Psychoses et trouble envahissant du développement

Nathalie Bonneton-Botté
MCF Psychologie

Objectifs
Savoir repérer des signes de troubles envahissant du
développement
Connaître les différentes approches et hypothèses
explicatives de ce trouble pour se repérer /discours
parental ou de partenaires.
Dans le cadre d’une élaboration d’un PPS, contribuer à
l’identification des besoins prioritaires, accompagner
les apprentissages /besoins.
Connaître les ressources utiles à la scolarisation d’un
élève TED

Plan
Généralités et épidémiologies
Définition et diversité des troubles
Démarche diagnostique
Tableau clinique
Principales approches théoriques
Principales hypothèses et pistes pédagogiques

Quelques généralités
Identifié par Kanner en 1943 (≠ schizophrénie et
graves états de débilité)
Prévalence : 2 enfants/1000 (-20 ans)
4 garçons pour une fille
Pas de déterminisme social ou culturel
Association de facteurs génétiques &
environnementaux

Quelques généralités
Facteur de risque: sexe/antécédent familial.
Pathologie associée: RM (80%), épilepsie, trouble
psychiatrique, trouble du sommeil
Les caractéristiques psychologiques parentales
n’apparaissent pas comme facteur de risque.
Le HAS recommande la CIM 10 comme outil de
diagnostic.