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DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE Épreuve Critère de notation IDENTIFICATION DE LA CONSIGNE (A1) CLARTÉ DU PROPOS (A2) EC1 RÉPONSE A LA QUESTION Compétences ① Repérer dans l'intitulé ce que l'on attend de moi Capacité à travailler en classe Repérer le verbe d'action Si question sans action, trouver le verbe d'action ② Comprendre le sens de la consigne (A1.2) Associer une consigne à une attente Organiser la réponse Capacité à utiliser des connecteurs logiques (A2.1) Présence éventuelle de paragraphes Outils liste des verbes « consigne » (annexe 1) liste de connecteurs logiques (annexe 2) Phrases construites et cohérentes Respecter la syntaxe, l'orthographe ① Repérer la ou les notions dans le libellé du sujet ② Associer le ou les mots repérés aux bonnes connaissances, aux termes spécifiques de la discipline (A3.2) ③ Associer la consigne aux notions (A1) : Lors de la réalisation des TPE ; lors des études de documents (A1.2) Travail sur les correspondances Verbes - Attentes en AP ; étude des documents des manuels (certains manuels faisant précéder chacune des questions d'un verbe d'action) ; interrogation orale des élèves en cours (A2) : Lors de la réalisation des TPE ; lors de la rédaction des devoirs type-bac (A2.1) Correction des devoirs ; Présentation des cours et du plan pour montrer la logique ; Donner une liste possible des connecteurs ; Lors de la reformulation des réponses à l'oral (A3.2) : Lors de la remobilisation des connaissances en début de séance ; corrections orales ou écrites sur les savoirs, leurs définitions ou explications ; En TPE, en AP... Progression possible : Activité 1 : Demander d’abord les définitions puis sélectionner les éléments propres à la réponse Activité 2 : Demander seulement les éléments nécessaires à la réponse (les définitions n’étant pas exigibles en tant que telles) (A3.3) : Lors des demandes de reformulations des questions posées ; Corrections orales, écrites DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE Epreuve Critère de notation Compétences PRESENTATION DU DOCUMENT Repérer les éléments permettant d'identifier le document : Repérer dans l'intitulé ce que l'on attend de moi Lire correctement des données (A2.2) Dégager des informations essentielles au regard de la question posée (A2.3) EC2 REPONSE A LA QUESTION Sélectionner plusieurs données pertinentes au regard de la question (tri) (A2.4) Réaliser des calculs simples (si le sujet s'y prête) (A2.5) Capacité à travailler en classe Nature du document Source Champ Titre Cadre spatio-temporel Unités Variables étudiées En termes d'actions à mener Liste des principaux verbes d'action "consigne" (annexe 1) En associant ces actions aux notions présentes dans le document (choix des lignes ou des colonnes, ou des arguments si texte) faire une phrase qui exprime la maîtrise des données chiffrées (qui donne du sens à la donnée) Périodiser Identifier une évolution Dégager des valeurs extrêmes Dégager une corrélation Dégager les valeurs marquantes par rapport à la question Comparer les valeurs marquantes entre elles comparaisons par calcul d'écart en ordre de grandeur en valeur absolue coefficient multiplicateur taux de variation indice en points Hiérarchiser les informations Organisation de la réponse (A2.6) Structure logique (connecteurs) (annexe 2) Illustrer avec les (plusieurs) données statistiques hiérarchisées Idée principale idées secondaires DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE (A2.2) : Interrogations orales lors des études de documents (A2.3) : Lors de l'étude d'un tableau, d'un graphique ; en cours, en AP, lors des TPE (A2.4) : En TPE ; lors des demandes d'illustration (A2.5) : Analyse des documents en cours, sur le manuel ; en AP, TPE : lien avec le cours de mathématiques (A2.6) : Lors des Devoirs Maison, devoirs sur tables ; lors des TPE ; résumés de chapitres ; construction de fiches DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE Epreuve Critères de notation INTRODUCTION, CONCLUSION FORME Capacités à travailler en classe . Repérer les notions dans le libellé . Repérer la consigne Rédiger une introduction pertinente . Repérer le contexte spatio-temporel . Reformuler . Sélectionner les éléments essentiels (A1.1.2.1) Rédiger une conclusion pertinente . Rédiger un bilan (A1.1.2.2) CLARTE DU DEVELOPPEMENT Organiser ses idées (A1.2.1) Rédiger des paragraphes successifs avec liens logiques Rédiger un seul paragraphe avec des liens logiques = raisonnement fluide Respecter la syntaxe . Lire le sujet (A2.1.1.1) . Identifier la consigne EC3 Comprendre le libellé du sujet .Analyser le sujet (A2.1.1.2) . Associer cette consigne à une démarche (analyse, débat, comparaison, interaction) . Identifier les mots clefs . Maîtriser le sens des notions FOND . Reformuler Mobiliser les notions COHERENCE DU RAISONNEMENT, DE LA DEMONSTRATION Mobiliser le dossier documentaire Construire une démonstration Utiliser les mécanismes Au moins deux documents Référence explicite du document (cf doc...n° entre parenthèses) DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE Lire Repérer des arguments Dégager la structure du texte Exploiter un texte Idée principale Idées secondaires distinguer les causes, les conséquences, les nuances Repérer des illustrations, des exemples... Sélectionner des arguments et des illustrations DOSSIER DOCUMENTAIRE Exploiter un document statistique Relier des arguments et des illustrations aux connaissances et au sujet Lire des données Sélectionner les données illustrant les notions et / ou les mécanismes Opérer des calculs simples Relier éventuellement les informations des documents entre eux (A2.2.3 ) Retrouver les notions (A2.3.1) Repérer la complémentarité, l'opposition, la nuance des documents entre eux Retrouver les notions rattachées au thème du sujet Retrouver des notions d'autres thèmes utiles au sujet Définir ou expliquer (A2.3.2.1) TERMES DU VOCABULAIRE Relier au sujet Utiliser les notions de façon pertinente dans le raisonnement (A2.3.2.2) comparaisons par calcul d'écart en ordre de grandeur en valeur absolue coefficient multiplicateur taux de variation indices en points DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE Les rendre plus clair Expliciter les mécanismes MECANISMES Adapter les mécanismes à la démonstration Illustrer (A2.4.3) Faire apparaître les étapes intermédiaires, des enchaînements des mécanismes Sélectionner les mécanismes pertinents eu égard au sujet Les utiliser au moment opportun A l'aide du dossier documentaire A l'aide des connaissances personnelles (A1.1.2.1) : Travail à l'oral ; rédaction d'une synthèse d'un texte ; rédaction d'un bilan... (A1.1.2.2) : Travail en autonomie d'un texte (A1.2.1) : Demande de fiches résumés ; en TPE ; revue de presse (A2.1.1) : En TPE ; lors des évaluations de cours, de connaissances ; lors des interactions en présentant les chapitres, les séances... (A2.1.1.1) : Lecture à voix haute ; demande d'explicitations (A2.1.1.2) : Analyse d'articles de presse ; repérage des connecteurs logiques lors de la lecture (A2.2.3 ) : Travail en TPE, en ECJS (étude de dossiers documentaires) (A2.3.1) : Lors de la présentation des thèmes, chapitres... ; apprentissage des définitions (fiches...) (A2.3.2.1) : Interrogation orale ou écrite (A2.3.2.2) : Lors de l'interaction en classe (A2.4.1.2) : Présentation, construction de schémas fonctionnels ; Construction de cartes heuristiques (A2.4.3) : En TPE ; demande de recherches en groupe ou individuel DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE Annexe 1 – Les verbes « consigne » Consigne (« verbe d'action ») 1. Analyser 2. Caractériser 3. Citer Attente(s) Décrire un phénomène, un mécanisme et l'expliquer (= associer description et explication) Indiquer avec précision, dépeindre les caractéres distinctifs d'un concept ou d'un terme Énumérer, énoncer un à un des éléments économiques et/ou sociaux 4. Commenter Faire des remarques, des observations, pour expliquer un texte, un fait = Expliquer ET ajouter un ou plusieurs éléments de caractère économique et social au support (phrase, document, tableau stattistique, au graphique, ...) de façon cohérente 5. Comparer Mettre en parallèle 2 ou plusieurs faits, phénomènes, situations, mécanismes, etc … de façon à faire apparaître les points communs ET les différences Attention : Juxtaposer = présenter l’un puis l’autre des éléments sans les relier entre eux 6. Décrire Donner des éléments (i.e. des caractéristiques) susceptibles de présenter un fait, un phénomène, une situation, un mécanisme, … = simple constat qui intègre une (ou des) données chiffrées (pas d'explication) 7. Déduire Donner une ou plusieurs conséquences logiques d'une situation, d'un mécanisme, ... en vue d’en tirer une conclusion 8. Distinguer Mettre en parallèle 2 ou plusieurs faits, phénomènes, situations, mécanismes, etc … de façon à faire apparaître les différences 9. Expliciter Rendre plus clair un point de vue en le développant ou en le reformulant. = clarifier les sous-entendus d’une phrase ou les enchainements d’un mécanismes 10. Expliquer Donner de façon cohérente des éléments économiques et/ou sociaux (provenant des connaissances) nécessaires pour faire comprendre un fait, un phénomène, une situation, un mécanisme, … = donner la cause, les origines, les raisons , les conséquences, les effets.. 11. Identifier Repérer, retrouver, nommer, recenser = vérifier, déterminer la nature, l'origine d'un phénomène, d'un fait, d'un mécanisme, d'une situation 11. Illustrer Donner au moins un exemple (deux c'est mieux) si possible différent de celui du document avec des données chiffrées (si possible) pour rendre plus clair et explicite un phénomène 12. Justifier Donner les raisons, les arguments qui permettent de conclure: « vrai » (dans ce sens) Donner un constat argumenté ou une justification du constat (cf. justifier) 13. Montrer, exposer, présenter = faire un constat, mettre en évidence et expliquer de manière organisée 14. Question « sans action » Il faut analyser le reste des termes de la question et essayer de se rapprocher d'un verbe d'action Une simple énumération organisée peut parfois être suffisante Le plus souvent, il faudra trouver un "plan" pour organiser les éléments de réponse DECOMPOSITION DES ATTENTES POUR L’EPREUVE COMPOSEE Annexe 2 – Les connecteurs logiques À quoi servent-ils ? • Les connecteurs sont des mots qui marquent un rapport de sens entre des propositions ou entre les phrases d'un texte. • Ils jouent un rôle clef dans l’organisation du texte : ils en soulignent les articulations. • Ils marquent les relations établies entre les idées par celui qui parle. JE VEUX... Conjonctions de coordination indiquer l'ordre des arguments dans le discours introduire une idée ou une information nouvelle ADDITION et réfuter l'argument opposé OPPOSITION mais, or apporter des preuves, des justifications CAUSE car Conjonctions de subordination premièrement, deuxièmement, d'abord, puis, ensuite, enfin... en premier lieu, en second lieu, d'une part, d'autre part, en conclusion, en fin de compte, en définitive... ensuite, voire, d'ailleurs, encore, de de même que, sans plus, quant a , non compter que, ainsi que... seulement. mais encore, de surcroit, en outre... cependant, pourtant, toutefois, néanmoins, bien que, quoique, tandis en revanche, au que, alors que, même si... contraire, malgré tout, certes... parce que, puisque, étant donne que, comme, vu que, sous prétexte que.. préciser ou illustrer une idée par un EXEMPLE donner les résultats d'un fait CONSÉQUENCE donc, et Adverbes et locutions de sorte que, si bien que, de façon que, au point que, tellement... que, si...que... effectivement... Prépositions + GN malgré... en effet, grâce à, en raison de ... par exemple, ainsi, en effet, notamment, en d'autres termes, c'est a dire, autrement dit, d'ailleurs... aussi, finalement, ainsi, voilà pourquoi, c'est pourquoi, par conséquent, tout compte fait... indiquer un BUT pour que, de peur que, de crainte que, afin que... pour, dans le but de, afin de, en vue de... indiquer une CONDITION (HYPOTHÈSE) si, au cas ou, en admettant que, pourvu que, a condition que... en cas de... Ainsi, en somme, bref, pour conclure, en résumer ou introduire résumé, finalement, donc une CONCLUSION en un mot, en définitive, en conclusion Source: www.eduscol.education.fr/lettres/im_pdflettres/outil-connecteurs-logiques.pdf
