Conseil école-collège du 14 novembre 2016 – Restitution des groupes de travail Groupe 1 Sciences (numération/mesure/géométrie/sciences) Les fractions/les nombres décimaux Compétences à travailler prioritairement à l’école élémentaire avant l’entrée au collège Nommer des fractions Avoir compris le sens d’une fraction (manipulation et dessin) Avoir compris que certaines fractions sont équivalentes (manipulation et dessin) Placer une fraction sur une demi-droite graduée Calculer la fraction d’une quantité dans des situations simples, du quotidien (manipulation et dessin) Ecrire une fraction sous la forme d’un nombre entier et d’une fraction inférieure à 1 (manipulation et dessin) Avoir compris la relation entre les fractions décimales et les nombres décimaux (sens de chaque chiffre dans la partie décimale du nombre / travail sur la notion de division) Ecrire une fraction décimale sous la forme d’un nombre à virgule (sens de chaque chiffre dans la partie décimale du nombre / travail sur la notion de division) Avoir compris le sens des opérations (d’addition, de soustraction, de multiplication) Maîtriser la technique opératoire de l’addition de deux nombres décimaux Maîtriser la technique opératoire de la soustraction de deux nombres décimaux Maîtriser la technique opératoire de la multiplication d’un nombre entier par un nombre décimal Utiliser les fractions et les nombres décimaux concernant les mesures de longueur (manipulation dans des situations concrètes simples) Utiliser les fractions et les nombres décimaux concernant les mesures de masse (manipulation Groupe 2 Langues vivantes 1) Progression des compétences sur le cycle 3 à partir des nouveaux programmes. Relecture du document élaboré en mai 2016 ; 2) Début d’année, points positifs et à améliorer : -savoir épeler en anglais, -prononciation de certains phonèmes (can/can’t), -confusion de have/have got (être vigilant sur la présence de got, excepté pour les enfants bilingues) , -utilisation du mot interrogatif who, à renforcer. 3) Difficulté récurrente : Grande hétérogénéité (enfants bilingues ou prenant des cours particuliers) 4) Projet pour 2016/2017 : création d’un jeu : who’s this ? - Lire et comprendre plus écouter et comprendre (cm2) - Ecrire et parler (6ème) a) pour les 6èmes : -Elaboration de textes décrivant des personnages et de l’illustration correspondante (séparée) -Rédaction de la règle du jeu -Envoi des documents aux cm2 b) pour les CM2 : -Lire et comprendre la règle du jeu/lire et comprendre des textes/ -Associer images et textes c)pour les 6èmes : -Lire et enregistrer les textes en indiquant l’image correspondante/Envoi des enregistrements d) Pour les CM2: Ecouter et comprendre la correction/auto évaluation/ carte de remerciements Groupe 3 Culture humaniste (histoire, géographie, enseignement moral et civique) Remarques générales : Pas de difficultés majeures à l’entrée en 6ème. Les programmes annualisés sont très clairs. En 6ème, nous nous en tenons uniquement et intégralement à ce qui est prévu dans le BO. Le travail de l’année de 6ème permet aux élèves de progresser notamment dans le repérage dans le temps, dans la compréhension des consignes et dans les productions écrites. La compétence : « écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter… » est travaillée dans toutes les classes jusqu’en 3ème Compétences en histoire : 2 thèmes abordés : - Comprendre un document : Mme Beaudon nous présente les difficultés à réinvestir les connaissances d’une leçon pour comprendre un document en CM2. Pour elle, les élèves ont du mal à comprendre l’implicite dans un document historique. Cette difficulté n’a pas été repérée en 6ème. Le travail sur document est guidé par un questionnement précis permettant la présentation, la compréhension et l’analyse du document. - Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués : pour toutes les classes du cycle 3, même en 6ème, il semble trop difficile de faire formuler des hypothèses et de pouvoir les faire vérifier. On préfère travailler et évaluer les élèves sur la démarche de justification. Mme Malbec précise que c’est une démarche inscrite dans les nouveaux programmes depuis le cycle 1 et qu’il s’agit d’initier les élèves à se poser des questions. dans des situations concrètes simples) Utiliser les fractions et les nombres décimaux concernant les mesures de contenance (manipulation dans des situations concrètes simples) En 6ème : Sens d’une fraction : notion de partage (reprise), comprendre qu’une fraction est un nombre : notion de quotient Propriété sur les fractions égales Placer une fraction sur une demi-droite graduée (reprise) Ecrire une fraction sous la forme d’un nombre entier et d’une fraction inférieure à 1 (reprise) Prendre une fraction d’une quantité (reprise et propriété pour calculer) Relation entre les fractions décimales et les nombres décimaux (reprise) Ecrire une fraction décimale sous la forme d’un nombre décimal (reprise) Lien entre unités de mesure et unités de numération, conversions (reprise) Sens des opérations (addition, soustraction, multiplication, division euclidienne, division décimale) Ordre de grandeur Sens et technique opératoire de la multiplication de deux nombres décimaux Propriétés des opérations ; distributivité de la multiplication sur l’addition et la soustraction, utilisation des parenthèses Compétences en géographie : Une difficulté a été soulevée à propos de la lecture de la légende des cartes. Les élèves de 6ème n’ont pas le réflexe de lire la légende d’une carte pour la comprendre. C’est une difficulté qui ensuite se répercute sur la production de légendes. Peut-être que les professeurs de CM2 devraient être plus vigilants sur ce point.