41-03 - SVT Dijon
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TITRE : LA FORMATION D'UNE CHAINE DE MONTAGNES ème • • classe : 4 durée : 30 minutes • la situation-problème Cerise, élève de 5ème, feuillette une revue scientifique. Elle s’étonne de lire que les Alpes continuent de grandir de 1 à 2 mm par an. Elle imagine de grandes poussées verticales qui soulèvent l’énorme masse de roches. Oh ! Surprise ! A la page 3, elle découvre le schéma ci-dessous qu'elle ne comprend pas. • le(s) support(s) de travail doc 1 : les Alpes, vues de l'espace (BELIN 4eme ) doc 2 : des plis dans les Alpes doc 3 : une maquette de l'effet d'une poussée réalisée sur plusieurs couches de plâtre de couleurs différentes. • le(s) consigne(s) donnée(s) à l’élève Toi, élève de 4ème, en utilisant les documents suivants et en t'appuyant sur tes connaissances, explique-lui par un texte comment la montagne grandit. Si tu « bloques » à un moment pour répondre, tu appelleras le professeur qui te donnera le « coup de pouce » que tu auras choisis parmi les 3 suivants : * je ne sais pas comment commencer. * comment utiliser les documents ? * j’ai besoin de comprendre le vocabulaire : la convergence des plaques, une roche sédimentaire. • dans la grille de référence les domaines scientifiques de connaissances • L’univers et la Terre. Pratiquer une démarche scientifique ou technologique les capacités à évaluer en situation les indicateurs de réussite • Observer, rechercher et organiser les informations. Extraire d'un ou plusieurs documents les informations utiles • Raisonner, argumenter, démontrer. • Communiquer à l’aide de langages ou d’outils scientifiques ou technologiques. Organiser les informations pour les utiliser L'élève doit prendre en compte les informations, sans hors_sujet (pertinence), sans oubli (integralité), sans erreur de lecture, et sans les déformer (exactitude) Mettre en relation les informations fournies. Savoir les ordonner. L'élève peut expliquer le raisonnement qu'il a mis en oeuvre. Présenter sa réponse sous la forme d'un texte rédigé L'élève a respecté les règles essentielles de langue française, avec un vocabulaire précis, et une construction de sens. dans le programme de la classe visée les connaissances PRE-REQUIS : • les mouvements des plaques tectoniques, convergence, divergence Ouverture d'un océan. les capacités Observer, recenser et organiser des informations relatives aux phénomènes associés et aux déformations. CONNAISSANCES : les plaques sont mobiles les unes par rapport aux autres et leurs mouvements transforment la surface du globe. La collision des continents engendre des déformations et aboutit à la formation de chaines de montagnes. • les aides ou "coup de pouce" ! aide à la démarche de résolution : Comment commencer ?A l’aide des documents joints, comprendre les différents éléments du schéma ! apport de savoir-faire : S’informer à partir d’une carte (Alpes, limite de plaque, mouvement de convergence), d’une photographie (plis) Raisonner en comparant 2 schémas dans le temps. Communiquer par quelques phrases (langage correct, mots scientifiques) ! apport de connaissances : La convergence des plaques Lorsque des plaques portent des continents et convergent, les continents ne peuvent pas s’enfoncer (et disparaître) ! Donc, ils poussent l’un sur l’autre Roche sédimentaire : exemple de la roche calcaire Une roche sédimentaire est formée de dépôts (sédiments). L’empilement des dépôts forment des couches ou strates. Avec le temps, ils se solidifient en donnant la roche. • les réponses attendues Les plaques qui se rapprochent, dans un mouvement de convergence (flèches horizontales) ont rapproché les continents qu’elles portent. Les continents se sont heurtés et les forces qui les rapprochent (flèches horizontales) sont si puissantes qu’elles déforment les roches. De ce fait, les roches se raccourcissent, se plissent, s’épaississent, et la montagne s’élève. Document 1 : Les Alpes vues de l’espace Document 2 : Des plis dans les Alpes La roche sédimentaire (reconnaissable à la présence de couches ou strates) est déformée : les strates dessinent un pli. Document 3 : Une maquette de l’effet d’une poussée réalisée sur plusieurs couches de plâtre de couleurs différentes. Ce modèle reproduit , par des couleurs différentes, les strates d'une roche sédimentaire.
