3e Un corps sur mesure CSSMI

U N CORPS SUR MESURE
Guide l’enseignant
CSSMI – 3
e
cycle du primaire – Version bonifiée : PROJET APTES/ CSRDN automne 2012 page 1
Un corps sur mesure
But de l’élève
L’élève doit tester un stimulus et voir si celui-ci à un impact sur les
battements cardiaques , le rythme respiratoire et les réflexes.
Thème
Anatomie humaine (cœur, poumon, réflexe)
Univers
Univers vivant
MISE EN SITUATION
Durant les derniers jours, tu as écouté ton cœur, analysé tes capacités pulmonaires et peut-
être même testé tes réflexes. Le corps s’adapte à tout. Il s’adapte
à ce que tu manges, aux activités que tu fais et à une multitude
de stimuli de toutes sortes.
Ta mission est de tester un stimulus et voir si celui-ci a
un impact sur ton rythme cardiaque et ton rythme
respiratoire.
Comment?
1. Tu devras faire des tests pour obtenir les données de ton
corps au repos.
2. Puis, il te faudra mettre ton corps en contact avec le
stimulus que tu auras choisi.
3. Ensuite, tu devras refaire les mêmes tests pour déterminer si le stimulus influence ton
corps. Il est aussi possible de faire passer ces tests à un coéquipier. Ce sera à toi de
planifier tout cela.
Exemples de stimuli. Évidemment, tu peux en choisir un qui n’est pas dans la liste!
Noirceur
Nourriture (ex. chocolat, tarte
ayx pommes, nourriture qui
dégage une odeur particulière,
etc.)
Calme (ex. après repos de 15
min)
Exercice physique (type cardio)
Exe
rcice physique (type
musculaire)
Bruit
Bout de film portant sur une
émotion particulière : peur, stress,
tristesse, etc.
Musique (calme, rythmée, qui
donne envie de danser, avec des
percussions, rock, etc.)
Avoir peur
(exemple
: regarder
des photos/vidéos d’animaux qui
font peur comme les araignées
ou les serpents)
Rire (exemple
: regarder une
vidéo drôle, lecture d’un livre de
blagues, etc.)
Chaleur/Froid
Jouer 5 minutes à un jeu vidéo
PROBLÉMATIQUE EN SCIENCE ET TECHNOLOGIE AU PRIMAIRE
Priorité au 3
e
cycle

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PRÉPARATION
Buts des tâches de préparation
C'est l’ensemble des concepts que l’élève doit maîtriser pour bien réaliser sa tâche.
- Le cœur (rythme cardiaque, pouls)
- La capacité pulmonaire (rythme respiratoire)
- Les réflexes
Tâches suggérées Déroulement proposé Matériel Durée
Concepts pour
l’enseignant
Vidéos « l’incroyable corps humain »
Série de vidéos à l’attention de l’enseignant. Ces vidéos
proposent de découvrir le rôle joué par les différents
organes du corps humain. Illustrés d'animations en 3D,
d'images agrandies 600 fois et d'expériences en tout
genre .
L’enseignant peut choisir de diffuser ces vidéos ou des
extraits de celles-ci aux élèves s’ils les croient aptes à
comprendre et à être intéressés (particulièrement la
première vidéo).
Ces vidéos peuvent aussi être vues à la fin du projet, en
réinvestissement.
 Lien Internet :
http://www.dailymotion.com
/video/xg6hiw_incroyable-
corps-humain-1_tech
( ou taper corps humain
dans le moteur de
recherche du site
www.Dailymotion.com)
(Le corps humain –
2,3, etc. sont
proposés à droite
du vidéo 1)
1 période
ou moins
Le corps humain
(Amorce)
Diaporama sur le corps humain
1. Activation des connaissances antérieures.
2. Voir diapositives 1 à 14.
- Diaporama « le corps
humain »
- Ordinateur
-Projecteur.
1 période
Le corps humain
(Expérimentations)
Faire les expériences de préparation proposées
1. Expérimentation sur le cœur (rythme cardiaque)
a. Lire le problème.
b. Faire un tour de table pour
connaitre les hypothèses de chacun
c. Réaliser l’expérience et noter les
résultats
Notes scientifiques : Le rythme cardiaque s’adapte
aux activités physiques. Il accélère à mesure que
l’effort s’intensifie. Pour deux raisons :
- Lorsque les muscles bougent, ils
consomment davantage d’oxygène pour
fournir un effort.
- Lorsque la demande d’oxygène est accrue,
le cœur doit amener davantage de sang aux
poumons
Si l’élève retient son souffle, le cœur ralentit aussitôt
en raison de la diminution d’oxygène.
 Voir animations
«Les coeur» sur le
site Internet
suivant :
http://www2.cslaval.qc.ca/c
dp/pages/animations.html
Carnet de l’élève
(activités de
préparation)
Pour chaque
équipe prévoir :
- Règle et/ou
ruban à mesurer
- Montre ou
Chronomètre
Si l’expérience sur la
capacité pulmonaire est
réalisée :
- Sac de papier
Brun
(pour démonstration
par l’enseignant)
1 heure et+
Idéalement :
fragmenter
les activités
2.
E
xpérimentations sur la respiration
(rythme respiratoire)
2.1 Capacité pulmonaire (facultatif)
a. Lire le problème.
b. Faire un tour de table pour connaitre
les hypothèses de chacun.
c. L’enseignant réalise l’expérimentation
devant les élèves. (sac de papier brun)
Voir animation
«Les poumons» sur le
site Internet suivant :
http://www2.cslaval.qc.ca/c
dp/pages/animations.html

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Tâches suggérées Déroulement proposé Matériel Durée
Notes scientifiques : La capacité pulmonaire n’est
pas sensée changer de manière très significative au
cours de l’expérimentation. La capacité des
poumons du corps humain à faire entrer de l’air
pulmonaire est limitée. C’est une limite physique du
corps humain.
2.2 Rythme respiratoire
a. Lire le problème.
b. Faire un tour de table pour
connaitre les hypothèses de
chacun.
c. Réaliser l’expérience sur le rythme
respiratoire et noter les résultats
d. Retour en grand groupe afin
d’analyser les résultats.
Notes scientifiques : Le rythme respiratoire se modifie au
fur et à mesure que l’activité physique augmente. Les
muscles consomment davantage d’oxygène lorsqu’ils
sont en action. Pour pallier à cette demande, le cœur
accélère et le rythme respiratoire également.
3. Expérimentations sur les réflexes (calculer
le temps de réaction, observer certains
réflexes)
a. Lire le problème.
b. Faire un tour de table pour connaitre les
hypothèses de chacun.
c. .Réaliser les expériences et observations
sur les réflexes et noter les résultats
d. Retour en grand groupe afin d’analyser
les résultats.
Notes scientifiques : Les réflexes de chacun sont
différents et ils peuvent même s’améliorer dans
certains cas. Certains réflexes ne peuvent
s’améliorer. Exemples : réflexe de retirer ses doigts
lorsqu’on se brûle, fermer les yeux en éternuant,
réflexe de déglutition, etc.
Propositions de lecture
Proposition pour déclencher
les activités de préparation
Proposition de
déclencheur pour la
situation d’écriture

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RÉALISATION
But
Tester un stimulus et voir si celui-ci a un impact sur le rythme cardiaque et le
rythme respiratoire.
Tâches Déroulement proposé Matériel
Préparation du
matériel
 Cahier de l’élève page 1
 Voir aussi : Exemple de cahier de l’élève complété
 Matériel varié selon le stimulus choisi:, nourriture, DVD, livre de blagues, musique,
etc.
 Chronomètre ou montre
Présentation de la
tâche complexe
Reformulation
Hypothèse
 L’élève reformule dans ses propres mots ce qu’il doit faire.
Exemple de reformulation A
Je dois faire analyser si l’écoute de la chanson-thème de Star
Académie, Toi+Moi (stimulus) a un impact sur mes réflexes, mon
rythme cardiaque et respiratoire.
 L’élève fait une hypothèse à savoir ce qui se passera à la
suite du stimulus.
Carnet de l’élève
page 1-2
Planification de la
démarche
 L’élève planifie son protocole. Il peut réutiliser les
protocoles qu’il a utilisés durant les expérimentations
précédentes en les adaptant.
Exemple de protocole A
Au calme (assis sur ma chaise)
1. Mon coéquipier prend ma fréquence cardiaque durant
60 secondes
2. Mon coéquipier compte ma fréquence respiratoire durant
30 secondes.
3. Je note mes résultats dans le tableau de mon carnet.
4.
J’écoute 2 fois la chanson de Star Académie Toi+Moi, les
yeux fermés, avec des écouteurs.
5. Mon coéquipier reprend ma fréquence cardiaque durant
60 secondes.
6. Mon coéquipier compte ma fréquence respiratoire durant
30 secondes.
7. Je note mes résultats dans le tableau de mon carnet.
8.
On refait les étapes 1 à 7 avec l’autre personne de
l’équipe.
Carnet de l’élève
page 2 et 3
Réalisation de la
démarche
 L’élève réalise sa démarche.
 L’élève utilise le tableau pour inscrire ses résultats.
 L’enseignant pourrait aussi décider de faire construire un
tableau par les élèves.
Carnet de l’élève
page 4

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Analyse et
interprétation des
résultats
 Revoir en groupe les expérimentations des élèves : ce qui
a fonctionné ou non, les difficultés, les résultats obtenus.
Verbaliser l’interprétation de ses résultats aidera l’élève à
faire une synthèse de son expérimentation et facilitera le
suivi dans son carnet par la suite.
 Ce pourrait être aussi un bon moment pour revoir certains
concepts qui ont été vus en cours d’expérimentation et
présenter les informations nouvelles qui aideront l’élève à
donner des explications scientifiques à ses résultats.
 L’élève indique dans con carnet si ses prédictions
correspondent aux résultats obtenus. Il explique pourquoi
en se basant sur ses nouvelles connaissances
scientifiques.
 …
Carnet de l’élève
page 5
Informations
scientifiques
Guide enseignant
pages 6-7
Conclusion L’élève écrit une ou plusieurs découvertes scientifiques
qu’il a réalisées au cours de l’expérimentation. Carnet de l’élève
page 5