Sciences de la vie et de la terre (SVT) - 1997

Baccalauréat (filières générales) / 1997 / Sciences de la vie et de la terre (SVT)
Question : Non−soi et lymphocytes
Mécanismes de l'immunité
Expliquez les mécanismes de reconnaissance du non−soi par les lymphocytes.
L'évaluation prendra en compte l'organisation et l'illustration de la réponse.
Exercice : RU 486 : maîtrise de la reproduction
Maîtrise de la reproduction
Une interruption de grossesse peut être réalisée, en milieu médical, par traitement chimique :
l'administration de RU 486 entraîne l'apparition des règles et l'expulsion de l'embryon implanté dans
l'endomètre utérin.
En reliant, par un raisonnement logique, les informations fournies par les documents 1 à 3, expliquez le mode
d'action du RU 486 en tant que contragestif.
Document 1 : Formules chimiques de la progestérone et du RU 486.
Document 2 : Dosage d'hormones ovariennes dans l'urine d'une femme pendant 73 jours.
Informations complémentaires :
− dans l'urine, la progestérone est éliminée sous forme de prégnandiol, et les oestrogènes sous forme de
phénolstéroïdes ;
− c'est la chute du taux d'hormones ovariennes qui déclenche les règles.
Document 3 : Une expérimentation chez la Rate.
On injecte chez des Rates différentes molécules marquées au tritium (3H). Leur utérus est prélevé 15 minutes
après l'injection. On réalise des coupes fines au niveau de la muqueuse (endomètre) et du muscle utérins. Ces
coupes sont placées à l'obscurité, pendant plusieurs semaines, au contact d'un papier photographique vierge.
La présence du marqueur radioactif est révélée sur l'autoradiographie obtenue par des grains d'argent
apparaissant sous forme de points noirs.
Les résultats correspondant aux comptages réalisés sur différentes coupes sont donnés dans le tableau
ci−dessous.
Question : Non−soi et lymphocytes
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Nombre moyen de grains d'argent par cellule
(comptages effectués sur 300 cellules)
Injection pratiquées
Dans des cellules de la
muqueuse utérine
Dans des cellules du
muscle utérin
(3H) RU 486
7,90
8,98
(3H) progestérone
8,55
10,78
RU 486 non marqué
puis (3H) progestérone
2,41
3,10
Exercice : La notion de crise en géologie
Histoire et évolution de la Terre
A partir des informations tirées des documents 1 et 2 et de vos connaissances, expliquez ce qu'est une crise,
ses conséquences et son utilisation en géologie.
Document 1 : Evolution des taxons au cours du temps
Un taxon est un groupement d'organismes reconnu en tant qu'unité à chacun des niveaux d'une classification
hiérarchique : espèce, genre, famille, ordre, classe, embranchement... Leur importance quantitative est
représentée par la largeur du figuré.
Exercice : RU 486 : maîtrise de la reproduction
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Document 2 : Diagramme des extinctions et des diversifications depuis le Cambrien
Exercice : La notion de crise en géologie
3
Exercice : Mécanismes de l'immunité
Mécanismes de l'immunité
Reliez, par un raisonnement logique, les différents résultats présentés dans les documents 1 à 4, pour
formuler une hypothèse permettant de comprendre comment le ver parasite survit dans l'organisme de son
hôte.
Document 1 :
(Ce document informe sur le cycle du parasite, il constitue une information pour le candidat mais il n'est pas
à exploiter.)
Tout organisme préserve son intégrité en activant ses défenses immunitaires en réponse à l'introduction d'un
corps étranger. Cependant certains organismes acceptent la présence d'un organisme étranger dans le cadre
Exercice : Mécanismes de l'immunité
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du parasitisme. On peut se demander comment le parasite échappe à la défense immunitaire de l'hôte.
Des expériences ont été faites dans le cadre de l'étude d'une grave maladie parasitaire de l'Homme, la
bilharziose, provoquée par un ver, le schistosome, dont le cycle de vie est le suivant :
Remarque : Seul le parasite adulte se nourrit d'hématies.
Document 2 : Premières séries d'expériences
Des schistosomules, obtenus in vitro, sont placés dans le sérum d'une personne atteinte de bilharziose. Des
lésions apparaissent à la surface des vers provoquant leur mort.
Les résultats de ces expériences ont permis de réaliser les courbes suivantes.
Figure 1 : Evolution du % de mortalité des schistosomules cultivés dans un sérum d'un individu A sain et
dans un sérum d'un individu B malade.
Exercice : Mécanismes de l'immunité
5
Figure 2 : Effet de la dilution du sérum B sur la mortalité des schistosomules.
Document 3 : Deuxième série d'expériences
Des schistosomules vivants d'une espèce X sont mis dans le sérum d'un malade parasité par X et dans le
sérum d'un malade parasité par une espèce Y. Dans le premier cas ils meurent, mais pas dans le second.
D'autre part des schistosomes adultes, d'une espèce X, vivants, sont mis dans le sérum d'un malade parasité
par X : ils survivent.
Document 4 : Troisième série d'expériences
Des schistosomes adultes sont cultivés, in vitro, durant quelques jours en présence d'hématies humaines
qu'ils consomment. On les transfère à des singes préalablement immunisés contre ces hématies : les
schistosomes sont rapidement détruits.
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Exercice : Mécanismes de l'immunité
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