Le bonheur - Hachette

TEXTES & IMAGES
Le bonheur
Avant de lire le poème
Observez cette image :
qu’est-ce qu’un porte-bonheur ?
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5
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Coll. Grob / Kharbine-Tapabor
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Carte postale, années 1910-1920.
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J’ai mis le bonheur en vrac
Dans un sac
En papier
En osier
En argent, en or massif
Mais rétif 1
Il s’est toujours dérobé
Catherine Paysan
est un auteur
contemporain
de nombreux
romans, poèmes
et chansons.
1. rétif : désobéissant.
J’ai piétiné rage au cœur
Le papier
Et l’osier
Le sac d’argent, d’or massif
Le bonheur
Se moquant de ma fureur
Est toujours resté rétif
Seulement le jour où,
Mains offertes, pieds nus
Je l’ai reçu d’un cœur doux
Le bonheur m’est revenu
Catherine Paysan, « Le bonheur », 52 poèmes pour une année,
© Éditions ouvrières, Éditions de l’Atelier, 1982.
q Percevoir
l’expression du bonheur
La recherche du bonheur
1. Mimez les actions du poète dans chacune des
strophes.
2. Dans la première strophe :
a. L’expression « mettre en vrac » révèle-t-elle une
attitude respectueuse ou négligente à l’égard du
bonheur ?
b. Dans l’énumération des vers 3 à 5, comment les
mots sont-ils classés ?
c. Quelle idée du bonheur le poète veut-il traduire
par ce classement ?
3. Dans la deuxième strophe :
a. Quel sentiment le verbe exprime-t-il (vers 8) ?
b. Relevez d’autres mots qui expriment le même
sentiment.
c. L’attitude du bonheur a-t-elle évolué depuis la
première strophe ?
La découverte du bonheur
4. Dans la troisième strophe :
a. Par quelle conjonction de coordination peut-on
remplacer l’adverbe « seulement » ?
b. Comparez le verbe du vers 17 à ceux des vers
1 et 8 : expliquez quel est le changement de comportement du poète.
5. a. Par quels mots le bonheur est-il présenté
comme une personne ?
b. Quel adjectif caractérise le bonheur dans les
strophes 1 et 2 ?
c. L’attitude du bonheur évolue-t-elle dans la
strophe 3 ?
6. a. Observez la longueur des vers. Dans quelle(s)
strophe(s), le rythme est-il rapide ? est-il plus lent ?
b. Comment expliquez-vous cette évolution du
rythme ?
➜ Les figures de style - p. 332
Les premiers tableaux du
peintre impressionniste
Édouard Manet
(1832-1883), trop
nouveaux pour l’époque,
sont mal accueillis par le
public mais très appréciés
des peintres de son temps
(Claude Monet, Auguste
Renoir, Camille Pissarro,
Paul Cézanne). À partir
de 1874, Édouard Manet
se consacre à la peinture
en plein air. Parmi ses
œuvres les plus célèbres,
on peut citer :
Le Déjeuner sur l’herbe,
Olympia, Le Fifre,
Le Bar des Folies Bergère.
Édouard Manet (1832-1883), La Famille Monet dans son jardin, 1874,
huile sur toile, Metropolitan Museum of Art, New York (USA).
© AKG-Images
Image & Poésie
La lecture globale de l’image
• La nature de l’image
1. Indiquez le nom du peintre, le titre et la date du
tableau, le procédé technique employé.
• Les personnages
2. a. Quels personnages voyez-vous ? Qui sont-ils ?
b. Faites une petite recherche sur Claude Monet :
ses dates, les titres de ses tableaux les plus célèbres, son rôle dans la peinture de son temps.
• Le décor
3. a. Quels sont les éléments du décor ?
b. À quelle saison situez-vous la scène? Pourquoi?
L’interprétation de l’image
• Les couleurs
4. Quelles sont les couleurs chaudes présentes dans
cette œuvre ?
5. a. Reproduisez le croquis ci-dessous et placez-y
les couleurs chaudes :
– sont-elles placées par-dessus les couleurs froides ou derrière elles ?
– sont-elles réparties dans tout le tableau ou en
un endroit isolé ?
b. Quelle impression ces couleurs créent-elles ?
• La lumière
6. a. Qu’est-ce qui domine : l’ombre ou la lumière ?
b. De quoi la lumière provient-elle ?
c. Quels sont les éléments du tableau les plus
éclairés ?
• La composition
7. a. Quel est l’élément principal dans le tableau ?
Où est-il situé ?
b. Dans quelle figure géométrique s’inscrit-il ?
c. Cette figure est-elle signe d’équilibre ou de
déséquilibre ?
Faisons le point
E X P R E S S I O N En vous appuyant sur les réponses
aux questions précédentes, expliquez quel sentiment se dégage de cette scène.
Faisons le point
EXPRESSION Pour le poète, d’où vient le bonheur ?
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Séquence 6
u Les couleurs de la vie
131
É c ri t
O ra l
Écrire à la manière
de Prévert
Sélectionner un poème pour partager des émotions
artistiques et poétiques
En conservant les vers 1 à 6 et le vers final de
« Chanson du vitrier », p. 128, imaginez votre
propre « chanson » avec une succession de six
métiers de notre époque.
Consignes d’écriture
Vous emploierez :
– six propositions subordonnées relatives;
– au moins deux compléments du nom.
Préparation
• Chaque élève propose deux mots qui lui viennent à l’esprit en regardant le tableau
ci-dessous. Ex. : village, roux…
• Après échange, chaque élève retient un seul mot et cherche un poème qui évoque bien
le mot retenu et l’atmosphère du tableau.
• Chaque élève apprend le poème qu’il a choisi pour pouvoir le réciter de manière expressive.
© C. Martinay
© E. Lessing / AKG-images
Des méthodes pour S ’ E X P R I M E R
Trouver des mots à la rime
Sujet : En suivant la disposition des rimes
dans les quatrains du sonnet de Ronsard,
p. 134, complétez les vers suivants par des
mots de votre choix.
Attention ! Vous devez respecter les douze
syllabes de l’alexandrin.
Henri-Edmond Cross
(1856-1910),
Après-midi à Pardigon,
1907, Musée d’Orsay,
Paris.
[…]
Quand, les deux yeux fermés, en un soir V
Je respire l’odeur de V
Je vois se dérouler des V
Qu’éblouissent les feux d’un V
Une île paresseuse où V
Des arbres singuliers et des V
Des hommes dont le corps V
Et des femmes dont V […]
D’après Charles Baudelaire, « Parfum exotique ».
Christian Martinay,
Automne,
coll. particulière.
Confectionner un « recueil » de strophes à l’infini… ou presque
• Vers 1 : un groupe nominal complément
circonstanciel de lieu.
Sur un étroit sentier
• Vers 2 : un groupe nominal, personnage masculin
singulier (identité ou détail physique), qui sera
sujet du verbe du vers 3.
Un jeune vagabond
• Vers 3 : un verbe à double construction
+ groupe nominal COD. Le verbe sera conjugué
à la 3e personne du singulier.
A tendu un brin de muguet
• Vers 4 : un groupe nominal, un personnage
féminin, qui sera COS du verbe du vers 3.
À une demoiselle en jupon
Ê
Exemple
Ê
Ê
Ê
Ê
Chaque vers correspond aux exigences suivantes :
Réalisation du recueil
• Préparez six feuilles identiques selon le modèle ci-dessus.
• Recopiez votre poème et cinq poèmes de vos camarades en écrivant sur les pointillés.
• Superposez les six feuilles ; agrafez la marge et découpez les quatre bandelettes en suivant
soigneusement les traits pleins.
• En soulevant diverses bandelettes, vous lirez un poème chaque fois différent grâce à un jeu
de combinaisons.
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Présentation
• Après avoir dit son poème, chaque élève rappelle le mot retenu et explique à l’aide du
vocabulaire des émotions pourquoi il a choisi ce poème.
Évaluation
Marc Chagall (1887-1985),
Le Violoniste, 1920,
Tretyakov Gallery, Moscou
(Russie).
• À la fin de chaque présentation individuelle, tous les élèves expriment leur sentiment,
en levant une des trois bandes de papier qu’ils auront préalablement préparées (rouge :
j’aime à la folie ; rose : j’aime un peu ; blanc : je n’aime pas).
Improviser la suite d’un poème
Les couleurs de l’invisible
Je vous dirai la couleur
Des choses invisibles
La couleur qu’on entend
La couleur qu’on respire
La guirlande bleue du violon
Et la pourpre des guitares
Le vert profond du vent
Dans le soir
Et l’or fragile
D’une caresse […]
Jean-Pierre Siméon, «Les couleurs
de l’invisible », La Nuit respire,
© Cheyne, 2003.
Préparation
• Observez les mots en fin de vers : quels sens évoquent-ils ?
• Dressez une liste d’adjectifs qualificatif et de
noms évoquant des couleurs.
• Dressez une liste de mots (noms, expansions du
nom, verbes) associés pour vous à chacun des
cinq sens (vue, goût, ouïe, odorat, toucher).
Improvisation
À la manière de la deuxième strophe du poème,
imaginez des vers associant une couleur et un sens.
Chaque élève prend la parole à tour de rôle.
Séquence 6
© Bridgeman Art Library
Sujet : Vous allez écrire, sans vous préoccuper de la longueur des vers, un quatrain correspondant
au schéma de rimes : ABAB avec, pour les rimes A, le son [E] et pour les rimes B, le son [ö].
u Les couleurs de la vie
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