41-03 - SVT Dijon

TITRE : LA FORMATION D'UNE CHAINE DE MONTAGNES
• classe : 4ème
• durée : 30 minutes
• la situation-problème
Cerise, élève de 5ème, feuillette une revue scientifique. Elle s’étonne de lire que les Alpes continuent de grandir de 1 à 2
mm par an. Elle imagine de grandes poussées verticales qui soulèvent l’énorme masse de roches.
• le(s) support(s) de travail
doc 1 : les Alpes, vues de l'espace (BELIN 4eme )
doc 2 : des plis dans les Alpes
doc 3 : une maquette de l'effet d'une poussée réalisée sur plusieurs couches de plâtre de couleurs différentes.
• le(s) consigne(s) donnée(s) à l’élève
Toi, élève de 4ème, en utilisant les documents suivants et en t'appuyant sur tes connaissances, explique-lui par un texte
comment la montagne grandit.
Si tu « bloques » à un moment pour répondre, tu appelleras le professeur qui te donnera le « coup de pouce » que tu auras
choisis parmi les 3 suivants :
* je ne sais pas comment commencer.
* comment utiliser les documents ?
* j’ai besoin de comprendre le vocabulaire : la convergence des plaques, une roche sédimentaire.
Oh ! Surprise ! A la page 3, elle découvre le schéma ci-dessous qu'elle ne comprend pas.

• dans la grille de référence
les domaines scientifiques de connaissances
• L’univers et la Terre.
Pratiquer une démarche
scientifique ou
technologique
les capacités à évaluer en
situation
les indicateurs de réussite
• Observer, rechercher et organiser les
informations.
• Raisonner, argumenter, démontrer.
• Communiquer à l’aide de langages
ou d’outils scientifiques ou
technologiques.
Extraire d'un ou plusieurs documents
les informations utiles
Organiser les informations pour les
utiliser
Mettre en relation les informations
fournies. Savoir les ordonner.
Présenter sa réponse sous la forme
d'un texte rédigé
L'élève doit prendre en compte les
informations, sans hors_sujet
(pertinence), sans oubli (integralité),
sans erreur de lecture, et sans les
déformer (exactitude)
L'élève peut expliquer le raisonnement
qu'il a mis en oeuvre.
L'élève a respecté les règles
essentielles de langue française, avec
un vocabulaire précis, et une
construction de sens.
• dans le programme de la classe visée
les connaissances
les capacités
PRE-REQUIS :
les mouvements des plaques tectoniques, convergence,
divergence
Ouverture d'un océan.
CONNAISSANCES :
les plaques sont mobiles les unes par rapport aux autres et
leurs mouvements transforment la surface du globe.
La collision des continents engendre des déformations et
aboutit à la formation de chaines de montagnes.
Observer, recenser et organiser des informations relatives
aux phénomènes associés et aux déformations.
• les aides ou "coup de pouce"
! aide à la démarche de résolution :
Comment commencer ?A l’aide des documents joints, comprendre les différents éléments du schéma
! apport de savoir-faire :
S’informer à partir d’une carte (Alpes, limite de plaque, mouvement de convergence), d’une photographie (plis)
Raisonner en comparant 2 schémas dans le temps.
Communiquer par quelques phrases (langage correct, mots scientifiques)
! apport de connaissances :
La convergence des plaques
Lorsque des plaques portent des continents et convergent, les continents ne peuvent pas s’enfoncer (et
disparaître) ! Donc, ils poussent l’un sur l’autre
Roche sédimentaire : exemple de la roche calcaire
Une roche sédimentaire est formée de dépôts (sédiments). L’empilement des dépôts forment des couches ou
strates. Avec le temps, ils se solidifient en donnant la roche.
• les réponses attendues
Les plaques qui se rapprochent, dans un mouvement de convergence (flèches
horizontales) ont rapproché les continents qu’elles portent.
Les continents se sont heurtés et les forces qui les rapprochent (flèches horizontales) sont
si puissantes qu’elles déforment les roches. De ce fait, les roches se raccourcissent, se
plissent, s’épaississent, et la montagne s’élève.

Document 1 : Les Alpes vues de l’espace
Document 2 : Des plis dans les Alpes
Document 3 : Une maquette de l’effet d’une poussée réalisée sur plusieurs couches de plâtre de couleurs différentes.
Ce modèle reproduit , par des couleurs différentes, les strates d'une roche sédimentaire.
La roche sédimentaire (reconnaissable à la présence de
couches ou strates) est déformée : les strates dessinent
un pli.