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DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE
Épreuve
Critère de notation
IDENTIFICATION DE LA
CONSIGNE (A1)
CLARTÉ DU PROPOS (A2)
EC1
RÉPONSE A LA QUESTION
Compétences
① Repérer dans l'intitulé ce que
l'on attend de moi
Capacité à travailler en classe
Repérer le verbe d'action
Si question sans action, trouver le verbe
d'action
② Comprendre le sens de la
consigne (A1.2)
Associer une consigne à une attente
Organiser la réponse
Capacité à utiliser des connecteurs
logiques (A2.1)
Présence éventuelle de paragraphes
Outils
liste des verbes
« consigne » (annexe 1)
liste de connecteurs
logiques (annexe 2)
Phrases construites et
cohérentes
Respecter la syntaxe,
l'orthographe
① Repérer la ou les notions
dans le libellé du sujet
② Associer le ou les mots
repérés aux bonnes
connaissances, aux termes
spécifiques de la discipline
(A3.2)
③ Associer la consigne aux
notions
(A1) : Lors de la réalisation des TPE ; lors des études de documents
(A1.2) Travail sur les correspondances Verbes - Attentes en AP ; étude des documents des manuels (certains manuels faisant précéder chacune des questions d'un verbe
d'action) ; interrogation orale des élèves en cours
(A2) : Lors de la réalisation des TPE ; lors de la rédaction des devoirs type-bac
(A2.1) Correction des devoirs ; Présentation des cours et du plan pour montrer la logique ; Donner une liste possible des connecteurs ; Lors de la reformulation des
réponses à l'oral
(A3.2) : Lors de la remobilisation des connaissances en début de séance ; corrections orales ou écrites sur les savoirs, leurs définitions ou explications ; En TPE,
en AP...
Progression possible :
Activité 1 : Demander d’abord les définitions puis sélectionner les éléments propres à la réponse
Activité 2 : Demander seulement les éléments nécessaires à la réponse (les définitions n’étant pas exigibles en tant que telles)
(A3.3) : Lors des demandes de reformulations des questions posées ; Corrections orales, écrites
DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE
Epreuve
Critère de notation
Compétences
PRESENTATION
DU DOCUMENT
Repérer les éléments
permettant d'identifier le
document :
Repérer dans l'intitulé ce que
l'on attend de moi
Lire correctement des données
(A2.2)
Dégager des informations
essentielles au regard de la
question posée (A2.3)
EC2
REPONSE A LA
QUESTION
Sélectionner plusieurs données
pertinentes au regard de la
question (tri)
(A2.4)
Réaliser des calculs simples (si
le sujet s'y prête)
(A2.5)
Capacité à travailler en classe
Nature du document
Source
Champ
Titre
Cadre spatio-temporel
Unités
Variables étudiées
En termes d'actions à mener
Liste des principaux verbes d'action "consigne"
(annexe 1)
En associant ces actions aux notions présentes dans le
document (choix des lignes ou des colonnes, ou des
arguments si texte)
faire une phrase qui exprime la maîtrise des données
chiffrées (qui donne du sens à la donnée)
Périodiser
Identifier une évolution
Dégager des valeurs extrêmes
Dégager une corrélation
Dégager les valeurs marquantes par rapport à la question
Comparer les valeurs marquantes entre elles
comparaisons par calcul d'écart en ordre de grandeur
en valeur absolue
coefficient multiplicateur
taux de variation
indice
en points
Hiérarchiser les informations
Organisation de la réponse
(A2.6)
Structure logique (connecteurs) (annexe 2)
Illustrer avec les (plusieurs) données statistiques
hiérarchisées
Idée principale
idées secondaires
DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE
(A2.2) : Interrogations orales lors des études de documents
(A2.3) : Lors de l'étude d'un tableau, d'un graphique ; en cours, en AP, lors des TPE
(A2.4) : En TPE ; lors des demandes d'illustration
(A2.5) : Analyse des documents en cours, sur le manuel ; en AP, TPE : lien avec le cours de mathématiques
(A2.6) : Lors des Devoirs Maison, devoirs sur tables ; lors des TPE ; résumés de chapitres ; construction de fiches
DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE
Epreuve
Critères de notation
INTRODUCTION,
CONCLUSION
FORME
Capacités à travailler en classe
. Repérer les notions dans
le libellé
. Repérer la consigne
Rédiger une
introduction pertinente . Repérer le contexte
spatio-temporel
. Reformuler
. Sélectionner les éléments
essentiels (A1.1.2.1)
Rédiger une
conclusion pertinente . Rédiger un bilan
(A1.1.2.2)
CLARTE DU
DEVELOPPEMENT
Organiser ses idées
(A1.2.1)
Rédiger des paragraphes
successifs avec liens
logiques
Rédiger un seul paragraphe
avec des liens logiques =
raisonnement fluide
Respecter la syntaxe
. Lire le sujet
(A2.1.1.1)
. Identifier la consigne
EC3
Comprendre le libellé
du sujet
.Analyser le sujet
(A2.1.1.2)
. Associer cette
consigne à une démarche
(analyse, débat,
comparaison, interaction)
. Identifier les mots clefs
. Maîtriser le sens des
notions
FOND
. Reformuler
Mobiliser les notions
COHERENCE DU
RAISONNEMENT, DE LA
DEMONSTRATION
Mobiliser le dossier
documentaire
Construire une
démonstration
Utiliser les mécanismes
Au moins deux
documents
Référence explicite du
document (cf doc...n°
entre parenthèses)
DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE
Lire
Repérer des arguments
Dégager la structure du texte
Exploiter un texte
Idée principale
Idées secondaires
distinguer les causes, les
conséquences, les
nuances
Repérer des illustrations,
des exemples...
Sélectionner des arguments
et des illustrations
DOSSIER
DOCUMENTAIRE
Exploiter un document
statistique
Relier des arguments et des
illustrations aux
connaissances et au sujet
Lire des données
Sélectionner les données
illustrant les notions et / ou
les mécanismes
Opérer des calculs simples
Relier éventuellement
les informations des
documents entre eux
(A2.2.3 )
Retrouver les notions
(A2.3.1)
Repérer la complémentarité,
l'opposition, la nuance des
documents entre eux
Retrouver les notions
rattachées au thème du sujet
Retrouver des notions
d'autres thèmes utiles au
sujet
Définir ou expliquer
(A2.3.2.1)
TERMES DU
VOCABULAIRE
Relier au sujet
Utiliser les notions de
façon pertinente dans
le raisonnement
(A2.3.2.2)
comparaisons par calcul
d'écart en ordre de
grandeur
en valeur absolue
coefficient multiplicateur
taux de variation
indices
en points
DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE
Les rendre plus clair
Expliciter les
mécanismes
MECANISMES
Adapter les
mécanismes à la
démonstration
Illustrer
(A2.4.3)
Faire apparaître les étapes
intermédiaires, des
enchaînements des
mécanismes
Sélectionner les
mécanismes pertinents eu
égard au sujet
Les utiliser au moment
opportun
A l'aide du dossier
documentaire
A l'aide des connaissances
personnelles
(A1.1.2.1) : Travail à l'oral ; rédaction d'une synthèse d'un texte ; rédaction d'un bilan...
(A1.1.2.2) : Travail en autonomie d'un texte
(A1.2.1) : Demande de fiches résumés ; en TPE ; revue de presse
(A2.1.1) : En TPE ; lors des évaluations de cours, de connaissances ; lors des interactions en présentant les chapitres, les séances...
(A2.1.1.1) : Lecture à voix haute ; demande d'explicitations
(A2.1.1.2) : Analyse d'articles de presse ; repérage des connecteurs logiques lors de la lecture
(A2.2.3 ) : Travail en TPE, en ECJS (étude de dossiers documentaires)
(A2.3.1) : Lors de la présentation des thèmes, chapitres... ; apprentissage des définitions (fiches...)
(A2.3.2.1) : Interrogation orale ou écrite
(A2.3.2.2) : Lors de l'interaction en classe
(A2.4.1.2) : Présentation, construction de schémas fonctionnels ; Construction de cartes heuristiques
(A2.4.3) : En TPE ; demande de recherches en groupe ou individuel
DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE
Annexe 1 – Les verbes « consigne »
Consigne (« verbe
d'action »)
1. Analyser
2. Caractériser
3. Citer
Attente(s)
Décrire un phénomène, un mécanisme et l'expliquer (= associer description et
explication)
Indiquer avec précision, dépeindre les caractéres distinctifs d'un concept ou d'un terme
Énumérer, énoncer un à un des éléments économiques et/ou sociaux
4. Commenter
Faire des remarques, des observations, pour expliquer un texte, un fait
= Expliquer ET ajouter un ou plusieurs éléments de caractère économique et social au
support (phrase, document, tableau stattistique, au graphique, ...) de façon cohérente
5. Comparer
Mettre en parallèle 2 ou plusieurs faits, phénomènes, situations, mécanismes, etc … de
façon à faire apparaître les points communs ET les différences
Attention : Juxtaposer = présenter l’un puis l’autre des éléments sans les relier entre eux
6. Décrire
Donner des éléments (i.e. des caractéristiques) susceptibles de présenter un fait, un
phénomène, une situation, un mécanisme, …
= simple constat qui intègre une (ou des) données chiffrées (pas d'explication)
7. Déduire
Donner une ou plusieurs conséquences logiques d'une situation, d'un mécanisme, ... en
vue d’en tirer une conclusion
8. Distinguer
Mettre en parallèle 2 ou plusieurs faits, phénomènes, situations, mécanismes, etc … de
façon à faire apparaître les différences
9. Expliciter
Rendre plus clair un point de vue en le développant ou en le reformulant.
= clarifier les sous-entendus d’une phrase ou les enchainements d’un mécanismes
10. Expliquer
Donner de façon cohérente des éléments économiques et/ou sociaux (provenant des
connaissances) nécessaires pour faire comprendre un fait, un phénomène, une
situation, un mécanisme, …
= donner la cause, les origines, les raisons , les conséquences, les effets..
11. Identifier
Repérer, retrouver, nommer, recenser
= vérifier, déterminer la nature, l'origine d'un phénomène, d'un fait, d'un mécanisme,
d'une situation
11. Illustrer
Donner au moins un exemple (deux c'est mieux) si possible différent de celui du
document avec des données chiffrées (si possible) pour rendre plus clair et explicite un
phénomène
12. Justifier
Donner les raisons, les arguments qui permettent de conclure: « vrai » (dans ce sens)
Donner un constat argumenté ou une justification du constat (cf. justifier)
13. Montrer,
exposer, présenter = faire un constat, mettre en évidence et expliquer de manière organisée
14. Question
« sans action »
Il faut analyser le reste des termes de la question et essayer de se rapprocher d'un
verbe d'action
Une simple énumération organisée peut parfois être suffisante
Le plus souvent, il faudra trouver un "plan" pour organiser les éléments de réponse
DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE
Annexe 2 – Les connecteurs logiques
À quoi servent-ils ?
• Les connecteurs sont des mots qui marquent un rapport de sens entre des propositions ou entre les phrases d'un texte.
• Ils jouent un rôle clef dans l’organisation du texte : ils en soulignent les articulations.
• Ils marquent les relations établies entre les idées par celui qui parle.
JE VEUX...
Conjonctions de
coordination
indiquer l'ordre des
arguments dans le
discours
introduire une
idée ou une
information nouvelle
ADDITION
et
réfuter l'argument
opposé
OPPOSITION
mais, or
apporter des preuves,
des justifications
CAUSE
car
Conjonctions de
subordination
premièrement,
deuxièmement,
d'abord, puis, ensuite,
enfin...
en premier lieu, en
second lieu, d'une
part,
d'autre part, en
conclusion, en fin de
compte, en
définitive...
ensuite, voire,
d'ailleurs, encore, de
de même que, sans
plus, quant a , non
compter que, ainsi que...
seulement. mais
encore, de surcroit, en
outre...
cependant, pourtant,
toutefois, néanmoins,
bien que, quoique, tandis
en revanche, au
que, alors que, même si...
contraire,
malgré tout, certes...
parce que, puisque,
étant donne que, comme,
vu que, sous prétexte que..
préciser ou illustrer
une idée par un
EXEMPLE
donner les
résultats d'un fait
CONSÉQUENCE
donc, et
Adverbes et
locutions
de sorte que, si bien que,
de
façon que, au point que,
tellement... que, si...que...
effectivement...
Prépositions + GN
malgré...
en effet, grâce à, en
raison de ...
par exemple, ainsi, en
effet, notamment, en
d'autres termes, c'est
a dire, autrement dit,
d'ailleurs...
aussi, finalement,
ainsi, voilà pourquoi,
c'est pourquoi, par
conséquent, tout
compte fait...
indiquer un BUT
pour que, de peur que, de
crainte que, afin que...
pour, dans le but de,
afin de, en vue de...
indiquer une
CONDITION
(HYPOTHÈSE)
si, au cas ou, en admettant
que, pourvu que, a
condition que...
en cas de...
Ainsi, en somme, bref,
pour conclure, en
résumer ou introduire
résumé, finalement,
donc
une CONCLUSION
en un mot, en
définitive, en
conclusion
Source: www.eduscol.education.fr/lettres/im_pdflettres/outil-connecteurs-logiques.pdf
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