Cours d`introduction à la Pédagogie médicale dans le cadre

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Cours d’introduction à la
Pédagogie médicale dans le cadre
du Bachelor en Médecine

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Cours d’introduction à la pédagogie médicale dans le cadre du Bachelor en
Médecine :
« L’apprentissage de la médecine dans le contexte du processus de Bologne et les standards
nationaux et internationaux en éducation médicale »
But du cours :
Assurer l’intégration du nouveau personnel enseignant à la pédagogie médicale et au Bachelor en
médecine de l’UniFR et de l’HFR.
Cette formation est recommandée à tous les enseignants qui désirent s’initier dans le domaine de la
pédagogie médicale. Il s’agit d’une vision globale du contexte du développement de l’éducation
médicale et des innovations dans le domaine de l’apprentissage et de l’évaluation des méthodes
pédagogiques.
Durée : 30 heures.
Diplôme/certificat /crédits ECTS
Deux crédits ECTS
Objectif du cours :
 débattre des répercussions du processus de Bologne dans la formation du Bachelor et du
Master en Médecine
 analyser l’évolution de la pratique de l’éducation médicale
 identifier les caractéristiques des programmes de formation axés sur les compétences
professionnelles
 analyser les tendances méthodologiques dans le domaine de l'apprentissage et l’évaluation
des compétences professionnelles
 élaborer une unité d’apprentissage axée sur les compétences professionnelles du Bachelor
en Médecine.
 construire des outils d'évaluation pertinents pour mesurer le degré d’atteinte des
compétences identifiées.
Méthodologie
L’accent sera mis sur les méthodes pédagogiques actives : travail en groupe, vidéo simulations,
débats etc.

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Programme et contenus
Antécédents et tendances dans la formation des médecins (2 heures)
- Principales tendances éducatives à travers les différentes époques dans le domaine de
l’éducation médicale.
- Le processus de Bologne et les standards nationaux et internationaux en éducation médicale.
- Référentiels pédagogiques et bases de la pédagogie médicale : bases et théories
psychologiques de l’apprentissage (empirisme, rationalisme, behaviorisme, cognitivisme).
- Caractéristiques de l’apprentissage (nature, acquisition, rétention, transfert, motivation, et
maturation).
- Stratégies éducatives : la construction des programmes de formation, l’intégration
horizontale et verticale.
- Responsabilité des facultés, responsabilité individuelle des étudiants, éthique et
enseignement.
Communication et traitement de l'information (2 heures)
- Rôle de l'enseignant et du tuteur :
 Communication orale, dynamique de groupe, animation.
 Sources d'information, documents pédagogiques, analyse de leur pertinence.
 Nouvelles technologies de la communication.
Programmes de formation axés sur les compétences professionnelles (2 heures)
- Les compétences de formation :
 l’approche des programmes par compétences.
 L’élaboration des compétences.
 L’élaboration des objectifs d’apprentissage.
Les méthodes pédagogiques (10 heures)
- L’apprentissage par problème.
- L’apprentissage à la résolution de problème.
- L’apprentissage au raisonnement clinique.
- Le portfolio.
- Auto-apprentissage.
- La simulation et les programmes de patients simulés/standardisés.
- Les ateliers des compétences cliniques.
- Le préceptorat clinique.
- Les séminaires.
- Les cours ex-cathedra.

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L’évaluation des compétences professionnelles (4 heures)
- Principes de l’évaluation et méthodes d’évaluation des étudiants (docimologie).
- Construction d'outils d'évaluation : les QCM, QROC, rédactions des cas et grilles de
corrections.
- Les examens OSCE.
- L’évaluation des enseignants et l’évaluation des programmes de formation.
Evaluation (10 heures)
Pour obtenir la certification de la formation, chaque participant devra assister à au moins 80% des
cours et présenter un travail sur l’application pratique d’un des contenus du cours à son unité
d’enseignement.
Accepté par le Conseil de Faculté le 5 novembre 2012.