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Guide d’orientation
Handicap auditif

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Sommaire
Avant - propos .......................................................................................................................... 4
I. Le handicap auditif : informations générales : .............................................................. 5
1. Qu’est-ce que le handicap auditif ? ................................................................................ 5
2. Est-il possible de diagnostiquer la déficience auditive? .................................................. 7
3. Le diagnostic précoce du handicap auditif : .................................................................... 7
4. Les causes du handicap auditif : ...................................................................................... 8
5. Types de la surdité : ...................................................................................................... 10
6. Est-il possible de prévenir le handicap auditif ? ........................................................... 11
7. Le handicap auditif: mesure et degrés de surdité : ........................................................ 12
8. Impact du handicap auditif sur l'évolution des capacités linguistiques et de la parole : 13
9. Impact du handicap auditif sur l’apprentissage : ........................................................... 14
10. Impact du handicap auditif sur les relations sociales : .............................................. 14
11. Impact du handicap auditif sur la communication avec les autres : .......................... 14
II. Conseils pratiques : ......................................................................................................... 15
1. Diagnostic précoce des difficultés auditives chez l’enfant : ......................................... 15
2. Le diagnostic est annoncé, que faire ? ........................................................................... 15
3. L'éducation familiale : ................................................................................................... 17
4. Scolarisation de l’enfant en situation de handicap auditif : .......................................... 18
5. Les méthodes pédagogiques dans la scolarisation des enfants en situation de handicap
auditif : .................................................................................................................................. 21
6. Les règles et les méthodes de communication : ............................................................ 24
III. Langue des signes : .......................................................................................................... 28
1. Données de base sur la langue des signes et ses composantes techniques : .................. 29
2. Les signes descriptifs imagés : ...................................................................................... 29
3. Les signes situationnels – conventionnels : ................................................................... 29
4. Les signes doubles : ....................................................................................................... 30

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IV- L’appui et la compensation technique : ......................................................................... 44
1. Les aides techniques : .................................................................................................... 44
2. Le handicap auditif : la surdité profonde et l’implant cochléaire : ............................... 45
Annexe .............................................................................................................................. 47

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Avant - propos
Faciliter l'intégration des personnes en situation du handicap et promouvoir la
promotion de tous leurs droits, constituent un défi fondamental que le Ministère de
la Solidarité, de la Femme, de la Famille et du Développement social est en train de
relever dans le cadre de sa mission de coordination des politiques publiques, en ligne
avec les dispositions de la Constitution du Royaume où le texte dans son préambule
bannit toute forme de discrimination fondée sur le handicap , et dont l’article 34
exhorte les pouvoirs publics à inclure les droits de cette catégorie de citoyens dans les
politiques publiques, et en harmonie aussi avec les dispositions de la Convention
internationale relative aux droits des personnes handicapées et son Protocole
facultatif, ratifiés par le Maroc en 2009, notamment celle de l’article 24, paragraphe
3.b qui incite les états parties à promouvoir l’identité linguistique des personnes
sourdes.
Le Maroc est également engagé dans le processus évolutif que le monde connaît
aujourd’hui dans le domaine du handicap, en particulier les progrès accomplis au
niveau scientifique et les bonnes pratiques d'intégration sociale des personnes en
situation du handicap. Ainsi un nouveau cadre conceptuel du handicap est adopté
aujourd’hui au Maroc , qui redéfinit le handicap comme étant une interaction des
incapacités avec les diverses barrières, interaction qui peut faire obstacle à leur
pleine et effective participation sociale sur la base de l’égalité avec les autres, aussi
le Maroc a entamé un processus d’amélioration du modèle de prise en charge sociale
par l’élaboration d’une politique publique cadrée par une approche de
développement inclusif fondé sur les droits garantis à tous les citoyens, hommes et
femmes, ce qui se traduit par le projet de loi cadre 97.13 , et la volonté d’harmoniser
l’arsenal législatif et réglementaire national.
Afin de sensibiliser et d’élever la conscience de tous les acteurs concernés par les
droits des personnes en situation du handicap, autour des questions relatives à
l’handicap, le Ministère de la Solidarité, de la Femme, de la Famille et du
Développement social a élaboré ce guide d’orientation dont l’objectif est d’informer
le grand public et apporter un éclairage sur les compétences et les possibilités des
personnes en situation du handicap à la pleine participation sociale. Toutefois ce cap
ne pourrait être atteint que si toutes les composantes de la société assurent les
conditions de la pleine jouissance des droits des personnes en situation du handicap.

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I. Le handicap auditif : informations générales :
L’homme possède 5 sens à travers lesquels, il peut explorer le monde qui l’entoure. A la
naissance, l’enfant naît avec un esprit ouvert, c'est grâce à ses sens qu’il est prédisposé à
recevoir des informations. Au fur et à mesure que le cerveau reçoit des informations, l’enfant
devient progressivement capable de comprendre et agir sur son environnement. De ce fait, les
5 sens sont considérés comme étant des outils d’apprentissage et de communication avec
l’environnement. Le sens de l’ouïe revêt une importance capitale dans la mesure où il
contribue au développement de la parole et du langage, d’où l’importance du dépistage
précoce.
1. Qu’est-ce que le handicap auditif ?
Ce sont les difficultés qui empêchent l’appareil auditif de fonctionner correctement ou
diminuent la capacité de la personne d’entendre les différents sons. Le degré du handicap
auditif varie de léger ou moyen, lié à une diminution de l’audition, à profond qui peut
entraîner une surdité.
Pour bien entraîner le handicap auditif, il est important de comprendre le fonctionnement de
l’appareil auditif : L’oreille est constitué d’un pavillon à travers duquel l’homme peut capter
les vibrations sonores et les amplifier. Lorsque l’oreille reçoit ces sons, ces derniers suivent
le chemin constitué de 5 phases :
- L’onde sonore est captée par le pavillon ;
- L’onde sonore traverse l'oreille via le tube pour atteindre le tympan ;
- Le tympan amplifie le son ;
- Les osselets (contenant le marteau, l'enclume et l'étrier) véhiculent et amplifient l’onde
sonore ;
- Les vibrations sont décodées à travers la cochlée et envoyées au cerveau.