissons un cahier des participants
Besoins techniques : Équipement pour projection Power Point
Dans son Avis sur la qualité des services de garde en milieu scolaire, le Conseil supérieur de
l’éducation reconnaît ISEHMG pour la pertinence de ses services et comme une expertise à
promouvoir. (Avis 2006, page 55-56 www.cse.gouv.qc.ca).

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1. Méli-mélo : Gilles de la Tourette, trouble du langage et déficience intellectuelle
- Formation de base sur les diagnostics fréquemment rencontrés chez des enfants
fréquentant les services de garde scolaires et les interventions à privilégier pour
relever le défi de les intégrer.
L’atelier présente les caractéristiques générales du syndrome de Gilles de la Tourette, des
troubles du langage (dysphasie, dyspraxie) et de la déficience intellectuelle. Une grande
partie de la formation porte sur la présentation d’outils et de techniques d’intervention. De
plus, du matériel adapté vous sera présenté. Le contenu peut être adapté.
Du temps sera accordé pour des exemples concrets ainsi que pour vos questions et vos
témoignages.
2. Intégrer un enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme
Niveau 1
Accueillir un enfant ayant un diagnostic de trouble du spectre de l’autisme (TSA) représente
un défi de taille pour le personnel en milieu de garde scolaire. Dans l’atelier, nous ferons un
survol des différents diagnostics posés.
Nous aborderons les difficultés de communication, de socialisation ainsi que les difficultés
sensorielles et les raisons pour lesquelles elles se manifestent chez l’enfant. Nous
présenterons des moyens d’intervention généraux, appuyés par des exemples concrets.
Nous soulignerons également l’importance de la communication entre les personnes qui
sont en relation avec l’enfant au quotidien, pour atteindre la cohérence des interventions.
Niveau 2
Cet atelier interactif fera un rappel des notions vues dans la formation autisme niveau 1 et
apportera des pistes de réflexion et de solution par rapport à l’intervention. Les
participants auront la chance d’explorer les différentes pistes d’intervention grâce à des
mises en situations concrètes.
3. L’intégration d’enfants ayant des besoins particuliers en service de garde
L’objectif de cette formation est d’outiller les participant(e)s à mettre en pratique les
connaissances et les valeurs reliées à l’intégration des enfants à besoins particuliers. Lors
de l’atelier, la formatrice fait un survol de certains diagnostics communs en service de garde
(TSA, TDAH, Trisomie 21, Syndrome Gilles de la Tourette et Troubles sensoriels). Ensuite,
les cinq clés pour une intégration optimale sont présentées de façon interactive par des
mises en situation et accompagnées d’outils de planification concrets qui peuvent être
utilisés par les participant(e)s.
Deux versions de cette formation sont offertes : L’une pour les techniciennes responsables
de service de garde et l’autre, pour les éducatrices en service de garde.

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4. L’anxiété chez les 5 à 12 ans et les interventions à privilégier en service de garde
Lors de cette formation, les participants apprendront à distinguer l’anxiété normale de
l’anxiété pathologique. Ensuite, un survol des différents troubles anxieux sera présenté
suivi de stratégies d’intervention adaptées au milieu de garde scolaire.
5. Le trouble oppositionnel vs le trouble du comportement et les interventions à
privilégier
Lors de cette formation, les participants apprendront à distinguer le trouble oppositionnel
du trouble du comportement. Les caractéristiques de chaque trouble seront présentées
suivies de stratégies d’interventions adaptées au milieu de garde scolaire.
6. Intégrer un enfant présentant une déficience intellectuelle légère ou une trisomie.
Cet atelier décrit les caractéristiques générales de la déficience intellectuelle sur les plans
relationnel, affectif, cognitif et moteur. Nous verrons que certaines difficultés d’adaptation
coexistent avec certaines forces et qualités de l'enfant dans certaines sphères. Des attitudes
à privilégier et des moyens d’intervention directs et indirects favorisant leur intégration
seront également suggérés et discutés. L’atelier est adapté à la trisomie, s’il s’agit de votre
besoin.
7. Intégrer un enfant présentant une dysphasie ou une dyspraxie
Comment aider l’enfant qui présente ce trouble de la communication et du langage?
Comment améliorer sa participation à la vie de groupe? Au cours de cet atelier, nous ferons
une brève description de ces troubles fréquemment rencontrés dans nos services de garde.
Puis, de manière interactive, nous aborderons les questions suivantes : Quelles sont les
principales limitations que présentent ces enfants? Quels outils d’intervention et quelles
astuces ont fait leur preuve pour les aider dans leurs efforts de communication et de
socialisation? Comment expérimenter des adaptations d’activités et de routines? En tant
qu’éducatrice, quels objectifs réalistes et quelles attitudes dois-je privilégier auprès de
l’enfant?
8. Le déficit de l’attention et de l’hyperactivité
Dans cet atelier, nous présenterons les principales caractéristiques de ce trouble
neurologique qu’est le déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, qui apparaît dans
l’enfance, soit l'inattention, l'hyperactivité et l'impulsivité. Nous discuterons des difficultés
les plus fréquentes que vivent ces enfants, dans les apprentissages, les relations
interpersonnelles, le risque de solitude ou encore de rejet qu’ils peuvent rencontrer.
Avec des exemples concrets, nous aborderons des stratégies d’intervention et d’adaptation
pour réduire les impacts de ce déficit. Comment amener l’enfant à progresser dans sa
concentration, à s’organiser davantage, à éviter les oublis, à persévérer dans une activité?
Comment l’encourager à socialiser, à éviter l’agressivité, l’isolement? Comment structurer
l’environnement pour éviter l’hyper stimulation de l’enfant et favoriser son attention? Nous
verrons également si l'on peut sensibiliser ses camarades. Une place sera accordée à vos
questions et aux échanges.

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9. Le plan d'intervention; Pourquoi y participer? Comment s'y préparer?
Vous êtes éducatrice en service de garde scolaire et entre deux quarts de travail, vous
croisez Alexandre qui se promène seul dans le corridor. Pourtant vous avez toujours cru
qu’il n’était pas autonome dans l’espace et qu’il devait être accompagné. L’enseignante vous
explique que c’est un objectif à atteindre pour Alexandre. Pourquoi cette information ne
s’est-elle pas rendue jusqu’à vous?
Dans cet atelier nous verrons l’importance de la préparation et de la participation au plan
d’intervention pour les éducatrices qui accueille un enfant ayant une déficience dans le
groupe, que celui-ci ait une accompagnatrice ou non. Le tout se fera en définissant les
composantes d’un plan d’intervention et en vous donnant des exemples concrets.