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Le rôle de l’orthophoniste à la
Commission scolaire de la Baie-James
L’orthophoniste est le professionnel des troubles de la communication qui évalue et
traite des problèmes variés : le langage (parler, comprendre, lire, écrire), la
communication (associée à des problématiques plus globales comme une surdité, un
problème moteur, l’autisme, une démence), la parole (bégaiement, articulation lors
de maladie dégénérative), la voix (nodules sur les cordes vocales, cancer de la gorge)
et la capacité d’avaler (puisque ce sont les mêmes muscles qui sont sollicités pour
parler). L’orthophoniste intervient autant en promotion et en prévention de saines
habitudes de communication, qu’en évaluation et en rééducation. Les interventions
ont pour buts de développer, de restaurer ou de maintenir la capacité de
communiquer de la personne et de favoriser son autonomie et son intégration dans
les activités familiales, scolaires, professionnelles et sociales (source OOAQ). Dans le
cadre de cet article, il est question du rôle de l’orthophoniste en milieu scolaire.
Selon les commissions scolaires qui emploient les orthophonistes, le rôle peut varier.
Par exemple, dans certains milieux, l’orthophoniste est assigné à une seule école et
effectue des évaluations et des suivis, entre autres dans les classes de langage. Dans
d’autres milieux, aucun suivi n’est offert puisque l’accent est davantage mis sur le
support indirect : outiller les intervenants pour augmenter les chances de réussite
scolaire des élèves avec difficultés langagières par des conseils, des formations, etc. Il
se peut également, à d’autres endroits, que les services d’évaluation et de suivi soient
offerts, mais seulement pour les élèves de la maternelle, du premier cycle et des
classes de langage. Bien sûr, il n’y a pas de bonnes et de mauvaises méthodes, mais
seulement des approches différentes.
Au sein de la Commission scolaire de la Baie-James, les services sont offerts au
primaire et exceptionnellement au secondaire. L’orthophoniste se déplace, au besoin,
dans toutes les écoles de la CSBJ, soit à Chibougamau, Chapais, Matagami, Lebel-sur-
Quévillon et Radisson. L’année est divisée sous forme de blocs; trois blocs
d’évaluation et deux blocs de suivi. Ceux-ci sont toujours sujets aux changements
selon les demandes et les différents cas présents. Pour qu'un élève puisse avoir accès
aux services de l’orthophoniste, les enseignants ou les autres professionnels doivent
faire des références précises en décrivant les difficultés remarquées ainsi que les
actions qui ont été mises en place jusqu’à ce jour pour aider l’enfant. Les références
ne peuvent donc pas venir directement des parents qui souhaiteraient que leur
enfant soit rencontré par l'orthophoniste de la CSBJ.
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Le rôle de l’orthophoniste à la
Commission scolaire de la Baie-James
Parmi les références, les élèves choisis sont ciblés par l’orthophoniste et les
directions d’écoles selon des critères préétablis comme la sévérité des difficultés, les
impacts au niveau scolaire, l’âge de l’élève, etc. Ainsi, les élèves plus jeunes avec des
difficultés sévères sont priorisés. De plus, seulement les problématiques ayant un
impact au niveau des apprentissages sont visées. Le sigmatisme interdental (parler
sur le bout de la langue, par exemple), les troubles de voix, de déglutition ainsi que
les troubles de fluidité ne sont donc pas traités en milieu scolaire à la CSBJ. Les autres
problématiques, tant au niveau du langage oral (expression et compréhension) que
du langage écrit (dyslexie, dysorthographie), sont plausibles d’être évaluées selon les
disponibilités et la sévérité du trouble. Toutefois, aucun suivi par l'orthophoniste
n’est offert, pour le moment, aux élèves ayant un trouble de langage écrit. Les
orthopédagogues de chacune des écoles assurent ce soutien.
Outre les évaluations et les suivis, des services indirects sont offerts dans les écoles
selon les demandes. Il peut s’agir de formation sur un thème précis (le vocabulaire, la
dysphasie, les troubles de langage écrit), de dépistage dans les classes de maternelle,
de conseils pour la classe en fonction des difficultés, de préparation de matériel pour
supporter les enseignants, de support aux éducatrices qui appliquent les plans
d’intervention en stimulation du langage, etc. Ce service indirect est tout aussi
important que les services directs aux élèves puisque les enseignants et autres
intervenants de l’école passent beaucoup de temps auprès des élèves. Il est donc
pertinent qu’ils comprennent mieux comment assurer la réussite et le progrès de
tous, dont ceux ayant des difficultés langagières orales ou écrites.
Pour terminer, bien que l’orthophoniste assure un service vaste au sein des écoles,
celle-ci est supportée par des éducatrices en éducation spécialisée qui appliquent les
plans d’intervention en langage rédigés par l’orthophoniste. Ceci permet d’assurer un
soutien plus constant et plus régulier. En somme, la réussite de tous les élèves avec
ou sans difficulté dépend du travail d’équipe de plusieurs intervenants au sein des
écoles, mais aussi des parents et bien sûr, de l’élève.
Élisabeth Girard
Orthophoniste et enthousiaste à l’idée de travailler avec vos petits trésors!
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