Favoriser l`intégration des élèves réfugiés en développant leur

Institut universitaire
Favoriser l’intégration des élèves réfugiés en
développant leur sentiment d’appartenance à
l’école et leur bien-être psychologique
Garine Papazian-Zohrabian
Membre de l’ordre des Psychologues du Québec
Professeure Agrégée,
Département de Psychopédagogie et d’Andragogie,
Université de Montréal
Garine Papazian-Zohrabian C0lloque Sherpa
Novembre 2016
• Une psychopédagogique qui s’adresse à la
santé mentale des élèves en milieu scolaire.
• Une recherche-action.
• Une équipe de recherche:
Co-chercheure: Ghayda Hassan
Étudiants-assistants de recherche-internes en
psychologie: Vanessa Lemire; Ray Aoun; Alyssa
Turpin-Samson; Caterina mamprin; Diane
Yammine
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Novembre 2016
Des histoires complexes au seuil des
écoles
Histoire collective
Histoire familiale
Histoire individuelle
Négative
Positive
Négative
Positive
Négative
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Novembre 2016
Positive
Les réfugiés à l’école: Expériences variées et
vécus potentiellement traumatiques
La guerre
Les camps
La migration
L’accueil
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Novembre 2016
L’école post-guerre est souvent
positivement investie
Élèves de l'école d'Arsal qui organise une
deuxième session de cours dans l'aprèsmidi pour accueillir les réfugiés syriens.
« Ces enfants viennent
à l'école avec un désir
profond d'apprendre »,
affirme Ali Hujeiri, 55
ans, le Directeur de
l'école. « Ils savent ce
qu'ils ont manqué et ils
mesurent maintenant
la valeur de leur
éducation ».
UNHCR, 2013
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Novembre 2016
L’école: un lieu de vie et d’intégration
L’accompagne
ment des
familles
Le sentiment
d’appartenance à
l’école
Le bien-être: équilibre
psychologique et
épanouissement cognitif,
social, physique et affectif
L’intégration des élèves
réfugiés, voire leur
réussite
scolaire
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Novembre 2016
L’école et le bien-être des enfants
• L’école est un lieu de vie pour l’élève: affective,
sociale, cognitive et physique
• L’école est un lieu de rencontre: parents, enfants,
enseignants, direction, professionnels.
• L’école est un lieu d’accueil: Accueil physique
mais surtout psychique de toute souffrance.
L’école doit être un lieu contenant , apaisant et
sécuritaire.
• L’école est un lieu d’échanges entre des cultures,
des identités, des histoires individuelles et
collectives.
Garine Papazian-Zohrabian C0lloque Sherpa
Novembre 2016
Une approche systémique
Le temps de l’histoire
individuelle, familiale et
collective: le parcours pré,
péri et post-migratoire
L’élève/son vécu, son
développement
La famille , l’école/
l’enseignant, les pairs,
la communauté
La collaboration écolefamille-communauté
Le vécu des parents,
l’acculturation, les lois,
l’accessibilité aux
services
Les valeurs, la culture
et structure sociale du
pays d’origine et du
pays d’accueil
Ruptures de liens,
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Novembre 2016
sens, de culture
de
La présente recherche-action
Financement: CRSH, subvention spéciale pour l’accueil des réfugiés;
2016-2017
Objectif principal: évaluer l’influence d’une action scolaire courte et
ciblée visant l’intégration sociale et scolaire des jeunes réfugiés syriens
inscrits dans des classes d’accueil à Montréal.
Objectifs spécifiques :
1- documenter l’implantation de cette action: modalités, déroulement,
défis, conséquences
2- documenter l’influence de cette action sur la collaboration écolefamille, le développement du bien-être et le sentiment d’appartenance
à l’école de ces élèves ainsi que sur leur l’intégration sociale et scolaire.
Méthode: Qualitative
Écoles participantes: École des Grands-êtres; École Pierre Laporte
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L’action
2 types d’activités :
• groupes de parole et de discussion en classe sur des sujets variés
et parfois sensibles tels que le voyage, la migration, la violence, la
guerre, la mort et la vie.
• accompagnement des élèves et de leurs familles, qui consistera à
• accompagner les 10 élèves les plus en «mal-être», ainsi que leurs
familles, dans l’élaboration de leurs deuils et leurs traumatismes.
3 groupes d’acteurs impliqués:
• le personnel scolaire: les enseignants intervenant dans les classes
d’accueil, le personnel de soutien et du service de garde, les
professionnels et les cadres;
• les élèves réfugiés des classes d’accueil choisies
• les familles refugiées, les parents et la fratrie de certains de ces
élèves.
Garine Papazian-Zohrabian C0lloque Sherpa
Novembre 2016
Résultats attendus
Nous pensons que cette action va permettre:
• De répondre aux besoins psychosociaux des
élèves les plus vulnérables et favoriser leur
intégration.
• De permettre aux élève participants l’expression
et l’élaboration des traumas et des deuils.
• De favoriser la rencontre et le lien entre
l’enseignant et ses élèves et de développer chez
ces élèves un sentiment d’appartenance à la
classe et à l’école.
Garine Papazian-Zohrabian C0lloque Sherpa
Novembre 2016
Pour conclure
L’école peut aussi être:
• un lieu de vie et d’épanouissement personnel
pour tous les élèves.
• un lieu, où il est permis d’être entier et de
souffrir si c’est le cas.
• un lieu qui propose l’espace et le temps pour
exprimer, symboliser un vécu (activités
artistiques, sportives, sociales, d’échanges).
Garine Papazian-Zohrabian C0lloque Sherpa
Novembre 2016
RDV en 2017…
Merci…
[email protected]
Garine Papazian-Zohrabian C0lloque Sherpa
Novembre 2016