projet geologie au college henri matisse

PROJET GEOLOGIE
AU COLLEGE HENRI MATISSE
DOSSIER
PEDAGOGIQUE
Présentation des activités pédagogiques
en relation avec les affleurements de ponces et cendres de Saint Pierre
Avril 2009
NB : les arrêts font référence aux lieux d'implantation des panneaux préalablement définis.
Henri Matisse

SOMMAIRE
Introduction ........................................................................................................................ 3
Partie I : un projet innovant .................................................................... 4
I. Un projet ............................................................................................................5
II. Une interdisciplinarité.......................................................................................5
III. Une organisation particulière...........................................................................6
IV. Des classes de terrain.......................................................................................7
V. Les partenariats.................................................................................................7
VI. les sciences expérimentales.............................................................................8
VII. Le projet se soumet à l'évaluation..................................................................8
VIII. Promotion des métiers et orientation...........................................................10
Tableau synthétique.............................................................................................11
Partie II : les activités pédagogiques.........................................................................12
–Sciences de la Vie et de la Terre ..................................................................................13
carte géologique du secteur..............................................................................................14
arrêt 1 ...............................................................................................................................15
arrêt 2 ...............................................................................................................................16
arrêt 3 ...............................................................................................................................21
arrêt 4 ...............................................................................................................................27
arrêt 5 ...............................................................................................................................28
arrêt 6 ...............................................................................................................................33
arrêt 7 ...............................................................................................................................36
–Sciences physiques et chimiques ..................................................................................39
–Mathématiques ...............................................................................................................41
–LV1 anglais .....................................................................................................................44
–Documentation ...............................................................................................................47
Partie III : les lien entre items de l'introduction aux disciplines
scientifiques, le socle commun
et les thèmes de convergence......................................................................49
Conclusion ..............................................................................................................................55
ANNEXES ..............................................................................................................................56

Introduction
Dès que nous avons eu connaissance du projet d'aménagement par la municipalité de la ville
de St Pierre sur la zone de la Pointe du Diable, il nous a semblé important de faire remonter à nos
élus et à nos décideurs, la nécessité d'en préserver l'essentiel.
Cette démarche de protection est originale car elle s'inscrit dans une volonté de développement
durable intégrant parfaitement la richesse géologique à la valeur patrimoniale, nous démarquant des
thématiques souvent tournées vers l'écologie. Le site de ponces et cendres de Saint Pierre présente
un réel intérêt pour le public
L’approche est créatrice car :
•Nous devons construire (l’éducation au développement durable) auprès de nos élèves leur
intérêt pour cette notion de patrimoine géologique, qui ne se décrète pas, en nous appuyant
sur une étude de terrain des phénomènes géologiques.
•Nous mettons en valeur le pôle « sciences » du collège (laboratoires bien équipés et
autorisant des démarches concrètes et expérimentales). Par le biais de pratiques
scientifiques, nous voulons remotiver des élèves en décrochage (déficit de méthodes de
travail, de motivation « l'envie d'école ») tout en maintenant constant l'intérêt des autres
élèves.
•Nous visons la maitrise du (des) langage(s) et nous voulons que les adultes puissent
modifier leur regard sur ces jeunes et sur leurs aptitudes à poursuivre sur une filière
scientifique.
Nous travaillerons avec une classe de quatrième sur le projet « GEOL ». Elle devra être le reflet de
ce double objectif. Elle prendra en charge une part de la difficulté scolaire. Elle devra accueillir des
élèves aux compétences multiples et largement transversales.
Notre enseignement sera interdisciplinaire: Les élèves seront amenés à comprendre que
l'étude d'un objet (ici un ensemble d'affleurements) ne peut être mené à bien qu’au travers de
plusieurs disciplines.
Il s'articulera autour de classes de terrain pour ancrer dans le concret notre démarche
d'investigation et parfaire la cohésion du groupe, travailler leur autonomie.
Dans la première partie, nous présenteront l’aspect innovant de notre démarche et son originalité.
Dans la seconde partie, nous montrerons notre ancrage dans le socle commun des connaissances et
des compétences et dans certains des termes de convergence.
Enfin, dans la dernière partie, nous présenterons les activités pédagogiques des 3 matières
partenaires. .

PARTIE I
Une démarche innovante
en italique : les passages emprunté au BO encadrant les démarches innovantes
n°13 du 29 mars 2001 complété

I. Un projet.
Le site de la Pointe du Diable , en front de Mer sur la commune de Saint Pierre, est une
formation géologique de grand intérêt, vestige bien conservé d'une coulée de ponces et cendres du
Piton des Neiges datant de 190 000 ans, témoignant d'un épisode explosif du Piton des Neiges. Ces
phénomènes sont rares sur nos îles de points chauds. Sur le terrain, le panel géologique est complété
par des venues basaltiques et des phénomènes d'érosion, de dépôts éoliens. L'endroit est bien connu
des élèves et constitue un lieu de promenade apprécié d'un public assez limité que la Mairie veut
revaloriser et dont l'objectif est d’en augmenter la fréquentation.
Pour mieux conserver ce patrimoine géologique que représentent ces roches, le projet
« GEOL »a développé sa stratégie :
•Informer , au travers du dossier «Mise en valeur des affleurements » M. l’adjoint au Maire
en charge de l'urbanisme, M.Lorion, de la nécessité et de l’intérêt d’un tel projet. A ce sujet
nos visions ont vite convergé et nous avons dressé l'inventaire des terrains à grand intérêt
que nous pouvions protéger de toute dégradation.
•Intégrer nos élèves à cette démarche citoyenne et responsable. Nous avons proposé que
panneaux d'information au public (scolaire, touristes, visiteurs.) soient réalisés par les élèves
porteurs du projet « GEOL ». Une convention entre le collège et la mairie de Saint Pierre est
à la rédaction.
Au cours de l’année scolaire 2009-2010 les élèves procèderont à une étude scientifique du
site et réaliseront sept panneaux d'information Ils seront implantés ensuite par la
municipalité lors de la réalisation des travaux d'aménagement du site en 2010.
Le choix de la « Pointe du Diable » comme cadre d'études poursuit la volonté de voir la
science prendre pour objet un terrain familier pour les élèves, valorisant leur quartier et donnant le
sentiment que les sciences (de la Terre en particulier) ne procèdent pas d'une démarche abstraite et
dont les objets sont éloignés des réalités et réservés à des initiés.
Il vise à « favoriser chez l'élève le goût de l'interrogation et de la curiosité ».
Il permet d'aborder les risques naturels majeurs par le biais du volcanisme récent et également de
travailler les repères temporels qui, par ailleurs, lui font souvent défaut.
II. Une interdisciplinarité
Dans le cadre d’une éducation au développement durable nous voulons amener les
élèves à constater par eux-mêmes que la compréhension les phénomènes étudiés ne peut être
complète que grâce aux concours de l'ensemble des disciplines scientifiques, de l'anglais et de la
documentation. Elle renforce l'intérêt que l'élève porte aux différentes matières et les intègre toutes
dans sa construction du monde qui l'entoure.
Suite à une présentation du site en mars 2009 auprès des collègues, sept d'entre eux se
sont vite montrés partie prenante : 3 collègues de LV1 anglais, 1 collègue de mathématiques, , 2
collègues de physique-chimie, , et notre collègue documentaliste . Quelle démarche avons-nous
initié ?
En LV1 : l'information essentielle apportée par chaque panneau pour les élèves et pour
les futurs visiteurs.il sera traduite. Les collègues de LV1 ont alors souhaité disposer de séances en
cours de projet afin d'étudier le vocabulaire afférant aux phénomènes étudiés pour parvenir à
traduire des passages lors de l'écriture des panneaux au 3e trimestre. Ces requêtes ont été prises en
compte dans l'organisation que nous présenterons.