Indices tectoniques de - Académie de Nancy-Metz

Niveau de classe : Terminale S, enseignement spécifique
Partie de programme : thème 1 B- Le domaine continentale et sa dynamique
Titre : Indices tectoniques de l’épaississement de la croute continentale.
Durée : 1h30
Modalité de prise en compte de l’hétérogénéité
Prise en compte principale : auto-évaluation suivie d’une évaluation croisée au sein de binômes
non définis (au fil de l’année, on peut aussi constituer des binômes en fonction du degré
d’acquisition de certaines capacités ou compétences des élèves : ici la conception d’une stratégie,
1ère étape de l’ECE)
En s’évaluant et en étant évalué (avec l’explication évidemment) par ses pairs, l’élève perçoit
exactement ce qu’il doit faire, ce qui est perfectible dans son travail et comment réussir la fois
suivante.
Les autres prises en compte : (habituelles) aides orales lors des manipulations, consulter la(les)
fiche(s) méthode(s)…
Compétences que l’on cherche à construire : (d’après BO)
- Connaissances / notions construites : L'épaisseur de la croûte résulte d'un
épaississement lié à un raccourcissement et un empilement. On en trouve des indices
tectoniques (plis, failles, nappes)…
- Capacités et attitudes : Repérer, à différentes échelles, des indices simples de
modifications tectoniques (…) du raccourcissement et de l'empilement- entraînement à
l’ECE
Acquis: (d’après le BO)
-Connaissances : « La lithosphère est en équilibre (isostasie) sur l'asthénosphère. Les
différences d'altitude moyenne entre les continents et les océans s'expliquent par des
différences crustales.
La croûte continentale, principalement formée de roches voisines du granite, est d'une
épaisseur plus grande et d'une densité plus faible que la croûte océanique. L'âge de la croûte
océanique n'excède pas 200 Ma, alors que la croûte continentale date par endroit de plus de
4 Ga. Au relief positif qu'est la chaîne de montagnes, répond, en profondeur, une importante
racine crustale. »
-Capacités et attitudes : démarche d’investigation
Type d’organisation du travail dans la classe
les élèves travaillent -individuellement pour les parties liées au raisonnement et à l’évaluation
-par groupe de deux élèves pour la partie réalisation et communication des
résultats
-collectivement lors des mises en commun
Déroulement de l’activité
- réactivation des acquis concernant la position du Moho à l'aide de documents iconographiques
- question qui en découle: « On a vu que la croute continentale est plus épaisse que la croute
océanique notamment au niveau des chaînes de montagnes. Comment peut-on expliquer cet
épaississement ?»
- distribution de la 1ère partie de l’activité concernant la démarche de résolution à mettre
en oeuvre avec grille de critères de réussite et auto-évaluation.
- réalisation de l’auto-évaluation de façon individuelle suivie d’une évaluation croisée
par le 2ème membre du binôme
- temps d’échanges accordés aux élèves pour commenter leur évaluation puis mise en
commun collective
- distribution de la suite de l’activité

- réalisation d’un protocole pour modéliser la convergence
- présentation par les élèves de leurs résultats sous la forme de leur choix
- exploitation des résultats par les élèves.
- correction collective orale puis écrite incluant la critique du modèle.
Supports d'activité (matériel nécessaire et documents fournis) et questionnement
Questionnement :
L’observation des chaînes de montagnes situées dans des zones de convergence des plaques
lithosphériques et certaines des roches les constituant révèle des structures particulières qui sont
synonymes d’épaississement de la croûte continentale.
On cherche à expliquer l’apparition de ces différentes structures à l'origine de
l’épaississement de la croute continentale.
Ressources :
*Diaporama (dans le dossier classe) avec des photos
==> d’affleurements présentant
- des
plis
- un chevauchement le long d’une faille inverse
==> d'échantillons de roches sédimentaires (calcaire) plissées.
*Matériel disponible :
-1 boîte aux parois transparentes dont 2 bords sont mobiles
-2 récipients contenant du ciment coloré
-1 entonnoir
-1 outil pour tasser, égaliser le ciment
*Protocole à suivre, donné en 2ème partie d’activité
Consignes de travail-élève (préparation à l’ECE) :
1ère partie :
1. Concevoir une stratégie pour expliquer, l’apparition des différentes structures à l'origine de
l’épaississement de la croute continentale (10min environ)
A rédiger sur la feuille jointe et à rendre. /5pts
Compétence testée : établir une stratégie. Auto-évaluez-
vous !(au stylo noir ou vert)
La stratégie est réaliste et cohérente si :
- la problématique est indiquée: ce que l’on
recherche
Trois critères réussis
A
5
Deux des trois critères
réussis
B
3

-une procédure simple et logique est proposée :
comment on va faire pour répondre à la
recherche
-les résultats attendus sont indiqués
Un seul des trois
critères réussi
C
1
Aucun critère
D
0
2ème partie :
2. Mettre en œuvre le protocole sous pochette pour obtenir des résultats exploitables.
3. Présenter les résultats sous la forme de votre choix.
4. Exploiter les résultats pour expliquer l’épaississement de la croute continentale dans un
contexte convergent.
Production attendue
1. la stratégie d’une élève, autoévaluée puis évaluée par son voisin de table et enfin par le
professeur
2. la présentation des résultats et de leur exploitation, non corrigées (sans rectification des
fautes de vocabulaire et d’orthographe)