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Conseil école-collège du 14 novembre 2016 – Restitution des groupes de travail
Groupe 1
Sciences (numération/mesure/géométrie/sciences)
Groupe 2
Langues vivantes
Groupe 3
Culture humaniste
(histoire, géographie, enseignement moral et civique)
 Les fractions/les nombres décimaux
 Compétences à travailler prioritairement à
l’école élémentaire avant l’entrée au collège
 Nommer des fractions
 Avoir compris le sens d’une fraction (manipulation
et dessin)
 Avoir compris que certaines fractions sont
équivalentes (manipulation et dessin)
 Placer une fraction sur une demi-droite graduée
 Calculer la fraction d’une quantité dans des
situations simples, du quotidien (manipulation et
dessin)
 Ecrire une fraction sous la forme d’un nombre
entier et d’une fraction inférieure à 1 (manipulation
et dessin)
 Avoir compris la relation entre les fractions
décimales et les nombres décimaux (sens de
chaque chiffre dans la partie décimale du nombre /
travail sur la notion de division)
 Ecrire une fraction décimale sous la forme
d’un nombre à virgule (sens de chaque chiffre
dans la partie décimale du nombre / travail sur
la notion de division)
 Avoir compris le sens des opérations
(d’addition, de soustraction, de multiplication)
 Maîtriser la technique opératoire de l’addition
de deux nombres décimaux
 Maîtriser la technique opératoire de la
soustraction de deux nombres décimaux
 Maîtriser la technique opératoire de la
multiplication d’un nombre entier par un
nombre décimal
 Utiliser les fractions et les nombres décimaux
concernant les mesures de longueur (manipulation
dans des situations concrètes simples)
 Utiliser les fractions et les nombres décimaux
concernant les mesures de masse (manipulation
1) Progression des compétences sur le cycle 3 à partir des
nouveaux programmes. Relecture du document élaboré en
mai 2016 ;
2) Début d’année, points positifs et à améliorer :
-savoir épeler en anglais,
-prononciation de certains phonèmes (can/can’t),
-confusion de have/have got (être vigilant sur la présence de
got, excepté pour les enfants bilingues) ,
-utilisation du mot interrogatif who, à renforcer.
3) Difficulté récurrente :
Grande hétérogénéité (enfants bilingues ou prenant des
cours particuliers)
4) Projet pour 2016/2017 : création d’un jeu : who’s this ?
- Lire et comprendre plus écouter et comprendre (cm2)
- Ecrire et parler (6ème)
a) pour les 6èmes :
-Elaboration de textes décrivant des personnages et de
l’illustration correspondante (séparée)
-Rédaction de la règle du jeu
-Envoi des documents aux cm2
b) pour les CM2 :
-Lire et comprendre la règle du jeu/lire et comprendre des
textes/
-Associer images et textes
c)pour les 6èmes :
-Lire et enregistrer les textes en indiquant l’image
correspondante/Envoi des enregistrements
d) Pour les CM2:
Ecouter et comprendre la correction/auto évaluation/
carte de remerciements
Remarques générales :
Pas de difficultés majeures à l’entrée en 6ème. Les
programmes annualisés sont très clairs. En 6ème, nous nous
en tenons uniquement et intégralement à ce qui est prévu
dans le BO.
Le travail de l’année de 6ème permet aux élèves de
progresser notamment dans le repérage dans le temps, dans
la compréhension des consignes et dans les productions
écrites.
La compétence : « écrire pour structurer sa pensée et son
savoir, pour argumenter… » est travaillée dans toutes les
classes jusqu’en 3ème
 Compétences en histoire :
2 thèmes abordés :
- Comprendre un document : Mme Beaudon nous présente
les difficultés à réinvestir les connaissances d’une leçon pour
comprendre un document en CM2. Pour elle, les élèves ont
du mal à comprendre l’implicite dans un document
historique.
Cette difficulté n’a pas été repérée en 6ème. Le travail
sur document est guidé par un questionnement précis
permettant la présentation, la compréhension et
l’analyse du document.
- Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués :
pour toutes les classes du cycle 3, même en 6ème, il semble
trop difficile de faire formuler des hypothèses et de pouvoir
les faire vérifier. On préfère travailler et évaluer les élèves
sur la démarche de justification.
Mme Malbec précise que c’est une démarche inscrite dans
les nouveaux programmes depuis le cycle 1 et qu’il
s’agit d’initier les élèves à se poser des questions.

dans des situations concrètes simples)
 Utiliser les fractions et les nombres décimaux
concernant les mesures de contenance
(manipulation dans des situations concrètes
simples)
 En 6ème :
 Sens d’une fraction : notion de partage (reprise),
comprendre qu’une fraction est un nombre : notion
de quotient
 Propriété sur les fractions égales
 Placer une fraction sur une demi-droite graduée
(reprise)
 Ecrire une fraction sous la forme d’un nombre
entier et d’une fraction inférieure à 1 (reprise)
 Prendre une fraction d’une quantité (reprise et
propriété pour calculer)
 Relation entre les fractions décimales et les
nombres décimaux (reprise)
 Ecrire une fraction décimale sous la forme
d’un nombre décimal (reprise)
 Lien entre unités de mesure et unités de
numération, conversions (reprise)
 Sens des opérations (addition, soustraction,
multiplication, division euclidienne, division
décimale)
 Ordre de grandeur
 Sens et technique opératoire de la
multiplication de deux nombres décimaux
 Propriétés des opérations ; distributivité de la
multiplication sur l’addition et la soustraction,
utilisation des parenthèses
 Compétences en géographie :
Une difficulté a été soulevée à propos de la lecture de la
légende des cartes.
Les élèves de 6ème n’ont pas le réflexe de lire la légende
d’une carte pour la comprendre. C’est une difficulté qui
ensuite se répercute sur la production de légendes.
Peut-être que les professeurs de CM2 devraient être
plus vigilants sur ce point.