Évaluation

CM2
SCIENCES
Directrice d’édition
Sandra Boëche
Conseiller scientifique
Franck James,
formateur en sciences à l’IUFM
Auteurs
Régis Delpeuch,
professeur des écoles
Audrey Bodin,
professeur des écoles
Volcans et séismes, les risques
pour les sociétés humaines
Les reporters
Les
mots
de la
Sciences
science
J’en tremble…
sol qui peut être très violent . La Terre
est une planète active : à sa surface, elle est composée de plaques
qui se déplacent les unes par rapport aux autres.
À la
limite
entre deux plaques, le sol est plus fragile, plus instable. Quand les plaques bougent brusquement , ce séisme
Un tremblement de terre, encore appelé
séisme
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
, est un mouvement du
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
crée une onde qui fait bouger la terre : c’est le tremblement de terre ! Heureusement, tous les séismes n’entraînent pas de dégâts. Lorsqu’il a lieu
en mer, un séisme peut provoquer un . . . .tsunami
. . . . . . . . . . . . . . . .
iNSOLiTE
Les
images
Mouvements perpétuels
de la science
Carte d’identité
du volcan
• Nom du volcan :
Les sismographes
enregistrent environ
. . .100 000
. . . . . . . . . . . . . . séismes
par an sur toute la planète.
Heureusement, ils ne sont
pas tous meurtriers !
Stromboli
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Type de volcan :
volcan gris
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Lieu :
Italie
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les
notes
du
reporter
Une éruption volcanique dite « calme »
dégagement gazeux
Lors d’une explosion
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
volcanique dite « calme »,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
le magma qui s’est accumulé
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cône volcanique
coulée de
lave fluide
dans le réservoir remonte
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vers le cratère, d’où il
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
s’écoule. Les explosions qui
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
accompagnent l’éruption sont
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
modérées car ce type de
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
volcanisme ne piège qu’une
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
quantité limitée de gaz.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cheminée
chambre magmatique
Évaluation
1 Légende le schéma avec le vocabulaire suivant :
cratère – coulée de lave – réservoir – cheminée
cratère
coulée de lave
cheminée
réservoir
2 Vrai ou faux ?
• À une profondeur de 100 km, la température est déjà de 1 000 °C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Un volcan « rouge » est le siège d’éruptions calmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• La croûte terrestre repose sur des plaques en mouvement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Le Vésuve est un volcan « gris ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Les constructions qui résistent aux séismes sont appelées « parasismiques ». . . . . . . . .
• Les volcans « gris » sont les moins dangereux pour la population. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
faux
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant :
active – roches en fusion – explosives – des séismes – une éruption volcanique
La Terre est une planète
active
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un volcan gris est le siège d’éruptions
Le magma est composé de
.
explosives
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
roches en fusion
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quand les plaques se déplacent, cela provoque
.
.
des séismes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
Lorsque le magma s’échappe par la cheminée du volcan, on assiste à .une
. . . . . . .éruption
. . . . . . . . . . . . . . volcanique
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Que se passe-t-il quand deux plaques à la surface de la Terre s’écartent brutalement ?
Comme pour tout mouvement des plaques, cela peut générer un séisme qui sera
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ou non ressenti en fonction de son intensité. En outre, cet écartement crée
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
une zone de moindre résistance à l’intérieur de la croûte terrestre, par laquelle
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
le magma peut remonter des profondeurs de la Terre et s’échapper : on a alors
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
une éruption volcanique, souvent sous-marine.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Que se passe-t-il quand ces plaques se cognent l’une contre l’autre ?
Selon l’intensité du choc, cela peut créer un séisme qui sera ressenti ou non.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La collision de deux plaques dont l’une au moins porte un continent peut donner
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
naissance à des montagnes (Alpes, Himalaya…) ou à des volcans.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10
chapitre
1
L’air
Les reporters
Les
mots
de la
science
iNSOLiTE
Le sais-tu ?
Nous utilisons tous les jours les propriétés de l’air, sans même nous en apercevoir !
Tout le monde admire les . . montgolfières
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui volent dans le ciel les
jours de beau temps. Si elles peuvent se déplacer et redescendre comme elles
veulent, c’est parce que l’air
chaud
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
, plus « léger » que
l’air. . . . . . . .froid
. . . . . . . . . . . . . . . , monte. La girouette, comme l’éolienne, fonctionne
vent
, et qu’est-ce que le vent sinon de l’air mis en
mouvement ? Quand tu gonfles ton ballon, tu transvases
grâce au
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
l’air à l’intérieur du ballon à l’aide de la pompe.
Les
Sciences
Quel mélange !
L’air que nous respirons n’est
pas un gaz unique mais un
mélange de . . 78 %
. . . . . . . . . d’azote
. . . . . . . . . . . . . ,
21 % de dioxygène
et 1 % d’autres gaz .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Seul le dioxygène permet la
respiration des êtres vivants !
images
de la science
Montgolfière, fière !
Les
notes
du
reporter
Comment fonctionne une ventouse ?
En appuyant sur la ventouse, on expulse l’air qui se trouve
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
entre la ventouse et la surface sur laquelle on l’appuie,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et l’air qui est au-dehors maintient la ventouse collée.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Une ventouse, ça ne marcherait pas dans le vide !
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Évidemment, il faut que la ventouse soit étanche pour
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
que l’air ne puisse pas pénétrer par le côté. Souvent,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
si on mouille la ventouse, elle marche mieux, car c’est l’eau
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
qui assure l’étanchéité : elle fait barrage à l’air.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Évaluation
1 Propose une expérience pour montrer que l’air a une masse. Explique clairement
ton protocole (matériel utilisé, conditions expérimentales, schémas) et n’oublie pas
les légendes !
ballon bien gonflé
ballon légèrement
le ballon conserve la
dégonflé (vidé
même forme, même
légèrement de son air)
légèrement dégonflé.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Explication : Le ballon bien gonflé est plus lourd que l’autre ballon pourtant
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
identique. La seule différence entre les deux, c’est qu’il contient plus d’air.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’air a donc une masse : plus le ballon en contient et plus il est lourd.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Vrai ou faux ?
• L’air chaud descend tandis que l’air froid monte dans l’atmosphère. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• L’air est composé de plusieurs gaz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• L’air ralentit la chute du parachute. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Le vent, c’est de l’air en mouvement. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• En absence de vent, la flamme d’une bougie est toujours verticale. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant
(certains mots peuvent être utilisés plusieurs fois) :
transvase – matière – masse – léger
Comme l’eau ou le métal, l’air est une
matière
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
La montgolfière monte car l’air chaud contenu dans son ballon est plus
Le ballon dégonflé est plus
léger
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quand on gonfle un ballon, on
: l’air a une
transvase
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
léger
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
masse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
.
l’air de la pompe au ballon.
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Qu’est-ce que le vent ?
Le vent, c’est de l’air mis en mouvement.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Comment fonctionne une éolienne ?
Le vent fait tourner les pales de l’éolienne. L’éolienne transforme l’énergie
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
du vent en énergie électrique.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14
chapitre
1
La pollution
de l’air
Les reporters
Les
mots
de la
Sciences
science
Des pluies dangereuses !
Alors que de nombreuses régions manquent d’eau, certaines pluies
sont de vrais désastres ! En effet, de nombreuses activités humaines
Les
images
de la science
Arbres à lichens
sont responsables d’émissions de . . . . . . .gaz
. . . . . . . . . . . . polluants. En
montant dans l’. . . atmosphère
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , ces gaz se mélangent aux
gouttes
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
d’eau qui forment les
nuages , créant
. . . . . . . . . . . . . . . .
ainsi des pluies . . . acides
. . . . . . . . . . . . . . Les arbres à feuilles caduques sont
moins touchés que ceux à feuilles . persistantes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ceux-ci
accumulent des traces de . . .pollution
. . . . . . . . . . . . . . . dans leurs feuilles et
finissent par mourir.
iNSOLiTE
Au secours !
La forêt amazonienne est victime
d’une déforestation massive :
l’équivalent d’un terrain de football
de forêt disparaît toutes
les . . . .7. . . secondes
. . . . . . . . . . . . . . . . . !
(soit environ . . . . 514
. . . . . . . . . terrains
de football par heure !).
Les
notes
du
• Nom de l’arbre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Lieu : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
reporter
Les arbres sont essentiels à la qualité de l’air !
CO2
Le dioxyde de carbone est une des causes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de la pollution de l’air. Les arbres sont
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
essentiels pour lutter contre cette pollution
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
car ils consomment une partie du dioxyde
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O2
de carbone (CO2) présent dans l’air et
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
produisent de l’oxygène (O2).
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Évaluation
1 Propose une expérience pour voir si la mobylette est un moyen de transport polluant
ou propre. Explique l’expérience et le résultat obtenu en quelques phrases.
On attend ici un réinvestissement de l’exercice A du manuel, en remplaçant
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
la voiture par une mobylette. Un bocal contenant du coton est placé sur le pot
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d’échappement d’une mobylette en marche. Après quelques instants, le coton
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n’est plus blanc mais gris-noir. Il a pris cette couleur à cause des gaz
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et particules émis par le pot d’échappement de la mobylette lors de la
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
combustion du carburant. La mobylette est un moyen de transport polluant.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2 Vrai ou faux ?
• Les arbres utilisent du CO2 et fabriquent de l’O2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• La présence de nombreux lichens est un signe de pollution de l’air. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Il faut aérer sa maison au moins 10 minutes chaque jour, même en hiver. . . . . . . . . . . . . . . . .
• La pollution de l’air empêche certains animaux de trouver leur nourriture. . . . . . . . . . . . . .
• Les pluies acides abîment plus les chênes que les sapins. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Filtrer les gaz d’échappement et les fumées des usines permet
de lutter contre la pollution de l’air. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
faux
vrai
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant :
CO2 – invisible – réduire – inodore – O2
Le monoxyde de carbone est un gaz . . . . . . invisible
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . . . . inodore
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les humains utilisent de l’ . . . . . . . . . . . . O. . 2. . . . . . . . . . . . . et rejettent du . . . . . . . . . . . CO
. . . . . . . . . . . . . . . . .
2
En cas de pollution à l’ozone, il faut . . . . . . . . réduire
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . la vitesse des véhicules.
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• En quoi la pollution de l’air empêche-t-elle certains animaux de se reproduire ?
La pollution de l’air a une odeur qui cache celle de certains animaux.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cette odeur empêche alors les mâles et les femelles de se reconnaître grâce
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
à leurs odeurs, ils ne peuvent donc plus se reproduire.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Comment se forment les pluies acides ?
Certains gaz polluants montent dans l’atmosphère et se mélangent avec
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
les gouttes d’eau qui constituent les nuages, formant ainsi des pluies acides.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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18
chapitre
1
Les déchets :
réduire, réutiliser, recycler
Les reporters
Les
mots
de la
Sciences
science
Du centre de tri au centre de recyclage !
déchets
arrivent au centre de tri, ils sont tout d’abord triés afin de les
séparer
et d’enlever les
déchets non recyclables . Ensuite, ils sont compressés pour prendre moins de place, on parle alors de « balles »
de déchets. Enfin, certains sont
vendus
à des entreprises qui vont les
recycler
, c’est-à-dire les transformer
en de nouveaux
objets
!
Quand les
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iNSOLiTE
Les
images
de la science
Un recyclage
étonnant !
Des emballages
recyclables !
Il faut . . . 67
. . . . . . . bouteilles
en plastique pour
fabriquer un pull
en polaire !
LOGO
Les
notes
du
reporter
Une poubelle pour chaque chose !
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
viande, os,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pain,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
papiers souillés,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
essuie-tout,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
lingettes,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
feuilles,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sacs plastiques
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sachet de thé
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DÉCHETS MÉN
AG
ER
S
NO
N RE
CYCLABLES
COMPOST
bouteille de
lait, boîte de
conserve, carton,
papier cadeau
RECYCLAG
E
Évaluation
1 À l’aide d’un schéma simple et légendé, décris le trajet d’une bouteille d’eau en plastique
depuis son lieu d’achat jusqu’à l’objet recyclé de ton choix.
consommation
magasin
poubelle de recyclage
veste polaire,
chaise de jardin,
stylo…
centre de tri
usine de régénération
usine de fabrication
2 Vrai ou faux ?
• Un Français produit en moyenne chaque année 200 kg de déchets. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Nous produisons surtout des déchets d’emballages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• On peut tout mettre dans un composteur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Les ordures ménagères sont compressées avant d’être enterrées. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Le verre peut être recyclé indéfiniment pour faire des bouteilles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant :
économiser – triés – incinérées – décomposent – vendus – compressés – emballage – enterrées
Les ordures ménagères sont
incinérées
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ou
enterrées
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
Le tri permet d’ . . . . . économiser
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les matières premières comme le pétrole.
Il ne faut pas mettre les gros branchages dans le composteur car ils ne se
décomposent
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pas assez vite.
Le carton autour du dentifrice est un
emballage
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Au centre de tri, les déchets sont à nouveau
et
vendus
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
triés
inutile.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
,
compressés
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pour être recyclés.
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Qu’est-ce que le suremballage ?
Ce sont les emballages qui ne sont pas utiles et essentiels pour le transport
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ou la conservation, comme les emballages individuels de goûter. En plus, ils ne
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sont pas souvent recyclables.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• À quoi servent les ordures qui sont incinérées ?
Les ordures incinérées produisent de la chaleur qui peut être utilisée
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pour fabriquer de l’électricité.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
chapitre
1
Les besoins en énergie
Les reporters
Les
mots
de la
science
iNSOLiTE
Énergie renouvelable ou énergie fossile ?
Une énergie . . renouvelable
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est toujours
disponible
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
: elle
ressources de la Terre. C’est le cas du rayonnement
du soleil, de la
force
du vent ou du mouvement de l’eau…
Une énergie
fossile
est puisée dans les réserves de notre planète,
comme le
pétrole
, le charbon ou le gaz qui proviennent de la lente
décomposition d’organismes ayant vécu il y a plusieurs millions d’années :
n’épuise pas les
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
nos stocks ne sont donc pas inépuisables.
Les
Sciences
La Rance
L’usine . marée-motrice
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de La Rance (35) utilise
la force de la . . . . . marée
. . . . . . . . . . . . . .
pour produire de l’électricité.
C’est la première usine
de ce type qui a été construite !
images
de la science
Une énergie
renouvelable
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les
notes
du
reporter
Le fonctionnement d’une centrale thermique
L’eau contenue dans une
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vapeur
d'eau
chaudière est chauffée grâce à
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
alternateur
la combustion du charbon. Elle
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
se vaporise. La vapeur d’eau
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
turbine
condensateur
libérée fait tourner une turbine
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
qui entraîne l’alternateur. Celui-
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ci transforme ce mouvement en
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
eau de
refroidissement
charbon
électricité.
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Évaluation
1 Explique le fonctionnement d’une centrale hydraulique en t’appuyant sur le schéma.
barrage
On oblige l’eau retenue par le barrage
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
conduite
forcée
à se diriger vers la turbine (conduite
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
eau
alternateur
forcée). La force de l’eau qui chute
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
turbine
fait tourner la turbine qui entraîne
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
l’alternateur. Celui-ci transforme ce
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mouvement en électricité.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2 Vrai ou faux ?
• Le pétrole peut aussi servir à fabriquer de l’électricité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Le charbon est une énergie renouvelable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• On peut utiliser sans compter le bois pour se chauffer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• La télécommande a besoin d’électricité pour fonctionner. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Il y a autant d’électricité produite par les centrales thermiques
que par les centrales nucléaires en France. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
vrai
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant :
chauffer – plantés – uranium – à la force du vent – coupés – biocarburant – chaleur
. . . . la
. . . . . force
. . . . . . . . . . du
. . . . . vent
. . . . . . . . . .
Une éolienne fabrique de l’électricité grâce . . à
La géothermie utilise la . . . . . . . . . .chaleur
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du sol pour . . . . . . . . . chauffer
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des maisons.
Pour préserver les forêts, il faut plus d’arbres . . . . . . . plantés
. . . . . . . . . . . . . . . . . . que d’arbres . . . . . . . .coupés
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un . . . . . . . .biocarburant
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est un carburant qui provient des plantes.
Une centrale nucléaire utilise l’énergie produite grâce à l’ . . . . . . . . . . . uranium
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Quels sont les points communs entre les différentes centrales fabriquant de l’électricité ?
Dans ces centrales, la force de l’eau (centrale hydraulique) ou de la vapeur
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d’eau (centrales thermiques et nucléaires) fait tourner une turbine qui entraîne
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
un alternateur. Celui-ci transforme ce mouvement en énergie électrique.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Quels sont les risques liés à l’utilisation massive de biocarburants ?
Il ne faut pas priver les pays qui produisent ces plantes de la nourriture
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
qu’elles peuvent représenter sous prétexte de faire avancer des voitures. De plus,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
la déforestation engendrée par la production de biocarburants (champs de colza
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
par exemple) représente un danger pour la nature et pour l’homme car les forêts
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
jouent un rôle primordial en absorbant le CO2 et en rejetant de l’oxygène.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
chapitre
1
Consommation
et économie d’énergie
Les reporters
Les
mots
de la
science
Trop facile !
Ne pas . . . . . . . gaspiller
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l’énergie, c’est facile !
habitudes :
Il suffit de prendre de bonnes
éteindre les
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
lumières
et les appareils en
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
veille
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les
images
de la science
Allons-y ensemble !
, prendre les . . . . transports
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
en commun ou faire du
covoiturage .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
acheter
ménagers, des
voitures
lampes
économes
On peut aussi
Sciences
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
des appareils
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ou des
en énergie…
et bien isoler sa maison ! On devient alors un véritable
écocitoyen
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
!
iNSOLiTE
Ma télé est gourmande
Quand elle fonctionne,
une télévision consomme environ
. . . . . . . . . .180
. . . . . . . . . . . . . . . watts et
. entre
. . . . . . . . . .8
. . . .et
. . . . .20
. . . . watts en veille :
mieux vaut l’éteindre
complètement !
Les
notes
du
• Nom du transport en commun :
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Nombre de personnes pouvant
être transportées :
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
reporter
Économie ou gaspillage ?
économie d’énergie
gaspillage
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
un bus plein
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
une télévision en veille
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
une machine à laver classe A
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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une télévision éteinte
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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une voiture avec une personne
une lampe à incandescence
Évaluation
1 Que peut-on faire dans une maison pour économiser l’énergie liée au chauffage ?
pour économiser les autres énergies ?
Pour économiser l’énergie liée au chauffage, il faut bien isoler les murs et
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
la toiture, poser des fenêtres à double ou triple vitrage et exposer sa maison
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
au sud.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour économiser les autres énergies, on peut acheter des appareils économes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
en énergie et éteindre les lumières et les appareils en veille.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Vrai ou faux ?
• Les pays riches consomment plus d’énergie que les pays pauvres. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• En veille, un appareil ne consomme pas d’électricité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Il y a beaucoup d’hydrocarbures sur le sol français. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Les énergies fossiles pourraient bientôt disparaître. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant :
isoler – lampes – argent – covoiturage – disparaître
Partager sa voiture pour se rendre au travail avec ses collègues, c’est du
covoiturage
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mettre de la laine de verre ou de roche contre les murs ou sous le toit, c’est
.
isoler
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
son logement.
Les énergies fossiles comme le pétrole doivent être économisées car elles peuvent
disparaître
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
Économiser de l’énergie permet aussi d’économiser de l’ . . . . . . . . .argent
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour économiser de l’électricité, on peut acheter des
lampes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
à économie d’énergie.
4 Réponds à la question suivante avec le plus de précisions possibles.
• Pourquoi les pays riches consomment-ils plus d’énergie que les pays pauvres ?
Les habitants des pays riches consomment plus d’énergie car leur argent et
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
leur niveau de développement les amènent à acquérir des appareils électriques
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
variés, à se chauffer et à se déplacer de différentes manières (voiture, avion…).
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les habitants des pays pauvres ne disposent pas forcément d’électricité partout
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et le manque d’argent les oblige à se passer de ces objets pour n’acheter que
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
l’essentiel.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 Propose quatre gestes pour faire des économies d’énergie.
Préférer le vélo ou la marche à pied pour les petits trajets, éteindre
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
la lumière en sortant de la pièce, éteindre complètement la télévision, prendre
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
les transports en commun…
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
30
chapitre
1
La classification du vivant
Les reporters
Les
mots
de la
Sciences
science
L’arbre aux animaux
squelette à l’extérieur, ailes, six pattes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
poils, mamelles
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
yeux, bouche
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
moustique
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vache
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 membres
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
plumes
squelette à l’intérieur
pigeon
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
saumon
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
nageoires à rayons
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iNSOLiTE
Les
La grande dame des océans
La baleine fait partie
des .mammifères
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . car elle
possède des . . . .mamelles
. . . . . . . . . . . . . . . . .
cachées qui lui permettent
d’allaiter son baleineau !
images
de la science
Des yeux, une bouche, un squelette
à l’intérieur et quatre membres…
Le compte y est !
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les
notes
du
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
reporter
Décris-toi, je te dirai à qui tu ressembles !
six pattes, deux antennes, squelette extérieur
yeux,
bouche
plumes
quatre membres,
squelette à l’intérieur
poils, mamelles
Évaluation
1 Complète l’arbre de classification avec les animaux suivants.
squelette à l’extérieur, ailes, six pattes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
poils, mamelles
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
yeux, bouche
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 membres
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
plumes
squelette à l’intérieur
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
nageoires à rayons
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Vrai ou faux ?
• La baleine et la vache possèdent des mamelles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• L’aigle royal a des ailes, mais pas le manchot empereur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Deux animaux qui peuvent se reproduire entre eux sont
de la même espèce. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Moins deux espèces ont des caractères communs,
plus elles sont proches parentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• La colonne vertébrale de l’homme et les arêtes de la truite
sont un caractère commun à ces deux animaux.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
faux
faux
vrai
faux
vrai
faux
vrai
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant :
membres – intérieur – extérieur – bouche – squelette – ancêtre commun – yeux
. . . . . . . . . . . . . . commun
. . . . . . . . . . . . . qui avait
Si deux êtres vivants ont un caractère commun, c’est qu’ils ont un . . . ancêtre
le même caractère.
Le cheval et le canard ont en commun des
un
squelette
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
yeux
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
à l’intérieur et quatre
membres
, une
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
bouche
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
,
.
La fourmi a un squelette à l’. . . .extérieur
. . . . . . . . . . . . . . . . . , tandis que le pigeon a un squelette à l’. . . .intérieur
. . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Quelle est la première étape pour classer des êtres vivants, que ce soit en arbre
ou en ensembles emboîtés.
Il faut d’abord les décrire à l’aide de photos et de documentaires et chercher
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
leurs caractères anatomiques communs.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Pour quelles raisons peut-on dire que la vache et l’être humain sont plus proches l’un de l’autre
que du pigeon ?
La vache et l’être humain ont plus de caractères communs (yeux, bouche,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
squelette à l’intérieur, quatre membres, oreilles, poils, mamelles) que de points
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
communs avec le pigeon (yeux, bouche, squelette à l’intérieur, quatre membres).
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
34
chapitre
1
Les modes de reproduction
des êtres vivants
Les reporters
Les
mots
de la
Sciences
science
La reproduction sexuée : nécessité de travailler à deux !
Chez les animaux, lors de l’ . . . accouplement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , le mâle dépose des spermatozoïdes dans le sexe de la femelle. Lorsque l’un des
spermatozoïdes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pénètre dans l’ . . . .ovule
. . . . . . . . . . . , cela forme un . . .œuf
. . . . . . . . : c’est la . .fécondation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le nouvel individu qui
sera produit sera différent de ses parents : on parle de . . . procréation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’ . . . embryon
. . . . . . . . . . . . . . . . peut se développer dans le ventre de la femelle
vivipares ), ou dans un œuf qu’elle a pondu (chez les ovipares ). Les plantes peuvent avoir une reproduction
sexuée , elles utilisent les organes sexuels contenus dans leurs fleurs . Mais elles utilisent aussi d’autres moyens de se reproduire
sans passer par la fécondation : c’est la reproduction asexuée .
(chez les
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .
Les
iNSOLiTE
1, 2, 3 anémones…
images
de la science
Reproduction asexuée des plantes
Certaines anémones de mer se reproduisent par reproduction . . . . . . . asexuée
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Une petite anémone se développe à partir
d’une partie du corps de l’anémone mère,
et donne un nouvel individu qu’on pourra
appeler… un . . . . . . . . . clone
. . . . . . . . . . . . . . . . . !
muguet
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les
notes
du
fraisier
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
reporter
Comment se sont-ils formés ?
Le chat est un
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Après la fécondation
mammifère (il a
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de la fleur (par
des poils et des
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
un spermatozoïde
mamelles). Le mâle
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
contenu dans le
féconde la femelle
pollen et l’ovule
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(rencontre d’un spermatozoïde et d’un
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
du pistil), l’ovule fécondé deviendra
ovule). Le chaton se développe dans le
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
la graine, et le pistil le fruit (ici, un
ventre de sa mère qui lui transmet tous
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
fruit charnu).
les nutriments dont il a besoin. À la
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
naissance, le chaton s’alimentera aux
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mamelles de sa mère.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Évaluation
1 Vrai ou faux ?
• Les cellules sexuelles des animaux mâles se nomment des spermatozoïdes. .. . . . . . . . .
• Chez les vivipares, l’embryon se développe dans un œuf. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• En sciences, un fruit est l’ovule qui s’est transformé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Les plantes ne se reproduisent que par reproduction sexuée. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• La poule est une espèce ovipare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
faux
2 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant (certains
mots peuvent être utilisés plusieurs fois) :
étamine – graines – spermatozoïdes – ovipares – pollen – ovule – pistil
Ovule
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
+ . . .spermatozoïde
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . = œuf
Un fruit est la partie de la plante qui contient la ou les . . . . . . .graine(s)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Chez les plantes à fleurs, l’organe femelle (le . . . . . . . . . .pistil
. . . . . . . . . . . . . . . . . ) contient des . . . . . . . . ovules
. . . . . . . . . . . . . . . . . . ,
et l’organe mâle (l’ . . . . . . . .étamine
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) produit des grains de . . . . . . . . . pollen
. . . . . . . . . . . . . . . . . . contenant
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
des . .spermatozoïdes
Chez les . . . . . . . ovipares
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , l’embryon se développe dans l’œuf.
3 Relie « ovipares » et « vivipares » à leurs caractéristiques.
pond des œufs •
• ovipares
se développe dans l’utérus de sa mère •
se nourrit des seules réserves de l’œuf avant de naître •
• vivipares
est nourri par le sang de la mère avant la mise bas •
4 Décris les étapes de la transformation de la fleur du prunier à la prune à l’aide
du vocabulaire suivant :
étamines – pollen – pistil – fleur – spermatozoïdes – ovule – fécondation – graine ou noyau – fruit –
prune
Au printemps la fleur du prunier s’ouvre, ses étamines libèrent du pollen qui est
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
transporté dans une autre fleur de prunier. Là, les spermatozoïdes contenus dans
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
le pollen fécondent l’ovule du pistil. Après fécondation, l’ovule fécondé deviendra
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
la graine (noyau) et le pistil le fruit, c’est-à-dire la prune.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
chapitre
1
La respiration
Les reporters
Les
mots
de la
science
Même mon bras respire !
L’air est inspiré par le nez ou la bouche puis pénètre
poumons
par les bronches.
Là, le
dioxygène
passe dans le sang au
niveau des
alvéoles
pulmonaires, puis
il est amené au
cœur
pour être distribué
à tous les organes , comme les muscles du
dans les
Sciences
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les
images
de la science
Mon appareil respiratoire
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .
bras. En fonctionnant, ceux-ci fabriquent du dioxyde
cavité
nasale
de . . carbone
. . . . . . . . . . . . . . qui effectue le chemin inverse pour
être évacué !
trachée
iNSOLiTE
Un gaz qui ne manque pas d’air !
L’air que nous inspirons contient
davantage de . . . . . . . .diazote
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
que de n’importe quel autre gaz.
CŒUR
Pourtant, ce gaz ne joue aucun
rôle dans la . . . . .respiration
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . !
UR
Les
notes
du
de de carbone
poumons
reporter
ORGANES
ORGANES
dioxyde de carbone
alvéoles
Le sang, un transporteur de gaz efficace !
oxygène
oxygène
Lors de l’inspiration ; l’oxygène contenu
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
dans l’air passe dans le sang au niveau
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
des alvéoles pulmonaires. Le sang chargé
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
en oxygène et débarrassé du dioxyde de carbone
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
va alimenter tous les organes du corps.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CŒUR
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ORGANES
dioxyde de carbone
oxygène
Évaluation
1 En t’aidant du schéma, explique le trajet du dioxygène inspiré.
Le dioxygène contenu dans l’air ambiant est inspiré
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
par le nez ou la bouche, puis passe dans la trachée
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pour rejoindre les bronches et les poumons. Là,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ce gaz passe des alvéoles pulmonaires vers le sang
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et se dirige vers le cœur. Il est alors envoyé dans
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
tout le corps pour alimenter les organes qui en ont
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
besoin pour fonctionner.
oxygène
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Vrai ou faux ?
• Le diazote, gaz présent dans l’air, n’est pas utilisé par notre corps. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Le sang transporte l’oxygène et le dioxyde de carbone. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• On n’a pas besoin d’y penser pour respirer. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• S’empêcher de respirer durablement peut causer un handicap, voire la mort. . . . . . .
• Les organes produisent du dioxygène. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant
(certains mots peuvent être utilisés plusieurs fois) :
expiration – dioxygène – dioxyde de carbone – poumons – inspiration – alvéoles pulmonaires
L’air entre dans les poumons, c’est l’ . . . . . . . . . inspiration
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les échanges entre dioxygène et dioxyde de carbone se font dans les
poumons
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
,
au niveau des . alvéoles
. . . . . . . . . . . . . . .pulmonaires
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’air sort des poumons, c’est l’ . . . . . . . . . . expiration
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le
dioxygène
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et les nutriments permettent aux organes de produire l’énergie
nécessaire à leur fonctionnement.
Quand on respire, on utilise du
dioxygène
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et on rejette du . dioxyde
. . . . . . . . . . . . . .de
. . . . . carbone
. . . . . . . . . . . . . .
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Pourquoi ne faut-il jamais arrêter sa respiration ?
Le dioxygène que nous inspirons permet de faire fonctionner nos organes, nos
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
muscles et notre cerveau. Quand on bloque trop longtemps sa respiration, cela
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
peut abîmer les organes et causer un handicap ou la mort.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Quel est le rôle du diaphragme dans la respiration ?
En se contractant, il augmente le volume de la cage thoracique, ce qui permet
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
à l’air d’entrer dans les poumons (inspiration). Quand il se relâche, il exerce une
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
pression sur la cage thoracique qui provoque la sortie de l’air (expiration).
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
42
chapitre
1
La circulation sanguine
Les reporters
Les
mots
de la
science
C’est bien ma veine !
Dans la « grande circulation », les . . . . . . .artères
. . . . . . . . . . . . . . . . . amènent
le sang riche en oxygène du cœur vers les . . . . . . organes
. . . . . . . . . . . . . . . . . ,
et les
veines
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sciences
ramènent le sang appauvri en
oxygène des organes vers le . . . . . . . . cœur
. . . . . . . . . . . . . . . . .
Les
images
de la science
Le sang, un liquide complexe !
Dans la « petite circulation », ce sont les artères pulmonaires
qui amènent le sang appauvri en oxygène du cœur vers les
poumons
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
, où il se débarrasse du dioxyde de carbone
et s’enrichit en oxygène. Il est alors ramené au cœur par les veines
pulmonaires .
plasma
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iNSOLiTE
globules blancs
et plaquettes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aïe !
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le sang protège la plaie des . . .bactéries
. . . . . . . . . . . . . . . . .
en formant une . . . . .croûte
. . . . . . . . . . . . . . .
C’est une manière de se . . . .protéger
. . . . . . . . . . . . . . . .
des agressions extérieures.
Les
notes
du
globules rouges
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
reporter
Le rein, un organe vital !
Les reins, organes vitaux, ont plusieurs rôles.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ils permettent surtout de « détoxifier » le sang.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ils filtrent et produisent l’urine. Ainsi,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ils permettent de conserver l’équilibre du sang
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
en eau et sels minéraux.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Évaluation
1 En utilisant tes connaissances, explique les résultats présentés dans ce tableau.
Échanges de gaz au niveau des poumons pour 100 ml de sang.
entrée
sortie
oxygène
12 ml
20 ml
dioxyde de carbone
48 ml
40 ml
Le sang s’enrichit en dioxygène au niveau des poumons (par la respiration)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
puis il rejoint le cœur pour aller dans tout le corps distribuer le dioxygène
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
aux organes. En échange, le sang récupère les déchets des organes, en particulier
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
le dioxyde de carbone, puis il revient aux poumons pour se débarrasser de
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ce gaz et se recharger en dioxygène.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Vrai ou faux ?
• Les reins permettent de « nettoyer » le sang. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Les artères transportent le sang des organes vers le cœur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Le sang est uniquement constitué de globules rouges. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Le cœur est une pompe qui envoie le sang dans tout l’organisme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• La circulation sanguine ne doit jamais s’arrêter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant :
cœur – dioxygène – dioxyde de carbone – globules rouges – plaquettes – oreillette – globules blancs –
ventricule – plasma – organes
Le sang est composé de . . . . globules
. . . . . . . . . . . . . . . rouges
. . . . . . . . . . . . . . , de . . . . globules
. . . . . . . . . . . . . . . blancs
. . . . . . . . . . . . . . ,
de . . . . . . . . .plaquettes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et de . . . . . . . . . . . plasma
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les veines transportent le sang des . . . . . . . . . . .organes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vers le . . . . . . . . . . . . .cœur
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Chaque partie du cœur comporte deux cavités, une . . . . . . oreillette
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et un . . . . . .ventricule
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Au niveau des poumons, le sang se charge en . . dioxygène
. . . . . . . . . . . . . . . . . . et rejette du .dioxyde
. . . . . . . . . . . . . de
. . . . . carbone
. . . . . . . . . . . . . .
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Qu’est-ce qui permet au sang d’arrêter de s’écouler lorsqu’on se coupe ?
Le sang contient des plaquettes qui permettent au sang de coaguler
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et donc d’arrêter de s’écouler suite à une coupure.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Que faut-il faire pour se protéger des maladies cardio-vasculaires ?
Pour se protéger de ces maladies, il faut avoir une bonne hygiène de vie
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
avec une alimentation équilibrée (pas trop riche), une activité physique régulière,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et surtout ne pas fumer.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
46
chapitre
1
La reproduction de l’homme
et l’éducation à la sexualité
Les reporters
Les
mots
de la
science
Le jour J
Quand la maman ressent les premières
contractions ,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
maternité . Les contractions aident le
col de l’utérus à s’ouvrir de 10 cm pour laisser passer la
tête du bébé. Une fois le bébé sorti, on coupe le cordon
ombilical
devenu inutile, ce qui laisse une cicatrice :
le nombril . Le
placenta
est expulsé par la mère
elle se rend à la
Sciences
Les
de la science
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Des bébés en 3D
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
images
. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
peu après. Une nouvelle vie commence !
iNSOLiTE
1 bébé, 2 bébés, 3 bébés…
La plupart du temps, la mère donne
naissance à un bébé, voire deux
(des . . . jumeaux
. . . . . . . . . . . . . . . . ). En France, la mère
qui a eu le plus d’enfants vivants à la fois
en a eu . . . six
. . . . . . . . , ce sont des . . . sextuplés
. . . . . . . . . . . . . . . . . ,
nés grâce à la procréation médicalement
assistée.
Les
notes
du
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
reporter
Les organes de reproduction
utérus
vésicule séminale
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
trompe
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
prostate
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
gland
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
ovaire
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
col de l’utérus
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vagin
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
urètre
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
testicule
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vulve
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Évaluation
1 En t’appuyant sur le schéma, explique comment se crée une nouvelle vie chez l’être humain.
Lors d’un rapport sexuel, l’homme dépose
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
des spermatozoïdes dans le vagin de la
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
femme. Ces spermatozoïdes remontent
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
jusqu’aux trompes où ils vont entourer
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
l’ovule. Un spermatozoïde peut alors
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
féconder l’ovule pour donner un œuf qui
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
va se diviser en plusieurs cellules. C’est maintenant un embryon qui va aller
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
s’accrocher dans la paroi de l’utérus pour se développer.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Vrai ou faux ?
• Le bébé se développe dans le vagin de sa mère. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• À partir de six mois de grossesse, le bébé peut naître et vivre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Les vrais jumeaux peuvent être de sexes différents. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Les spermatozoïdes sont produits dans les testicules. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• La grossesse dure neuf mois chez la femme. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant
(certains mots peuvent être utilisés plusieurs fois) :
œuf – règles – ovule – fœtus – puberté – faux – vrais – spermatozoïde – fécondation
À partir de la . . . . . . . .puberté
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . , les ovaires produisent un . . . . . . . . . .ovule
. . . . . . . . . . . . . . . . . par mois.
Quand il n’y a pas . . . . .fécondation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , l’ovule et le « nid » sont évacués : ce sont les . . . . règles
. . . . . . . . . . . . . .
Les . . . . . . . . . .vrais
. . . . . . . . . . . . . . . . . jumeaux viennent du même œuf.
Les . . . . . . . . . . faux
. . . . . . . . . . . . . . . . . jumeaux viennent de deux œufs différents.
On parle de . . . . . . . . . fœtus
. . . . . . . . . . . . . . . . . . à partir de deux mois et demi de grossesse.
La fécondation, c’est : un . . . spermatozoïde
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + un . . . . . . . . . .ovule
. . . . . . . . . . . . . . . . . = un . . . . . . . . . . .œuf
. . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Comment grandit et se développe le bébé dans le ventre de sa mère ?
Pendant neuf mois, le bébé grandit et se développe grâce au placenta
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et au cordon ombilical qui permettent l’apport d’oxygène et de nutriments.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Quels sont les changements du corps du garçon et de la fille lors de la puberté ?
À la puberté, chez les garçons, les testicules commencent à fabriquer des
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
spermatozoïdes. Ils ont la voix qui mue, la pilosité augmente, la pomme d’Adam
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
se développe. Chez les filles, les ovaires produisent des ovules. Les seins
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
se développent, la pilosité augmente.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50
chapitre
1
Hygiène et santé :
le sommeil
Les reporters
Les
mots
de la
science
Le sommeil, c’est la santé !
Pour être en forme, il faut bien dormir. Pour cela, il faut se coucher à des heures
régulières , dès que l’on ressent les premiers
signes
de
fatigue : bâillements , yeux qui piquent… Un enfant de 10 ans doit dormir
dix heures
par jour. Le manque de
sommeil
peut empêcher
d’apprendre et de
grandir
!
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les
images
de la science
18 h
Temps de
sommeil
en fonction
de l’âge
15 h
12 h
10 h
9h
0h
Les
notes
du
Sciences
1 mois 3-5 ans
10-12
ans
iNSOLiTE
Vive la sieste !
La sieste est un moment
de . . . . . .repos
. . . . . . . . . . . . . pris
au cours de la journée.
Elle est fortement
conseillée par de
nombreux spécialistes
du sommeil. Il suffit
d’une sieste de
. . . .cinq
. . . . . . . . . . minutes
pour regagner
de . . . l’énergie
. . . . . . . . . . . . . . . . et
de la . . .concentration
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,
et être ainsi plus
performant !
18 ans
reporter
Le train du sommeil
ENDORMISSEMENT
sommeil
paradoxal
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sommeil
très léger
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
sommeil
léger
sommeil
profond
sommeil
très profond
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Évaluation
1 Après la phase d’endormissement, quels sont les cinq stades qui constituent un cycle
de sommeil ?
Les stades qui composent un cycle de sommeil sont : le sommeil très léger,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
le sommeil léger, le sommeil profond, le sommeil très profond et le sommeil
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
paradoxal.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Vrai ou faux ?
• Un enfant de 4 ans doit dormir 8 heures. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Le sommeil joue un rôle dans la croissance. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Un cycle de sommeil comprend cinq stades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Les animaux dorment tous couchés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Faire la grasse matinée permet de récupérer le manque de sommeil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Le manque de sommeil peut causer des accidents. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
faux
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant :
hormone de croissance – mémoriser – ralenti – 4 à 5 cycles de sommeil – paradoxal
Pendant le sommeil profond, le cerveau fabrique l’ . . . . . hormone
. . . . . . . . . . . . . . . de
. . . . . croissance
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
On rêve pendant le stade de sommeil . . . . . . . . . . . . . . . paradoxal
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le sommeil permet de . . . . . . . . . . . . . . . mémoriser
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les informations de la journée.
Une nuit de sommeil comprend . . . 4. . . .à. . . .5. . . cycles
. . . . . . . . . . . .de
. . . . . sommeil
. . . . . . . . . . . . . . . .
Pendant la phase de sommeil profond, le cerveau fonctionne au . . . . . . . . . . . . . . . . . ralenti
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Pourquoi les enfants doivent-ils dormir suffisamment ?
Le sommeil des enfants est important car il leur permet de grandir, de mémoriser
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et de recharger leurs « batteries » pour être en forme toute la journée.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Que se passe-t-il pendant le sommeil paradoxal ?
Pendant le sommeil paradoxal, on rêve, on mémorise les informations
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de la journée : le cerveau vit une période de forte activité !
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
54
chapitre
1
Les organes des sens
chez les animaux
Les reporters
Les
mots
de la
Sciences
science
Évoluer pour durer !
Quand un être vivant possède un
mieux repérer ses
atout
particulier lui permettant de mieux
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
prédateurs
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
se nourrir
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ou de
, il a toutes les chances de vivre plus longtemps que les autres représentants de son
espèce
. Cet atout peut être lié à ses organes des
sens
par exemple. Cette vie plus longue va lui permettre de
se reproduire davantage et donc de transmettre son « atout » à ses petits. Ces derniers vont faire la même chose,
et quelques générations plus tard, l’exception est devenue la règle !
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iNSOLiTE
Le GPS de la chauve-souris
Si la chauve-souris retrouve l’entrée
minuscule de sa grotte, c’est grâce à l’écholocation : elle envoie . . . . . . . des
. . . . . . . sons
. . . . . . . . . . . . , elle
attend leur . . . . . . . . . écho
. . . . . . . . . . . . . . . . . et « calcule »
instantanément la distance à parcourir !
Les
notes
Les
images
de la science
Vu !
l’aigle
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
du
reporter
Un chasseur redoutable…
Bien que les requins n’aient pas
L’électrolocation : les ampoules
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d’oreilles visibles, leur ouïe est
de Lorenzini, présentes sur la peau
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
l’un de leurs sens les plus essentiels.
du requin, permettent de détecter les
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les sons se propagent très vite
champs électriques produits par les
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
et très loin dans l’eau.
autres animaux (proies…) et de repérer
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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les changements de température.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’odorat du requin lui permet de repérer dans l’eau l’odeur du sang, et donc d’un
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
animal blessé à distance, potentielle proie. Le stimulus est ici la substance chimique
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
odorante.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Évaluation
1 Quels sens sont particulièrement développés chez ces animaux ?
Attention, certains peuvent être inscrits dans plusieurs colonnes !
chien – insecte – chauve-souris – dauphin – loup – aigle – requin – chouette
odorat
vue
ouïe
autre
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
chien
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
aigle
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
chien
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
requin
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
insecte
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
chouette
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
loup
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
loup
dauphin (écholocation)
requin (électrolocation)
chauve-souris
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (écholocation)
2 Vrai ou faux ?
• Le chien repère ses proies grâce à une vue perçante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Un poisson d’eau claire voit mieux qu’un poisson d’eau trouble. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Certains poissons sont aveugles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• La chouette est pratiquement sourde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Certains animaux ont développés des sens que l’homme n’a pas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant :
électrolocation – mauvaise – proies – odorat – fouisseurs – centaines d’yeux simples
L’ . . . électrolocation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . permet de détecter les champs électriques produits par d’autres animaux.
Les animaux . . . . . . . . . . . . . . . fouisseurs
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , qui vivent sous terre, ont souvent
une très . . . . . . . . . . . . . . . . mauvaise
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vue.
L’œil des insectes est un œil constitué de . . . .centaines
. . . . . . . . . . . . . . . .d’yeux
. . . . . . . . . . . simples
. . . . . . . . . . . . . . . .
La nuit, ce sont surtout l’ouïe et l’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . odorat
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui permettent de repérer
les . . . . . . . . . . . . . . . . . . proies
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ou les prédateurs.
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Qu’appelle-t-on la « théorie de l’évolution » chez les animaux ?
Quand un animal a une caractéristique particulière qui lui permet de trouver plus
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
facilement sa nourriture ou de repérer ses prédateurs, il vit plus longtemps et se
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
reproduit davantage, transmettant cette caractéristique à ses descendants. Ceux-
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ci bénéficient des mêmes avantages et la caractéristique exceptionnelle, de plus
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
en plus transmise, va devenir courante. Les individus non adaptés disparaîtront
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
alors que ceux dotés de cette nouvelle caractéristique survivront.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Qu’est-ce que l’écholocation ?
Certains animaux émettent des sons, attendent l’écho, et estiment ainsi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
la distance qui les sépare de leur cible (proie, obstacle).
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
58
chapitre
1
Les objets mécaniques :
le rôle des engrenages
Les reporters
Les
mots
de la
Sciences
science
Ne raconte pas de salades !
Avant de manger la salade, il faut d’abord la nettoyer : elle est alors trempée et il faut alors l’essorer. Pour cela, on utilise une
essoreuse : à chaque tour de la
grande
roue reliée à la manivelle, la
petite
roue dentée qui
entraîne le
panier
contenant la salade fait plusieurs
tours
. Le mouvement s’accélère, l’eau est expulsée
et se retrouve au fond du
récipient
, et le tour est joué !
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iNSOLiTE
Des roues sensées !
Les
images
de la science
Quand deux roues dentées sont
. . en
. . . . . .contact
. . . . . . . . . . . . . direct
. . . . . . . . . . . , elles tournent
en sens inverse. Quand elles sont
. . . . . . reliées
. . . . . . . . . . . . par
. . . . . . . une
. . . . . . . chaîne
. . . . . . . . . . . . . . . . ,
elles tournent dans le même sens.
Des engrenages
dans mon
quotidien
un réveil
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mécanique
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les
notes
du
reporter
Plat, descente ou montée ?
1
• Schéma 1 (petit pignon, plateau moyen)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
s’utilise sur terrain plat : l’effort à fournir
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
est moins important que dans le schéma 2,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mais on parcourt une distance acceptable.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
• Schéma 2 (petit pignon, grand plateau)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
s’utilise plutôt dans les descentes, car à chaque
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tour de pédale la distance parcourue est très
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
importante. L’effort à fournir est très important,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mais c’est moins visible en descente.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
• Schéma 3 (grand pignon, plateau moyen)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
est réservée aux montées car l’effort à fournir
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
est moins important, mais la distance parcourue
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
est moins grande.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Évaluation
1 Quelle roue tourne le plus vite ? Explique ton choix.
Quand un engrenage est constitué de deux
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
roues dentées de tailles différentes, c’est
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
toujours la plus petite qui tourne le plus
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vite.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le temps que la grande roue fasse un tour
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
complet, la petite en a déjà fait plusieurs.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Vrai ou faux ?
• Une essoreuse à salade fonctionne grâce aux engrenages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• En montée, à vélo, il faut un petit pignon et un grand plateau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Deux roues dentées en contact tournent dans le même sens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Les moulins à eau utilisent un mécanisme à engrenage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• En descente, il faut un petit pignon et un grand plateau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
faux
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant :
roues dentées – important – dans le même sens – augmente
Un engrenage est composé de . . . . . . . . roues
. . . . . . . . . . dentées
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mises en contact direct.
Deux roues dentées reliées par une chaîne tournent . . . . dans
. . . . . . . . .le
. . . . même
. . . . . . . . . . .sens
. . . . . . . . . . .
Avec une grande roue en entrée et une petite roue en sortie, on . . . . . . . . . . . .augmente
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
la vitesse à la sortie avec un effort . . . . . . . . . . . .important
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en entrée.
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Comment fonctionne une essoreuse à salade ?
Quand on tourne la manivelle, on actionne en même temps une grande roue
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
dentée. Celle-ci est reliée à une roue dentée plus petite qui va actionner le
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
panier de l’essoreuse. Le panier, relié à la petite roue, tourne beaucoup plus vite
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
que la manivelle, ce qui essore la salade.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Est-ce le bon choix pour grimper une côte ? Explique ta réponse.
C’est le bon choix. Même si à chaque coup
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de pédale on parcourt une distance moins
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
importante, l’effort à fournir est moins
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
important, ce qui est intéressant dans les
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
côtes.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62
chapitre
1
Transmission de mouvement
Les reporters
Les
mots
de la
science
Te fais pas de bielle !
Les vieilles locomotives des films et le moteur de la voiture de tes
parents ont un point commun : ils fonctionnent grâce au même
mécanisme. Un
piston
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cylindre
Sciences
fait des va-et-vient dans un
Les
images
de la science
Un mouvement bien transmis
bielle
, il
transforme ce mouvement de translation
en mouvement
de
rotation
qui permet de faire
tourner
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. Relié par une
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
une roue !
iNSOLiTE
Une force surhumaine !
Le treuil permet à un homme seul de soulever un bateau ! En effet, il fonctionne grâce
à un . . . . . engrenage
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : une . . . . petite
. . . . . . . . . . . . .
roue mise en rotation par de nombreux
tours de manivelle entraîne une roue plus
. . . . . . . .grande
. . . . . . . . . . . . . . . . . . , ce qui produit une force
importante capable de tirer le bateau !
Les
notes
du
l’étau d’un bricoleur
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
reporter
Comment sort-on l’eau d’un puits ?
Le puits fonctionne grâce
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
à un système tambour/câble.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
manivelle
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
le cylindre (le tambour) autour
cylindre
mouvement
de rotation
On tourne la manivelle qui entraîne
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
corde
seau
duquel s’enroule la corde
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(le câble), ce qui fait remonter
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
le seau. Le mouvement de rotation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mouvement
de translation
est transformé en mouvement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de translation. Cela permet aussi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de travailler dans une position
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
plus confortable.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Évaluation
1 À quel mouvement ces objets sont-ils soumis ? Place-les dans la bonne colonne :
tiroir – roue de voiture – poulie – cylindre du treuil – objet tiré par le treuil – mâchoires de l’étau –
manivelle – piston – roue dentée d’un engrenage
rotation
translation
roue de voiture – poulie – roue dentée
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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d’un engrenage – manivelle – cylindre
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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du treuil
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tiroir – objet tiré par le treuil –
mâchoires de l’étau – piston
2 Vrai ou faux ?
• Un mouvement ne peut pas être transmis sans être transformé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Un étau fonctionne grâce à un système bielle/manivelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• La propulsion par réaction permet également de créer un mouvement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Les roues des vieilles locomotives sont actionnées par un système
pignon/crémaillère. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• La poulie permet de changer la direction d’un mouvement. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vrai
vrai
vrai
faux
faux
faux
vrai
vrai
faux
faux
3 Complète les définitions et les affirmations ci-dessous avec le vocabulaire suivant
(certains mots peuvent être utilisés plusieurs fois) :
augmenter – rotation – translation
La roue d’une brouette a un mouvement de
rotation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les tiroirs se déplacent dans un mouvement de
translation
.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
Le treuil est un dispositif qui permet d’. . . . . .augmenter
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la force en sortie.
Dans un treuil, le mouvement de
de
translation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
rotation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
en entrée est transformé en mouvement
en sortie.
Dans un système bielle/manivelle, le mouvement de
est transformé en mouvement de
rotation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
translation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
en entrée
en sortie.
4 Réponds aux questions suivantes avec le plus de précisions possibles.
• Comment fonctionne le système bielle/manivelle ?
Le piston fait des va-et-vient dans le cylindre. Ce mouvement de translation est
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
transformé en mouvement de rotation grâce à la bielle qui fait tourner la roue.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
On trouve ce système dans les moteurs à combustion des voitures par exemple.
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• Quels systèmes permettent de transmettre un mouvement (de rotation ou de translation)
sans le transformer ?
Pour transmettre un mouvement de rotation sans le transformer, on peut utiliser
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
des engrenages, des poulies reliées par des courroies, des roues dentées reliées
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
par des chaînes… Pour transmettre un mouvement de translation sans le
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
transformer, on peut utiliser une poulie ou un palan.
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66
chapitre
1
Internet
Les reporters
Les
mots
de la
Sciences
science
Je te respecte, je me respecte.
réseaux
sociaux, sur des
forums
ou qu’on alimente des blogs, il faut suivre un
certain nombre de
règles
. Tout d’abord, si je ne veux pas
blesser
mes amis, je ne mets pas de photos ou de
commentaires qui peuvent les choquer. Ensuite, j’évite de mettre des choses qui peuvent me
nuire
plus tard. Enfin,
je ne donne ni mon nom ni mes coordonnées pour ne pas être retrouvé par des gens malintentionnés.
Quand on s’inscrit sur des
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iNSOLiTE
Les
Pirater, c’est voler !
Quand tu télécharges
une chanson ou un film
de manière illégale,
tu peux être condamné
. . . . . . . . . . . . de prison
à . . . 3 ans
et à . . 300 000 . . . . . . . . . . . . . €
. . . . .
d’amende !
images
de la science
écran
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
imprimante
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les
notes
du
unité centrale
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
souris
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
clavier
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
reporter
Une fois que tu es connecté sur ta boîte, comment envoyer un mail ?
1 Clique sur « nouveau message » ;
2 Écris l’adresse de la personne à qui tu veux écrire ;
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 écris l’objet de ton mail pour avertir ton destinataire ;
4 rédige ton courrier ;
5 ajoute une pièce jointe :
a) clique sur « joindre un fichier » ;
b) clique sur « . . . . .parcourir
. . . . . . . . . . . . . . . . . . » ;
c) fais dérouler le menu ;
d) clique sur . . . . le
. . . . .dossier
. . . . . . . . . . . . . . qui t’intéresse et sur « ouvrir » ;
e) clique sur « . . . . . .envoyer
. . . . . . . . . . . . . . . . . » pour faire partir ton message.