MASTER 1 MENTION PSYCHOLOGIE ANNEE UNIVERSITAIRE
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LISTE DES THEMES DE MEMOIRES TER (Travail d’Etude et de Recherche) MASTER 1 MENTION PSYCHOLOGIE TOUTES SPECIALITES ANNEE UNIVERSITAIRE 2015/2016 A lire impérativement… La formation par la recherche est un des éléments clés de la formation des psychologues. Le Travail d’Etude et de Recherche (TER) que doit réaliser tout étudiant de Master durant l’année de M1 est l’un des exercices qui traduisent cette priorité. Son objectif est de faire parcourir à l’étudiant toutes les étapes d’une recherche en psychologie afin qu’il puisse développer ses acquis, aborder de nouveaux cadres théoriques, mettre en œuvre la méthodologie adaptée à son projet et démontrer son aptitude à l’analyse de données et l’interprétation des résultats. Le choix d’un thème de TER relève de la responsabilité de l’étudiant. Ce choix est contraint par la spécialité du Master dans laquelle il est inscrit dans la mesure où chaque thème est habilité pour une ou plusieurs spécialités. Un tableau récapitulatif (page 5) facilite le repérage des TER qui peuvent être choisis dans chaque spécialité. Le recrutement dans un TER repose sur un contact entre l’étudiant et l’enseignant qui propose ce TER. Aucune inscription pédagogique pour un TER ne peut être acceptée sans l’accord explicite de l’enseignant. Des consignes spécifiques pour être admis dans un TER de la spécialité « Clinique et Psychopathologie » sont données page suivante. Pour les autres spécialités, l’étudiant doit contacter, dans les meilleurs délais, les enseignants responsables des TER qui l’intéressent afin qu’ils lui précisent les modalités selon lesquelles ils retiennent les étudiants. Il est souhaitable de prendre plusieurs contacts et de ne pas se focaliser sur un seul thème. L’année universitaire de M1 est chargée. C’est pourquoi il est vivement conseillé d’avoir pu obtenir l’accord pour un TER au plus tôt afin d’entamer ses premières recherches bibliographiques. La validation du travail de recherche s’opère en deux temps : A la fin du premier semestre, l’étudiant remet une note d’avancement, dont le contenu est précisé en début d’année par chaque responsable de TER. Cette note, qui ne donne pas lieu à soutenance, fait l’objet d’une évaluation. En fin de second semestre, l’étudiant rend un mémoire qui donne lieu à une soutenance devant un jury composé d’au moins deux enseignants chercheurs. En cas de difficulté particulière (par exemple, difficulté à trouver un TER), en début ou en cours d’année, il appartient à l’étudiant de se manifester auprès du responsable de la spécialité. Grégoire Borst Directeur du Master Brochure TER 2015-2016 2 / 106 Admission dans un TER Spécialité «psychologie clinique, psychopathologie intégrative, psychopathologie, psychanalyse» (C), Une pré-inscription préalable auprès des enseignants est obligatoire. Les demandes de préinscription peuvent être effectuées par les étudiants auprès de deux enseignants au maximum, en faisant connaître à chacun le nom de l’autre enseignant sollicité. Avant la mi-juillet : l’étudiant adresse un CV, une lettre de motivation et un pré-projet de recherche rendant compte d’une première réflexion sur un thème, assorti d’une bibliographie. Un certain nombre de recherches implique nécessairement l’insertion dans un lieu de stage : il est donc recommandé de s’en préoccuper dès à présent. En juillet et début septembre : les enseignants feront connaître leur réponse. Au reçu des réponses des enseignants et après les résultats d’admission en Master, l’étudiant choisira définitivement un des TER et en tiendra informé le second enseignant. Spécialité «psychologie clinique et psychopathologie intégrative» (P) Les étudiants doivent contacter l’enseignant avec lequel ils souhaitent faire leur TER en lui envoyant par e-mail avant mi-juillet : un CV, une lettre de motivation et un petit projet de recherche, assorti de quelques références bibliographiques. Un certain nombre de recherches implique nécessairement l’insertion dans un lieu de stage : il est donc recommandé de s’en préoccuper dès à présent. Spécialité «psychologie de la santé» (S) Les étudiants doivent contacter l’enseignant avec lequel ils souhaitent faire leur TER en lui envoyant par e-mail avant mi-juillet : un CV, une lettre de motivation et un petit projet de recherche, assorti de quelques références bibliographiques. S’ils contactent plusieurs enseignants, ils doivent au plus vite confirmer leur choix. Autres spécialités Contactez directement l’enseignant responsable en utilisant les coordonnées figurant dans cette brochure N’oubliez pas de faire figurer vos coordonnées afin pour que l’on puisse vous adresser une réponse. Brochure TER 2015-2016 3 / 106 MASTER MENTION PSYCHOLOGIE Responsabilités année universitaire 2014/2015 Responsabilité du diplôme BORST Grégoire Responsabilité des spécialités Psychologie clinique et psychopathologie intégrative Responsable BUNGENER Catherine Direct. D’études M1 UNTAS Aurélie Direct. D’études M2 WENDLAND Jacqueline Psychologie clinique, psychopathologie, psychanalyse Responsable NEAU Françoise Direct. D’études M1 GERNET Isabelle Direct. D’études M2 AZOULAY Catherine Neuropsychologie Responsable JAMBAQUE-AUBOURG Isabelle Directeur des études Recherche SIEROFF Eric Psychologie du développement cognitif et social de l’enfant et de l’adolescent Responsable BORST Grégoire Direct. D’études PLUMET Marie-Hélène Psychologie gérontologique Responsable ERGIS Anne-Marie Direct. D’études BAUDOUIN Alexia Psychologie de la santé Responsable Direct. D’études HUSKY Mathilde FLAHAULT Cécile Psychologie cognitive fondamentale et appliquée Responsable VERGILINO-PEREZ Dorine Psychologie sociale : gestion des menaces sociales et environnementales Responsable PAHLAVAN Farzaneh Direct. D’études RATIU Eugénia Psychologie du travail, des organisations et du personnel Responsable CAROFF Xavier Direct. D’études COLLANGE Julie Master Erasmus Mundus WOP-P Coordinateur ROGARD Vincent Vice-coordinateur CAROFF Xavier Economie et psychologie Responsable Direct. D’études Brochure TER 2015-2016 LUBART Todd ZENASNI Franck 4 / 106 Liste des TER proposés dans les différentes spécialités PSYCHOLOGIE CLINIQUE ET PSYCHOPATHOLOGIE INTEGRATIVE PAGES 10 A 14 1) Psychopathologie et adaptation dans le contexte des maladies chroniques douloureuses. Etude de l’anxiété et des troubles anxieux 2) Psychopathologie clinique et quantitative des troubles du développement : autismes, déficiences, troubles du comportement et dysfonctionnements cognitifs 3) Psychologie clinique et psychopathologie des addictions comportementales : jeu pathologique, cyberdépendance, achats compulsifs, 3) addiction au sexe, addiction à l’activité physique, addiction au travail, troubles des conduites alimentaires 4) Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques 5) Psychopathologie de l'enfant et du développement : Qualité de vie et processus d'ajustement des proches, épuisement professionnel des intervenants, évaluations et prises en charge des enfants 6) Psychopathologie de l'adolescent et du jeune adulte : étude en population générale et clinique 7) Troubles de l'adaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie chronique : étude du fonctionnement individuel et familial. Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et des maladies somatiques 8) Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et systémique 9) Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions 10) Clinique et psychopathologie de la Périnatalité et de la Parentalité PSYCHOLOGIE CLINIQUE, PSYCHOPATHOLOGIE, PSYCHANALYSE PAGES 15 A 20 1) Souffrance, remaniement et traitement psychiques chez le sujet adulte 2) Psychopathologie de l'intersubjectivité primaire : les interactions précoces défaillantes et leurs effets sur le développement de l'enfant 3) Psychopathologie psychanalytique des troubles psychiques sévères chez l’enfant 4) Le malaise dans l'idéal : narcissisme, idéal et mouvements mélancoliques 5) Clinique psychanalytique du traumatisme et des effets de la violence 6) Approche clinique de la maladie somatique et du handicap 7) Psychopathologie de l'expérience du corps 8) Psychopathologie psychanalytique de l'enfant et de l'adolescent et cliniques actuelles : des symptomes au processus 9) Clinique et psychopathologie psychanalytique de l’enfant et de sa famille 10) Clinique psychanalytique transculturelle 11) Psychologie et psychopathologie de la périnatalité 12) Clinique et psychopathologie psychanalytique des adultes. 13) Clinique du groupe familial 14) Clinique et psychopathologie du travail 15) Grandir, mûrir, vieillir. L’épreuve du temps en psychopathologie de l’adulte. 15) Clinique et psychopathologie de l’adolescent et du jeune adulte NEUROPSYCHOLOGIE PAGES 21 A 35 1) Le développement des fonctions exécutives chez l’enfant 2) Corps, espace & attention 3) Locomotion et percpetion chez le nourisson 4) Cognition spatiale 5) Contrôle postural et cognition 6) Temps et Mémoire : effet du vieillissement 7) Rôle du contrôle inhibiteur dans le développement cognitif de l’enfant et l’adolescent 8) Le cerveau au cours du développement : plasticité neuronale et contraintes précoces 9) Intégration multimodale, émotions et cognition sociale 10) Le traitement syntaxique durant la lecture 11) Interprétation des ambiguïtés syntaxiques chez l’enfant d’âge scolaire 12) Orientation du regard et orientation de l’attention visuo-spatiale 13) Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l'adulte et l'enfant 14) Vieillissement, mémoire et émotions 15) Reconnaissance des expressions faciales, asymétries hémisphériques et différences individuelles Brochure TER 2015-2016 5 / 106 16) Langage, plurilinguisme et contact inter-langues Neuroimagerie 17) Langage et émotion : Approches neurophysiologique intégrative 18) Neuropsychologie de l’enfant et de l’adolescent : Mémoire et apprentissage, émotion et cognition sociale 19) Les mathématiques chez l'enfant 20) Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte 21) Cognition sociale & vieillissement 22) Musique et mémoire 23) Mémoire des objets et compétences motrices 24) Consolidation mnésique 25) Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement 26)Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mémoire 27) Mémoire, cognition et méditation 28) Le développement de la compréhension des états mentaux chez l’enfant : rôle des fonctions exécutives ? 29) Développement et fléxibilité du traitement visuel global et local : du matériel de laboratoire ayx scènes naturelles 30) Intégration entre vision et cognition pour le contrôle de l'action 31) Emotion, anticipation, biais de latéralisation 32) Rôle de la spécialisation hémisphérique dans les interactions Perception-Action PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT COGNITIF ET SOCIAL DE L'ENFANT ET DE L'ADOLESCENT 35 46 PAGES A 1) Inhibition, régulation émotionnelle et théorie de l’esprit chez l’enfant et l’adolescent 2) Le développement des fonctions exécutives chez l’enfant 3) Contrôle postural & Cognition 4) Perception précoce du rythme langagier chez l’enfant monolingue et bilingue 5) Contrôle inhibiteur, développement cognitif et apprentissages scolaires chez l’enfant et l’adolescent 6) Le cerveau au cours du développement : plasticité neuronale et contraintes précoces 7) Prise de décision à l’adolescence : Influence du contexte socio- émotionnel sur le contrôle cognitif 8) Créativité et inhibition cognitive chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte sur le contrôle cognitif 9) Dolores DE HEVIA- Les nombres et l’espace : Une ligne numérique mentale chez les nouveaux-nés ? 10) La détection de conflit entre la pensée intuitive et logique 11) Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l’adulte et l'enfant 12) Intuitions précoces chez l’enfant et le nourrisson : mathématiques naïves, physique naïve 13) Les mathématiques chez l’enfant 14) Impact de programmes pédagogiques de neurosciences sur les conceptions de l’intelligence, les relations cerveau/pensée et les performances scolaires 15) Développement de la latéralité manuelle selon l’environnement sonore 16) Perception de la synchronie chez l’enfant prématuré 17) Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte 18) Profils cognitifs des enfants à haut potentiel (Intelligences et styles d’apprentissage 19) Le développement de la compréhension des états mentaux chez l’enfant et des compétences communicatives : fonctionnements et dysfonctionnements 20) Le développement de la compréhension des états mentaux chez l’enfant : rôle des fonctions exécutives 21) Développement et flexibilité du traitement visuel global et local : Du matériel de laboratoire aux scènes naturelles 22) Influence de la compréhension du lexique émotionnel sur la reconnaissance des émotions faciales chez les enfants monolingues et bilingues 23) Lecture : inhibition & attention 24) Développement de la compréhension du nombre ordinal et cardinal en début de scolarité 25) Rôle de la mémoire de travail visuo-spatiale en arithmétique. PSYCHOLOGIE GERONTOLOGIQUE PAGES 50 A 57 1) Temps et mémoire : effet du vieillissement 2) Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques 3) Impacts du vieillissement sur les rythmes biologiques, le sommeil et la fatigue 4) Intégration multimodale, émotions et cognition sociale 5) Vieillissement au travail. 6) Vieillissement, mémoires, émotions 7) Reconnaissance des expressions faciales, asymétries hémisphériques et différences individuelles 8) Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte 9) Cognition sociale et vieillissement Brochure TER 2015-2016 6 / 106 10) Musique et mémoire 11) Mémoire des objets et compétences motrices 12) Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement 13) Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mémoire 14) Mémoire, cognition et méditation 15) Emotion, anticipation, biais de latéralisation 16) Grandir, mûrie, vieillie. L’épreuve du temps en psychopathologie de l’adulte 17) Rôle de la spécialisation hémisphérique dans les interactions Perception-Action PSYCHOLOGIE DE LA SANTE PAGES 56 A 61 1) Psychopathologie et adaptation dans le contexte des maladies chroniques douloureuses. Etude de l’anxiété et des troubles anxieux. 2) Psychologie clinique et psychopathologie des addictions comportementales : jeu pathologique, cyberdépendance, achats compulsifs, addiction au sexe, addiction à l’activité physique, addiction au travail, troubles des conduites alimentaires 3) Psychologie de la santé 4) Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques 5) Psychopathologie de l'enfant et du développement : Qualité de vie et processus d'ajustement des proches, épuisement professionnel des intervenants, évaluations et prises en charge des enfants 6) Etudes des comportements alimentaires en lien avec la santé. 7) Troubles de l'adaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie chronique : étude du fonctionnement individuel et familial. Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et des maladies somatiques. 8) Les ressources de coping dans la vie quotidienne et face à l'adversité : apports de la psychologie positive et de la pleine conscience 9) Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et systémique 10) Clinique et Psychopathologie de la Périnatalité et de la Parentalité PSYCHOLOGIE COGNITIVE FONDAMENTALE ET APPLIQUEE PAGES 64 A 73 1) Cognition Spatiale 2) Contrôle postural et cognition 3) Odeurs et langage 4) Intégration multimodale, émotions et cognition sociale 5) Le traitement syntaxique durant la lecture 6) Interprétation des ambiguïtés syntaxiques chez l’enfant d’âge scolaire 7) Orientation du regard et orientation de l’attention visuo-spatiale 8) Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l’adulte et l’enfant 9) Reconnaissance des expressions faciales, asymétries hémisphériques et différences individuelle 10) Cognition spatiale et réalité virtuelle 11) Mémoire, langage et cognition incarnée : le rôle de l’action 12) Langage, plurilinguisme et contact inter-langues : Neuroimagerie 13) Langage et émotion : approche neurophysiologique intégrative 14) « Cet homme est un loup » 15) Mémoire des objets et compétences motrices 16) Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement 17) Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mémoire 18) Mémoire, cognition et méditation 19) Réalité virtuelle et mémoire épisodique: normalisation du nouvel outil EPIREVE 20) Compréhension du langage et simulation mentale 21) Influence de l’intégration multi-sensorielle sur la cognition et l’action 22) Intégration entre vision et cognition pour le contrôle de l’action 23) Rôle de la spécialisation hémisphérique dans les interactions Perception-Action PSYCHOLOGIE SOCIALE : GESTION DES MENACES SOCIALES ET ENVIRONNEMENTALES PAGES 74 A 81 1) Impact de l'ostracisme sur les processus attentionnels 2) Comportement d'approche/évitement et théories naïves 3) Comportements d’approche/évitement, catégorisation et jugement social 4) Les ressources de coping dans la vie quotidienne et face à l’adversité : apports de la psychologie positive et de la pleine conscience 5) Emotion, expression et perception sociale 6) Emotions collectives et comportements sociaux 7) Évaluation spontanée des opportunités et menaces de l’environnement 8) Incertitudes sociales et environnementales : dynamique identitaire et engagement pro-environnemental Brochure TER 2015-2016 7 / 106 9) La tolérance à l’ambigüité 10) Légitimation des rapports sociaux, régulation sociale des fonctionnements cognitifs 11) Modulation affective des processus cognitifs 12) Représentations sociales et risques environnementaux 13) Soi et motivation 14) Emotions collectives et rapports inter-groupes: Le cas de la gratitude collective 15) Identité sociale et personnelle, stress et conséquences 16) Le comportement agressif 17) Information menaçante : conséquences cognitives et comportementales 18) Menace morale, émotions, sanctions et réparations PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL, DES ORGANISATIONS ET DU PERSONNEL, PAGES 82 A 96 1) Comportements d’approche/évitement, catégorisation et jugement social 2) États affectifs et comportements incitatifs des consommateurs 3) Légitimation des rapports sociaux, régulation sociale des fonctionnements cognitifs 4) Amélioration et validation psychométrique d’un outil informatique 5) Comment identifier le haut potentiel ? 6) Le management créatif 7) Pratiques managériales et stress au travail 8) Préférence pour les musiques originales et satisfaction à l’écoute selon le potentiel créatif des consommateurs 9) Emotions collectives et rapports inter-groupes: Le cas de la gratitude collective 10) Identité sociale et personnelle, stress et conséquences 11) Reconnaissance, gratitude et bien être au travail 12) Vieillissement au travail 13) Travail et santé des formateurs en formation professionnelle 14) Dynamique des échanges au sein d’une communauté en ligne à visée professionnelle 15) Confiance sociale 16) Evaluation cognitive, stress et coping 17) Talent development and professional success in the visual arts 18) Développement du talent et succès professionnel dans les arts visuels 19) Emotion, expression et perception sociale 20) Effet du stimulus dans l’évaluation de la créativité 21) Intelligence pratique, intelligence inter et intra-personnelle, créativité : de nouvelles directions pour expliquer la réussite professionnelle ? 22) Homo economicus, homo donator ? différences individuelles dans les conduites pro-sociales 23) Apprentissages de comportements de consommation soutenables 24) Créativité et environnements virtuels multi-utilisateurs 25) Aspects décisionnels de la sélection d’idées en séance de brainstorming 26) Modulation affective des processus cognitifs 27) Profils cognitifs des enfants à haut potentiel (Intelligences et styles d’apprentissage) 28) L’émergence des idées originales dans le processus de pensée divergente 29) Incertitudes sociales et environnementales : dynamique identitaire et engagement pro-environnemental 30) « Work-life balance » : contraintes et régulation de l’activité professionnelle 31) Soi et motivation 32) Les caractéristiques émotionnelles individuelles: intelligence émotionnelle et styles affectifs au travail 33) La tolérance à l’ambigüité 34) L’empathie dans la pratique des soins : facteurs, processus et développement ECONOMIE ET PSYCHOLOGIE, PAGE 97 A 108 1) États affectifs et comportements incitatifs des consommateurs 2) Créativité, innovation et travail collectif 3) Changement organisationnel et risques psychosociaux 4) Culture organisationnelle et managment interculturel 5) Emotions collectives et rapports inter-groupes: Le cas de la gratitude collective 6) Reconnaissance, gratitude et bien être au travail 7) Vieillissement au travail 8) Confiance sociale 9) The symbolic power of money : the case of death anxiety. 10) Talent development and professional success in the visual arts 11) Développement du talent et succès professionnel dans les arts visuels Brochure TER 2015-2016 8 / 106 12) Fostering creativity for design innovation 13) Promouvoir la créativité pour innover en design 14) Expériences sur des choix risqués: comparaison Hommes-Femmes 15) Le coût social des cadeaux de Noël et comment le mesurer 16) L’offre de travail des chauffeurs de taxi Parisiens : un jour après l’autre ? 17) Le conformisme dans les choix musicaux : théorie et données expérimentales 18) La demande de musique sur un marché concurrentiel 19) Origine sociale, personnalité individuelle, et satisfaction de la vie (réussite) des étudiants 20) Bonheur ou satisfaction dans les pays en guerre civile et dans les phases de reconstruction 21) Consumer creativity 22) Intelligence pratique, intelligence inter et intra-personnelle, créativité : de nouvelles directions pour expliquer la réussite professionnelle ? 23) Homo economicus, homo donator ? différences individuelles dans les conduites pro sociales 24) Apprentissages de comportements de consommation soutenables 25) Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte 26) Mémoire et faux souvenirs 27) Mémoire, distinctivité et vieillissement 28) Modulation affective des processus cognitifs 29) Work-life balance : contraintes et régulation de l’activité professionnelle 30) Soi et motivation 31) Normes sociales et marché du travail 32) Les caractéristiques émotionnelles individuelles: intelligence émotionnelle et styles affectifs au travail 33) La tolérance à l’ambigüité Contenu des thèmes de TER par spécialités PSYCHOLOGIE CLINIQUE ET PSYCHOPATHOLOGIE INTEGRATIVE BAEZA VELASCO Carolina (MC) : Psychopathologie et adaptation dans le contexte des maladies chroniques douloureuses. Etude de l’anxiété et des troubles anxieux. (spécialité PCPI et Santé) – Bureau 3054 [email protected] Deux axes de recherche sont proposés. Le premier porte sur l’étude des aspects psychopathologiques et d’adaptation des personnes atteintes des maladies chroniques, notamment celles ayant la douleur comme symptôme principal (ex : arthrites rhumatoïde, migraine, Ehlers-Danlos, fibromyalgie…). D’autres thématiques concernant ces pathologies peuvent être proposées, comme l’étude des émotions négatives et des aspects d’adaptation des proches de patients, observance thérapeutique, évaluation des interventions psychosociales (ex : TCC, ETP), comportement algique de personnes handicapés, etc. Par ailleurs, la relation entre hypermobilité articulaire (mobilité exagérée des articulations due à une altération Brochure TER 2015-2016 9 / 106 héréditaire du collagène) et psychopathologie en populations diverses (ex : sportifs, enfants, troubles du développement...) est également un thème possible à développer dans ce TER. Le deuxième axe a pour objectif l’étude de l’anxiété et des troubles anxieux (trouble d’anxiété sociale, phobie simple, trouble panique/agoraphobie, trouble d’anxiété généralisée…). Les travaux dans ce domaine peuvent être menés auprès de populations diverses : enfants, adolescents, adultes, personnes âgées, population clinique et générale. Des exemples de thématiques : étude de facteurs de vulnérabilité aux troubles anxieux, anxiété comorbide à d’autres troubles mentaux (schizophrénie, troubles du développement, troubles de l’humeur…), anxiété et comportements à risque, efficacité des psychothérapies, etc. Les méthodes à utiliser seront principalement l’entretien de recherche, les échelles d’évaluation et les grilles d’observation. BLANC Romuald : Psychopathologie clinique et quantitative des troubles du développement : autismes, déficiences, troubles du comportement et dysfonctionnements cognitifs (spécialité PCPI) [email protected] Le séminaire concerne la psychopathologie du développement du nourrisson et de l’enfant abordée sous les angles théoriques psychologiques qui permettent d’expliquer le développement de l’être humain et ses anomalies. Il est ainsi suggéré à l’étudiant d’envisager l’ensemble des modèles actuels du fonctionnement et du développement cognitif, linguistique, praxique et affectif pour mener son travail de recherche. Les mémoires de recherche envisagés dans le cadre de ce séminaire (dont certains peuvent être proposés à l’étudiant) portent sur les différents troubles de l’enfance tel que l’autisme, l’hyperactivité, les dysphasies, la dyslexie, le retard mental, les troubles anxieux et dépressifs. Ils visent à explorer les dysfonctionnements des enfants qui en sont atteints, de comprendre les modalités de leur adaptation psychique et sociale, et leur évolution en fonction des prises en charge. La méthodologie proposée est de nature clinique et expérimentale : à partir d’une expérience clinique sur son lieu de stage, l’étudiant conçoit une problématique de recherche, formule des hypothèses, choisit ses méthodes de recueil et de traitement des données. Ce travail de recherche doit pouvoir constituer pour l’étudiant une approche compréhensive des dysfonctionnements psychologiques et des modes d’adaptation des enfants présentant des troubles du développement, sur la base de connaissances générales de leur psychopathologie et de leur connaissance singulière. BONNAIRE Céline : Psychologie clinique et psychopathologie des addictions comportementales : jeu pathologique, cyberdépendance, achats compulsifs, addiction au sexe, addiction à l’activité physique, addiction au travail, troubles des conduites alimentaires (spécialité PCPI et santé) [email protected] De façon générale, la réflexion centrale et la recherche reposeront sur les phénomènes de dépendance comportementales quelque soient leur modalité d’expression et leur reconnaissance au sein de la littérature médicale et scientifique (ex : le DSM-IV-TR) : le jeu pathologique, la cyberdépendance, l’addiction au sexe, l’addiction au travail, les troubles des conduites alimentaires… Les axes de recherche proposés sont : - La motivation au changement dans les démarches de soins des sujets présentant une addiction comportementale - La différence de genre - L’étude des facteurs de vulnérabilité dans les addictions - L’étude de l’efficacité des psychothérapies Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant. Il s’agira de réaliser à la fois des exposés sur les lectures effectuées (ouvrages, articles scientifiques…), de conduire la recherche sur le terrain après avoir établi et choisi une méthodologie adaptée au sujet de recherche. Brochure TER 2015-2016 10 / 106 Organisation chronologique des séances : choix d’une thématique ; sélection d’ouvrages et/ou d’articles en lien avec la thématique et fiche de lecture ; mise en place de la problématique et de(s) l’hypothèse(s) ; choix des outils utilisés ; définition de la population étudiée ; recueil des données ; analyse des données ; interprétation et discussion des résultats. Méthodes utilisées : entretien de recherche et échelles d’évaluation. Il est fortement conseillé d’avoir un stage en lien avec les addictions. BUNGENER Catherine : Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques (spécialité PCPI, santé et gérontologie) [email protected] Les thèmes de recherche peuvent s’inscrire soit dans le champ de la psychopathologie de l’adulte ou du sujet âgé, soit dans celui des maladies chroniques. Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : étudier dans les troubles de l’humeur (épisode dépressif majeur, trouble bipolaire, dysthymie, …) ou les troubles anxieux, les perturbations de la régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, mais aussi hyperexpressivité, instabilité émotionnelle, irritabilité et impulsivité) et/ou les mécanismes adaptatifs (stratégies de coping). Maladies chroniques : études des troubles psychopathologiques (dépression, anxiété), des troubles de la régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, …) et/ou des mécanismes adaptatifs (stratégies de coping) chez des patients atteints d’une maladie chronique et/ou chez leur proche. Les maladies chroniques étudiées seront notamment les maladies infectieuses (VIH ou VHC), et les maladies neurologiques (sclérose en plaques, maladie de Parkinson, sclérose latérale amyotrophique, accident vasculaire cérébral, maladie d’Alzheimer ou autres démences dégénératives). CAPPE Emilie : Psychopathologie de l'enfant et du développement : Qualité de vie et processus d'ajustement des proches, épuisement professionnel des intervenants, évaluations et prises en charge des enfants (spécialité PCPI et santé) [email protected] La thématique de ce TER s’inscrit dans les champs de la psychopathologie, de la psychologie clinique et de la psychologie de la santé. Le principal objectif sera de mieux décrire et comprendre la réalité quotidienne et les mécanismes psychologiques adaptatifs qui interviennent chez les proches d’un enfant ou adolescent ayant un handicap ou trouble mental (ex. : retard mental, syndromes génétiques, trouble envahissant du développement, IMC, schizophrénie, trouble anxieux, trouble de l’humeur, etc.), ou une maladie somatique chronique (ex. : asthme, diabète, épilepsie, etc.). Le modèle intégratif et multifactoriel en psychologie de la santé, proposé par Bruchon-Schweitzer (2002), pourra servir de référence conceptuelle puisqu’il repose sur une définition transactionnelle du stress stipulant qu’un individu confronté à une situation aversive ne subit pas passivement cette expérience, mais élabore de manière active des stratégies perceptivo-cognitives, émotionnelles et comportementales pour faire face au problème. Les travaux des étudiants pourront ainsi s’inscrire dans cette perspective intégrative, afin de mieux comprendre comment certains facteurs personnels et psychosociaux, notamment les processus transactionnels (stress perçu, contrôle perçu, soutien social perçu et stratégies de coping), interfèrent sur l’ajustement des aidants (parents, conjoints, enfants, fratrie ou autres personnes proches). Les étudiants pourront aussi s’intéresser aux programmes d’intervention de type psycho-éducatif (gestion du stress, éducation thérapeutique du patient, programme d’intervention développementale et comportementale, etc.) pour les patients et leurs aidants naturels, et à l’étude de leurs effets sur l’ajustement des personnes concernées. Ils auront aussi la possibilité d’étudier le partenariat entre aidants et intervenants (cliniciens, éducateurs, enseignants, etc.) et/ou le syndrome d’épuisement professionnel. Enfin, les étudiants pourront également s’intéresser aux modalités de diagnostic, d’évaluation psychologique et de prise en charge des enfants, ainsi qu’à l’évaluation de leur qualité de vie et de leurs processus d’ajustement. Les plans de recherche pourront reposer sur des méthodes de recueil et d’analyse de données quantitatives (échelles de mesure ; statistiques bivariées et Brochure TER 2015-2016 11 / 106 multivariées), mais aussi sur des méthodes plus qualitatives (analyse de contenu d’entretiens ou d’enquêtes). Ce groupe de TER peut également accueillir des étudiants intéressés par ces différentes thématiques auprès de proches d’adultes handicapés mentaux ou psychiques, ou malades somatiques. Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant(e), il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé : - Scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme : stress des enseignants et relations avec les compétences empathiques, l’auto-efficacité, le soutien social, le coping et l’épuisement professionnel - Evaluation des effets d’un programme psycho-éducatif destiné à des parents d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme - Programme de Barkley, qualité de vie et processus d’adaptation des parents d’enfants ayant un TDAH - Suivi sur 3 ans d’enfants ayant un TSA bénéficiant d’une scolarisation dans une unité d’enseignement en maternelle : évaluation des attentes, des besoins et des perceptions des parents et des professionnels - Equithérapie et incidence de la diffusion intra-auriculaire de musique chez le cheval et la personne autiste - Impact des prises en charge intrusives sur le développement d’enfants avec une microphtalmie, stress et qualité de vie des parents DORARD Géraldine (MC) : Psychopathologie de l’adolescent et du jeune adulte : étude en population générale et clinique (spécialité PCPI et santé) [email protected] Dans le cadre de ce TER, les travaux de recherche seront conduits prioritairement chez l’adolescent et le jeune adulte, mais l’étudiant pourra proposer une étude chez l’adulte en lien avec les thèmes de recherche ci-dessous : - Conduites alimentaires et pathologies du comportement alimentaire (i.e., habitudes alimentaires (végétarisme), anorexie, boulimie, hyperphagie, obésité) ou de l’image du corps (insatisfaction corporelle, dysmorphophobie) ; - Usages de produits psychoactifs (ex : tabagisme électronique, cannabis, binge drinking) ; - Problématique psychopathologique ou somatique en lien avec l’étude de la personnalité et de ses troubles, des émotions (i.e., alexithymie, intelligence émotionnelle, empathie, syndrome dépressif et anxieux), des stratégies d’ajustement intra- et inter-personnelles (i.e., coping, soutien social perçu), des styles et comportements d’attachement. L’investigation pourra se compléter d’une approche familiale des dysfonctionnements étudiés. Des validations psychométriques d’instruments d’évaluation standardisée peuvent également être envisagées. Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant, il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé. Le travail de recherche devra s’inscrire dans une perspective empirique suivant une méthodologie hypothético-déductive. La procédure d’évaluation devra être standardisée, quantitative (i.e., échelles, questionnaires, tests) et/ou qualitative (i.e., entretien). Les données pourront être recueillies en population tout-venant (indépendamment du lieu de stage clinique) ou sur le lieu de stage. FLAHAULT Cécile : Troubles de l’adaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie chronique : étude du fonctionnement individuel et familial Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et des maladies somatiques (spécialité PCPI et santé) [email protected] Brochure TER 2015-2016 12 / 106 Dans un premier axe, nous nous intéresserons aux troubles de l’adaptation (en particulier anxieux et dépressifs) et aux stratégies d’adaptation mises en place par les patients (adultes, adolescents) atteints de maladies chroniques à potentiel létal (cancer, mucoviscidose, VIH…). Par ailleurs, nous nous proposons d’évaluer l’impact de la maladie chez les proches des patients (adultes, conjoints, enfants, frères et sœurs), et nous nous intéresserons aux remaniements engendrés par la maladie au niveau du système familial considéré dans son ensemble. Enfin, nous questionnerons l’adaptation et ses troubles dans le cadre de la période de deuil, l’organisation de ce processus, et tenterons de décrire ce phénomène chez les adultes et chez les enfants. Un second axe des travaux s’intéressera à l’évaluation de différentes modalités d’intervention psychologique dans le cadre à la fois de la psychopathologie que dans celui des maladies somatiques, notamment les approches familiales d’orientation systémique. Les travaux proposés utiliseront des méthodes d’évaluations quantitatives mais aussi qualitatives utilisant des méthodes d’analyse des contenus d’entretiens validées scientifiquement : analyse de discours par logiciel (Alceste, Iramuteq), Grounded Theory, Interpretative Phenoménological Analysis (IPA). UNTAS Aurélie : Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et systémique (spécialité PCPI et santé) [email protected] L’objectif est de mieux comprendre comment les personnes (les patients et/ou les membres de l’entourage) s’adaptent à des problèmes de santé (physiques ou mentaux). De nombreux facteurs peuvent être étudiés : les troubles psychopathologiques (anxiété, dépression, etc.), la personnalité, la manière dont l’individu perçoit la situation (représentation de la maladie, stress perçu, contrôle perçu, soutien social) et y fait face (stratégies d’ajustement), sa capacité à suivre les recommandations médicales, etc. L’influence de l’environnement pourra également être investiguée (relations familiales, relations médecin-patient, etc.). Une approche innovante consiste à s’intéresser à la fois aux patients et aux proches (ou aux patients et aux professionnels de santé) pour mieux comprendre comment le vécu du patient influence le vécu du proche et inversement. Enfin, l’intérêt de certaines prises en charge pour le patient, son entourage ou encore les professionnels de santé peut faire l’objet d’évaluations. Par exemple, l’éducation thérapeutique et la psychoéducation sont des modalités d’accompagnement en pleine expansion actuellement. Elles ont pour objectif d’aider le patient (et parfois ses proches) à mieux gérer la maladie ainsi qu’à améliorer sa qualité de vie. D’autres interventions peuvent faire l’objet d’évaluation selon les possibilités offertes par le lieu de stage (hypnose, EMDR, prises en charge familiales, ateliers thérapeutiques, groupes de parole, etc.). Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant. Il est souhaitable d’avoir un stage en lien avec la population étudiée. Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant, il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé. VARESCON Isabelle : Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions (spécialité PCPI et santé) [email protected] Le TER Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions a pour objectif d’encadrer les étudiants de master dans leurs travaux de recherche se rapportant à ce thème. De façon générale, la réflexion centrale et la recherche reposeront sur les phénomènes de dépendance aux substances psychoactives (alcool, tabac, drogues illicites…). Dans le cadre d’une méthodologie qualitative et/ou quantitative validée, l’étude des mécanismes d’installation, de maintien ou de sortie des addictions chez l’adolescent et l’adulte peut être réalisée. Mais, de façon plus large, l’étudiant est libre de proposer un sujet de recherche en lien avec le thème général des addictions. Il n’est pas obligatoire de réaliser un stage dans un centre spécialisé en addictologie. WENDLAND Jaqueline : Clinique et Psychopathologie de la Périnatalité et de la Parentalité (spécialité PCPI et santé) [email protected] Brochure TER 2015-2016 13 / 106 Ce TER propose un encadrement de mémoires de recherche portant sur l'étude du développement précoce, des interactions parents-bébé/jeune-enfant et de la parentalité. Sont étudiés plus particulièrement les troubles psychopathologiques présentés par le bébé et le jeune enfant (0 à 3 ans) (troubles du sommeil, de l’alimentation, du comportement, angoisse de séparation, etc), les difficultés liées à l'accès à la parentalité et, notamment, l'articulation entre la parentalité et le développement précoce. Dans ce TER, pourront être abordés aussi bien la démarche diagnostique que les modalités thérapeutiques appliquées aux bébés et jeunes enfants présentant des difficultés psychologiques et leurs parents. La parentalité sera considérée dans ses formes typiques et atypiques : monoparentalité, homoparentalité, adoption, familles recomposées, couples mixtes, parentalité et naissances multiples, parentalité et traitements pour infertilité, parentalité et addictions, parentalité et VIH, etc… Il est fortement recommandé que l'étudiant soit en stage dans une institution lui permettant d'avoir des contacts avec des bébés ou des jeunes enfants, des parents et des futurs parents (unités parents-bébé, services de pédiatrie ou de psychiatrie de l'enfant, maternités, centres de consultations pour parents et nourrissons, PMI, Aide Sociale à l'Enfance, centre d'aide médicale à la procréation, et éventuellement crèches). En fonction de ses thèmes de recherche et si l'étudiant le souhaite, il pourra réaliser son mémoire dans le cadre d'un des projets de recherche menés au sein de l'équipe Périnatalité, Petite Enfance et Parentalité du Laboratoire Psychopathologie et Processus de Santé (LPPS). Brochure TER 2015-2016 14 / 106 PSYCHOLOGIE CLINIQUE, PSYCHOPATHOLOGIE, PSYCHANALYSE ANDRE Joanne : Souffrance, remaniement et traitement psychiques chez le sujet adulte [email protected] Ce séminaire propose un travail de recherche à partir de l’écoute individuelle du sujet adulte. La clinique est mise au travail dans une perspective de recherche psychanalytique et psychodynamique ; l’articulation théorico-clinique s'appuie sur le cas clinique et son analyse. Les problématiques développées, issues de l’expérience clinique de stage, interrogent le champ du « normal » au pathologique en s’attachant plus particulièrement à des périodes de vie critiques, à des moments de passage (naissance, séparation, deuil, maturescence,...) et à ce qu’ils impliquent de bouleversement, de souffrance psychiques et de nécessité de traitement, de remaniement. La nature du traitement ainsi que ses enjeux, entre remaniements psychiques et répétition, seront l'objet d'un travail d'élaboration qui amènera à traiter différentes questions telles que les processus psychiques en œuvre, le traumatisme, la répétition, la temporalité en deux temps, ensemble qui constituent la toile de fond de ce séminaire. A partir d'un large champ clinique, du « tout-venant » à la psychose, les rapports entre normal et pathologique sont mis au travail : le sujet adulte est amené à traverser différentes périodes critiques dans le cours de la vie, le traitement de celles-ci peut en révéler la qualité organisatrice mais également tendre à la répétition plus qu'au dépassement. BONNEVILLE-BARUCHEL Emmanuelle : « Psychopathologie de l’intersubjectivité primaire : les interactions précoces défaillantes et leurs effets sur le développement de l’enfant » [email protected] Ce TER est consacré à l'étude psychologique et psychopathologique du nourrisson, de la parentalité et des relations parents-bébé. L’accent sera mis sur : Les besoins fondamentaux du bébé Les interactions précoces défaillantes, la situation de négligence, la psychotraumatologie précoce: caractéristiques et impact sur le développement de la vie psychique du bébé Les situations « à risques » : les aléas de la parentalité chez les sujets présentant un état psychopathologique momentané ou chronique (dépression du post-partum ; psychoses, étatslimites, déficience intellectuelle sévère..) ; « du côté des bébés » : la grande prématurité ; les troubles somatiques, le handicap, l’hypersensibilité Les signes de détresse précoce : les mécanismes de défense pathologiques chez le bébé ; les troubles du développement psychomoteur ; les indices de troubles de l’attachement Les effets observables chez l’enfant plus âgé : les troubles du comportement et de la socialisation, appréhendés comme expressions de carences dans « l’appareillage psychique» et de symptômes post-traumatiques BOUTINAUD Jérôme : Psychopathologie psychanalytique des troubles psychiques sévères chez l’enfant [email protected] Ce TER propose une approche théorico-clinique approfondie des troubles psychiques sévères chez l’enfant, utilisant un référentiel psychanalytique pluriel pour tenter de saisir les processus en jeu dans un tel contexte. Des figures cliniques telles que l’autisme et la psychose infantiles nous serviront ici de support pour comprendre à la fois des défauts fondamentaux de l’élaboration de l’image du corps que leur impact sur le développement de la personnalité et de la vie psychique, voire même sur le développement psychomoteur et l’acquisition de certaines compétences dans le domaine cognitif. La compréhension de ces enjeux peut dès lors venir soutenir la mise en place de « cadres dispositifs » variés où ces dimensions pourront être mises au travail à des fins thérapeutiques, associant à la nécessité d’un travail interprétatif une mise en jeu du corps venant soutenir de façon efficace l’étayage des processus de symbolisation. La méthodologie utilisée impliquera ici l’observation clinique, articulée Brochure TER 2015-2016 15 / 106 à la description des suivis thérapeutiques et à leur analyse. Le référentiel théorique utilisera les données issues des recherches kleiniennes et post-kleiniennes (Bion, Meltzer, Tustin, Bick, Haag), des méthodologies de recherche psychanalytique sur l’évolution des pathologies au cours du traitement (Haag, Brun) mais aussi des écrits décrivant les enjeux des processus thérapeutiques, notamment dans les approches à médiation (Brun, Roussillon). DE LUCA Manuela : Le malaise dans l’idéal : narcissisme, idéal et mouvements mélancoliques [email protected] L’objectif du travail de TER est de chercher à rendre compte des mouvements qui traversent le passage de l’adolescence à l’âge adulte dans la confrontation à un idéal qui ne peut plus être différé à plus tard. A l’intérieur des problématiques narcissiques, ce qui peut être appelé comme le malaise dans l’idéal la confrontation à la perte mobilise des défenses pour tenter d’en nier les effets. Ces défenses qui peuvent mobiliser une logique mélancolique ou masochiste sont également intriquées dans le territoire de Narcisse et d’OEdipe. Certaines psychopathologies de l’agir et certaines attaques du corps peuvent être l’occasion de mettre à l’épreuve la place de ce malaise de l’idéal et les spécificités de son traitement masculin et féminin. Le travail de TER consiste à partir d’une revue de la littérature, à formuler une problématique et des hypothèses de recherche La méthodologie clinique (entretiens, étude de cas notamment) permettra de mettre à l’épreuve ces hypothèses à partir des sujets rencontrés sur le terrain de stage. DUCHET Clara : Clinique psychanalytique du traumatisme et des effets de la violence [email protected] (Bureau 5011 - 01.55.20.58.94) La clinique psychotraumatique, ici envisagée dans une perspective psychanalytique, concerne tout individu confronté à un « événement » réel et/ou fantasmé. La résonnance singulière et subjective au cœur de situations extrêmes est étudiée, liant notamment les différentes théories freudiennes et les points de vue contemporains sur le trauma. Du point de vue économique, cet « événement » est caractérisé par sa soudaineté, sa violence et son intensité, engendrant un afflux massif d’excitations psychiques qui met hors jeu le principe de plaisir et menace l’intégrité du sujet : le Moi est attaqué du dedans comme il est attaqué du dehors. L’événement, individuel ou collectif, est pluriel (catastrophes, guerres, terrorisme ou agressions individuelles, accidents, maltraitances, ou autres violences sous toutes ses formes), il ne devient traumatique qu’en fonction de ce qu’il provoque subjectivement chez le sujet. Les travaux actuels dans ce domaine insistent sur la rencontre inédite avec le « réel de la mort » et sur le développement de dispositifs de soins spécifiques (individuel ou groupal). Ces différents points peuvent être travaillés pour devenir objets de recherche clinique dans ce TER. La thématique proposée sera réservée en priorité aux étudiants en contact direct (stages ou terrains de recherche hors stage) avec une population permettant la mise en place d’un dispositif de recherche (privilégiant les études de cas). GARGIULO Marcela : Approche clinique de la maladie somatique et du handicap [email protected] Cet enseignement permettra l’élaboration d’un mémoire à partir d’une véritable rencontre clinique avec la personne confrontée à la maladie somatique et/ou en situation de handicap à tous les âges de la vie. L’inscription est réservée aux étudiants ayant un stage dans des équipes pluridisciplinaires, des services hospitaliers (génétique, pédiatrie, neurologie, rééducation fonctionnelle, gynécologie-obstétrique, maternité, gérontologie) ou dans des services et établissements du secteur médico-social. Ce TER doit permettre aux étudiants d’acquérir une formation aux outils théoriques et méthodologiques pour mieux appréhender la clinique du handicap et de la maladie somatique. Les étudiants pourront lors de ce séminaire approfondir les concepts fondamentaux de la psychologie clinique et de la psychopathologie psychanalytique en lien avec ces problématiques : l’impact Brochure TER 2015-2016 16 / 106 traumatique de l’annonce de la maladie et du handicap consécutif, la problématique du deuil face aux pertes fonctionnelles que la maladie impose, l’atteinte narcissique, la honte et la culpabilité mais aussi, les limites de l'humain, vie et mort, vulnérabilité, altérité, mystères de la transmission… L’approche en est forcément pluridisciplinaire, car les problématiques évoquées par le handicap et la maladie somatique sont toujours au croisement de l'individuel et du collectif, du psychique et du culturel, du spécifique et de l'universel. L’impact de la maladie et du handicap sur la famille : parents et fratrie sera particulièrement étudié. Nous aborderons également les conséquences psychiques et éthiques des nouvelles technologies médicales en particulier dans le domaine de la génétique. Mots clés : maladies somatique, handicap, travail psychique, pluridisciplinarité. GERNET Isabelle : Psychopathologie de l’expérience du corps [email protected] L’objectif du travail de TER est de chercher à rendre compte des rapports entre corps et fonctionnement psychique à partir d’une approche du vécu du corps dans le cas de configurations cliniques relevant du normal comme du pathologique. L’analyse des enjeux psychiques liés aux atteintes du corps pourra être menée à partir de l’étude des modalités spécifiques du fonctionnement psychique de sujets présentant des maladies du corps ou des décompensations psychopathologiques qui engagent le corps de manière particulière (violence, mutilations, scarifications etc…). L’objectif du séminaire est également de favoriser la mise en œuvre de recherches portant sur les modalités d’investissement du corps dans les processus de pensée et de création à partir d’une approche clinique du travail (travail de soin, travail maternel, travail de création artistique, etc…). L’éclairage des processus psychiques mis en œuvre dans le travail de pensée des états du corps pourra donc s’appuyer sur des investigations portant sur une clinique du « normal » et/ou des problématiques de « souffrance au travail » caractérisées par l’apparition de décompensations psychopathologiques liées au travail (tentatives de suicide, pathologies du burn out, dépressions, harcèlement moral…). Il s’agira dès lors de rendre compte, à partir de la mise en place d’un dispositif clinique, des remaniements psychiques à l’œuvre ouvrant la voie à la sublimation, comme des impasses dans le processus de subjectivation, suscités par les expériences du corps singulières. Le travail du TER consiste, à partir d’une revue de la littérature scientifique, à formuler une problématique de recherche, ainsi que des hypothèses de travail. La méthodologie clinique (entretiens, observations, ou autres dispositifs méthodologiques) permettra de mettre à l’épreuve la problématique et les données théoriques à partir du déploiement de la recherche sur un terrain clinique (service hospitalier, établissement médico-social, associations…). Maïa GUINARD : Psychopathologie psychanalytique de l’enfant et de l’adolescent et cliniques actuelles : des symptômes aux processus [email protected] Ce TER se propose d’aborder la recherche en psychologie clinique à partir d’une réflexion sur la construction psychique de l’enfant et de l’adolescent et ses éventuels achoppements. Un intérêt particulier sera porté aux modalités d’expression dites « actuelles » de la clinique infantile et adolescente (troubles de la pensée, nouvelles problématiques de dépendance, pathologies de l’agir, hyperactivité, troubles instrumentaux…), qui seront appréhendées non pas en termes de symptômes mais en termes de processus à resituer dans le fonctionnement psychique global du sujet. Les étudiants pourront se situer dans le cadre de la psychopathologie, mais également dans celui de l’enfance et de l’adolescence « tout-venant ». A ce sujet, une réflexion sur la continuité et la limite entre le normal et le pathologique pourra être menée. Le travail du TER devra s’articuler à une expérience de terrain et à l’insertion dans un dispositif clinique au choix de l’étudiant. La recherche sera élaborée au sein d’un travail groupal entre étudiants qui s’avère indispensable. Le cadre de pensée en sera psychanalytique mais les étudiants seront encouragés à appréhender différents courants, à comprendre les enjeux épistémologiques et à confronter les modèles. Dans ce cadre, il leur sera demandé une élaboration conceptuelle, des propositions méthodologiques et une mise à l’épreuve de la clinique intégrant l’analyse des enjeux transféro-contre-transférentiels. [email protected] Brochure TER 2015-2016 17 / 106 KONICHECKIS Alberto : Clinique et psychopathologie psychanalytique de l’enfant et de sa famille [email protected] L’enseignement du T.E.R. permet l’élaboration d’un mémoire à partir de l’expérience clinique de stage réalisée auprès d’enfants et de leurs familles. Le travail sur le recueil des données ainsi que sur la recherche documentaire et conceptuelle prépare à la formulation d’une problématique et des hypothèses nécessaires à étayer la rédaction du mémoire. La problématique implique l’étude de processus, qui seraient à l’origine des formations psychopathologiques chez l’enfant. Elle se réfère également aux différents processus engagés dans l'établissement des liens de filiation chez des enfants placés, adoptés ou qui grandissent dans de familles dite recomposées. Une attention tout à fait particulière est accordée à l’articulation théorico-clinique du mémoire. Malika MANSOURI : Clinique psychanalytique transculturelle [email protected] A travers une approche complémentariste, ce séminaire propose un accompagnement dans le champ de la clinique psychanalytique transculturelle (Moro). En tant que le sujet est tenu et façonné par des liens intersubjectifs, il est aussi soumis à des mouvements spécifiques liés au champ social et culturel. C’est pourquoi, si les axes de recherche peuvent être divers et variés, ils s’appuieront néanmoins sur l’articulation entre le sujet de la psyché et le sujet de la culture. Clinique de la complexité, le transculturel favorise ce dialogue interdisciplinaire afin de questionner les problématiques contemporaines de la psychologie et de la psychopathologie (migrations, parentalités, problématiques parents-enfant, exclusions, précarités, radicalisations, etc…). L’objet observé étant indissociable de l’observateur, les dimensions transférentielles impliquant « contre-transfert » et « contre-transfert culturel » seront également appréhendées (Devereux). MISSONNIER Sylvain : Psychologie et psychopathologie de la périnatalité [email protected] (inscrire dans « Objet » : TER) Les processus psycho(patho)logiques croisés du devenir parent, du naître humain et de l'être soignant en périnatalité (grossesse, naissance, âge du nourrisson) seront ici cliniquement explorés en référence aux paradigmes psychanalytiques du sujet, de la famille et du groupe. L'enracinement du projet de recherche dans un stage au sein d'une institution concernée est impératif (maternité, centre de PMA, CECOS, planning familial, centre de diagnostic anténatal (CPDPN), services d'adoption, ASE, néonatalogie, pédiatrie, psychiatrie adulte et infantile mais aussi CAMSP, PMI, lieux d'accueil et de garde divers,...). Informations diverses sur : www.rap5.org NEAU Françoise : Clinique et psychopathologie psychanalytique des adultes. [email protected] Ce séminaire se propose d’accompagner les étudiants dans leur recherche sur les troubles psychiques de l’adulte et leurs modalités de traitement, quels que soient leur mode d’organisation (névroses, psychoses, perversions, organisations narcissiques et limites), leur expression symptomatique (clinique des agirs auto- ou hétéro-agressifs, troubles des conduites alimentaires, etc.) ou leur temporalité (entrée dans la maladie ou état chronique, crise ou remaniement). L’articulation entre clinique et théorie, avec sa complexité mais aussi sa nécessité épistémologique, sera privilégiée dans le séminaire. Il est donc indispensable que l’étudiant ait fait ou fasse l’expérience de la rencontre avec des patients atteints de ces troubles psychiques, à l’occasion de son stage, effectué de préférence dans des institutions ou des dispositifs de soins en psychiatrie (dans l’intra- ou l’extrahospitalier, hôpital de jour, foyer de post-cure, etc.). Brochure TER 2015-2016 18 / 106 Le lien entre psychopathologie et psychanalyse sera également privilégié. La métapsychologie freudienne et ses développements ultérieurs, jusqu’aux plus récents, offrent en effet des outils théoriques susceptibles d’éclairer le repérage psychopathologique de la réalité psychique, qui au-delà de ce repérage reste singulière du fait de la place spécifique que prennent en chacun le sexuel infantile et ses destins, la conflictualité et la plasticité psychiques. Le matériel clinique est recueilli dans le cadre de la participation de l’étudiant à des dispositifs collectifs de soin (ateliers thérapeutiques, groupes de parole, psychodrame, etc...) et/ou dans le cadre d’entretiens cliniques individuels. Il sera à organiser par l’étudiant en fonction d’une problématique élaborée à partir des questionnements suscités par la clinique; la passation d’épreuves projectives (Rorschach et TAT) peut s’y ajouter. La continuité entre processus normaux et pathologiques laisse une place dans ce séminaire à des recherches dans le domaine de la « psychopathologie de la vie quotidienne »voire à une clinique du normal. Le terrain clinique comme la méthodologie à mettre en œuvre devront, dans ce cas également, être repérés au préalable avec le plus grand soin. De même la contribution fondatrice qu’ont apportée à la psychanalyse ses réflexions sur le champ culturel (au double sens de « travail de culture », au plan individuel et collectif, et des productions culturelles), permet d’envisager des recherches cliniques sur les processus de création, sur des faits de culture – ou de barbarie -, individuels ou collectifs, ou encore sur des œuvres culturelles. Il ne s’agira pas dans ce dernier cas de s’attacher à la psychologie ou à la psychopathologie du créateur, mais de dégager l’apport spécifique de telle ou telle œuvre à la réflexion clinique et psychopathologique engagée par l’étudiant. ROBERT Philippe : Clinique du groupe familial [email protected] (Bureau 5010 – 01.55.20.58.78 ou 06.22.45.75.69) Structure et évolution du groupe familial. Répercussions des relations intra-familiales sur l’évolution psychique des membres de la famille. Liens entre le groupe familial et les lieux soignants et/ou socioéducatifs. Duarte ROLO : Clinique et psychopathologie du travail [email protected] La montée de la souffrance sociale, et le cortège de troubles psychopathologiques qui en découlent, constitue une préoccupation de première importance pour de nombreux cliniciens. La description, la compréhension et le traitement des formes modernes du "malaise dans la civilisation" représentent un problème d'actualité, auquel les psychologues sont quotidiennement confrontés dans les institutions et services au sein desquels ils exercent, institutions elles-mêmes fortement touchées par la désorganisation des liens sociaux. Au premier plan de ces troubles on trouve les diverses manifestations pathologiques de la souffrance au travail : pathologies de surcharge, pathologies traumatiques, dépressions voire suicides au travail. Les cliniciens sont confrontés à celles-ci d'une part dans leurs consultations, où la proportion des troubles que l'on peut partiellement ou totalement imputer au travail semble gagner en importance; d'autre part sur les lieux de travail, où la dégradation du vivre-ensemble génère des formes de souffrance pour le moins inquiétantes. Ce TER vise à fournir un espace de réflexion sur l'étiologie de ces troubles, en articulant les questions de psychopathologie avec une forme de critique sociale inspirée de la clinique. En s'appuyant sur des éléments de la littérature scientifique, ainsi que sur des données empiriques, les étudiants seront encouragés à formuler leurs interrogations sous la forme d'un sujet et d'un objet de recherche. Ils devront élaborer un dispositif méthodologique qui permette de rendre compte de leurs questions dans les termes d'une démarche compréhensive en psychologie clinique. VERDON Benoît : Grandir, mûrir, vieillir. L’épreuve du temps en psychopathologie de l’adulte. [email protected] (01.55.20.58.93) Brochure TER 2015-2016 19 / 106 Le but de ce séminaire est de proposer aux étudiants de travailler, tant sur le plan théorique, méthodologique que clinique, sur une question posée par l’expérience de la maturation et du vieillissement, dans une perspective psychanalytique. Grandir, mûrir, vieillir sont des expériences tout à la fois chroniques, insidieuses et silencieuses, aigues, brutales et bruyantes, qui confrontent tout un chacun à sa capacité à traiter la perte, l’excitation, voire l’angoisse face à l’expérience de devoir changer tout en restant le même, ainsi qu’à sa capacité de déployer des identifications et des modalités de relations objectales souples et variées. Dans cette rencontre complexe entre le temps qui passe et une temporalité psychique marquée par l’après-coup, la régression, la fixation, où conscient et inconscient entremêlent les fils de leurs causalités respectives, l’intrication des causalités biologique, sociale et psychique devra être interrogée. Les étudiants peuvent par exemple travailler sur des thèmes tels que les modifications du corps et des rôles sociaux ; les crises de la vie et les expériences de passage ; l’avènement de pathologies somatiques ; les décompensations psychiques de la sénescence et le devenir de troubles juvéniles ; le vieillissement dit normal et le vieillissement pathologique ; la psychopathologie différentielle des sexes dans des expériences telles que la parentalité, la ménopause, l’andropause, la mise à la retraite ; l’expérience de pathologies organiques cérébrales telles que la maladie d’Alzheimer, etc. La méthodologie privilégiée ici est celle de l’entretien clinique semi-directif ou non-directif, éventuellement assorti de la passation de tests, notamment les méthodes projectives (Rorschach et TAT). Le terrain de recherche peut être le lieu de stage supervisé par un psychologue-référent, mais aussi se situer en-dehors de toute institution si le thème du mémoire l’implique. Les étudiants qui font un autre Master que le Master « Psychologie clinique, psychopathologie, psychanalyse » (PCPP) et qui désirent intégrer ce séminaire doivent impérativement suivre conjointement les enseignements de psychopathologie psychanalytique de l’adulte proposés dans le Master PCPP afin d’acquérir les bases théoriques nécessaires à la conduite de leur recherche. VIBERT Sarah : Clinique et psychopathologie de l’adolescent et du jeune adulte [email protected] Ce séminaire se propose d’encadrer des recherches portant sur l’adolescence et les nombreuses décompensations que cette période de remaniements tant physique que psychique est susceptible d’engager. Seront abordés les questionnements théoriques, cliniques, psychopathologiques et thérapeutiques posés par le processus de l’adolescence, envisagé, à l’instar des travaux d’E. Kestemberg, comme un moment organisateur, dynamique favorisant une reprise potentielle de la dynamique identificatoire mais également comme une période particulièrement sensible où les pathologies peuvent s’engager dans la voie de la chronicisation. Seront plus particulièrement questionnés dans une perspective de recherche psychanalytique et psychodynamique les pathologies de l’adolescence caractérisées sur le plan symptomatique par un recours au comportement (troubles des conduites alimentaires, pathologie addictives, scarifications…) et sous-tendues par une problématique de dépendance. L’étudiant devra pouvoir réaliser sa recherche dans le cadre d’un stage clinique où il sera nécessairement en contact avec des adolescents et/ou jeunes adultes. Brochure TER 2015-2016 20 / 106 NEUROPSYCHOLOGIE ANGEARD Nathalie : Le développement des fonctions exécutives chez l’enfant (Spécialité DEV master & N) [email protected] (Bureau 5059) Les fonctions exécutives constituent un domaine essentiel dans le développement cognitif du bébé et de l’enfant et sont étroitement impliquées dans les processus d’apprentissage (Diamond et al., 2007). On peut les définir comme un ensemble de processus de haut niveau permettant de réaliser des comportements dirigés vers un but. Ces fonctions seraient sous-tendues par des régions cérébrales à maturation tardive (cortex préfrontal) donnant lieu à une hétérochronie dans leur évolution (Diamond, 2013). Les études que nous proposons de réaliser dans ce TER visent à préciser les étapes et processus en jeu dans le développement chez l’enfant d’âge préscolaire et scolaire de l’inhibition motrice et cognitive et de la flexibilité cognitive à travers des épreuves standardisées ou des paradigmes expérimentaux (Stroop Animaux, Hearts& Flowers task). Mots clés : Inhibition motrice et cognitive, flexibilité cognitive, entraînement AUCLAIR Laurent : Corps, espace & attention (spécialité N) [email protected] (Bureau 5058) Ce TER est consacré à l’étude des mécanismes cognitifs impliqués dans la perception et la représentation du corps. Le corps humain est au centre de nos expériences : il est l’agent principal de nos actions et de comment nous percevons le corps d’autrui. Nos interactions sociales reposent également en partie sur une perception adéquate du corps d’autrui, tels que l’orientation, la posture ou encore le mouvement. De ce fait, le corps est un objet d’étude qui a depuis longtemps intéressé de nombreux domaines de recherches. Comprendre comment nous nous approprions notre corps est complexe dans la mesure où cela implique de connaître à la fois comment les informations sensorielles sont intégrées en une représentation du corps (unique ou multiples) et comment elles sont utilisées pour interagir avec l’environnement. Les différents thèmes proposés dans ce TER aborderons entre autre : (a) l’organisation des représentations corporelles (b) la perception visuelle du corps (c) la représentation du corps et l’espace péri-personnel. (d) perception du corps & émotions…. Dans le cadre de ce TER, ces thèmes seront abordés chez les sujets sains avec la mise en place de protocoles originaux qui pourront être ultérieurement adaptés en M2 aux patients cérébrolésés, dans le cadre de troubles du développement (e.g., dyspraxie) ou psychiatriques (e.g., troubles alimentaires). Certains sujets seront proposés en collaboration J. Barra (MCF Neuropsychologie). BARBU-ROTH Marianne : Locomotion et Perception chez le nourrisson (spécialité N) [email protected] L’acquisition de la locomotion est essentielle pour qu’un individu puisse mener des actions autonomes dans son environnement. Dès la naissance le nouveau-né est capable de se déplacer pour atteindre le sein maternel en utilisant des mouvements de ses jambes et bras. Cette marche quadrupède primitive a longtemps été considérée un simple réflexe destiné à disparaître et sans lien avec la marche mature. Pourtant, plusieurs études ont montré qu’il existait un lien entre marche néonatale et adulte puisqu’un entraînement journalier de la marche depuis la naissance amène une émergence plus précoce et de meilleure qualité de la marche future. Il est donc crucial de diagnostiquer tout déficit de cette activité dès la naissance et de mettre en place un entraînement précoce des populations à risque de retard locomoteur. C’est ce que nous nous proposons d’étudier grâce à un dispositif qui facilite la propulsion quadrupède du nourrisson et qui nous permet d’évaluer la cinétique en 3D et l’efficacité de la marche néonatale, ainsi que la capacité du nouveau-né à adapter sa locomotion à différents contextes sensoriels olfactifs, Brochure TER 2015-2016 21 / 106 visuels ou auditifs (par exemple, capacité du nouveau-né à orienter et/ou modifier la cinétique de ses mouvements en fonction de la voix maternelle). Le but de ce stage est d’effectuer ces analyses soit chez des nourrissons typiques, soit chez des nourrissons à risque de retard sensori-moteur (les populations atypiques peuvent être ou non entraînées préalablement à la marche). Ces études sont menées à la Maternité Cochin Port Royal et au laboratoire. (Laboratoire Psychologie de la Perception – 45 Rue des Saints Pères 75006 Paris – Bureau 606 – 6ème étage – 01.42.86.43.23) BARRA Julien : Cognition spatiale (spécialité N & PCFA) [email protected] (bureau 4035, 01.76.53.30.64) Ce TER est consacré à l’étude des mécanismes cognitifs impliqués dans la perception de l’espace. La cohérence de la perception de l’espace est issue d’une construction polysensorielle et multiréférencée. Elle implique notamment l’existence de références spatiales internes pour lesquelles les positions des objets par rapport au corps (référentiel égocentré) ou par rapport aux objets euxmêmes (référentiel allocentré) sont codées. La perception du corps dans l’espace est à la base de la construction du référentiel égocentré et joue ainsi un role déterminante dans la cognition spatiale. Les différents thèmes proposés dans ce TER pourront concerner : l’étude de l’influence du point de vue (égocentré vs allocentré) dans l’apprentissage et la navigation en réalité virtuelle ; l’étude de la déformation du schéma corporel par induction de conflits sensoriels (notamment visuosomesthésique) et enfin l’étude du traitement spécifique des informations liées aux corps (egocentré vs allocentré). Dans le cadre de ce TER, ces thèmes seront abordés chez les sujets sains avec la mise en place de protocoles originaux qui pourront être ultérieurement adaptés en M2 aux patients cérébrolésés ou présentant des pathologies psychiatriques. En fonction du thème abordé, l’encadrement du TER pourra être réalisé en collaboration avec L. Auclair. BARRA Julien et DORE-MAZARS Karine : Contrôle postural & Cognition (Spécialité PCFA, N & DEV master) [email protected] (bureau 4035 – 01.76.53.30.64) [email protected] (bureau 4037 – 01.76.53.31.42) Le contrôle de la posture semble automatique et indépendant des capacités cognitives. Cependant, de nombreuses situations de la vie courante montrent que le contrôle postural est modulé par les tâches cognitives réalisées en parallèle (par exemple, une personne très âgée peut avoir besoin de s’arrêter de marcher pour parler). Le partage des ressources attentionnelles semblent un facteur déterminant pour les performances de chacune des deux tâches posturale et cognitive (Kerr, 1985). L’importance de la charge attentionnelle dépendant de la complexité de la tâche cognitive (e.g. Stroop ; mouvements volontaires des yeux etc..) peut soit améliorer ou détériorer les performances posturales. De la même manière, l’importance de la charge attentionnelle requise par la complexité de la tâche posturale (e.g. maintenir son équilibre sur une jambe ; sur une poutre etc.…) peut soit améliorer ou détériorer les performances cognitives. Ainsi, l’objectif de ce TER est d’étudier ces situations de double-tâches « posture-cognition » pour mieux comprendre les interactions entre les deux systèmes. Cette question sera abordée chez des participants sains (du jeune enfant à l’adulte jeune ou âgé) avec la mise en place de protocoles originaux au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326) en M1 qui pourront être ultérieurement adaptés en M2 avec des populations présentant des caractéristiques particulières (expertise sportive ; déficits neurologiques…). L’encadrement du TER sera réalisé en collaboration avec Agathe Legrand. D’autres membres du laboratoire pourront également être impliqués en fonction de la population ciblée et de la nature des tâches (e.g. mouvements oculaires ; cognition spatiale ; traitement des émotions...). Brochure TER 2015-2016 22 / 106 BAUDOUIN Alexia : Temps et Mémoire : effet du vieillissement (spécialité G & N) [email protected] L’information temporelle sera étudiée en lien avec la mémoire dans le cadre de la perception du temps et de la mémoire prospective basée sur le temps. 1. Estimation du temps et processus mnésiques : Pour être adapté à son milieu, l’individu doit sans cesse s’ajuster aux contraintes temporelles de son environnement. Le traitement des durées requiert différents mécanismes, certains spécifiquement liés à la perception du temps : l’horloge interne, et d’autres plus généraux, tels que les processus cognitifs attentionnels et mnésiques. L’étude de la perception du temps des personnes âgées met en évidence une modification du traitement de l’information temporelle avec l’âge. Il s’agit ici d’étudier et de préciser : la nature des modifications d’estimation du temps avec l’âge les mécanismes impliqués dans le traitement temporel au cours du vieillissement. 2. Mémoire prospective et planification temporelle : Rôle des fonctions exécutives et de la capacité d’estimation du temps dans la mémoire prospective temporelle. Lorsqu’on doit se souvenir de choses à faire dans le futur, on doit non seulement se souvenir de l’action à réaliser mais également évaluer précisément le moment auquel on doit réaliser cette action : c'est l'aspect prospectif de la Mémoire. Cette planification de l’action dans le temps apparaît comme particulièrement coûteuse en ressources de traitement, à la fois d’un point de vue mnésique et exécutif, mais également d’un point de vue de la gestion du temps. L’intérêt est ici de tester dans quelle mesure les déficits caractéristiques du vieillissement peuvent être à l’origine des effets de l’âge sur la mémoire prospective. BORST Grégoire : Rôle du contrôle inhibiteur dans le développement cognitif de l’enfant et de l’adolescent (spécialité DEV master & N) [email protected] (01.40.46.30.04) Un certain nombre de travaux mettent en évidence le rôle central joué par le contrôle inhibiteur dans le développement neurocognitif de l’enfant et de l’adolescent, aussi bien dans le domaine du nombre (Borst et al., 2013), de la catégorisation (Borst et al., 2012) que des apprentissages scolaires comme les mathématiques (Lubin, … & Borst, 2013) et la lecture (Borst et al, 2014). Cette capacité à contrôler ses comportements et ses pensées permettrait à l’enfant, l’adolescent et l’adulte de corriger les erreurs systématiques qu’il peut commettre dans des tâches où une stratégie non pertinente mais très automatisée entre en conflit avec la stratégie adaptée à la résolution de la tâche. Axe 1 – Imitation et contrôle inhibiteur : Quand nous devons imiter les mouvements d’une personne en face de nous, nous avons systématiquement tendance à lever le bras droit quand cette personne lève son bras gauche comme si nous nous voyons dans un miroir. Dans cet axe de recherche, nous étudierons si notre capacité à se mettre à la place d’une autre personne, c’est-à-dire prendre sa perspective, repose sur en partie sur notre capacité à inhiber notre propre perspective. Pour tester cette hypothèse, vous participerez à la conception d’une tâche expérimentale à l’aide d’une Kinect pour enregistrer les mouvements des participants, vous testerez des enfants et des adultes et vous analyserez leurs résultats. Cette étude sera effectuée en collaboration avec le Professeur Alain Berthoz du Collège de France. Axe 2 – Lecture et contrôle inhibiteur : Quand l’enfant apprend à lire, il a plus de difficulté à reconnaitre les lettres dont l’image en miroir constitue une autre lettre (d/b et q/p). Cette difficulté résulterait du fait que les neurones de la zone du cerveau qui est impliquée dans la reconnaissance des mots écrits possèdent la propriété de répondre de la même manière à la présentation d’un objet et de son image en miroir (ou généralisation en miroir). Pour apprendre à distinguer les lettres dont l’image en miroir constitue une autre lettre, ces neurones vont devoir désapprendre cette propriété de généralisation en miroir pour les lettres. Dans cet axe de recherche, nous étudierons si ce désapprentissage repose sur la capacité progressive à inhiber la généralisation en miroir pour les mots écrits. Pour tester cette Brochure TER 2015-2016 23 / 106 hypothèse, vous concevrez une tâche expérimentale informatisée, vous testerez des enfants et des adultes et vous analyserez leurs résultats. Axe 3 – Généralité du contrôle inhibiteur et conscience : Si un grand nombre d’études sembles démontrer que l’inhibition est requise dans différents domaines (nombre, catégorisation, raisonnement) et différentes situations scolaires (mathématiques, orthographe, lecture) ce qui permet de postuler qu’il s’agit de l’un des mécanismes fondamentaux du développement cognitif, deux questions se posent dès lors sur ce mécanisme: (1) ce mécanisme est-il le même quel que soit la tâche considéré ? (2) ce mécanisme est-il nécessairement conscient notamment une fois qu’il a été automatisé ? Pour répondre à ces deux questions vous concevrez une tâche expérimentale informatisée, vous testerez des enfants et des adultes et vous analyserez leurs résultats. CACHIA Arnaud : Le cerveau au cours du développement : plasticité neuronale et contraintes précoces (spécialité DEV master & N) [email protected] [email protected] Les recherches en imagerie cérébrale ont montré que l’organisation du cerveau évolue et se modifie sous l’influence des apprentissages et des situations auxquelles nous sommes confrontées durant le développement. Des travaux récents ont par ailleurs mis en évidence que le développement cérébral précoce, durant la période fœtale, influence et conditionne également en partie le fonctionnement cognitif et les capacités d’apprentissage. L’objectif de ce travail sera d’étudier en imagerie l’effet du développement cérébral, précoce et tardif, sur les capacités cognitives au cours du développement, de l’enfant à l’adulte. L’anatomie cérébrale sera caractérisée à la fois par des marqueurs de neuroplasticité et par des marqueurs du développement cérébral fœtal. Nous nous intéresserons 1) à des sujets sains (sous-axe ‘normal’, en collaboration avec Grégoire BORST) ; 2) à des patients souffrant de troubles psychiatriques avec un composante neurodéveloppementale (sous-axe ‘pathologie’). CHABY Laurence : Intégration multimodale, émotions et cognition sociale (spécialité G, N & PCFA) [email protected] (Bureau 3050 ; 01.76.53.31.36) L’efficacité de nos interactions sociales dépend de la combinaison des signaux sociaux, notamment le regard, la posture, la voix, le visage, etc. Une mauvaise identification, une fausse reconnaissance, une expression erronée ou mauvaise interprétation des émotions des autres peuvent générer des comportements inadaptés dans la vie quotidienne. Ce TER au carrefour de la psychologie, de la neuropsychologie et des neurosciences est consacré à l’étude de l’intégration multimodale des émotions au cours du développement life-span, avec une focalisation sur la période du quatrième âge (après 65 ans). Plusieurs sujets de recherche peuvent être proposés autour de la reconnaissance des visages, du traitement multimodal des émotions (faciales, vocales, prosodiques, posturales), des interactions sociales (engagement, imitation, émotion). Les perspectives cliniques de ces recherches sont nombreuses, principalement chez le sujet âgé (trouble neurodégénératif), mais également chez l’adulte (trouble neurologique), à des fins appliquées (outils cliniques d’évaluation et remédiation, robotique d’assistance, etc). Ainsi, ce TER pourra être prolongé en M2 dans les spécialités N et G. Les étudiants seront impliqués dans les différentes phases du projet. Le travail consistera à faire une recherche bibliographique sur le sujet, à participer à la mise en place du paradigme expérimental et à la construction des stimuli, à recueillir des données, à traiter et analyser les données puis à en faire une discussion critique. - Chaby, L. (2013). Émotions et perceptions émoussées chez le malade. L'essentiel Cerveau & Psycho 13 (Février-Avril 2013), 28-33 - Chaby, L., Chetouani, M., Plaza, M., & Cohen, D. (2012). Exploring multimodal social–emotional behaviors in autism spectrum disorders. ASE/IEEE international conference on social computing, 950– 954 - Chaby, L. (2012). Emotions et perception à l'épreuve de l'âge. Cerveau et Psycho 53, 70-77 Brochure TER 2015-2016 24 / 106 - Chaby, L. et Narme, P. (2009). La reconnaissance des visages et de leurs expressions faciales au cours du vieillissement normal et dans les pathologies neurodégénératives. Psychologie et Neuropsychiatrie du Vieillissement, 7(1), 31-42. CHARVILLAT Agnès : Le traitement syntaxique durant la lecture (Spécialité N & PCFA) [email protected] (Bureau 5037 - 01.76.53.31.96) La compréhension des phrases est un processus reposant sur un certain nombre d’opérations cognitives. Parmi ces opérations, certaines sont effectuées précocement, avant même que le lecteur n’ait pris connaissance de toutes les informations nécessaires à l’interprétation correcte des énoncés. De nombreuses études se sont donc intéressées aux conditions dans lesquelles le lecteur effectue de telles anticipations et aux stratégies dont elles sont le reflet. Les recherches envisagées sont centrées sur la nature des indices favorisant ces anticipations (contexte, sens des mots, etc…) et sur le moment où ils sont pris en compte. Elles s’appuieront sur des mesures temporelles (temps de lecture) recueillies pendant la lecture d’énoncés temporairement ambigus (ex : Les journalistes ont sillonné le pays en… [voiture / guerre] ; Le concierge prend la clef et la laisse… [du chien / tomber]). Deux types d’approches pourront être proposées : une approche générale et une comparative (visant à mettre en évidence d’éventuelles différences individuelles entre lecteurs). CHARVILLAT Agnès : Interprétation des ambiguïtés syntaxiques chez l’enfant d’âge scolaire (Spécialité N & PCFA) [email protected] (Bureau 5037 - 01.76.53.31.96) Alors qu’elles sont très abondantes chez l’adulte, les recherches sur le traitement syntaxique en temps réel « on-line » chez l’enfant sont encore assez peu nombreuses. Si la plupart des principes utilisés par l’adulte pour anticiper la structure d’une phrase sont relativement bien établis, leur mise en place au cours du développement linguistique constitue un champ d’étude qui, pour une bonne part, reste encore à explorer. Les expériences proposées visent à étudier l’acquisition, au cours du développement, des stratégies de résolution de divers types d’ambiguïtés grammaticales. Elles s’appuieront sur des épreuves de production (complètement de phrases inachevées) et sur des mesures en temps réel de la compréhension de phrases ambiguës (e.g., temps de lecture). DORE-MAZARS Karine : Orientation du Regard et Orientation de l’Attention visuo-spatiale (spécialité PCFA & N [email protected] (Bureau 4037 - 01.76.53.31.42) L’activité oculomotrice –alternance de fixations et de mouvements rapides des yeux– est cruciale pour extraire les informations de l’environnement visuel, pour reconnaître les objets et agir sur eux. Cette activité oculomotrice incessante, le plus souvent inconsciente, requiert des processus de sélection d’une cible visuelle pour le mouvement oculaire et pour les processus de reconnaissance. Les études proposées dans ce TER ont pour but d’étudier la relation entre le fonctionnement du système saccadique –sélection d’une cible pour la saccade– et l’orientation de l’attention visuelle –sélection d’une cible pour la reconnaissance–. En effet, comment, dans un environnement riche et complexe, un objet visuel devient la cible pour la saccade? Selon notre hypothèse de travail, la programmation saccadique serait étroitement liée à l’attention visuelle. Un mécanisme attentionnel unique sélectionnerait un objet pour la reconnaissance et fournirait aussi les informations nécessaires au calcul de la saccade pour l’atteindre. Cette question sera examinée en enregistrant les mouvements oculaires lors de l’exploration de stimuli visuels conjointement à la réalisation de tâches perceptives (e.g. discrimination, localisation...). Les expériences sur des sujets adultes sains se dérouleront au laboratoire Vision Action Cognition (EA7326) de l’Institut de Psychologie. DORE-MAZARS Karine : Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l’adulte et l’enfant (spécialité PCFA, N & DEV master) [email protected] (Bureau 4037 - 01.76.53.31.42) Brochure TER 2015-2016 25 / 106 Dans la gamme des mouvements réalisés par l’être humain, les mouvements oculaires sont les plus fréquents que nous réalisons, deux à trois saccades oculaires par seconde. Le système oculomoteur est donc un modèle privilégié pour l’étude du contrôle sensorimoteur chez l’Homme. Ces mouvements initiés trop rapidement pour être corrigés en temps réel sont néanmoins très précis tout au long de la vie. Selon un premier axe – adulte- les études proposées dans ce TER viseront à caractériser les capacités de flexibilité et de plasticité du contrôle oculomoteur assurant la précision du regard en utilisant des protocoles classiques de double saut de la cible, saut réalisé avant ou pendant la saccade dirigée vers une cible visuelle. Les études chez l’adulte se dérouleront au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326) de l’Institut de Psychologie. Selon un second axe – enfant-, récemment développé au sein du laboratoire Vision Action Cognition, des TER spécifiques porteront sur les aspects développementaux du contrôle oculomoteur. En effet, le contrôle oculomoteur chez le jeune enfant reste très peu étudié alors qu’il s’agit d’un des principaux moyens d’interagir avec le monde extérieur en début de vie. Il existe des différences entre les adultes et les enfants quant aux paramètres saccadiques, dont la précision de la visée, qui diminuent graduellement au cours du développement. Ceci suggère que les circuits de base sont en place chez le très jeune enfant (moins d’un an) mais que les caractéristiques fonctionnelles des saccades oculaires continuent à se développer ou s’affiner durant l’enfance et l’adolescence. Les études du contrôle du regard chez le jeune enfant viseront à établir les relations entre la maturation du système oculomoteur et les capacités de flexibilité et plasticité telles qu’elles existent chez l’adulte. Enfin, des études pourront porter sur le lien entre la maturation du système oculomoteur et l’acquisition d’autres capacités développementales, attestant ainsi des liens étroits entre la cognition et la motricité dans le développement. Dans le cadre des études chez l’enfant, l’encadrement du TER sera réalisé en collaboration avec Christelle Lemoine (Ingénieure de recherche au laboratoire) qui supervisera la mise au point des protocoles adaptés aux jeunes enfants et les passations effectuées dans les crèches ou écoles. ERGIS Anne-Marie : Vieillissement, mémoire, émotions (spécialité G & N) [email protected] (Bureau 5056 - 01.76.53.30.83) L'objectif de ce TER est d'étudier les effets du vieillissement sur différents systèmes de mémoire. Les étudiants de M1 travailleront avec des adultes âgés sans troubles cognitifs. Il sera possible de poursuivre en M2 avec des patients atteints de la maladie d’Alzheimer ou de troubles apparentés. Quatre thèmes de recherche sont proposés: 1) Mémoire et émotions : il s'agira dans ce TER d'étudier les liens entre émotions et mémoires implicite et explicite chez des sujets jeunes et âgés, en utilisant des mots, des images, des visages ou des mélodies afin d’évaluer les effets de la valence émotionnelle de ces stimuli sur la mémorisation, ainsi que leurs interactions avec l'âge. Nous proposons également d’étudier les liens entre prise de décision, émotions et mémoire dans le vieillissement. 2) Prise en charge et entraînement mnésique chez les personnes âgées: Le vieillissement entraîne un déclin de certains processus mnésiques, ce qui constitue une des principales plaintes des adultes âgés. Nous proposons dans ce TER de mettre en place différents types d’interventions et d’évaluer leur efficacité. 3) Mémoire prospective et vieillissement : la mémoire prospective fait référence aux situations dans lesquelles un individu doit se souvenir d’une action à réaliser dans le futur. Nous proposons dans ce TER d’étudier les effets du vieillissement sur les différents processus mis en jeu dans cette mémoire. 4) Elaboration et validation de tests de mémoire adaptés aux personnes âgées de bas niveau d’étude et/ou de cultures différentes: il est difficile d’évaluer la présence de troubles mnésiques chez des personnes âgées illettrées, analphabètes, ou appartenant à une culture différente, car les tests classiques ne sont pas adaptés, et ne peuvent que mettre ces personnes en situation d’échec. Nous proposons dans ce TER de participer à la validation de tests mnésiques élaborés pour ces populations. Brochure TER 2015-2016 26 / 106 FIORI-DUHARCOURT Nicole : Reconnaissance des expressions faciales, asymétries hémisphériques et différences individuelles (spécialité N, PCFA & G) [email protected] Laboratoire Vision-Action-Cognition, EA 7326 Divers travaux rapportent des différences entre hommes et femmes ainsi qu’entre jeunes et âgés dans la reconnaissance des expressions faciales. Néanmoins, les données sont souvent contradictoires. Ce TER se propose de tester l’hypothèse de l’influence de la Théorie de l’Esprit (TOM), affective notamment, sur la reconnaissance des expressions faciales dans un paradigme d’amorçage, interagissant avec le sexe et l’âge, pouvant expliquer ces données contradictoires. Il vise donc à collecter et analyser un ensemble de données nouvelles et solides sur un grand nombre de participants adultes de tous âges. Par ailleurs, il vise également à étudier certaines pathologies connues pour s’accompagner de troubles de cette reconnaissance : autisme (Asperger), bipolarité, démence front-temporale. Pour ces deux dernières pathologies, l’étude sera proposée en fonction d lieu de stage de l’étudiant(e). Selon le thème précis du TER (en fonction du type de population étudiée), l’encadrement sera réalisé en collaboration avec : Dorine Vergilino-Perez, Jean-Louis Adrien, Sylvain Moutier, Marie-Hélène Plumet. ISEL Frédéric : Langage, plurilinguisme et contact inter-langues : Neuroimagerie (spécialité N & PCFA) [email protected] (Bureau 4032, tel: 01.76.53.31.24) L’objectif de ce TER est d’étudier à l’aide des outils de la psychologie expérimentale et de la neuroimagerie cérébrale les conséquences au plan cognitif que le contact entre plusieurs langues apprises par un même individu peuvent avoir. Nous approcherons cette question en étudiant les interférences négatives de la langue la plus automatisée (en générale, la langue maternelle) vers la langue la moins automatisée (en générale, une langue autre que la langue maternelle) qui surviennent en raison de la coactivation des plusieurs langues apprises par les plurilingues. Nous nous centrerons donc logiquement sur l’examen neurophysiologique et neuroanatomique des processus de contrôle qui permettent une gestion efficace de ces interférences inter-langues. Puisque la question du contrôle des interférences repose sur l’idée plutôt admise par la communauté des psycholinguistes d’une coactivation des langues apprises par un individu, nous nous donnerons également comme objectif de collecter de nouvelles preuves empiriques de cette coactivation. ISEL Frédéric et KRAUTH-GRUBER Silvia : Langage et émotion : Approches neurophysiologique intégrative (spécialité N & PCFA) [email protected] (Bureau 4032, tel: 01.76.53.31.24) Ce TER a pour objectif d’examiner le traitement des informations émotionnelles dans différentes populations d’adultes (i.e. monolingues, bilingues et patients) en combinant méthodes comportementales, techniques de neuroimagerie cérébrale, et approches neuropsychologique et psychiatrique. Deux hypothèses majeures guident notre travail de recherche sur ce thème. La première hypothèse est que des biomarqueurs spécifiques peuvent être associés à chacune des étapes de perception, réactivité et régulation émotionnelle. La seconde hypothèse est que les informations sont traitées sur un mode plus analytique dans la seconde langue, occasionnant une certaine distanciation émotionnelle comme le suggère par exemple des études comportementales montrant que l’impact cognitif des mots tabous est moins prégnant dans la seconde langue que dans la langue maternelle, tout du moins pour des apprenants tardifs. JAMBAQUE Isabelle : Neuropsychologie de l’enfant et de l’adolescent : Mémoire et apprentissage, émotion et cognition sociale (spécialité N) [email protected] (bureau 5057, 01.76.53.31.51) Ce TER concerne plus particulièrement l’étude du développement de la mémoire et des compétences socio-émotionnelles dans une perspective neuropsychologique (en référence au modèle lésionnel). Brochure TER 2015-2016 27 / 106 Deux axes principaux de recherche seront proposés : Neuropsychologie de la mémoire chez l’enfant : développement des systèmes mnésiques, influence de l’asymétrie hémisphérique & élaboration des conduites de mémorisation. Neuropsychologie des émotions et de la cognition sociale : reconnaissance des expressions faciales émotionnelles chez l’enfant, impact de l’émotion sur les processus mnésiques, développement socio-cognitif Dans le cadre de ce TER, ces thèmes seront abordés chez les sujets sains (enfants, adolescents et jeunes adultes) et des applications à l’étude de jeunes patients (en particulier, chirurgie de l’épilepsie) pourront être envisagées, notamment lors d’une suite en M2. LUBIN Amélie : Les mathématiques chez l’enfant (spécialité DEV master & N 1er axe) [email protected] Deux axes de recherche sont proposés autour des mathématiques chez l’enfant. - mathématiques et contrôle cognitif chez l’enfant. Cet axe est consacré à des recherches psychopédagogiques dans le domaine des mathématiques. Nous nous intéresserons aux apprentissages exécutifs chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte. Ce type d’apprentissage (centré sur les capacités de contrôle et d’auto contrôle) ne fait pas partie des programmes scolaires classiques mais semble améliorer les acquisitions scolaires. Dans cet axe, nous nous proposons d’évaluer la relation entre des apprentissages en mathématiques (par ex, apprentissage de la dizaine, la résolution de problèmes arithmétiques) et les performances exécutives, et de tester l’impact d’apprentissages exécutifs dans des séquences pédagogiques chez l’enfant préscolaire et scolaire. L’étudiant(e) sera activement impliqué(e) dans les diverses phases de la recherche. Le travail consistera à faire une recherche bibliographique sur la question, à élaborer un protocole et à recueillir des données expérimentales en école. - mathématiques et anatomie cérébrale chez l’enfant d’âge scolaire. Il existe actuellement un intérêt croissant pour les implications possibles de la recherche en imagerie cérébrale dans le domaine de l’éducation. Les réseaux neuronaux se façonnent grâce au système génétique mais peuvent également être influencés par des expériences spécifiques comme les interventions pédagogiques. Dans une étude antérieure, nous nous sommes demandé si l’apprentissage de la symbolisation numérique pouvait avoir un impact sur la structure cérébrale d’élèves de 10 ans (Lubin et al., 2013, Frontiers in Psychology). Les résultats ont montré que les élèves les plus performants ont plus de substance grise dans des régions occipito-temporales et pariétales (notamment le gyrus pariétal inférieur gauche), régions connues pour être engagées dans le lien entre symboles numériques et représentation sémantique de la magnitude. L’objectif de cet axe sera de mettre en relation des données neuroanatomiques recueillies auprès d’élèves de 5 à 10 ans et des performances à des tests évaluant leurs compétences numériques. MOUTIER Sylvain : Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte (spécialité E, DEV master, N & G) [email protected] Raisonnons-nous logiquement comme le pensait Jean Piaget ? Pourquoi commettons-nous des erreurs de raisonnement ? Le sujet qui échoue est-il nécessairement incompétent par rapport à la notion testée ? L'émotion peut-elle aider le raisonnement ? Ce thème de recherche, articulé avec les neurosciences cognitives (imagerie cérébrale fonctionnelle), se situe au croisement de la psychologie du développement cognitif, de la psychologie expérimentale du raisonnement et de la philosophie de l’esprit (sur les questions de normes, de logique et de rationalité). Les faits expérimentaux nouveaux, rapportés par la psychologie cognitive du raisonnement, et la psychologie du développement conduisent à un paradoxe, celui de la « rationalité/irrationalité humaine ». Sous l’angle d’une « présomption de rationalité » (notion reprise de la philosophie de l’esprit), nos dernières recherches ont mis en évidence Brochure TER 2015-2016 28 / 106 que les biais massifs qui sous-tendent les erreurs de raisonnement ne relèvent pas nécessairement d’un défaut de compétence logique mais d’un défaut de programmation exécutive de l’inhibition. 2 axes complémentaires sont proposés. A – Un premier axe dont l’objectif est de poursuivre l’analyse du rôle des mécanismes inhibiteurs dans des tâches de raisonnement, à différents moments du développement cognitif, au moyen de la méthode d’apprentissage expérimental à l’inhibition des biais ou de l’étude de la covariation des performances de raisonnement et des capacités d’inhibition. B - Par ailleurs, nous sommes régulièrement confrontés à des situations où plusieurs options s’offrent à nous et correspondent à différentes probabilités de gain ou de perte qu’il s’agit d’anticiper. Sous l’angle d’une perspective développementale, l’objectif de ce second axe est d’étudier l’effet de l’état émotionnel des enfants, adolescents et adultes sur leur prise de décision et la résistance aux erreurs de jugement sur l’incertitude. NARME Pauline : Cognition sociale & vieillissement (Spécialité N & G) [email protected] Ce TER au carrefour de la neuropsychologie, des neurosciences et de la psychopathologie s’intéresse aux différents processus impliqués dans les interactions sociales dans leur fonctionnement normal ainsi qu’à leurs perturbations en pathologie. Il s’agit d’étudier les capacités de cognition sociale (identification des signaux émotionnels, théorie de l’esprit, empathie et altruisme) dans le vieillissement (normal et/ou pathologique), de préciser la nature d’éventuelles altérations ainsi que leurs répercussions dans la vie quotidienne (réduction du cercle social et sentiment de solitude ; apparition de certains troubles du comportement). L’accent sera mis sur le développement, la normalisation et la validation de nouveaux outils pour la pratique clinique avec un intérêt particulier pour les axes suivants : effets de l’âge, du genre et du niveau d’éducation, voire de la culture sur les épreuves neuropsychologiques évaluant la cognition sociale. Le développement de nouveaux tests est également en cours à partir de méthodes utilisant la réalité virtuelle. Du fait de ces perspectives appliquées en recherche clinique (exemple : apport de l’évaluation de la cognition sociale pour le diagnostic des pathologies neurodégénératives ou la compréhension et la prise en charge des troubles du comportement), ce TER pourra être prolongé en 2ème année de Master. NARME Pauline : Musique et mémoire (Spécialité N & G) [email protected] Ce TER est consacré à la neuropsychologie de la musique. Puissant vecteur d’émotions, la musique s’avère être un matériel particulièrement intéressant pour étudier les liens entre les émotions et les différents systèmes de mémoire. Le potentiel effet facilitateur de la musique sur les capacités mnésiques de sujets sains (jeunes et âgés) mais aussi dans le cadre de pathologies de la mémoire peut être étudié selon deux approches : (i) une approche visant à comprendre les processus pouvant expliquer qu’un apprentissage en musique soit plus efficace qu’un apprentissage qui en est dépourvu ; (ii) une approche visant davantage à préciser les facteurs permettant d’optimiser le bénéfice de la musique sur les apprentissages. Les perspectives cliniques qui pourront faire l’objet d’un TER de Master 2 concernent notamment le développement de prises en charge musicales chez des patients souffrant d’une maladie d’Alzheimer et l’évaluation de leur efficacité, en particulier sur les troubles mnésiques. Ce TER au carrefour de la neuropsychologie, des neurosciences et de la psychopathologie s’intéresse aux différents processus impliqués dans les interactions sociales et aux liens entre la cognition et les émotions, dans leur fonctionnement normal ainsi qu’à leurs perturbations en pathologie. Les perspectives cliniques étant nombreuses (intérêt pour le diagnostic et prises en charge des patients souffrant d’une maladie neurodégénérative), ce TER pourra être prolongé en deuxième année de Master. NICOLAS Serge : Mémoire des objets et compétences motrices (spécialité PCFA, N & G [email protected] (Bureau 4031 - 01.76.53.30.57) Brochure TER 2015-2016 29 / 106 De nombreuses recherches suggèrent que la vision ou même le nom d’un objet pré active dans le cerveau l’ensemble des actions généralement appliquées à cet objet, on nomme cet ensemble d’actions l’affordance de l’objet. Ainsi, un objet qui présente une affordance à droite ou à gauche (ex : une tasse avec l’anse orientée à droite ou à gauche) favorise une réponse avec la main correspondante (par exemple indiquer avec la main droite si la tasse avec l’anse à droite est un objet plutôt qu’une personne). La question que nous posons est de savoir si la simulation motrice a un rôle dans la représentation mentale des objets. L'objectif dans ces recherches sera d’étudier l’effet de cette activation motrice sur la mémoire des objets affordants (via notamment des paradigmes d’interférence), ainsi que les différents paramètres (types de tâches, délais, etc.) pouvant moduler cet effet. Le répertoire moteur et les aptitudes motrices variant au cours de la vie, la population d’intérêt pourra s’étendre sur tous les âges de la vie, ainsi que sur des troubles d’ordre moteur. Pezzulo, G., Barca, L., Bocconi, A. L., & Borghi, A. M. (2010). When affordances climb into your mind: advantages of motor simulation in a memory task performed by novice and expert rock climbers. Brain and Cognition, 73(1), 68–73. doi:10.1016/j.bandc.2010.03.002 Tucker, M., & Ellis, R. (1998). On the relations between seen objects and components of potential actions. Journal of Experimental Psychology. Human Perception and Performance, 24(3), 830–46. doi:10.1037//0096-1523.24.3.830 NOULHIANE Marion : Consolidation mnésique (spécialité N) [email protected] Le thème général de recherche concerne l’étude des processus cognitifs mis à l’œuvre dans la consolidation de la trace mnésique chez l’Homme afin de contribuer aux modèles cognitifs et neurobiologiques de la consolidation mnésique. Dans le cadre de ce TER, il s’agira plus spécifiquement de s’intéresser aux processus cognitifs impliqués dans la consolidation et la reconsolidation mnésiques. Une partie des travaux se base sur l’analyse de la dynamique temporelle des souvenirs d’événements du quotidien. Quelques études ont en effet pu mettre en évidence qu’au delà de quelques mois, les événements spécifiques commenceraient à perdre leurs détails et à se confondre les uns avec les autres, se transformant en événements généraux. Toutefois, le devenir des souvenirs en termes d’épisodicité et de sémantisation reste à préciser et nécessite de clarifier les processus cognitifs impliqués dans l’évolution dynamique de la trace mnésique. Dans cet objectif, l’élaboration des paradigmes expérimentaux permettra de contrôler l’encodage et la rétention des expériences personnelles sur une durée de plusieurs mois. L’influence de la valence émotionnelle et/ou le rôle du sommeil dans la consolidation à moyen terme seront considérés. La passation des paradigmes s’effectuera chez des participants sains. Les paradigmes pourront être ultérieurement adaptés en M2 pour des passations chez des patients présentant des troubles de la mémoire d’origine neurologique. PIOLINO Pascale : Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement (spécialité G, N & PCFA) [email protected] (Bureau 4039 - 01.76.53.31.22) Ce TER est consacré à l'étude psychologique ou neuropsychologique de la mémoire dans le vieillissement normal et éventuellement pathologique (e.g., maladie d'Alzheimer, dépression du sujet âgé). Le thème central concerne l'étude des effets du vieillissement sur la mémoire autobiographique et plus généralement sur la mémoire à très long terme à partir de différentes méthodes rétrospectives et prospectives utilisant notamment la réalité virtuelle ou le SenseCam. Les recherches auront aussi pour objectifs de mettre en évidence les liens avec les autres systèmes de mémoire et les fonctions exécutives, les capacités d'apprentissage, les différentes composantes implicites et explicites du soi, l'émotion et les niveaux de conscience. D'autres études seront réalisées au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm U S894, 2 Ter rue d'Alésia) afin de participer à des protocoles en neuroimagerie et utilisant la stimulation magnétique transcrânienne (TMS). Pour les étudiants en spécialité neuropsychologie ou gérontologie, les études expérimentales permettront de mettre en place des nouvelles méthodes standardisées d'évaluation et de réhabilitation Brochure TER 2015-2016 30 / 106 des troubles de mémoire basées sur des facteurs d'optimisation dans le vieillissement normal ou pathologique (e.g., effet de référence à soi, agentivité) en M2. Piolino P.; Coste C.; Martinelli P.; Macé AL.; Quinette P.; Guillery B.; Belleville S. 2010. Reduced Specificity of Autobiographical Memory and Aging: The Role of Executive and Feature Binding Functions of Working Memory; Neuropsychologia; 48(2):429-40. Plancher, G., Tirard A. Gyselinck, V. Nicolas, S. & Piolino, P. (2012). Using virtual reality for characterize episodic memory profiles in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer’s disease: influence of active/passive encoding. Neuropsychologia, 50(5), 592-602. Martinelli P., Anssens A, Sperduti M, Piolino P. (2013). The influence of normal aging and Alzheimer’s disease in autobiographical memory highly related to the Self. Neuropsychology, 27, 69-78. PIOLINO Pascale : Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mémoire (spécialité N, G & PCFA) [email protected] (Bureau 4039 - 001.76.53.31.22) Ce TER est consacré à l'étude de la mémoire humaine dans une perspective psychologique chez le sujet sain, neuropsychologique, neuroscientifique. Le thème général de recherche envisagé dans ce TER concerne l'étude expérimentale de la mémoire épisodique/autobiographique (mémoire du contenu et des associations (‘binding’) quoi-où-quand-phénoménologie) et ses liens avec la mémoire de travail et la mémoire sémantique. Ce thème sera abordé avec des paradigmes portant sur un matériel personnalisé (impliquant le self et l'émotion) et/ou des environnements virtuels immersifs. Les expériences réalisées en environnement virtuel auront pour objectif de préciser le rôle de l'implication sensorimotrice, du point de vue, et de la référence à soi sur les capacités mnésiques (encodage, consolidation et récupération) chez l'enfant et l'adulte. Des mesures physiologiques (système biopack, EEG) pourront être couplées à certaines expériences dans la perspective d’une modélisation computationnelle de la mémoire. D'autres études seront réalisées au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm U S894) afin de participer à des études en neuroimagerie fonctionnelle. Dans la spécialité Neuropsychologie, les études pourront être poursuivies dans la pathologie neurologique ou psychiatrique en M2. Picard L., Mayor-Dubois C., Meader F, *Kalenzaga S, *Duval C., *Abram M., Eustache F., Roulet-Perez E & Piolino P. Functional independence within the self-memory system: New insights from two cases of developmental amnesia. Cortex, in press Picard L.; Cousin S.; Guillery-Girard B.; Eustache F.; & Piolino P. (2012). How do the different components of episodic memory develop? Role of executive functions and feature-binding abilities. Child Development; 83(3):1037-50. Plancher G, Barra J, Orriols E, Piolino P (2013). The influence of action on episodic memory: a virtual reality study. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 66(5):895-909 PIOLINO Pascale et SPERDUTI Marco : Mémoire, cognition et méditation (spécialité N, G & PCFA) [email protected] (Bureau 4032 - 01.76.53.31.22) [email protected] (Centre de Psychiatrie et Neurosciences, Inserm U S 894 – 01.40.78.86.59) Depuis les travaux pionniers de Kabat-Zinn (1982), il existe un intérêt croissant pour l'effet de la méditation sur les mécanismes cognitifs et cérébraux. Plusieurs travaux ont montré un impact bénéfique de la méditation sur les mécanismes attentionnels et exécutifs et sur le fonctionnement de l'hippocampe. Ce TER propose de tester l'impact de la méditation sur le fonctionnement cognitif général et la mémoire chez des sujets jeunes et âgés en comparant des experts en méditation avec des sujets tout venant. Brochure TER 2015-2016 31 / 106 L'hypothèse testée sera que la méditation pourrait avoir un effet protecteur contre les effets délétères du vieillissement sur le fonctionnement cognitif et mnésique. Pour les étudiants en spécialité neuropsychologie ou gérontologie, ce TER pourra être continué en M2 dans le cadre de l’application de la méditation comme méthode de prise en charge des troubles cognitifs chez les patients. Chiesa A, Calati R, Serretti A. (2011). Does mindfulness training improve cognitive abilities? A systematic review of neuropsychological findings. Clin Psychol Rev., 31:449-64. Lalova M, Baylé F, Grillon ML, Houet L, Moreau E, Rouam F, Cacot P, Piolino P. Mechanisms of insight in schizophrenia and impact of cognitive remediation therapy. Compr Psychiatry; in press Sperduti M, Martinelli P, Piolino P. 2012. A neurocognitive model of meditation based on activation likelihood estimation (ALE) meta-analysis. Conscious Cogn ;21(1):269-76. PLUMET Marie-Hélène & ANGEARD Nathalie : Le développement de la compréhension des états mentaux chez l’enfant : rôle des fonctions exécutives ? (Spécialité DEV master & N) [email protected] (Bureau 4082 – 01.76.53.29.13) [email protected] (Bureau 5059 – 01.76.53.30.24) De nombreux travaux étudient le rôle des fonctions exécutives dans l’émergence et la consolidation des théories de l'esprit chez l’enfant entre 3 et 5 ans (Carlson et al., 2004 ; Flynn, 2007). Ils s’appuient pour cela sur une synchronie développementale entre ces domaines et sur l’implication de régions cérébrales communes. Un prolongement de ces travaux auprès des enfants d’âge scolaire (7-11 ans) est récemment apparu (Miller, 2009). L’objectif de ce TER est d’analyser le rôle des processus exécutifs dans l‘émergence/l’expression de la compréhension des états mentaux (désirs, intentions, émotions et fausses croyances) de complexité croissante de 1er et 2ème ordre (Miller, 2009). Il s’agira, par exemple, de déterminer si l’on peut faciliter la compréhension des fausses croyances des enfants en réduisant les facteurs d’interférence ,en allégeant la charge en mémoire de travail ou en renforçant la flexibilité cognitive. Mots clés : théories de l’esprit, flexibilité cognitive, entrainement, mémoire de travail POIREL Nicolas : Développement et flexibilité du traitement visuel global et local : Du matériel de laboratoire aux scènes naturelles (spécialité DEV master & N) [email protected] Un adulte perçoit d’abord l’information globale (la forêt) avant de percevoir les éléments locaux (les arbres). Ce mode de perception se construit progressivement avec l’âge et n’est totalement dominant que vers l’âge de 9 ans. Nos travaux de psychologie expérimentale et d’imagerie cérébrale ont révélé que des facteurs comme la reconnaissance des objets et le contexte émotionnel influencent dès les aires visuelles de bas niveau ces modes de perception, pouvant même moduler la robustesse de la précédence des informations globales observée chez l’adulte. Dans le cadre de ces travaux de TER, il s’agira d’explorer la flexibilité des mécanismes du traitement visuel local/global (porter son attention sur des éléments ou la scène d’ensemble) chez l’enfant et l’adulte. Nous étudierons par exemple (1) la mise en place et la modulation de la spécialisation hémisphérique sous l’influence de la signification, (2) le rôle des processus exécutifs dans les situations d’interférences, (3) l’influence du contexte émotionnel lors du traitement global/local, ou (4) le développement de la préférence visuelle en situations réelles (scènes naturelles). Ces voies de recherches, inexplorées à ce jour, sont cruciales pour mieux comprendre comment le monde visuel est appréhendé de l’enfant à l’adulte, avec une ouverture originale grâce à un matériel composé de stimuli de laboratoire et de photographies s’inspirant de scènes naturelles proches de la réalité quotidienne. Brochure TER 2015-2016 32 / 106 SENOT Patrice et DORE-MAZARS Karine : Intégration entre vision et cognition pour le contrôle de l’action (spécialité PCFA & N) [email protected] [email protected] L’objectif de ce TER est d’étudier l'intégration des informations visuelles et cognitives pour le contrôle proactif de l'action dirigée vers un but, au niveau du membre supérieur (saisie, interception) ou du regard (saccades) chez l’adulte sain présentant ou non une expertise particulière (e.g. sportive). Elle pourra concerner les relations entre action et langage, action et perception/catégorisation des objets, action et informations mémorisées sur les propriétés des objets et de l’environnement. L’accent sera mis sur la vitesse de traitement des informations, en présence ou absence de conflits entre information sensorielle et information cognitive. Les études s’appuieront sur des données comportementales (temps de réaction et paramètres cinématiques et dynamiques des mouvements oculaires ou manuels) couplées ou non à des données électrophysiologiques (réponse électrodermale, électromyographie, électroencéphalographie), recueillies dans le cadre de protocoles originaux développés au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326). SIEROFF Eric : Emotion, anticipation, biais de latéralisation (spécialité N & G) [email protected] (Bureau 5034 - 01.76.53.31.29) Ce TER regroupe trois thèmes distincts pouvant être choisis individuellement : 1) Emotions faciales dynamiques et en 3D. Comprendre comment l’on traite les émotions faciales sur des vues statiques de face, c’est bien, mais ce n’est pas suffisant. Nous étudions les émotions grâce à des vidéos d’acteurs mimant les émotions de manière dynamique (mouvements faciaux). De plus, les visages sont vus selon différents angles, comme dans la réalité (nous ne voyons pas les visages toujours de face !). Thème en collaboration avec Gabriel Arnold. 2) Anticipation ou inertie ? Nous avons la capacité d’anticiper la survenue d’un événement, par exemple un stimulus visuel soudain. Cette fonction d’anticipation a une valeur adaptative forte dans de nombreux domaines. Mais est-ce une réelle anticipation avec une implication de l’attention du sujet, ou une sorte d’inertie de notre système nerveux. Nous développons des expériences simples pour comprendre ces mécanismes de l’anticipation. 3) Biais de latéralisation en lecture. En français, nous lisons de gauche à droite et cela influence notre appréhension de l’espace. Dans les langues se lisant de droite à gauche (hébreu, arabe), l’influence aboutit à une appréhension différente de l’espace. Nous conduisons des expériences simples pour appréhender ces phénomènes. Ce thème nécessite une connaissance de l’hébreu ou de l’arabe (ou éventuellement d’une autre langue se lisant de droite à gauche). Ces différentes expériences seront conduites chez des sujets normaux de tous âges (enfants, adultes jeunes, personnes âgées) en M1. Des applications à l’étude de différentes pathologies (patients souffrant de lésion cérébrale ou de dysfonctionnement cérébral, notamment frontal ou pariéto-temporal), de tous âges, sont envisagées en M2. VERGILINO-PEREZ Dorine : Rôle de la spécialisation hémisphérique dans les interactions Perception – Action (spécialité PCFA, N & G) [email protected] (Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326 Bureau 4038 – 01.76.53.29.47) La spécialisation de l’hémisphère gauche pour le langage et de l’hémisphère droit pour le traitement spatial sont deux exemples d’asymétries perceptives, tandis que la latéralité manuelle est probablement l’une des asymétries motrices les plus connues. Des études récentes montrent l'importance de prendre en compte les caractéristiques de la stimulation, comme par exemple l'émotion portée par le stimulus, et des individus (âge, genre, préférences latérales) dans toute tentative de mieux comprendre la spécialisation hémisphérique dans les domaines perceptif et moteur. Brochure TER 2015-2016 33 / 106 Les recherches proposées dans le cadre de ce TER visent à étudier les asymétries perceptives et motrices et leurs interactions, en considérant la question sous l’angle de différentes fonctions cognitives et de différents types de contrôle moteur aux différents âges de la vie. Les asymétries motrices seront examinées à travers la production de mouvements des yeux, de la main ou du corps, en tenant compte des préférences latérales individuelles (dominance oculaire, manuelle ou podale des participants). Les asymétries perceptives sous-tendues par chaque hémisphère cérébral seront étudiées en utilisant diverses stimulations –objets, mots, visage, postures-, qu’elles soient neutres ou porteuses d’émotions, afin d’examiner leur modulation selon la valence émotionnelle des stimuli, mais aussi selon l’âge et le genre des participants. Enfin, des études seront menées pour déterminer comment la perception des émotions influence notre contrôle moteur et comment le vieillissement affecte cette interaction. Les recherches conduites et les populations ciblées seront déterminées en fonction de la spécialité choisie par les candidat(e)s et des disponibilités. Les expérimentations seront réalisées au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA7326) de l’Institut de Psychologie. Selon le projet de recherche, le TER pourra s’effectuer en co-direction avec N. Fiori-Duharcourt, L. Chaby, J. Barra, P. Senot ou K. Doré-Mazars. Brochure TER 2015-2016 34 / 106 PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT COGNITIF ET SOCIAL DE L'ENFANT ET DE L'ADOLESCENT Inhibition, régulation émotionnelle et théorie de l’esprit chez l’enfant et l’adolescent TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Ania AITE Au cours des années 1990, l’émergence des sciences et neurosciences dites strictement «cognitives» a temporairement marginalisé le côté moins « cognitif » des activités psychologiques de natures émotionnelles et sociales. Dans les années 2000, le domaine du raisonnement et de la prise de décision a démontré l’influence majeure des facteurs émotionnels et sociaux suscitant un nouvel intérêt pour le « cerveau émotionnel et social » (Damasio & Carvalho, 2013 ; Somerville, 2013). Dans un contexte où le contrôle inhibiteur apparaît être un mécanisme clef du développement cognitif de l’enfant et de l’adolescent (Borst, Aïte & Houdé, 2015; Diamond 2013), il devient déterminant de mieux comprendre comment émotions et contrôle inhibiteur interagissent au cours du développement. Ces processus interagissent constamment dans le quotidien de l’enfant et l’adolescent qu’il doive résister à la tentation de regarder la télévision pour réaliser ses devoirs (i.e., gratification différée), qu’il doive résister à la tentation d’une première cigarette quand l’ensemble de son groupe d’amis fume (i.e., influence des pairs sur le contrôle inhibiteur)? Ou encore lorsque il doit résister à interpréter une situation selon ses propres états mentaux pour mieux prendre en compte ceux d’autrui (i.e., théories de l’esprit)? Pour tenter de répondre à ces questions vous participerez à toutes les étapes d’une recherche: revue de la littérature, choix et mise en place d’un protocole expérimental, expérimentation en écoles et analyses de données. Cette étude sera effectuée en collaboration avec le Professeur Grégoire Borst du LaPsyDÉ. [email protected] (LaPsyDÉ, La Sorbonne, 75005 Paris - 01.40.46.29.95) Le développement des fonctions exécutives chez l’enfant TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master et N Nathalie ANGEARD Les fonctions exécutives constituent un domaine essentiel dans le développement cognitif du bébé et de l’enfant et sont étroitement impliquées dans les processus d’apprentissage (Diamond et al., 2007). On peut les définir comme un ensemble de processus de haut niveau permettant de réaliser des comportements dirigés vers un but. Ces fonctions seraient sous-tendues par des régions cérébrales à maturation tardive (cortex préfrontal) donnant lieu à une hétérochronie dans leur évolution (Diamond, 2013). Les études que nous proposons de réaliser dans ce TER visent à préciser les étapes et processus en jeu dans le développement chez l’enfant d’âge préscolaire et scolaire de l’inhibition motrice et cognitive et de la flexibilité cognitive à travers des épreuves standardisées ou des paradigmes expérimentaux (Stroop Animaux, Hearts& Flowers task). [email protected] (Bureau 5059 – 01 76 53 30 24) Contrôle postural & Cognition TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master, N et PCFA Julien BARRA et Karine DORÉ -MAZARS Le contrôle de la posture semble automatique et indépendant des capacités cognitives. Cependant, de nombreuses situations de la vie courante montrent que le contrôle postural est modulé par les tâches cognitives réalisées en parallèle (par exemple, une personne très âgée peut avoir besoin de s’arrêter de marcher pour Brochure TER 2015-2016 35 / 106 parler). Le partage des ressources attentionnelles semblent un facteur déterminant pour les performances de chacune des deux tâches posturale et cognitive (Kerr, 1985). L’importance de la charge attentionnelle dépendant de la complexité de la tâche cognitive (e.g. Stroop ; mouvements volontaires des yeux etc..) peut soit améliorer ou détériorer les performances posturales. De la même manière, l’importance de la charge attentionnelle requise par la complexité de la tâche posturale (e.g. maintenir son équilibre sur une jambe ; sur une poutre etc.…) peut soit améliorer ou détériorer les performances cognitives. Ainsi, l’objectif de ce TER est d’étudier ces situations de double-tâches « posture-cognition » pour mieux comprendre les interactions entre les deux systèmes. Cette question sera abordée chez des participants sains (du jeune enfant à l’adulte jeune ou âgé) avec la mise en place de protocoles originaux au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326) en M1 qui pourront être ultérieurement adaptés en M2 avec des populations présentant des caractéristiques particulières (expertise sportive ; déficits neurologiques…). L’encadrement du TER sera réalisé en collaboration avec Agathe Legrand. D’autres membres du laboratoire pourront également être impliqués en fonction de la population ciblée et de la nature des tâches (e.g. mouvements oculaires ; cognition spatiale ; traitement des émotions...). [email protected] (bureau 4035, 01 76 53 30 64) Perception précoce du rythme langagier chez l’enfant monolingue et bilingue TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Ranka BIJELJAC-BABIC et Thierry NAZZI De nombreuses études récentes montrent que le bilinguisme précoce n’entrave pas le développement cognitif et langagier, ni la réussite scolaire. Au contraire, l’exposition à plusieurs langues pourrait rendre les enfants bilingues plus flexibles dans l’apprentissage des structures linguistiques et/ou plus réactifs à des changements dans l’environnement que les enfants monolingues. Nous nous proposons d’étudier comment les nourrissons bilingues français/différentes langues perçoivent les propriétés rythmiques des langues de leur environnement. Des bébés âgés de 6-10 mois seront testés, issues de familles mono- et bilingues. [email protected] (Bureau 605 – 45 rue des St Pères 75006 PARIS – 01 42 86 43 15) Contrôle inhibiteur, développement cognitif et apprentissages scolaires chez l’enfant et l’adolescent TER pouvant être pris dans le cadre des spécialités DEV master et N Grégoire BORST Un certain nombre de travaux mettent en évidence le rôle central joué par le contrôle inhibiteur dans le développement neurocognitif de l’enfant et de l’adolescent, aussi bien dans le domaine du nombre (Borst et al., 2013), de la catégorisation (Borst et al., 2012) que des apprentissages scolaires comme les mathématiques (Lubin, … & Borst, 2013) et la lecture (Borst et al, 2014). Cette capacité à contrôler ses comportements et ses pensées permettrait à l’enfant, l’adolescent et l’adulte de corriger les erreurs systématiques qu’il peut commettre dans des tâches où une stratégie non pertinente mais très automatisée entre en conflit avec la stratégie adaptée à la résolution de la tâche (Borst Aite, & Houdé, 2015 ; Borst & Houdé, 2014. Axe 1 – Imitation et contrôle inhibiteur : Quand nous devons imiter les mouvements d’une personne en face de nous, nous avons systématiquement tendance à lever le bras droit quand cette personne lève son bras gauche comme si nous nous voyons dans un miroir. Dans cet axe de recherche, nous étudierons si notre capacité à se mettre à la place d’une autre personne, c’est-à-dire prendre sa perspective, repose sur en partie sur notre capacité à inhiber notre propre perspective. Pour tester cette hypothèse, vous participerez à la conception d’une tâche expérimentale à l’aide d’une Kinect pour enregistrer les mouvements des participants, vous testerez des Brochure TER 2015-2016 36 / 106 enfants, des adolescents et des adultes et vous analyserez leurs résultats. Cette étude sera effectuée en collaboration avec le Professeur Alain Berthoz du Collège de France. Axe 2 – Lecture et contrôle inhibiteur : Quand l’enfant apprend à lire, il a plus de difficulté à reconnaitre les lettres dont l’image en miroir constitue une autre lettre (d/b et q/p). Cette difficulté résulterait du fait que les neurones de la zone du cerveau qui est impliquée dans la reconnaissance des mots écrits possèdent la propriété de répondre de la même manière à la présentation d’un objet et de son image en miroir (ou généralisation en miroir). Pour apprendre à distinguer les lettres dont l’image en miroir constitue une autre lettre, ces neurones vont devoir désapprendre cette propriété de généralisation en miroir pour les lettres (Borst, Ahr, Roell, & Houdé, 2015). Dans cet axe de recherche, nous étudierons si ce désapprentissage repose sur la capacité progressive à inhiber la généralisation en miroir pour les mots écrits. Pour tester cette hypothèse, vous concevrez une tâche expérimentale informatisée, vous testerez des enfants, des adolescents et des adultes et vous analyserez leurs résultats. Axe 3 – Comparaison de nombres décimaux et contrôle inhibiteur : Quand l’enfant apprend à comparer des nombres, il commet des erreurs systématiques quand il doit comparaître des nombres décimaux. Les enfants ont par exemple tendance à considérer que 2,48 est plus petit que 2,4 car 48 est plus grand que 4. Dans cet axe de recherche, nous étudierons si la capacité progressive de l’enfant à comparer des nombres décimaux repose sur la capacité progressive à inhiber l’heuristique qui consiste à considérer que le décimal une juxtaposition de deux entiers. Pour tester cette hypothèse, vous concevrez une tâche expérimentale informatisée, vous testerez des enfants, des adolescents et des adultes et vous analyserez leurs résultats. Axe 4 – Généralité du contrôle inhibiteur et entrainement au contrôle inhibiteur : Si un grand nombre d’études sembles démontrer que l’inhibition est requise dans différents domaines (nombre, catégorisation, raisonnement) et différentes situations scolaires (mathématiques, orthographe, lecture) ce qui permet de postuler qu’il s’agit de l’un des mécanismes fondamentaux du développement cognitif et des apprentissages scolaires, une question se pose dès lors sur ce mécanisme: ce mécanisme est-il le même quel que soit la tâche considéré ? Pour répondre à cette question, vous concevrez soit des tâches informatisées d’amorçage positif inter-tâches (par exemple entre le Stroop et la discrimination de lettre) soit une séquence d’entrainement au contrôle inhibiteur, vous testerez des enfants, des adolescents et des adultes et vous analyserez leurs résultats. [email protected] (LaPsyDÉ, La Sorbonne, 75005 Paris - 01.40.46.30.04) Le cerveau au cours du développement : plasticité neuronale et contraintes précoces TER pouvant être pris dans le cadre des spécialités DEV master et N Arnaud CACHIA Les recherches en imagerie cérébrale ont montré que l’organisation du cerveau évolue et se modifie sous l’influence des apprentissages et des situations auxquelles nous sommes confrontées durant le développement. Des travaux récents ont par ailleurs mis en évidence que le développement cérébral précoce, durant la période fœtale, influence et conditionne également en partie le fonctionnement cognitif et les capacités d’apprentissage. L’objectif de ce travail sera d’étudier en imagerie l’effet du développement cérébral, précoce et tardif, sur les capacités cognitives au cours du développement, de l’enfant à l’adulte. L’anatomie cérébrale sera caractérisée à la fois par des marqueurs de neuroplasticité et par des marqueurs du développement cérébral fœtal. Nous nous intéresserons 1) à des sujets sains (sous-axe ‘normal’, en collaboration avec Grégoire BORST) ; 2) à des patients souffrant de troubles psychiatriques avec un composante neurodéveloppementale (sous-axe ‘pathologie’). [email protected] [email protected] (LaPsyDÉ, La Sorbonne, 75005 Paris - 01.40.46.30.04) Prise de décision à l¹adolescence : Influence du contexte socio- émotionnel sur le contrôle cognitif TER pouvant être pris dans le cadre des spécialités DEV master et N Brochure TER 2015-2016 37 / 106 Mathieu CASSOTTI Il est généralement admis que la période de l’adolescence est une période propice aux comportements irrationnels, du fait d’un sentiment d’invulnérabilité qui conduit à la négligence des conséquences délétères des comportements à risque. Pourtant, les recherches expérimentales n’ont pas systématiquement confirmé ce stéréotype. D’une manière générale, leurs capacités de raisonnement logique semblent d’ailleurs comparables à celles des adultes dès l’âge de 15 ans. Dans ce contexte, comment expliquer les spécificités de la prise de risque à l’adolescence ? La prise de risque peut être envisagée comme le résultat d’une compétition entre un système socio-émotionnel et des mécanismes de contrôle (inhibition). La période de l’adolescence serait alors caractérisée par une hypersensibilité du système socio-émotionnel, accompagnée d’une immaturité du contrôle cognitif. Des travaux récents de neuroimagerie fonctionnelle ont fortement soutenu cette hypothèse, soulignant une hypersensibilité des régions dédiées aux émotions ainsi qu’une immaturité des régions frontales impliquées dans l’inhibition à l’adolescence. Il reste toutefois à comprendre pourquoi, d’un point de vue comportemental, on ne retrouve pas une prise de risque accrue à l’adolescence dans les situations proposées en laboratoire. L’objectif de ce TER est d’étudier expérimentalement l’impact d’un contexte socio- émotionnel fort dans des situations de prise de décision à différents âges de la vie. Un des enjeux majeurs de ce TER sera de mieux caractériser les situations sociales pouvant influencer la prise de décision à l’adolescence (présence de pairs, sentiment d’exclusion par exemple). En outre une initiation aux méthodes de neuroimagerie fonctionnelle sera également proposée dans le cadre de ce TER. [email protected] (LaPsyDÉ, La Sorbonne, 75005 Paris - 01.40.46.30.04) Créativité et inhibition cognitive chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte sur le contrôle cognitif TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Mathieu CASSOTTI Les travaux en psychologie cognitive ont depuis une quinzaine d’années étendu l’étude des biais cognitifs aux problèmes de créativité et mis en évidence l’existence d’effets de fixation dans des situations de conception. En effet, les individus semblent pris au piège par les caractéristiques d'une solution évidente ou déjà existante, et sont ainsi limités dans la génération de solutions alternatives. Dans une première série d’études nous avons démontré que la présentation d’exemples de solutions permettait dans certaines circonstances de diminuer ces effets de fixation chez l ‘enfant. A partir de la « tâche de l’œuf », dans laquelle les sujets doivent faire en sorte qu’un œuf de poule lâché d’une hauteur de 10 mètres ne se casse pas nous avons montré que l’introduction d’un exemple (ici le fait d’utiliser un parachute pour ralentir la chute) augmentait non seulement le nombre de solutions mais également l’originalité des réponses proposées. Dans une perspective développementale, l’objectif principal de ce TER sera d’examiner le rôle de l’inhibition cognitive dans la capacité des enfants, des adolescents et des adultes à résister aux effets de fixation. En effet nous faisons l’hypothèse que la créativité ne repose pas uniquement sur des processus d’activation en mémoire associative mais également sur l’inhibition d’heuristiques intuitives automatiquement activées (i.e. effets de fixation). Nous proposons ici d’étudier comment l’inhibition cognitive permet d’accéder à des classes de raisonnement créatif très sophistiquées qui permettent l’exploration de solutions originales, nouvelles, et inattendues. [email protected] (LaPsyDÉ, La Sorbonne, 75005 Paris - 01.40.46.30.04) Brochure TER 2015-2016 38 / 106 Les nombres et l’espace : Une ligne numérique mentale chez les nouveau-nés ? TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Maria Dolores DE HEVIA L’existence d’une ligne numérique mentale (Dehaene et al., 1993), ou les différents nombres son représentes dans l’espace de gauche à droite, a été démontrée chez les adultes par nombreuses études. L’objectif de cette étude est d’étudier si cette représentation dépende de l’apprentissage ou si est présente dès le plus jeune âge. Pour ça on étudiera si les nouveau-nés, âgés de 1-3 jours, relient les nombres aux différentes positions spatiales (horizontalement, de gauche à droite), de la même façon que les adultes. On présentera aux nourrissons différents numérosités auditives (petites et grandes numérosités) simultanément avec des figures visuelles en différentes positions spatiales. On mesurera leur temps de regarde pour comprendre si dès le plus jeune âge les humaines ont l’intuition que les nombres peuvent être conçues spatialement de gauche à droite. Cette étude sera menée en milieu hospitalier. [email protected] (Laboratoire Psychologie de la Perception - 45 rue des St Pères 75006 Paris) La détection de conflit entre la pensée intuitive et logique TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Wim DE NEYS La pensée humaine est souvent biaisée par des intuitions. Par exemple, beaucoup de personnes pensent que prendre l’avion est plus risqué que de circuler en voiture, juste parce qu’elles pensent aux conséquences spectaculaires des crashs aériens ou aux attaques terroristes. Les théories connues ont fait valoir que les gens se fiaient trop à leur pensée intuitive et échouaient à s’engager dans des raisonnements logiques plus exigeants. Cependant, la nature des biais intuitifs et les causes de l’échec de la mise en place d’une pensée logique restent encore mal compris. Plus spécifiquement, ils restent à comprendre si les biais résultent de l’échec de la détection d’un conflit entre les intuitions et la logique ou de l’échec de l’inhibition de ces intuitions. Cette problématique s’inscrit plus largement dans le débat sur la rationalité humaine. En effet si les gens sont capables de détecter qu’il existe dans certaines situations un conflit entre leurs intuitions et leur logique, cela impliquerait qu’ils ne sont pas de simples penseurs illogiques. L’objectif de cet axe de recherche est d’étudier l’efficacité de la détection de conflit dans des tâches de raisonnement logique. Pour cela vous concevrez un paradigme expérimental, vous testerez des enfants, des adolescents et/ou des adultes et vous analyserez leurs résultats (temps de réponses, échelle de confiance, taux d‘erreurs). Site web: www.wdeneys.org [email protected] (LaPsyDÉ, La Sorbonne, 75005 Paris - 01.40.46.29.95) Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l’adulte et l'enfant TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master, N et PCFA Karine DORÉ-MAZARS Dans la gamme des mouvements réalisés par l’être humain, les mouvements oculaires sont les plus fréquents que nous réalisons, deux à trois saccades oculaires par seconde. Le système oculomoteur est donc un modèle privilégié pour l’étude du contrôle sensorimoteur chez l’Homme. Ces mouvements initiés trop rapidement pour être corrigés en temps réel sont néanmoins très précis tout au long de la vie. Selon un premier axe – adulte- les études proposées dans ce TER viseront à caractériser les capacités de flexibilité et de plasticité du contrôle oculomoteur assurant la précision du regard en utilisant des protocoles classiques de double saut de la cible, saut réalisé avant ou pendant la saccade dirigée vers une cible visuelle. Les études chez l’adulte se dérouleront au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326) de l’Institut de Psychologie. Brochure TER 2015-2016 39 / 106 Selon un second axe – enfant-, récemment développé au sein du laboratoire Vision Action Cognition, des TER spécifiques porteront sur les aspects développementaux du contrôle oculomoteur. En effet, le contrôle oculomoteur chez le jeune enfant reste très peu étudié alors qu’il s’agit d’un des principaux moyens d’interagir avec le monde extérieur en début de vie. Il existe des différences entre les adultes et les enfants quant aux paramètres saccadiques, dont la précision de la visée, qui diminuent graduellement au cours du développement. Ceci suggère que les circuits de base sont en place chez le très jeune enfant (moins d’un an) mais que les caractéristiques fonctionnelles des saccades oculaires continuent à se développer ou s’affiner durant l’enfance et l’adolescence. Les études du contrôle du regard chez le jeune enfant viseront à établir les relations entre la maturation du système oculomoteur et les capacités de flexibilité et plasticité telles qu’elles existent chez l’adulte. Enfin, des études pourront porter sur le lien entre la maturation du système oculomoteur et l’acquisition d’autres capacités développementales, attestant ainsi des liens étroits entre la cognition et la motricité dans le développement. Dans le cadre des études chez l’enfant, l’encadrement du TER sera réalisé en collaboration avec Christelle Lemoine (Ingénieure de recherche au laboratoire) qui supervisera la mise au point des protocoles adaptés aux jeunes enfants et les passations effectuées dans les crèches ou écoles. [email protected] (Bureau 4037 - 01.76. 53. 31.42) Intuitions précoces chez l’enfant et le nourrisson : mathématiques naïves, physique naïve TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Véronique IZARD Bien avant de recevoir une éducation en mathématiques à l’école, les enfants et même les nourrissons possèdent des connaissances mathématiques : par exemple, ils sont capables de reconnaître un même nombre d’objets dans différentes modalités, d’additionner ou de soustraire des quantités approximatives, et ils utilisent la géométrie pour s’orienter dans l’espace et reconnaître des objets. Les modalités exactes de ce TER seront à définir avec l’étudiant(e) intéressé(e). Pour l’année 2015-2016, les thèmes suivants pourront être envisagés : - - - - Perception des angles chez le nourrisson (5-7 mois). Il s’agit de tester si les nourrissons peuvent être capables de reconnaître un même angle à travers différentes images, malgré des différences sur la taille des figures, leur orientation, la longueur relative des branches… Principe des parallèles chez l’enfant (maternelle). Selon la géométrie euclidienne, par un point, on peut faire passer une et une seule droite parallèle à une droite donnée. Les adultes occidentaux (comme des adultes en Amazonie) souscrivent à ce principe. Peut-on trouver les racines de ce principe chez le jeune enfant ? Caractérisation des informations visuelles utilisées par les nourrissons dans la perception des nombres (3-12 mois). Dans ce projet, vous travaillerez de pair avec un doctorant de l’université de Rochester en visite au laboratoire. Il s’agit de déterminer quelles informations les nourrissons utilisent pour percevoir les numérosités, en présentant des images dégradées (filtrées, etc). Lexique numérique et numérosité exacte chez l’enfant (2-4 ans). Pendant près de 18 mois, les enfants sont capables de compter jusqu’à un nombre assez grand (8 ou 10), mais il n’est pas certain qu’ils associent vraiment une signification numérique à ces mots. Les enfants les plus jeunes considèrent-ils qu’on doit changer de mot pour désigner le nombre d’objets dans un ensemble, après avoir appliqué différents types de transformation (addition, soustraction, remplacement de certains objets…) ? [email protected] (Bureau 603 – 45 rue des Sts Pères – 01.42.86.21.97) Les mathématiques chez l’enfant TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master et N Brochure TER 2015-2016 40 / 106 Amélie LUBIN - mathématiques et contrôle cognitif chez l’enfant. Cet axe est consacré à des recherches psychopédagogiques dans le domaine des mathématiques. Nous nous intéresserons aux apprentissages exécutifs chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte. Ce type d’apprentissage (centré sur les capacités de contrôle et d’auto contrôle) ne fait pas partie des programmes scolaires classiques mais semble améliorer les acquisitions scolaires. Dans cet axe, nous nous proposons d’évaluer la relation entre des apprentissages en mathématiques (par ex, apprentissage de la dizaine, la résolution de problèmes arithmétiques) et les performances exécutives, et de tester l’impact d’apprentissages exécutifs dans des séquences pédagogiques chez l’enfant préscolaire et scolaire. L’étudiant(e) sera activement impliqué(e) dans les diverses phases de la recherche. Le travail consistera à faire une recherche bibliographique sur la question, à élaborer un protocole et à recueillir des données expérimentales en école. - La réversibilité chez l’enfant. Le principe de réversibilité entre l’addition et la soustraction est un concept important en mathématiques. C’est la capacité de comprendre que l’addition est l’inverse de la soustraction, et vice-versa. Ainsi, ajouter un nombre particulier b à un ensemble peut être annulé en soustrayant ce même nombre b (a+b-b=a). Des opérations complexes peuvent alors être résolues sans calculer en utilisant un raccourci cognitif basé sur la réversibilité (problèmes à 3 termes de type a+b-b=a). Pour certains chercheurs, ce principe apparait tardivement, l’enfant ayant souvent du mal à utiliser ce principe dans un contexte scolaire (Baroody, 1999 ; Canobi, 2005). Cependant, il semblerait que dès 2 ans, l’enfant ait une compréhension implicite de ce principe lorsqu’on lui permet d’être acteur de la situation (Lubin et al. 2015). Dans cet axe, nous nous proposons de tester l’impact de séquences pédagogiques basées sur l’action afin de favoriser la mise en œuvre de ce principe dans un contexte plus scolaire. L’étudiant(e) sera activement impliqué(e) dans les diverses phases de la recherche. Le travail consistera à faire une recherche bibliographique sur la question, à élaborer un protocole et à recueillir des données expérimentales en école. [email protected] (LaPsyDÉ) Impact de programmes pédagogiques de neurosciences sur les conceptions de l’intelligence, les relations cerveau/pensée et les performances scolaires TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Amélie LUBIN L’objectif de ce TER sera de construire des séquences pédagogiques de découverte du cerveau et des principales fonctions cognitives pour des élèves d’école primaire et d’en tester l’impact sur les apprentissages scolaires, les conceptions de l’intelligence et les relations cerveau/pensée. Ces séquences ont pour but de poser un regard scientifique élémentaire sur un organe généralement méconnu: le cerveau, de faire prendre conscience aux élèves à quel point celui-ci est sollicité lorsqu’on apprend et de les sensibiliser aux principales fonctions cognitives. L’étudiant(e) sera activement impliqué(e) dans les diverses phases de la recherche. Le travail consistera à faire une recherche bibliographique sur la question, à élaborer un protocole et à recueillir des données expérimentales en école. [email protected] (LaPsyDÉ, La Sorbonne, 75005 Paris - 01.40.46.29.95) Brochure TER 2015-2016 41 / 106 Développement de la latéralité manuelle selon l’environnement sonore TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Françoise MORANGE-MAJOUX La première année de vie du bébé est marquée par le développement des compétences visuo-motrices (geste de préhension) et voit l’émergence de la latéralité manuelle. Cette préférence manuelle est dictée, au moins à son début, par des stratégies manuelles différenciées, manifestations de la spécialisation hémisphérique. Ainsi, la main gauche est plutôt impliquée dans les traitements spatiaux et extrinsèques de l’objet, tandis que la main droite est plutôt dévolue aux gestes de précision et de manipulation intéressant les propriétés intrinsèques de l’objet. La recherche proposée vise à tester la réciproque : certains environnements susceptibles de stimuler soit l’hémisphère gauche soit l’hémisphère droit ont-ils un impact sur la manifestation de la latéralité manuelle chez le bébé ? [email protected] (Bureau 5051 – 01 76 53 29 43) Perception de la synchronie chez l’enfant prématuré TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Françoise MORANGE-MAJOUX Etre synchronisé avec son environnement est primordial pour le développement cognitif, émotionnel et sensorimoteur de l’enfant. Dès l’âge de 3 mois, l’enfant est capable de repérer des asynchronies audition-vision (ex. : une balle qui ne rebondit pas en synchronie avec le son qu’elle émet [Lewkowicz, 1992]). Il semble que la prématurité affecte la capacité des enfants à percevoir les événements cohérents et à synchroniser différentes modalités sensorielles. On explique cela par l’absence de synchronisation entre les événements sensoriels en service de néonatalogie (dystimulation). Cette absence de synchronisation est également présente entre le comportement du bébé et les événements de son environnement et peut rapidement conduire à une non perception de la contingence lorsqu'elle est réintroduite dans le milieu [DeCasper & Carstens, 1981]. L’objectif de ce TER est de tester les capacités de synchronisation rythmique des enfants nés prématurément, à partir de tâches utilisées chez l'enfant né à terme [Lewkowicz, 1992]. Si les capacités de détection des synchronies se trouvent effectivement altérées chez les enfants prématurés, alors il sera possible d'envisager l'élaboration d'un programme d’entraînement, au cours duquel l’enfant sera habitué à des situations multimodales synchronisées entre différentes modalités sensorielles [email protected] (Bureau 5051 – 01 76 53 29 43) Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte TER pouvant être pris dans le cadre des spécialités DEVmaster, E, N et G Sylvain MOUTIER Raisonnons-nous logiquement comme le pensait Jean Piaget ? Pourquoi commettons-nous des erreurs de raisonnement ? Le sujet qui échoue est-il nécessairement incompétent par rapport à la notion testée ? L'émotion peut-elle aider le raisonnement ? Ce thème de recherche, articulé avec les neurosciences cognitives (imagerie cérébrale fonctionnelle), se situe au croisement de la psychologie du développement cognitif, de la psychologie expérimentale du raisonnement et de la philosophie de l’esprit (sur les questions de normes, de logique et de rationalité). Les faits expérimentaux nouveaux, rapportés par la psychologie cognitive du raisonnement, et la psychologie du développement conduisent à un paradoxe, celui de la « rationalité/irrationalité humaine ». Sous l’angle d’une « présomption de rationalité » (notion reprise de la philosophie de l’esprit), nos dernières recherches ont mis en évidence que les biais massifs qui sous-tendent les erreurs de raisonnement ne relèvent pas nécessairement d’un défaut de compétence logique mais d’un défaut de programmation exécutive de l’inhibition. Brochure TER 2015-2016 42 / 106 2 axes complémentaires sont proposés. A – Un premier axe dont l’objectif est de poursuivre l’analyse du rôle des mécanismes inhibiteurs dans des tâches de raisonnement, à différents moments du développement cognitif, au moyen de la méthode d’apprentissage expérimental à l’inhibition des biais ou de l’étude de la covariation des performances de raisonnement et des capacités d’inhibition. B - Par ailleurs, nous sommes régulièrement confrontés à des situations où plusieurs options s’offrent à nous et correspondent à différentes probabilités de gain ou de perte qu’il s’agit d’anticiper. Sous l’angle d’une perspective développementale, l’objectif de ce second axe est d’étudier l’effet de l’état émotionnel des enfants, adolescents et adultes sur leur prise de décision et la résistance aux erreurs de jugement sur l’incertitude. [email protected] (01.76 53 31 15) Profils cognitifs des enfants à haut potentiel (Intelligences et styles d’apprentissage TER pouvant être pris dans le cadre des spécialités DEV master & T Maria PEREIRA DA COSTA Comme tous les groupes extrêmes, les enfants à haut potentiel constituent une population d’étude très intéressante. Le manque de consensus sur la terminologie à adopter pour les identifier : enfants précoces, surdoués, enfants à haut potentiel, prodiges, témoigne du manque de connaissance des caractéristiques de ces individus. Le nombre important d’enfants à haut potentiel en difficulté scolaire amène à s’interroger sur les causes de ce paradoxe. Dans le cadre de ce TER, nous nous intéresserons particulièrement à la diversité des formes d’intelligence et aux styles d’apprentissage. L’étudiant participera à toutes les phases de l’étude : sélection ou création d’outils, recueil et analyse des données, identification des caractéristiques des élèves intellectuellement précoces. [email protected] (Bureau 5048 - 01.76.53.31.54) Le développement de la compréhension des états mentaux chez l’enfant et des compétences communicatives : fonctionnements et dysfonctionnements TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Marie-Hélène PLUMET De très nombreux travaux récents étudient le développement des théories de l'esprit montrant, entre 3 et 6 ans, des progrès importants dans la prise en compte par l'enfant des états et processus mentaux des personnes (y compris les siens propres). Les études que nous proposons de conduire dans ce TER visent à préciser les étapes et processus en jeu dans ce développement, notamment sur les axes de questionnement suivants : a) existe-t-il des contextes qui facilitent ou au contraire limitent la compréhension d’états mentaux chez les jeunes enfants et comment l’opérationnaliser expérimentalement? (rôle de l’implication personnelle et émotionnelle ? de l’activation de scripts sociaux familiers ?) b) cette compréhension se développe-t-elle différemment selon le type d'état mental considéré (compréhension des émotions, désirs, pensées, croyances...) ou selon qu’il s‘agit de ses propres états mentaux ou de ceux d’autrui ? c) le degré d’élaboration de la théorie de l’esprit est-il en lien avec les compétences sociales /communicatives de l’enfant et son adaptation dans différents contextes sociaux ? (cognition sociale appliquée ‘in situ’) d) y a-t-il des différences interindividuelles dans le développement des compétences à appréhender le fonctionnement mental des personnes ? Quels sont les facteurs impliqués ? (possibilité éventuelle de travailler sur population d’enfants autistes ou Asperger, sous conditions de contact avéré de l’étudiant avec un terrain approprié en début d’année universitaire) Les méthodes d’étude peuvent utiliser soit des situations expérimentales, soit des observations de l’enfant en Brochure TER 2015-2016 43 / 106 situation écologique avec des partenaires familiers (domicile, école…). Dans ce 2è cas, l’étudiant se formera, avec l’aide du Pr.E.Venezinao (Pr émérite) aux méthodes de transcription et d’analyse structurée des données d’interaction naturelle permettant de mettre en évidence les fonctionnements communicatifs qui traduisent une forme de théorie de l’esprit implicite « en action » chez l’enfant (par ex. : conduites justificatives lors d’opposition, conduites narratives…) [email protected] (Bureau 4082 – 01.76.53.29.13) Le développement de la compréhension des états mentaux chez l’enfant : rôle des fonctions exécutives TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master et N Marie-Hélène PLUMET & Nathalie ANGEARD De nombreux travaux étudient le rôle des fonctions exécutives dans l’émergence et la consolidation des théories de l'esprit chez l’enfant entre 3 et 5 ans (Carlson et al., 2004 ; Flynn, 2007). Ils s’appuient pour cela sur une synchronie développementale entre ces domaines et sur l’implication de régions cérébrales communes. Un prolongement de ces travaux auprès des enfants d’âge scolaire (7-11 ans) est récemment apparu (Miller, 2009). L’objectif de ce TER est d’analyser le rôle des processus exécutifs dans l‘émergence/l’expression de la compréhension des états mentaux (désirs, intentions, émotions et fausses croyances) de complexité croissante de 1er et 2ème ordre (Miller, 2009). Il s’agira, par exemple, de déterminer si l’on peut faciliter la compréhension des fausses croyances des enfants en réduisant les facteurs d’interférence ,en allégeant la charge en mémoire de travail ou en renforçant la flexibilité cognitive. [email protected] (Bureau 4082 – 01.76.53.29.13) [email protected] (Bureau 5059 – 01.76.53.30.24) Développement et flexibilité du traitement visuel global et local : Du matériel de laboratoire aux scènes naturelles TER pouvant être pris dans le cadre des spécialités DEV master et N Nicolas POIREL Un adulte perçoit d’abord l’information globale (la forêt) avant de percevoir les éléments locaux (les arbres). Ce mode de perception se construit progressivement avec l’âge et n’est totalement dominant que vers l’âge de 9 ans. Nos travaux de psychologie expérimentale et d’imagerie cérébrale ont révélé que des facteurs comme la reconnaissance des objets et le contexte émotionnel influencent dès les aires visuelles de bas niveau ces modes de perception, pouvant même moduler la robustesse de la précédence des informations globales observée chez l’adulte. Dans le cadre de ces travaux de TER, il s’agira d’explorer la flexibilité des mécanismes du traitement visuel local/global (porter son attention sur des éléments ou la scène d’ensemble) chez l’enfant et l’adulte. Nous étudierons par exemple (1) la mise en place et la modulation de la spécialisation hémisphérique sous l’influence de la signification, (2) le rôle des processus exécutifs dans les situations d’interférences, (3) l’influence du contexte émotionnel lors du traitement global/local, ou (4) le développement de la préférence visuelle en situations réelles (scènes naturelles). Ces voies de recherches, inexplorées à ce jour, sont cruciales pour mieux comprendre comment le monde visuel est appréhendé de l’enfant à l’adulte, avec une ouverture originale grâce à un matériel composé de stimuli de laboratoire et de photographies s’inspirant de scènes naturelles proches de la réalité quotidienne. [email protected] (LaPsyDÉ, La Sorbonne, 75005 Paris - 01.40.46.29.95) Brochure TER 2015-2016 44 / 106 Influence de la compréhension du lexique émotionnel sur la reconnaissance des émotions faciales chez les enfants monolingues et bilingues TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Pia RÄMÄ et Louise GOYET Un certain nombre d’études (Widen & Russell, 2003, 2010) ont montré que les enfants de 2 ans présentent des capacités à dénommer et à décrire leurs propres états mentaux (par le biais de mots qui désignent une émotion : ‘triste’, ‘joyeux’...), mais montrent toutefois des difficultés à dénommer ceux d’autrui. D’autres auteurs (Hassin, Aviezer, & Benton, 2013), montrent que le langage contribuerait à la construction de la perception émotionnelle et influencerait la façon dont les gens traitent l’information sensorielle sur un visage pour construire un percept émotionnel. L’objectif du projet de recherche est donc d’étudier par le biais d’une méthode oculométrique (l’eyetracking : méthode qui permet d’enregistrer les mouvements oculaires) l’influence de la compréhension des items lexicaux émotionnels sur la reconnaissance des émotions faciales, auprès de jeunes enfants. Plus précisément notre objectif sera d’explorer au sein du laboratoire si d’une part cette influence peut émerger chez les enfants âgés de 24 à 30 mois et d’autre part étudier, si l’apprentissage d’une deuxième langue peut avoir une incidence ou non sur la compréhension des items lexicaux émotionnels (comparaison entre des enfants monolingues et bilingues). [email protected] (Bureau 605 – 45 rue des St Pères 75006 PARIS –01 42 86 40 65) Lecture : inhibition & attention TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Grégory SIMON L’étude de la lecture est souvent envisagée à travers les capacités de décodage orthographique et de conversion phonologique. Or il existe, dans le cadre de la reconnaissance visuelle des mots, un aspect compétitif très important, mettant en jeu des processus attentionnels et inhibiteurs. Axe 1 – Lecture & inhibition (en collaboration avec G. Borst) : La reconnaissance d’un mot ou l’identification d’un pseudo-mot entraîne également l’activation de voisins orthographiques qui vont rentrer en compétition et qu’il faudra inhiber. L’objectif de ce TER est de mieux caractériser l’inhibition en jeu dans les processus de reconnaissance visuelle des mots, notamment par le biais de l’utilisation de paradigmes d’amorçage négatif (negative priming). Axe 2 – Lecture et Traitement visuel global/local (en collaboration avec N. Poirel) : Selon les théories à double voie des modèles de la lecture, les mots pourraient être lus de façon globale ou par décomposition des lettres les constituant (conversion graphème-phonème). L’objectif de ce TER est de comprendre les liens unissant les capacités de traitement visuel global/local et les capacités de décodage des mots, notamment leurs impacts sur les effets de la fréquence et de la longueur. [email protected] (LaPsyDÉ, La Sorbonne, 75005 Paris - 01.40.46.29.95) Développement de la compréhension du nombre ordinal et cardinal en début de scolarité TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Arnaud VIAROUGE Le concept de nombre possède une dimension cardinale (nombre comme quantité représentée par un ensemble d’objets), et une dimension ordinale (nombre comme position dans une séquence ordonnée). Quelques études Brochure TER 2015-2016 45 / 106 suggèrent un « sens de l’ordinalité » au même titre que le sens des grandeurs numériques (Rubinstein & Sucy, 2011). L’enfant en début de scolarité va devoir apprendre à maitriser ces deux aspects du nombre entier et à gérer cette dualité cardinal/ordinal. Le but de ce TER sera de développer un protocole expérimental permettant d’observer la dynamique entre nombre ordinal et cardinal chez l’enfant d’âge scolaire, et de tester le rôle des fonctions exécutives (contrôle inhibiteur, flexibilité cognitive) dans cette dynamique. [email protected] (LaPsyDÉ, La Sorbonne, 75005 Paris - 01.40.46.29.95) Rôle de la mémoire de travail visuo-spatiale en arithmétique. TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master Arnaud VIAROUGE De nombreuses études ont mis en avant un lien privilégié entre cognition numérique et cognition spatiale (Hubbard et al., 2005), et de manière plus générale entre cognition mathématique et capacités visuo-spatiales (Raghubar et al, 2010). Encore peu d’études ont décrit de façon systématique le rôle des différentes facettes de la mémoire de travail, en particulier visuo-spatiale, dans le développement des capacités arithmétiques chez l’enfant. Dans ce TER, nous étudierons, par la mise en place de protocoles de double tâche adaptés à de jeunes participants, le rôle de la mémoire de travail visuo-spatiale dans différents formats de problèmes arithmétiques en début de scolarité. [email protected] (LaPsyDÉ, La Sorbonne, 75005 Paris - 01.40.46.29.95) Brochure TER 2015-2016 46 / 106 PSYCHOLOGIE GERONTOLOGIQUE BAUDOUIN Alexia : Temps et Mémoire : effet du vieillissement (spécialité G & N) [email protected] L’information temporelle sera étudiée en lien avec la mémoire dans le cadre de la perception du temps et de la mémoire prospective basée sur le temps. 1.Estimation du temps et processus mnésiques : Pour être adapté à son milieu, l’individu doit sans cesse s’ajuster aux contraintes temporelles de son environnement. Le traitement des durées requiert différents mécanismes, certains spécifiquement liés à la perception du temps : l’horloge interne, et d’autres plus généraux, tels que les processus cognitifs attentionnels et mnésiques. L’étude de la perception du temps des personnes âgées met en évidence une modification du traitement de l’information temporelle avec l’âge. Il s’agit ici d’étudier et de préciser : la nature des modifications d’estimation du temps avec l’âge les mécanismes impliqués dans le traitement temporel au cours du vieillissement. 2. Mémoire prospective et planification temporelle : Rôle des fonctions exécutives et de la capacité d’estimation du temps dans la mémoire prospective temporelle. Lorsqu’on doit se souvenir de choses à faire dans le futur, on doit non seulement se souvenir de l’action à réaliser mais également évaluer précisément le moment auquel on doit réaliser cette action : c'est l'aspect prospectif de la Mémoire. Cette planification de l’action dans le temps apparaît comme particulièrement coûteuse en ressources de traitement, à la fois d’un point de vue mnésique et exécutif, mais également d’un point de vue de la gestion du temps. L’intérêt est ici de tester dans quelle mesure les déficits caractéristiques du vieillissement peuvent être à l’origine des effets de l’âge sur la mémoire prospective. BUNGENER Catherine : Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques (spécialité G) [email protected] (Bureau 6005 - 01.55.20.54.03) Les thèmes de recherche peuvent s’inscrire soit dans le champ de la psychopathologie de l’adulte ou du sujet âgé, soit dans celui des maladies chroniques. Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : étudier dans les troubles de l’humeur (épisode dépressif majeur, trouble bipolaire, dysthymie, …) ou les troubles anxieux, les perturbations de la régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, mais aussi hyperexpressivité, instabilité émotionnelle, irritabilité et impulsivité) et/ou les mécanismes adaptatifs (stratégies de coping). Maladies chroniques : études des troubles psychopathologiques (dépression, anxiété), des troubles de la régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, …) et/ou des mécanismes adaptatifs (stratégies de coping) chez des patients atteints d’une maladie chronique et/ou chez leur proche. Les maladies chroniques étudiées seront notamment les maladies infectieuses (VIH ou VHC), et les maladies neurologiques (sclérose en plaques, maladie de Parkinson, sclérose latérale amyotrophique, accident vasculaire cérébral, maladie d’Alzheimer ou autres démences dégénératives). Brochure TER 2015-2016 47 / 106 CABON Philippe : Impacts du vieillissement sur les rythmes biologiques, le sommeil et la fatigue (spécialité G) [email protected] Au cours du vieillissement, la durée et la qualité du sommeil se modifient significativement. Ces changements sont liés à des modifications physiologiques affectant en particulier l’horloge biologique. L’une des conséquences les plus immédiates de ces transformations concerne une moindre récupération avec des répercussions potentielles sur la santé et sur la sécurité (accidents du travail, accidents de la route,…). Ces effets physiologiques sont modulés par l’adoption de stratégies visant à en limiter les effets. Ces stratégies ont pour l’instant peu fait l’objet de recherches systématiques, en particulier en fonction du cadre de vie (domicile ou institution). L’objectif du TER porte sur : une revue de la littérature sur les effets physiologiques et psychologiques du vieillissement sur le sommeil et les rythmes biologiques une recherche sur les principales stratégies mises en œuvre par les personnes âgées pour limiter les effets de la dégradation physiologique du sommeil. La méthodologie adoptée pourra s’appuyer sur des questionnaires et/ou des entretiens. CHABY Laurence : Intégration multimodale, émotions et cognition sociale (spécialité G, N & PCFA) [email protected] (Bureau 3050 ; 01.55.20.59.36) L’efficacité de nos interactions sociales dépend de la combinaison des signaux sociaux, notamment le regard, la posture, la voix, le visage, etc. Une mauvaise identification, une fausse reconnaissance, une expression erronée ou mauvaise interprétation des émotions des autres peuvent générer des comportements inadaptés dans la vie quotidienne. Ce TER au carrefour de la psychologie, de la neuropsychologie et des neurosciences est consacré à l’étude de l’intégration multimodale des émotions au cours du développement life-span, avec une focalisation sur la période du quatrième âge (après 65 ans). Plusieurs sujets de recherche peuvent être proposés autour de la reconnaissance des visages, du traitement multimodal des émotions (faciales, vocales, prosodiques, posturales), des interactions sociales (engagement, imitation, émotion). Les perspectives cliniques de ces recherches sont nombreuses, principalement chez le sujet âgé (trouble neurodégénératif), mais également chez l’adulte (trouble neurologique), à des fins appliquées (outils cliniques d’évaluation et remédiation, robotique d’assistance, etc). Ainsi, ce TER pourra être prolongé en M2 dans les spécialités N et G. Les étudiants seront impliqués dans les différentes phases du projet. Le travail consistera à faire une recherche bibliographique sur le sujet, à participer à la mise en place du paradigme expérimental et à la construction des stimuli, à recueillir des données, à traiter et analyser les données puis à en faire une discussion critique. - Chaby, L. (2013). Émotions et perceptions émoussées chez le malade. L'essentiel Cerveau & Psycho 13 (Février-Avril 2013), 28-33 - Chaby, L., Chetouani, M., Plaza, M., & Cohen, D. (2012). Exploring multimodal social–emotional behaviors in autism spectrum disorders. ASE/IEEE international conference on social computing, 950– 954 - Chaby, L. (2012). Emotions et perception à l'épreuve de l'âge. Cerveau et Psycho 53, 70-77 - Chaby, L. et Narme, P. (2009). La reconnaissance des visages et de leurs expressions faciales au cours du vieillissement normal et dans les pathologies neurodégénératives. Psychologie et Neuropsychiatrie du Vieillissement, 7(1), 31-42. Brochure TER 2015-2016 48 / 106 DELGOULET Catherine : Vieillissement au travail (spécialité G, E & T) [email protected] Le vieillissement au travail se caractérise notamment par une intrication forte des processus de construction (acquisition de compétences, élaboration de l’expérience, etc…) et des processus de déclin de certaines capacités physiques et cognitives (Paumès, Marquié & Volkoff, 2001 ; Molinié, Gaudart & Pueyo, 2012). Dans un contexte où la population active vieillie et où les entreprises sont de plus en plus confrontées à cette question, il semble important d’identifier et de comprendre comment, avec l’avancée en âge, les opérateurs modifient leur activité au travail pour accomplir les tâches qui leur sont assignées tout en préservant leur santé physique et mentale (régulations individuelles par automatisation de gestes, compensation cognitive ou physique de certains déclins, accommodation, modification des critères de décision ou régulations collectives par répartition des tâches, entraide, etc.) mais aussi comment ils modifient leur rapport au travail. Ce TER visera à questionner la relation « âge-travail » à travers l’analyse ergonomique du travail, du point de vue, par exemple, des stratégies de travail développées avec l’avancée en âge et de leur incidence sur la préservation de la santé, de la construction d’expérience et des apprentissage implicites au travail ou encore de la formation professionnelle à tout âge. Le travail de recherche portera sur des situations réelles (en entreprise ou en institut de formation) et adoptera une méthodologie pertinente par rapport à l’objet d’étude (observation, analyse de traces de l’activité, entretien, etc.). Paumès, D., Marquié, J.-C., & Volkoff, S. (2001). Le travail au fil de l’âge. Toulouse : Octarès. Molinié, A.F., Gaudart, C., Pueyo, V. (2012). La vie professionnelle : âge, expérience et santé à l’épreuve des conditions de travail. Toulouse : Octarès ERGIS Anne-Marie : Vieillissement, mémoires, émotions (spécialité G & N) [email protected] (Bureau 5056 - 01.55.20.58.83) L'objectif de ce TER est d'étudier les effets du vieillissement sur différents systèmes de mémoire. Les étudiants de M1 travailleront avec des adultes âgés sans troubles cognitifs. Il sera possible de poursuivre en M2 avec des patients atteints de la maladie d’Alzheimer ou de troubles apparentés. Quatre thèmes de recherche sont proposés: 1)Mémoire et émotions : il s'agira dans ce TER d'étudier les liens entre émotions et mémoires implicite et explicite chez des sujets jeunes et âgés, en utilisant des mots, des images, des visages ou des mélodies afin d’évaluer les effets de la valence émotionnelle de ces stimuli sur la mémorisation, ainsi que leurs interactions avec l'âge. Nous proposons également d’étudier les liens entre prise de décision, émotions et mémoire dans le vieillissement. 2) Prise en charge et entraînement mnésique chez les personnes âgées: Le vieillissement entraîne un déclin de certains processus mnésiques, ce qui constitue une des principales plaintes des adultes âgés. Nous proposons dans ce TER de mettre en place différents types d’interventions et d’évaluer leur efficacité. 3) Mémoire prospective et vieillissement : la mémoire prospective fait référence aux situations dans lesquelles un individu doit se souvenir d’une action à réaliser dans le futur. Nous proposons dans ce TER d’étudier les effets du vieillissement sur les différents processus mis en jeu dans cette mémoire. 4) Elaboration et validation de tests de mémoire adaptés aux personnes âgées de bas niveau d’étude et/ou de cultures différentes: il est difficile d’évaluer la présence de troubles mnésiques chez des personnes âgées illettrées, analphabètes, ou appartenant à une culture différente, car les tests classiques ne sont pas adaptés, et ne peuvent que mettre ces personnes en situation d’échec. Nous proposons dans ce TER de participer à la validation de tests mnésiques élaborés pour ces populations. Brochure TER 2015-2016 49 / 106 FIORI-DUHARCOURT Nicole : Reconnaissance des expressions hémisphériques et différences individuelles (spécialité PCFA, N & G) faciales, asymétries [email protected] Laboratoire Vision-Action-Cognition, EA 7326 Divers travaux rapportent des différences entre hommes et femmes ainsi qu’entre jeunes et âgés dans la reconnaissance des expressions faciales. Néanmoins, les données sont souvent contradictoires. Ce TER se propose de tester l’hypothèse de l’influence de la Théorie de l’Esprit (TOM), affective notamment, sur la reconnaissance des expressions faciales dans un paradigme d’amorçage, interagissant avec le sexe et l’âge, pouvant expliquer ces données contradictoires. Il vise donc à collecter et analyser un ensemble de données nouvelles et solides sur un grand nombre de participants adultes de tous âges. Par ailleurs, il vise également à étudier certaines pathologies connues pour s’accompagner de troubles de cette reconnaissance : autisme (Asperger), bipolarité, démence front-temporale. Pour ces deux dernières pathologies, l’étude sera proposée en fonction d lieu de stage de l’étudiant(e). Selon le thème précis du TER (en fonction du type de population étudiée), l’encadrement sera réalisé en collaboration avec : Dorine Vergilino-Perez, Jean-Louis Adrien, Sylvain Moutier, Marie-Hélène Plumet. . MOUTIER Sylvain : Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte (spécialité E, D, N & G) [email protected] Raisonnons-nous logiquement comme le pensait Jean Piaget ? Pourquoi commettons-nous des erreurs de raisonnement ? Le sujet qui échoue est-il nécessairement incompétent par rapport à la notion testée ? L'émotion peut-elle aider le raisonnement ? Ce thème de recherche, articulé avec les neurosciences cognitives (imagerie cérébrale fonctionnelle), se situe au croisement de la psychologie du développement cognitif, de la psychologie expérimentale du raisonnement et de la philosophie de l’esprit (sur les questions de normes, de logique et de rationalité). Les faits expérimentaux nouveaux, rapportés par la psychologie cognitive du raisonnement, et la psychologie du développement conduisent à un paradoxe, celui de la « rationalité/irrationalité humaine ». Sous l’angle d’une « présomption de rationalité » (notion reprise de la philosophie de l’esprit), nos dernières recherches ont mis en évidence que les biais massifs qui sous-tendent les erreurs de raisonnement ne relèvent pas nécessairement d’un défaut de compétence logique mais d’un défaut de programmation exécutive de l’inhibition. 2 axes complémentaires sont proposés. A – Un premier axe dont l’objectif est de poursuivre l’analyse du rôle des mécanismes inhibiteurs dans des tâches de raisonnement, à différents moments du développement cognitif, au moyen de la méthode d’apprentissage expérimental à l’inhibition des biais ou de l’étude de la covariation des performances de raisonnement et des capacités d’inhibition. B - Par ailleurs, nous sommes régulièrement confrontés à des situations où plusieurs options s’offrent à nous et correspondent à différentes probabilités de gain ou de perte qu’il s’agit d’anticiper. Sous l’angle d’une perspective développementale, l’objectif de ce second axe est d’étudier l’effet de l’état émotionnel des enfants, adolescents et adultes sur leur prise de décision et la résistance aux erreurs de jugement sur l’incertitude. Brochure TER 2015-2016 50 / 106 NARME Pauline : Cognition sociale & vieillissement (spécialité G & N) [email protected] Ce TER au carrefour de la neuropsychologie, des neurosciences et de la psychopathologie s’intéresse aux différents processus impliqués dans les interactions sociales dans leur fonctionnement normal ainsi qu’à leurs perturbations en pathologie. Il s’agit d’étudier les capacités de cognition sociale (identification des signaux émotionnels, théorie de l’esprit, empathie et altruisme) dans le vieillissement (normal et/ou pathologique), de préciser la nature d’éventuelles altérations ainsi que leurs répercussions dans la vie quotidienne (réduction du cercle social et sentiment de solitude ; apparition de certains troubles du comportement). L’accent sera mis sur le développement, la normalisation et la validation de nouveaux outils pour la pratique clinique avec un intérêt particulier pour les axes suivants : effets de l’âge, du genre et du niveau d’éducation, voire de la culture sur les épreuves neuropsychologiques évaluant la cognition sociale. Le développement de nouveaux tests est également en cours à partir de méthodes utilisant la réalité virtuelle. Du fait de ces perspectives appliquées en recherche clinique (exemple : apport de l’évaluation de la cognition sociale pour le diagnostic des pathologies neurodégénératives ou la compréhension et la prise en charge des troubles du comportement), ce TER pourra être prolongé en 2ème année de Master. NARME Pauline : Musique & mémoire (spécialité N & G) [email protected] Ce TER est consacré à la neuropsychologie de la musique. Puissant vecteur d’émotions, la musique s’avère être un matériel particulièrement intéressant pour étudier les liens entre les émotions et les différents systèmes de mémoire. Le potentiel effet facilitateur de la musique sur les capacités mnésiques de sujets sains (jeunes et âgés) mais aussi dans le cadre de pathologies de la mémoire peut être étudié selon deux approches : (i) une approche visant à comprendre les processus pouvant expliquer qu’un apprentissage en musique soit plus efficace qu’un apprentissage qui en est dépourvu ; (ii) une approche visant davantage à préciser les facteurs permettant d’optimiser le bénéfice de la musique sur les apprentissages. Les perspectives cliniques qui pourront faire l’objet d’un TER de Master 2 concernent notamment le développement de prises en charge musicales chez des patients souffrant d’une maladie d’Alzheimer et l’évaluation de leur efficacité, en particulier sur les troubles mnésiques. NICOLAS Serge : Mémoire des objets et compétences motrices (spécialité PCFA, N & G) [email protected] (Bureau 4031 - 01.55.20.58.57) De nombreuses recherches suggèrent que la vision ou même le nom d’un objet pré active dans le cerveau l’ensemble des actions généralement appliquées à cet objet, on nomme cet ensemble d’actions l’affordance de l’objet. Ainsi, un objet qui présente une affordance à droite ou à gauche (ex : une tasse avec l’anse orientée à droite ou à gauche) favorise une réponse avec la main correspondante (par exemple indiquer avec la main droite si la tasse avec l’anse à droite est un objet plutôt qu’une personne). La question que nous posons est de savoir si la simulation motrice a un rôle dans la représentation mentale des objets. L'objectif dans ces recherches sera d’étudier l’effet de cette activation motrice sur la mémoire des objets affordants (via notamment des paradigmes d’interférence), ainsi que les différents paramètres (types de tâches, délais, etc.) pouvant moduler cet effet. Le répertoire moteur et les aptitudes motrices variant au cours de la vie, la population d’intérêt pourra s’étendre sur tous les âges de la vie, ainsi que sur des troubles d’ordre moteur. Pezzulo, G., Barca, L., Bocconi, A. L., & Borghi, A. M. (2010). When affordances climb into your mind: advantages of motor simulation in a memory task performed by novice and expert rock climbers. Brain and Cognition, 73(1), 68–73. doi:10.1016/j.bandc.2010.03.002 Tucker, M., & Ellis, R. (1998). On the relations between seen objects and components of potential actions. Journal of Experimental Psychology. Human Perception and Performance, 24(3), 830–46. doi:10.1037//0096-1523.24.3.830 Brochure TER 2015-2016 51 / 106 PIOLINO Pascale : Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement (spécialité N, PCFA & G) [email protected] (Bureau 4039 - 01.55.20.59.22) Ce TER est consacré à l'étude psychologique ou neuropsychologique de la mémoire dans le vieillissement normal et éventuellement pathologique (e.g., maladie d'Alzheimer, dépression du sujet âgé). Le thème central concerne l'étude des effets du vieillissement sur la mémoire autobiographique et plus généralement sur la mémoire à très long terme à partir de différentes méthodes rétrospectives et prospectives utilisant notamment la réalité virtuelle ou le SenseCam. Les recherches auront aussi pour objectifs de mettre en évidence les liens avec les autres systèmes de mémoire et les fonctions exécutives, les capacités d'apprentissage, les différentes composantes implicites et explicites du soi, l'émotion et les niveaux de conscience. D'autres études seront réalisées au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm U S894, 2 Ter rue d'Alésia) afin de participer à des protocoles en neuroimagerie et utilisant la stimulation magnétique transcrânienne (TMS). Pour les étudiants en spécialité neuropsychologie ou gérontologie, les études expérimentales permettront de mettre en place des nouvelles méthodes standardisées d'évaluation et de réhabilitation des troubles de mémoire basées sur des facteurs d'optimisation dans le vieillissement normal ou pathologique (e.g., effet de référence à soi, agentivité) en M2. Piolino P.; Coste C.; Martinelli P.; Macé AL.; Quinette P.; Guillery B.; Belleville S. 2010. Reduced Specificity of Autobiographical Memory and Aging: The Role of Executive and Feature Binding Functions of Working Memory; Neuropsychologia; 48(2):429-40. Plancher, G., Tirard A. Gyselinck, V. Nicolas, S. & Piolino, P. (2012). Using virtual reality for characterize episodic memory profiles in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer’s disease: influence of active/passive encoding. Neuropsychologia, 50(5), 592-602. Martinelli P., Anssens A, Sperduti M, Piolino P. (2013). The influence of normal aging and Alzheimer’s disease in autobiographical memory highly related to the Self. Neuropsychology, 27, 69-78. PIOLINO Pascale : Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mémoire (spécialité N, PCFA & G) [email protected] (Bureau 4032 - 01.55.20.59.22) Ce TER est consacré à l'étude de la mémoire humaine dans une perspective psychologique chez le sujet sain, neuropsychologique, neuroscientifique. Le thème général de recherche envisagé dans ce TER concerne l'étude expérimentale de la mémoire épisodique/autobiographique (mémoire du contenu et des associations (‘binding’) quoi-où-quand-phénoménologie) et ses liens avec la mémoire de travail et la mémoire sémantique. Ce thème sera abordé avec des paradigmes portant sur un matériel personnalisé (impliquant le self et l'émotion) et/ou des environnements virtuels immersifs. Les expériences réalisées en environnement virtuel auront pour objectif de préciser le rôle de l'implication sensorimotrice, du point de vue, et de la référence à soi sur les capacités mnésiques (encodage, consolidation et récupération) chez l'enfant et l'adulte. Des mesures physiologiques (système biopack, EEG) pourront être couplées à certaines expériences dans la perspective d’une modélisation computationnelle de la mémoire. D'autres études seront réalisées au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm U S894) afin de participer à des études en neuroimagerie fonctionnelle. Brochure TER 2015-2016 52 / 106 Dans la spécialité Neuropsychologie, les études pourront être poursuivies dans la pathologie neurologique ou psychiatrique en M2. Picard L., Mayor-Dubois C., Meader F, *Kalenzaga S, *Duval C., *Abram M., Eustache F., Roulet-Perez E & Piolino P. Functional independence within the self-memory system: New insights from two cases of developmental amnesia. Cortex, in press Picard L.; Cousin S.; Guillery-Girard B.; Eustache F.; & Piolino P. (2012). How do the different components of episodic memory develop? Role of executive functions and feature-binding abilities. Child Development; 83(3):1037-50. Plancher G, Barra J, Orriols E, Piolino P (2013). The influence of action on episodic memory: a virtual reality study. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 66(5):895-909 PIOLINO Pascale & SPERDUTI Marco : Mémoire, cognition et méditation (spécialité N & G) [email protected] (Bureau 4032 - 01.55.20.59.22) [email protected] (Centre de Psychiatrie et Neurosciences, Inserm U S 894 - 01 40 78 86 59) Depuis les travaux pionniers de Kabat-Zinn (1982), il existe un intérêt croissant pour l'effet de la méditation sur les mécanismes cognitifs et cérébraux. Plusieurs travaux ont montré un impact bénéfique de la méditation sur les mécanismes attentionnels et exécutifs et sur le fonctionnement de l'hippocampe. Ce TER propose de tester l'impact de la méditation sur le fonctionnement cognitif général et la mémoire chez des sujets jeunes et âgés en comparant des experts en méditation avec des sujets tout venant. L'hypothèse testée sera que la méditation pourrait avoir un effet protecteur contre les effets délétères du vieillissement sur le fonctionnement cognitif et mnésique. Pour les étudiants en spécialité neuropsychologie ou gérontologie, ce TER pourra être continué en M2 dans le cadre de l’application de la méditation comme méthode de prise en charge des troubles cognitifs chez les patients. Chiesa A, Calati R, Serretti A. (2011). Does mindfulness training improve cognitive abilities? A systematic review of neuropsychological findings. Clin Psychol Rev., 31:449-64. Lalova M, Baylé F, Grillon ML, Houet L, Moreau E, Rouam F, Cacot P, Piolino P. Mechanisms of insight in schizophrenia and impact of cognitive remediation therapy. Compr Psychiatry; in press Sperduti M, Martinelli P, Piolino P. 2012. A neurocognitive model of meditation based on activation likelihood estimation (ALE) meta-analysis. Conscious Cogn ;21(1):269-76. SIEROFF Eric : Attention préparatoire (spécialité N & G) [email protected] (Bureau 5034 - 01.55.20.59.29) L’attention préparatoire permet d’anticiper les événements dans un futur proche (quelques secondes). Cette fonction d’anticipation a une valeur adaptative forte dans de nombreux domaines. Trois axes principaux de recherche sont proposés, avec des expériences permettant d’étudier la mise en place des stratégies de l’attention préparatoire et ses effets : 1) Attention préparatoire : anticipation ou inertie ? Le premier axe concerne l’étude des mécanismes attentionnels eux-mêmes. Il s’agit d’évaluer la nature exacte de notre capacité à anticiper des modifications perceptives. 2) Sélection, attention préparatoire et lecture. Le deuxième axe porte sur les effets de l’attention lors de la lecture. Il prend en compte la spécialisation hémisphérique et, éventuellement, le sens de lecture (arabe, hébreu, …). Brochure TER 2015-2016 53 / 106 3) Attention, visages et émotions 3D. Le troisième axe porte sur la reconnaissance des visages et des expressions émotionnelles en trois dimensions et en mouvement, à l’aide de séquences vidéo. Ces différentes expériences seront conduites chez des sujets normaux (adultes jeunes et personnes âgées) en M1. Des applications à l’étude de différentes pathologies (patients souffrant de lésion ou de dysfonctionnement cérébral, notamment frontal ou pariéto-temporal) seront envisagées en M2. VERDON Benoit : Grandir, mûrir, vieillir. L’épreuve du temps en psychopathologie de l’adulte. (spécialité C, G & P) [email protected] (01.55.20.58.93) Le but de ce séminaire est de proposer aux étudiants de travailler, tant sur le plan théorique, méthodologique que clinique, sur une question posée par l’expérience de la maturation et du vieillissement, dans une perspective psychanalytique. Grandir, mûrir, vieillir sont des expériences tout à la fois chroniques, insidieuses et silencieuses, aigues, brutales et bruyantes, qui confrontent tout un chacun à sa capacité à traiter la perte, l’excitation, voire l’angoisse face à l’expérience de devoir changer tout en restant le même, ainsi qu’à sa possibilité de déployer des identifications et des modalités de relations objectales souples et variées. Dans cette rencontre complexe entre le temps qui passe et une temporalité psychique marquée par l’après-coup, la régression, la fixation, où conscient et inconscient entremêlent les fils de leurs causalités respectives, l’intrication des causalités biologique, sociale et psychique devra être interrogée. Les étudiants peuvent par exemple travailler sur des thèmes tels que les modifications du corps et des rôles sociaux, les crises de la vie, les expériences de passage, l’avènement de pathologies somatiques, les décompensations psychiques, le devenir de troubles, la maturescence et le vieillissement normaux et pathologiques en leurs liens avec l’adolescence, la psychopathologie différentielle des sexes dans des expériences telles que la parentalité, la ménopause, l’andropause, la mise à la retraite, et, éventuellement, les effets des prises en charge thérapeutiques. La méthodologie privilégiée ici est celle de l’entretien clinique (éventuellement assorti de tests). La mise en place de la méthodologie sera discutée avec le responsable du TER. Quant au terrain de recherche, il peut bien sûr se faire sur le lieu de stage supervisé par un psychologue, mais aussi en-dehors, si le thème du mémoire l’implique. Les étudiants qui font un autre Master que le Master de Psychologie clinique et psychopathologie et qui désirent intégrer ce séminaire doivent impérativement suivre conjointement les enseignements de psychopathologie psychanalytique proposés dans le Master Psychologie clinique et psychopathologie. VERGILINO-PEREZ Dorine : Rôle de la spécialisation hémisphérique dans les interactions Perception – Action (spécialité PCFA, N & G) [email protected] (Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326 Bureau 4038 – 01.55.20.54.07) La spécialisation de l’hémisphère gauche pour le langage et de l’hémisphère droit pour le traitement spatial sont deux exemples d’asymétries perceptives, tandis que la latéralité manuelle est probablement l’une des asymétries motrices les plus connues. Des études récentes montrent l'importance de prendre en compte les caractéristiques de la stimulation, comme par exemple l'émotion portée par le stimulus, et des individus (âge, genre, préférences latérales) dans toute tentative de mieux comprendre la spécialisation hémisphérique dans les domaines perceptif et moteur. Les recherches proposées dans le cadre de ce TER visent à étudier les asymétries perceptives et motrices et leurs interactions, en considérant la question sous l’angle de différentes fonctions cognitives et de différents types de contrôle moteur aux différents âges de la vie. Les asymétries motrices seront examinées à travers la production de mouvements des yeux, de la main ou du corps, en tenant compte Brochure TER 2015-2016 54 / 106 des préférences latérales individuelles (dominance oculaire, manuelle ou podale des participants). Les asymétries perceptives sous-tendues par chaque hémisphère cérébral seront étudiées en utilisant diverses stimulations –objets, mots, visage, postures-, qu’elles soient neutres ou porteuses d’émotions, afin d’examiner leur modulation selon la valence émotionnelle des stimuli, mais aussi selon l’âge et le genre des participants. Enfin, des études seront menées pour déterminer comment la perception des émotions influence notre contrôle moteur et comment le vieillissement affecte cette interaction. Les recherches conduites et les populations ciblées seront déterminées en fonction de la spécialité choisie par les candidat(e)s et des disponibilités. Les expérimentations seront réalisées au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA7326) de l’Institut de Psychologie. Selon le projet de recherche, le TER pourra s’effectuer en co-direction avec N. Fiori-Duharcourt, L. Chaby, J. Barra, P. Senot ou K. Doré-Mazars. Brochure TER 2015-2016 55 / 106 PSYCHOLOGIE DE LA SANTE BAEZA VALESCO Carolina : Psychopathologie et adaptation dans le contexte des maladies chroniques douloureuses. Etude de l’anxiété et des troubles anxieux. (spécialité PCPI et santé) - Bureau 3054 [email protected] Deux axes de recherche sont proposés. Le premier porte sur l’étude des aspects psychopathologiques et d’adaptation des personnes atteintes des maladies chroniques, notamment celles ayant la douleur comme symptôme principal (ex : arthrites rhumatoïde, migraine, Ehlers-Danlos, fibromyalgie…). D’autres thématiques concernant ces pathologies peuvent être proposées, comme l’étude des émotions négatives et des aspects d’adaptation des proches de patients, observance thérapeutique, évaluation des interventions psychosociales (ex : TCC, ETP), comportement algique de personnes handicapés, etc. Par ailleurs, la relation entre hypermobilité articulaire (mobilité exagérée des articulations due à une altération héréditaire du collagène) et psychopathologie en populations diverses (ex : sportifs, enfants, troubles du développement...) est également un thème possible à développer dans ce TER. Le deuxième axe a pour objectif l’étude de l’anxiété et des troubles anxieux (trouble d’anxiété sociale, phobie simple, trouble panique/agoraphobie, trouble d’anxiété généralisée…). Les travaux dans ce domaine peuvent être menés auprès de populations diverses : enfants, adolescents, adultes, personnes âgées, population clinique et générale. Des exemples de thématiques : étude de facteurs de vulnérabilité aux troubles anxieux, anxiété comorbide à d’autres troubles mentaux (schizophrénie, troubles du développement, troubles de l’humeur…), anxiété et comportements à risque, efficacité des psychothérapies, etc. Les méthodes à utiliser seront principalement l’entretien de recherche, les échelles d’évaluation et les grilles d’observation. BONNAIRE Céline (MC) : Psychologie clinique et psychopathologie des addictions comportementales (jeu pathologique, cyberdépendance, achats compulsifs, addiction au sexe, addiction à l’activité physique, addiction au travail, troubles des conduites alimentaires) : quelle(s) articulation(s) avec la ou les pathologies somatiques ? [email protected] De façon générale, la réflexion centrale et la recherche reposeront sur les phénomènes d’addiction ou de dépendances comportementales (quels que soient leur modalité d’expression et leur reconnaissance au sein de la littérature médicale et scientifique (ex : le DSM-V) : le jeu pathologique, la cyberdépendance, l’addiction au sexe, l’addiction au travail, les troubles des conduites alimentaires…) et leur articulation avec la maladie somatique (ex : maladie de Parkinson et jeu pathologique ; burn out et addiction au travail ; impact sur la santé somatique de l’usage excessif des jeux vidéo…). Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant. Il s’agira de réaliser à la fois des exposés sur les lectures effectuées (ouvrages, articles scientifiques…), de conduire la recherche sur le terrain après avoir établi et choisi une méthodologie adaptée au sujet de recherche. Organisation chronologique des séances : choix d’une thématique ; sélection d’ouvrages et/ou d’articles en lien avec la thématique et fiche de lecture ; mise en place de la problématique et de(s) l’hypothèse(s) ; choix des outils utilisés ; définition de la population étudiée ; recueil des données ; analyse des données ; interprétation et discussion des résultats. Méthodes utilisées : entretien de recherche et échelles d’évaluation. Il est conseillé d’avoir un stage en lien avec les addictions. Brochure TER 2015-2016 56 / 106 BOUJUT Emilie: Psychologie de la santé (Spécialité santé) [email protected] Toute situation stressante peut faire l’objet d’une recherche, qu’elle soit liée à une période de transition (entrée dans une nouvelle profession, transitions scolaires) ou à des problèmes de santé (maladie, handicap…). Ces situations stressantes peuvent concerner les individus mais aussi les accompagnants (professionnels, familles…). On étudie l’ajustement à cette situation stressante et ses effets. Les critères d’ajustement peuvent être très variés selon les situations de stress : symptômes dépressifs, burnout, performances cognitives, symptômes somatiques, évolution de la maladie, consommation de substances psychoactives, observance thérapeutique… Certains thèmes de recherche sont proposés aux étudiants : - stress et burnout scolaire des adolescents - gestion du stress chez des adolescents ayant des troubles des conduites externalisés ou internalisés - impact du handicap ou de la maladie d'un parent sur son enfant - burnout des enseignants, des soignants et des éducateurs spécialisés - stress et santé des étudiants en médecine Un accent particulier est mis sur la méthodologie scientifique BUNGENER Catherine : Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques (spécialité PCPI, santé et gérontologie) [email protected] Les thèmes de recherche peuvent s’inscrire soit dans le champ de la psychopathologie de l’adulte ou du sujet âgé, soit dans celui des maladies chroniques. Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : étudier dans les troubles de l’humeur (épisode dépressif majeur, trouble bipolaire, dysthymie, …) ou les troubles anxieux, les perturbations de la régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, mais aussi hyperexpressivité, instabilité émotionnelle, irritabilité et impulsivité) et/ou les mécanismes adaptatifs (stratégies de coping). Maladies chroniques : études des troubles psychopathologiques (dépression, anxiété), des troubles de la régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, …) et/ou des mécanismes adaptatifs (stratégies de coping) chez des patients atteints d’une maladie chronique et/ou chez leur proche. Les maladies chroniques étudiées seront notamment les maladies infectieuses (VIH ou VHC), et les maladies neurologiques (sclérose en plaques, maladie de Parkinson, sclérose latérale amyotrophique, accident vasculaire cérébral, maladie d’Alzheimer ou autres démences dégénératives). CAPPE Emilie : Psychopathologie de l'enfant et du développement : Qualité de vie et processus d'ajustement des proches, épuisement professionnel des intervenants, évaluations et prises en charge des enfants (spécialité PCPI et santé) [email protected] La thématique de ce TER s’inscrit dans les champs de la psychopathologie, de la psychologie clinique et de la psychologie de la santé. Le principal objectif sera de mieux décrire et comprendre la réalité quotidienne et les mécanismes psychologiques adaptatifs qui interviennent chez les proches d’un enfant ou adolescent ayant un handicap ou trouble mental (ex. : retard mental, syndromes génétiques, trouble envahissant du développement, IMC, schizophrénie, trouble anxieux, trouble de l’humeur, etc.), ou une maladie somatique chronique (ex. : asthme, diabète, épilepsie, etc.). Le modèle intégratif et multifactoriel en psychologie de la santé, proposé par Bruchon-Schweitzer (2002), pourra servir de référence conceptuelle puisqu’il repose sur une définition transactionnelle du stress stipulant qu’un individu confronté à une situation aversive ne subit pas passivement cette expérience, mais élabore de manière Brochure TER 2015-2016 57 / 106 active des stratégies perceptivo-cognitives, émotionnelles et comportementales pour faire face au problème. Les travaux des étudiants pourront ainsi s’inscrire dans cette perspective intégrative, afin de mieux comprendre comment certains facteurs personnels et psychosociaux, notamment les processus transactionnels (stress perçu, contrôle perçu, soutien social perçu et stratégies de coping), interfèrent sur l’ajustement des aidants (parents, conjoints, enfants, fratrie ou autres personnes proches). Les étudiants pourront aussi s’intéresser aux programmes d’intervention de type psycho-éducatif (gestion du stress, éducation thérapeutique du patient, programme d’intervention développementale et comportementale, etc.) pour les patients et leurs aidants naturels, et à l’étude de leurs effets sur l’ajustement des personnes concernées. Ils auront aussi la possibilité d’étudier le partenariat entre aidants et intervenants (cliniciens, éducateurs, enseignants, etc.) et/ou le syndrome d’épuisement professionnel. Enfin, les étudiants pourront également s’intéresser aux modalités de diagnostic, d’évaluation psychologique et de prise en charge des enfants, ainsi qu’à l’évaluation de leur qualité de vie et de leurs processus d’ajustement. Les plans de recherche pourront reposer sur des méthodes de recueil et d’analyse de données quantitatives (échelles de mesure ; statistiques bivariées et multivariées), mais aussi sur des méthodes plus qualitatives (analyse de contenu d’entretiens ou d’enquêtes). Ce groupe de TER peut également accueillir des étudiants intéressés par ces différentes thématiques auprès de proches d’adultes handicapés mentaux ou psychiques, ou malades somatiques. Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant(e), il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé : - Scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme : stress des enseignants et relations avec les compétences empathiques, l’auto-efficacité, le soutien social, le coping et l’épuisement professionnel - Evaluation des effets d’un programme psycho-éducatif destiné à des parents d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme - Programme de Barkley, qualité de vie et processus d’adaptation des parents d’enfants ayant un TDAH - Suivi sur 3 ans d’enfants ayant un TSA bénéficiant d’une scolarisation dans une unité d’enseignement en maternelle : évaluation des attentes, des besoins et des perceptions des parents et des professionnels - Equithérapie et incidence de la diffusion intra-auriculaire de musique chez le cheval et la personne autiste Impact des prises en charge intrusives sur le développement d’enfants avec une microphtalmie, stress et qualité de vie des parents DORARD Géraldine (MC) : Etudes des comportements alimentaires en lien avec la santé. [email protected] Les recherches développées dans le cadre de ce TER porteront sur les comportements alimentaires et des dimensions psychologiques telles que la régulation émotionnelle et les mécanismes adaptatifs. Quatre axes généraux sont proposés : Déterminants psychologiques favorisant l’adoption de comportements alimentaires « sains », ou restrictifs en lien avec l’état de santé (e.g., végétarisme, régime alimentaire sans sucre). Modification des comportements alimentaires en lien avec une maladie somatique chronique ou un épisode aigu (AVC) chez le patient et son entourage. Etude des émotions et de l’adaptation des personnes en situation d’obésité ou de surpoids, associés ou non à des troubles du comportement alimentaire. Programme de prévention ou de prise en charge visant à favoriser le développement de comportements alimentaires « sains » – compatibles avec l’état de santé. Le travail de recherche devra s’inscrire dans une perspective empirique suivant une méthodologie hypothético-déductive. La procédure d’évaluation devra être standardisée, quantitative (i.e., échelles, questionnaires, tests) et/ou qualitative (i.e., entretien). Les données pourront être recueillies en population tout-venant (indépendamment du lieu de stage clinique) ou sur le lieu de stage. Brochure TER 2015-2016 58 / 106 FLAHAULT Cécile : Troubles de l’adaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie chronique : étude du fonctionnement individuel et familial Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et des maladies somatiques (spécialité PCPI et santé) le lundi 17h15 [email protected] Dans un premier axe, nous nous intéresserons aux troubles de l’adaptation (en particulier anxieux et dépressifs) et aux stratégies d’adaptation mises en place par les patients (adultes, adolescents) atteints de maladies chroniques à potentiel létal (cancer, mucoviscidose, VIH…). Par ailleurs, nous nous proposons d’évaluer l’impact de la maladie chez les proches des patients (adultes, conjoints, enfants, frères et sœurs), et nous nous intéresserons aux remaniements engendrés par la maladie au niveau du système familial considéré dans son ensemble. Enfin, nous questionnerons l’adaptation et ses troubles dans le cadre de la période de deuil, l’organisation de ce processus, et tenterons de décrire ce phénomène chez les adultes et chez les enfants. Un second axe des travaux s’intéressera à l’évaluation de différentes modalités d’intervention psychologique dans le cadre à la fois de la psychopathologie que dans celui des maladies somatiques, notamment les approches familiales d’orientation systémique. Les travaux proposés utiliseront des méthodes d’évaluations quantitatives mais aussi qualitatives utilisant des méthodes d’analyse des contenus d’entretiens validées scientifiquement : analyse de discours par logiciel (Alceste, Iramuteq), Grounded Theory, Interpretative Phenoménological Analysis (IPA). GIRAULT-LIDVAN Noëlle : Les ressources de coping dans la vie quotidienne et face à l’adversité: apports de la psychologie positive et de la pleine conscience (Spécialité T et M, et Santé) [email protected] Le concept de coping est un concept multidimensionnel, désignant aussi bien des comportements concrets que les processus adaptatifs dans leur globalité. Cependant il s’avère que le recours aux dimensions du coping telles que problème/émotion, approche/évitement, activité/passivité, cognition/ comportement, ne permet pas toujours de prédire précisément l’ajustement final des individus à leurs difficultés. Ces limitations ont conduit à faire évoluer l’étude du coping, tant au plan méthodologique que conceptuel. Aussi les recherches effectuées dans le cadre de ce TER impliqueront : - un aspect méthodologique important, avec la question de la qualité et de la pertinence de la mesure du coping : comparaison des méthodes d’évaluation rétrospective ou en temps réel du faire-face (mesures « en continu »). - la prise en compte de l’ensemble du processus d’ajustement, situé dans un cadre temporel élargi grâce à l’étude des stratégies de coping par anticipation (dites aussi coping proactif), qui ont montré leur efficacité face à des situations particulièrement menaçantes comme la maladie chronique, le chômage, le changement d’orientation professionnelle, etc. Ces questions seront abordées en relation avec les perspectives récemment ouvertes par la psychologie positive concernant les ressources de coping : de nombreuses recherches ont ainsi montré l’importance de certains déterminants du faire-face comme l’optimisme et l’estime de soi. Plus largement, on étudiera le rôle des ressources telles que la pleine conscience, qui peut se manifester soit comme un trait (la pleine conscience comme attitude/expérience « naturelle »), soit comme un état survenant spontanément dans certaines situations, ou volontairement développé par des pratiques de méditation. A cette occasion pourront être explorés certains mécanismes explicatifs des effets de la méditation de pleine conscience : la régulation de l’attention, la conscience du corps, la régulation des émotions, et les changements dans la perspective du soi. Brochure TER 2015-2016 59 / 106 Les recherches pourront se situer dans divers domaines :le bien-être psychologique face à diverses situations de la vie quotidienne ou du travail, ainsi que la gestion de l’image de soi, de l’anxiété et de la dépression face à la maladie. Références bibliographiques Brown, K.W., & Ryan, R.M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822–848. Dane, E. and Brummel, B.J. (2014). Examining workplace mindfulness and its relations to job performance and turnover intention. Human Relations, 67 (1), 105-128. Dekeyser, M., Raes, F., Leijssen, M., Leysen, S., & Dewulf, D. (2008). Mindfulness skills and interpersonal behaviour. Personality and Individual Differences, 44, 1235–1245. Greenglass, E. (2002). Proactive coping. In E. Frydenberg (Ed.), Beyond coping: Meeting goals, vision, and challenges. London: Oxford University Press (pp. 37-62). Folkman, S. and Moskowitz, J.T. (2004). Coping: Pitfalls and promise. Annual Review of Psychology, 55, 745-774. Grossman, P., Niemann, L., Schmidt, S., & Walach, H. (2004). Mindfulness-based stress reduction and health benefits: A meta-analysis. Journal of Psychosomatic Research, 57, 35–43. doi:10.1016/S00223999(03)00573-7 Hülsheger, U.R., Alberts, H.J.E.M., Feinholdt, A., and Lang, J.W.B. (2013). Benefits of Mindfulness at Work: The Role of Mindfulness in Emotion Regulation, Emotional Exhaustion, and Job Satisfaction. Journal of Applied Psychology, 98 (2), 310–325. Lazarus, R.S. (2000). Toward better research on stress and coping. American Psychologist, 55 (6), 665673. Robins, C. J., Keng, S.-L., Ekblad, A. G., & Brantley, J. G. (2012). Effects of mindfulness-based stress reduction on emotional experience and expression: A randomized controlled trial. Journal of Clinical Psychology, 68, 117–131. doi:10.1002/jclp.20857 Skinner, E.A., Edge, K., Altman, J., and Sherwood, H. (2003). Searching for the structure of coping: A review and critique of category systems for classifying ways of coping. Psychological Bulletin, 129 (2), 216-269. UNTAS Aurélie : Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et systémique (spécialité PCPI et santé) [email protected] L’objectif est de mieux comprendre comment les personnes (les patients et/ou les membres de l’entourage) s’adaptent à des problèmes de santé (physiques ou mentaux). De nombreux facteurs peuvent être étudiés : les troubles psychopathologiques (anxiété, dépression, etc.), la personnalité, la manière dont l’individu perçoit la situation (représentation de la maladie, stress perçu, contrôle perçu, soutien social) et y fait face (stratégies d’ajustement), sa capacité à suivre les recommandations médicales, etc. L’influence de l’environnement pourra également être investiguée (relations familiales, relations médecin-patient, etc.). Une approche innovante consiste à s’intéresser à la fois aux patients et aux proches (ou aux patients et aux professionnels de santé) pour mieux comprendre comment le vécu du patient influence le vécu du proche et inversement. Enfin, l’intérêt de certaines prises en charge pour le patient, son entourage ou encore les professionnels de santé peut faire l’objet d’évaluations. Par exemple, l’éducation thérapeutique et la psychoéducation sont des modalités d’accompagnement en pleine expansion actuellement. Elles ont pour objectif d’aider le patient (et parfois ses proches) à mieux gérer la maladie ainsi qu’à améliorer sa qualité de vie. D’autres interventions peuvent faire l’objet d’évaluation selon les possibilités offertes par le lieu de stage (hypnose, EMDR, prises en charge familiales, ateliers thérapeutiques, groupes de parole, etc.). Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant. Il est souhaitable d’avoir un stage en lien avec la population étudiée. Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant, il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé. Brochure TER 2015-2016 60 / 106 WENDLAND Jaqueline : Clinique et Psychopathologie de la Périnatalité et de la Parentalité (spécialité PCPI et santé) [email protected] Ce TER propose un encadrement de mémoires de recherche portant sur l'étude du développement précoce, des interactions parents-bébé/jeune-enfant et de la parentalité. Sont étudiés plus particulièrement les troubles psychopathologiques présentés par le bébé et le jeune enfant (0 à 3 ans) (troubles du sommeil, de l’alimentation, du comportement, angoisse de séparation, etc), les difficultés liées à l'accès à la parentalité et, notamment, l'articulation entre la parentalité et le développement précoce. Dans ce TER, pourront être abordés aussi bien la démarche diagnostique que les modalités thérapeutiques appliquées aux bébés et jeunes enfants présentant des difficultés psychologiques et leurs parents. La parentalité sera considérée dans ses formes typiques et atypiques : monoparentalité, homoparentalité, adoption, familles recomposées, couples mixtes, parentalité et naissances multiples, parentalité et traitements pour infertilité, parentalité et addictions, parentalité et VIH, etc… Il est fortement recommandé que l'étudiant soit en stage dans une institution lui permettant d'avoir des contacts avec des bébés ou des jeunes enfants, des parents et des futurs parents (unités parents-bébé, services de pédiatrie ou de psychiatrie de l'enfant, maternités, centres de consultations pour parents et nourrissons, PMI, Aide Sociale à l'Enfance, centre d'aide médicale à la procréation, et éventuellement crèches). En fonction de ses thèmes de recherche et si l'étudiant le souhaite, il pourra réaliser son mémoire dans le cadre d'un des projets de recherche menés au sein de l'équipe Périnatalité, Petite Enfance et Parentalité du Laboratoire Psychopathologie et Processus de Santé (LPPS). Brochure TER 2015-2016 61 / 106 PSYCHOLOGIE COGNITIVE FONDAMENTALE ET APPLIQUEE BARRA Julien : Cognition spatiale (spécialité N & PCFA) [email protected] (bureau 4035, 01.76.53.30.64) Ce TER est consacré à l’étude des mécanismes cognitifs impliqués dans la perception de l’espace. La cohérence de la perception de l’espace est issue d’une construction polysensorielle et multiréférencée. Elle implique notamment l’existence de références spatiales internes pour lesquelles les positions des objets par rapport au corps (référentiel égocentré) ou par rapport aux objets euxmêmes (référentiel allocentré) sont codées. La perception du corps dans l’espace est à la base de la construction du référentiel égocentré et joue ainsi un role déterminante dans la cognition spatiale. Les différents thèmes proposés dans ce TER pourront concerner : l’étude de l’influence du point de vue (égocentré vs allocentré) dans l’apprentissage et la navigation en réalité virtuelle ; l’étude de la déformation du schéma corporel par induction de conflits sensoriels (notamment visuosomesthésique) et enfin l’étude du traitement spécifique des informations liées aux corps (egocentré vs allocentré). Dans le cadre de ce TER, ces thèmes seront abordés chez les sujets sains avec la mise en place de protocoles originaux qui pourront être ultérieurement adaptés en M2 aux patients cérébrolésés ou présentant des pathologies psychiatriques. En fonction du thème abordé, l’encadrement du TER pourra être réalisé en collaboration avec L. Auclair. BARRA Julien et DORE-MAZARS Karine : Contrôle postural & Cognition (spécialité PCFA, N & DEV master) [email protected] (bureau 4035, 01.76.53.30.64) [email protected] Le contrôle de la posture semble automatique et indépendant des capacités cognitives. Cependant, de nombreuses situations de la vie courante montrent que le contrôle postural est modulé par les tâches cognitives réalisées en parallèle (par exemple, une personne très âgée peut avoir besoin de s’arrêter de marcher pour parler). Le partage des ressources attentionnelles semblent un facteur déterminant pour les performances de chacune des deux tâches posturale et cognitive (Kerr, 1985). L’importance de la charge attentionnelle dépendant de la complexité de la tâche cognitive (e.g. Stroop ; mouvements volontaires des yeux etc.… ) peut soit améliorer ou détériorer les performances posturales. De la même manière, l’importance de la charge attentionnelle requise par la complexité de la tâche posturale (e.g. maintenir son équilibre sur une jambe ; sur une poutre etc.…) peut soit améliorer ou détériorer les performances cognitives. Ainsi, l’objectif de ce TER est d’étudier ces situations de double-tâches « posture-cognition » pour mieux comprendre les interactions entre les deux systèmes. Cette question sera abordée chez des participants sains (du jeune enfant à l’adulte jeune ou âgé) avec la mise en place de protocoles originaux au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326) en M1 qui pourront être ultérieurement adaptés en M2 avec des populations présentant des caractéristiques particulières (expertise sportive ; déficits neurologiques…). L’encadrement du TER sera réalisé en collaboration avec Agathe Legrand. D’autres membres du laboratoire pourront également être impliqués en fonction de la population ciblée et de la nature des tâches (e.g. mouvements oculaires ; cognition spatiale ; traitement des émotions...). Brochure TER 2015-2016 62 / 106 BUENO Steve : "Odeurs et Langage" (spécialité PCFA) Laboratoire UTRPP, EA 4403, Université Paris 13-SPC, Villetaneuse [email protected] L’être humain est exposé à de nombreuses stimulations olfactives provenant de l’environnement. Certaines molécules (e.g. les androstènes) sont émises en très faible intensité par les êtres humains eux-mêmes, et des études ont montré que ces molécules pouvaient avoir un impact sur certains comportements humains notamment sociaux comme l’attirance, ou sur l’état émotionnel (modulation de l’humeur), et cela de manière largement non-consciente. Les interactions entre odeurs et langage sont très peu explorées en psychologie cognitive. Un projet en cours, mené en collaboration avec des éthologues, vise à étudier particulièrement l'effet de trois androstènes sur des traitements langagiers à valeur émotionnelle. Il s’agira de tester l’effet de différents androstènes lors de la réalisation de tâches langagières conduisant au recueil de plusieurs variables comportementales (choix et temps de réponse). Par exemple, nous chercherons à montrer qu’en présence d’androstènes, l’être humain répondra plus rapidement à des mots appartenant au vocabulaire de l’attirance (ex. « désir », « charme »). Le but de ce TER sera de mettre au point cette étude en prenant en compte la nature de différentes androstènes et le sexe des participants. CHABY Laurence : Intégration multimodale, émotions et cognition sociale (spécialité G, N & PCFA) [email protected] (Bureau 3050 ; 01.76.53.31.36) L’efficacité de nos interactions sociales dépend de la combinaison des signaux sociaux, notamment le regard, la posture, la voix, le visage, etc. Une mauvaise identification, une fausse reconnaissance, une expression erronée ou mauvaise interprétation des émotions des autres peuvent générer des comportements inadaptés dans la vie quotidienne. Ce TER au carrefour de la psychologie, de la neuropsychologie et des neurosciences est consacré à l’étude de l’intégration multimodale des émotions au cours du développement life-span, avec une focalisation sur la période du quatrième âge (après 65 ans). Plusieurs sujets de recherche peuvent être proposés autour de la reconnaissance des visages, du traitement multimodal des émotions (faciales, vocales, prosodiques, posturales), des interactions sociales (engagement, imitation, émotion). Les perspectives cliniques de ces recherches sont nombreuses, principalement chez le sujet âgé (trouble neurodégénératif), mais également chez l’adulte (trouble neurologique), à des fins appliquées (outils cliniques d’évaluation et remédiation, robotique d’assistance, etc). Ainsi, ce TER pourra être prolongé en M2 dans les spécialités N et G. Les étudiants seront impliqués dans les différentes phases du projet. Le travail consistera à faire une recherche bibliographique sur le sujet, à participer à la mise en place du paradigme expérimental et à la construction des stimuli, à recueillir des données, à traiter et analyser les données puis à en faire une discussion critique. - Chaby, L. (2013). Émotions et perceptions émoussées chez le malade. L'essentiel Cerveau & Psycho 13 (Février-Avril 2013), 28-33 - Chaby, L., Chetouani, M., Plaza, M., & Cohen, D. (2012). Exploring multimodal social–emotional behaviors in autism spectrum disorders. ASE/IEEE international conference on social computing, 950– 954 - Chaby, L. (2012). Emotions et perception à l'épreuve de l'âge. Cerveau et Psycho 53, 70-77 - Chaby, L. et Narme, P. (2009). La reconnaissance des visages et de leurs expressions faciales au cours du vieillissement normal et dans les pathologies neurodégénératives. Psychologie et Neuropsychiatrie du Vieillissement, 7(1), 31-42. Brochure TER 2015-2016 63 / 106 CHARVILLAT Agnès : Le traitement syntaxique durant la lecture (spécialité N & PCFA) [email protected] (Bureau 4027 - 01.76.53.31.96) La compréhension des phrases est un processus reposant sur un certain nombre d’opérations cognitives. Parmi ces opérations, certaines sont effectuées précocement, avant même que le lecteur n’ait pris connaissance de toutes les informations nécessaires à l’interprétation correcte des énoncés. De nombreuses études se sont donc intéressées aux conditions dans lesquelles le lecteur effectue de telles anticipations et aux stratégies dont elles sont le reflet. Les recherches envisagées sont centrées sur la nature des indices favorisant ces anticipations (contexte, sens des mots, etc…) et sur le moment où ils sont pris en compte. Elles s’appuieront sur des mesures temporelles (temps de lecture) recueillies pendant la lecture d’énoncés temporairement ambigus (ex : Les journalistes ont sillonné le pays en… [voiture / guerre] ; Le concierge prend la clef et la laisse… [du chien / tomber]). Deux types d’approches pourront être proposées : une approche générale et une comparative (visant à mettre en évidence d’éventuelles différences individuelles entre lecteurs). CHARVILLAT Agnès : Interprétation des ambiguïtés syntaxiques chez l’enfant d’âge scolaire (spécialité N & PCFA) [email protected] (Bureau 4027 - 01.76.53.31.96) Alors qu’elles sont très abondantes chez l’adulte, les recherches sur le traitement syntaxique en temps réel « on-line » chez l’enfant sont encore assez peu nombreuses. Si la plupart des principes utilisés par l’adulte pour anticiper la structure d’une phrase sont relativement bien établis, leur mise en place au cours du développement linguistique constitue un champ d’étude qui, pour une bonne part, reste encore à explorer. Les expériences proposées visent à étudier l’acquisition, au cours du développement, des stratégies de résolution de divers types d’ambiguïtés grammaticales. Elles s’appuieront sur des épreuves de production (complètement de phrases inachevées) et sur des mesures en temps réel de la compréhension de phrases ambiguës (e.g., temps de lecture). DORE-MAZARS Karine : Orientation du Regard et Orientation de l’attention visuo-spatiale (spécialité PCFA & N) [email protected] (Bureau 4037 - 01.76.53.31.42) L’activité oculomotrice –alternance de fixations et de mouvements rapides des yeux– est cruciale pour extraire les informations de l’environnement visuel, pour reconnaître les objets et agir sur eux. Cette activité oculomotrice incessante, le plus souvent inconsciente, requiert des processus de sélection d’une cible visuelle pour le mouvement oculaire et pour les processus de reconnaissance. Les études proposées dans ce TER ont pour but d’étudier la relation entre le fonctionnement du système saccadique –sélection d’une cible pour la saccade– et l’orientation de l’attention visuelle –sélection d’une cible pour la reconnaissance–. En effet, comment, dans un environnement riche et complexe, un objet visuel devient la cible pour la saccade? Selon notre hypothèse de travail, la programmation saccadique serait étroitement liée à l’attention visuelle. Un mécanisme attentionnel unique sélectionnerait un objet pour la reconnaissance et fournirait aussi les informations nécessaires au calcul de la saccade pour l’atteindre. Cette question sera examinée en enregistrant les mouvements oculaires lors de l’exploration de stimuli visuels conjointement à la réalisation de tâches perceptives (e.g. discrimination, localisation...). Les expériences sur des sujets adultes sains se dérouleront au laboratoire Vision Action Cognition (EA7326) de l’Institut de Psychologie. Brochure TER 2015-2016 64 / 106 DORE-MAZARS Karine : Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l’adulte et l'enfant (spécialité PCFA, N & DEV master) Laboratoire Vision Action Cognition [email protected] (Bureau 4037 - 01.76.53.31.42) Dans la gamme des mouvements réalisés par l’être humain, les mouvements oculaires sont les plus fréquents que nous réalisons, deux à trois saccades oculaires par seconde. Le système oculomoteur est donc un modèle privilégié pour l’étude du contrôle sensorimoteur chez l’Homme. Ces mouvements initiés trop rapidement pour être corrigés en temps réel sont néanmoins très précis tout au long de la vie. Selon un premier axe – adulte- les études proposées dans ce TER viseront à caractériser les capacités de flexibilité et de plasticité du contrôle oculomoteur assurant la précision du regard en utilisant des protocoles classiques de double saut de la cible, saut réalisé avant ou pendant la saccade dirigée vers une cible visuelle. Les études chez l’adulte se dérouleront au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326) de l’Institut de Psychologie. Selon un second axe – enfant-, récemment développé au sein du laboratoire Vision Action Cognition, des TER spécifiques porteront sur les aspects développementaux du contrôle oculomoteur. En effet, le contrôle oculomoteur chez le jeune enfant reste très peu étudié alors qu’il s’agit d’un des principaux moyens d’interagir avec le monde extérieur en début de vie. Il existe des différences entre les adultes et les enfants quant aux paramètres saccadiques, dont la précision de la visée, qui diminuent graduellement au cours du développement. Ceci suggère que les circuits de base sont en place chez le très jeune enfant (moins d’un an) mais que les caractéristiques fonctionnelles des saccades oculaires continuent à se développer ou s’affiner durant l’enfance et l’adolescence. Les études du contrôle du regard chez le jeune enfant viseront à établir les relations entre la maturation du système oculomoteur et les capacités de flexibilité et plasticité telles qu’elles existent chez l’adulte. Enfin, des études pourront porter sur le lien entre la maturation du système oculomoteur et l’acquisition d’autres capacités développementales, attestant ainsi des liens étroits entre la cognition et la motricité dans le développement. Dans le cadre des études chez l’enfant, l’encadrement du TER sera réalisé en collaboration avec Christelle Lemoine (Ingénieure de recherche au laboratoire) qui supervisera la mise au point des protocoles adaptés aux jeunes enfants et les passations effectuées dans les crèches ou écoles. FIORI-DUHARCOURT Nicole : Reconnaissance des expressions faciales, asymétries hémisphériques et différences individuelles (spécialité N, PCFA & G) Laboratoire Vision-Action-Cognition, EA 7326 [email protected] (Bureau 4029 – 01.76.53.30.65) Divers travaux rapportent des différences entre hommes et femmes ainsi qu’entre jeunes et âgés dans la reconnaissance des expressions faciales. Néanmoins, les données sont souvent contradictoires. Ce TER se propose de tester l’hypothèse de l’influence de la Théorie de l’Esprit (TOM), affective notamment, sur la reconnaissance des expressions faciales dans un paradigme d’amorçage, interagissant avec le sexe et l’âge, pouvant expliquer ces données contradictoires. Il vise donc à collecter et analyser un ensemble de données nouvelles et solides sur un grand nombre de participants adultes de tous âges. Par ailleurs, il vise également à étudier certaines pathologies connues pour s’accompagner de troubles de cette reconnaissance : autisme (Asperger), bipolarité, démence front-temporale. Pour ces deux dernières pathologies, l’étude sera proposée en fonction d lieu de stage de l’étudiant(e). Selon le thème précis du TER (en fonction du type de population étudiée), l’encadrement sera réalisé en collaboration avec : Dorine Vergilino-Perez, Jean-Louis Adrien, Sylvain Moutier, Marie-Hélène Plumet. Brochure TER 2015-2016 65 / 106 GYSELINCK Valérie : Cognition spatiale et réalité virtuelle (spécialité PCFA) [email protected] (Bureau 4024 - 01.76.53.31.37) [email protected] (01.30.84.39.38) Se déplacer dans un environnement nouveau, se faire décrire un itinéraire pour se rendre quelque part, sont des activités courantes. Tout un ensemble d'études ont été conduites pour décrire les propriétés des représentations mentales élaborées lors de la compréhension d'un environnement spatial. L'objectif de ce TER sera d'étudier au moyen de l'expérimentation, les contraintes mnésiques sur les représentations mentales élaborées lors d'un déplacement dans une ville virtuelle ou dans un simulateur de conduite automobile. GYSELINCK Valérie : Mémoire langage et cognition incarnée : le rôle de l’action (spécialité PCFA) [email protected] (Bureau 4024 - 01.76.53.31.37) [email protected] (01.30.84.39.38) L’approche de la cognition incarnée, en plein développement, considère que la cognition humaine est imprégnée par les processus sensorimoteurs. Ainsi, lorsqu'on traite une phrase décrivant une action impliquant un mouvement dirigé vers l'extérieur (ex : "refermer un tiroir"), si le mouvement effectué pour répondre est compatible (pousser un joystick), on observe des temps de réponse plus rapides que lorsque le mouvement est incompatible. L’objectif de ce TER sera d’explorer le rôle de la simulation motrice dans la construction et la mémoire de représentations spatiales élaborées à partir d’informations visuelles ou verbales. ISEL Frédéric : Langage, plurilinguisme et contact inter-langues : Neuroimagerie (spécialité N & PCFA) Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326 [email protected] (Bureau 4032, tel: 01.76.53.31.24) L’objectif de ce TER est d’étudier à l’aide des outils de la psychologie expérimentale et de la neuroimagerie cérébrale les conséquences au plan cognitif que le contact entre plusieurs langues apprises par un même individu peuvent avoir. Nous approcherons cette question en étudiant les interférences négatives de la langue la plus automatisée (en générale, la langue maternelle) vers la langue la moins automatisée (en générale, une langue autre que la langue maternelle) qui surviennent en raison de la coactivation des plusieurs langues apprises par les plurilingues. Nous nous centrerons donc logiquement sur l’examen neurophysiologique et neuroanatomique des processus de contrôle qui permettent une gestion efficace de ces interférences inter-langues. Puisque la question du contrôle des interférences repose sur l’idée plutôt admise par la communauté des psycholinguistes d’une coactivation des langues apprises par un individu, nous nous donnerons également comme objectif de collecter de nouvelles preuves empiriques de cette coactivation. ISEL Frédéric et KRAUTH-GRUBER Silvia : Langage et émotion : Approches neurophysiologique intégrative (spécialité N & PCFA) Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326 [email protected] (Bureau 4032, tel: 01.76.53.31.24) Ce TER a pour objectif d’examiner le traitement des informations émotionnelles dans différentes populations d’adultes (i.e. monolingues, bilingues et patients) en combinant méthodes comportementales, techniques de neuroimagerie cérébrale, et approches neuropsychologique et psychiatrique. Deux hypothèses majeures guident notre travail de recherche sur ce thème. La première hypothèse est que des biomarqueurs spécifiques peuvent être associés à chacune des étapes de perception, réactivité et régulation émotionnelle. La seconde hypothèse est que les informations sont traitées sur un mode plus analytique dans la seconde langue, occasionnant une certaine distanciation émotionnelle comme le suggère par exemple des études comportementales montrant que l’impact cognitif des mots tabous est moins prégnant dans la seconde langue que dans la langue maternelle, tout du moins pour des apprenants tardifs. Brochure TER 2015-2016 66 / 106 MEGHERBI Hakima : « Cet homme est un loup » (spécialité PCFA) [email protected] Laboratoire UTRPP, EA 4403, Université Paris 13-SPC, Villetaneuse. La compréhension du langage figuré, par exemple la compréhension des métaphores, nécessite pour l’auditeur ou le lecteur d’aller au-delà de ce qui est dit, c’est-à-dire de ne pas interpréter le sens littéral des phrases ou des mots. La métaphore « Cet homme est un loup » comporte deux noms, désignés respectivement sous les termes de topique (cet homme) et de véhicule (un loup). Les propriétés sémantiques du loup sont attribuées par construction métaphorique à l’homme. L’interprétation métaphorique nécessite donc des connaissances sémantiques sur le véhicule (propriétés physiques, fonctionnelles d’un loup) et la construction d’une similarité entre les deux termes (similarité entre cet homme et le loup). Les paradigmes utilisés viseront à tester l’impact des facteurs sémantiques et morphosyntaxiques dans l’établissement de cette similarité : Notamment l’effet de la ‘distance sémantique’ entre les deux termes qui peut être plus ou moins importante selon que le caractère animé est préservé « cet homme est un loup » ou non « cet homme est un mur ». Egalement l’effet du genre grammatical qui peut être similaire pour les deux termes « cet homme est un mur » ou différent « cette femme est un mur ». Ces questions seront étudiées chez l’enfant et chez l’adulte. Le travail de l’étudiant consistera à élaborer l’expérience (notamment construire le matériel linguistique), à faire les passations, et à analyser les résultats. NICOLAS Serge : Mémoire des objets et compétences motrices (spécialité PCFA, N & G) [email protected] (Bureau 4031 - 01.76.53.30.57) De nombreuses recherches suggèrent que la vision ou même le nom d’un objet pré active dans le cerveau l’ensemble des actions généralement appliquées à cet objet, on nomme cet ensemble d’actions l’affordance de l’objet. Ainsi, un objet qui présente une affordance à droite ou à gauche (ex : une tasse avec l’anse orientée à droite ou à gauche) favorise une réponse avec la main correspondante (par exemple indiquer avec la main droite si la tasse avec l’anse à droite est un objet plutôt qu’une personne). La question que nous posons est de savoir si la simulation motrice a un rôle dans la représentation mentale des objets. L'objectif dans ces recherches sera d’étudier l’effet de cette activation motrice sur la mémoire des objets affordants (via notamment des paradigmes d’interférence), ainsi que les différents paramètres (types de tâches, délais, etc.) pouvant moduler cet effet. Le répertoire moteur et les aptitudes motrices variant au cours de la vie, la population d’intérêt pourra s’étendre sur tous les âges de la vie, ainsi que sur des troubles d’ordre moteur. Pezzulo, G., Barca, L., Bocconi, A. L., & Borghi, A. M. (2010). When affordances climb into your mind: advantages of motor simulation in a memory task performed by novice and expert rock climbers. Brain and Cognition, 73(1), 68–73. doi:10.1016/j.bandc.2010.03.002 Tucker, M., & Ellis, R. (1998). On the relations between seen objects and components of potential actions. Journal of Experimental Psychology. Human Perception and Performance, 24(3), 830–46. doi:10.1037//0096-1523.24.3.830 Brochure TER 2015-2016 67 / 106 PIOLINO Pascale : Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement (spécialité G, N & PCFA) [email protected] (Laboratoire Mémoire et Cognition, Inserm S 894 Bureau 4032 - 01.76.53.31.22) Ce TER est consacré à l'étude psychologique ou neuropsychologique de la mémoire dans le vieillissement normal et éventuellement pathologique (e.g., maladie d'Alzheimer, dépression du sujet âgé). Le thème central concerne l'étude des effets du vieillissement sur la mémoire autobiographique et plus généralement sur la mémoire à très long terme à partir de différentes méthodes rétrospectives et prospectives utilisant notamment la réalité virtuelle ou le SenseCam. Les recherches auront aussi pour objectifs de mettre en évidence les liens avec les autres systèmes de mémoire et les fonctions exécutives, les capacités d'apprentissage, les différentes composantes implicites et explicites du soi, l'émotion et les niveaux de conscience. D'autres études seront réalisées au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm U S894, 2 Ter rue d'Alésia) afin de participer à des protocoles en neuroimagerie et utilisant la stimulation magnétique transcrânienne (TMS). Piolino P.; Coste C.; Martinelli P.; Macé AL.; Quinette P.; Guillery B.; Belleville S. 2010. Reduced Specificity of Autobiographical Memory and Aging: The Role of Executive and Feature Binding Functions of Working Memory; Neuropsychologia; 48(2):429-40. Debarnot U. Crépon B, Orriols E ; … Piolino P (2015). Intermittent theta burst stimulation over left BA10 enhances virtual reality-based prospective memory in healthy aged subjects. Neurobiology of Aging, in press Plancher, G., Tirard A. Gyselinck, V. Nicolas, S. & Piolino, P. (2012). Using virtual reality for characterize episodic memory profiles in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer’s disease: influence of active/passive encoding. Neuropsychologia, 50(5), 592-602. PIOLINO Pascale : Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mémoire (spécialité N, G & PCFA) [email protected] (Laboratoire Mémoire et Cognition, Inserm S 894 Bureau 4032 - 01.76.53.31.22) Ce TER est consacré à l'étude de la mémoire humaine dans une perspective psychologique chez le sujet sain, neuropsychologique, neuroscientifique. Le thème général de recherche envisagé dans ce TER concerne l'étude expérimentale de la mémoire épisodique/autobiographique (mémoire du contenu et des associations (‘binding’) quoi-où-quand-phénoménologie) et ses liens avec la mémoire de travail et la mémoire sémantique. Ce thème sera abordé avec des paradigmes portant sur un matériel personnalisé (impliquant le self et l'émotion) et/ou des environnements virtuels immersifs. Les expériences réalisées en environnement virtuel auront pour objectif de préciser le rôle de l'implication sensorimotrice, de la charge attentionnelle, du point de vue, et de la référence à soi sur les capacités mnésiques (encodage, consolidation et récupération) chez l'enfant et l'adulte. Des mesures physiologiques (système biopack, EEG) et comportementales (e.g., casque virtuel avec eye-tracking) pourront être couplées à certaines expériences. D'autres études seront réalisées au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm U S894) afin de participer à des études en neuroimagerie fonctionnelle. Dans la spécialité Neuropsychologie, les études pourront être poursuivies dans la pathologie neurologique ou psychiatrique en M2. Picard L., Mayor-Dubois C., Meader F, *Kalenzaga S, *Duval C., *Abram M., Eustache F., Roulet-Perez E & Piolino P. Functional independence within the self-memory system: New insights from two cases of developmental amnesia. Cortex, in press Picard L.; Cousin S.; Guillery-Girard B.; Eustache F.; & Piolino P. (2012). How do the different components of episodic memory develop? Role of executive functions and feature-binding abilities. Child Development; 83(3):1037-50. Brochure TER 2015-2016 68 / 106 Plancher G, Barra J, Orriols E, Piolino P (2013). The influence of action on episodic memory: a virtual reality study. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 66(5):895-909 PIOLINO Pascale et SPERDUTI Marco : Mémoire, cognition et méditation (spécialité N, G & PCFA) [email protected] (Laboratoire Mémoire et Cognition, Inserm S 894 Bureau 4032 - 01.76.53.31.22) [email protected] (Centre de Psychiatrie et Neurosciences, Inserm U S 894 – 01.40.18.86.59) Depuis les travaux pionniers de Kabat-Zinn (1982), il existe un intérêt croissant pour l'effet de la méditation sur les mécanismes cognitifs et cérébraux. Plusieurs travaux ont montré un impact bénéfique de la méditation sur les mécanismes attentionnels et exécutifs et sur le fonctionnement de l'hippocampe. Ce TER propose de tester l'impact de la méditation sur le fonctionnement cognitif général et la mémoire chez des sujets jeunes et âgés en comparant des experts en méditation avec des sujets tout venant. L'hypothèse testée sera que la méditation pourrait avoir un effet protecteur contre les effets délétères du vieillissement sur le fonctionnement cognitif et mnésique. Pour les étudiants en spécialité neuropsychologie ou gérontologie, ce TER pourra être continué en M2 dans le cadre de l’application de la méditation comme méthode de prise en charge des troubles cognitifs chez les patients. Chiesa A, Calati R, Serretti A. (2011). Does mindfulness training improve cognitive abilities? A systematic review of neuropsychological findings. Clin Psychol Rev., 31:449-64. Lalova M, Baylé F, Grillon ML, Houet L, Moreau E, Rouam F, Cacot P, Piolino P. Mechanisms of insight in schizophrenia and impact of cognitive remediation therapy. Compr Psychiatry; in press Sperduti M, Martinelli P, Piolino P. 2012. A neurocognitive model of meditation based on activation likelihood estimation (ALE) meta-analysis. Conscious Cogn ;21(1):269-76. PIOLINO Pascale : Réalité Virtuelle et Mémoire Episodique : Normalisation du nouvel outil EPIREVE (spécialité PCFA) [email protected] Laboratoire Mémoire et Cognition, Inserm S 894 (Bureau 4039 – 01.76.53.31.22) La mémoire épisodique se met en place lentement chez l’enfant et décline rapidement dans le vieillissement. Elle est souvent atteinte dans des états de fatigue, de stress, ou dans de nombreuses pathologies. Cependant, les outils actuellement normalisés sont peu pertinents au regard de la définition multifacette de cette mémoire. Ce TER vise à valider à grande échelle un nouvel outil – EPIREVE – qui a été construit en réalité virtuelle dans le laboratoire LMC. La réalité virtuelle permet d’immerger un sujet dans des environnements proches du quotidien et de vivre à la première personne des événements plus ou moins marquants. Les étudiants de M1 devront assurer la passation du protocole EPIREVE à plusieurs groupes de sujets aux différents âges de la vie. Il pourra également être proposé aux étudiants en M2 afin de tester la sensibilité et la spécificité par rapport à des outils de mémoire standard dans des pathologies neurologiques et psychiatriques, et être décliné dans une version prise en charge des troubles de mémoire. SEIGNEURIC Alix : Compréhension du langage et simulation mentale (spécialité PCFA) [email protected] Laboratoire UTRPP, EA 4403, Université Paris 13-SPC, Villetaneuse. Dans le cadre du courant théorique de la cognition incarnée, une hypothèse générale est à l’étude selon laquelle comprendre le langage impliquerait une activité de simulation mentale qui engagerait les systèmes perceptifs, moteurs et émotionnels. Ainsi pour comprendre la phrase ‘la fillette court dans le parc’, une simulation mentale serait créée à partir de l’activation des régions impliquées dans la perception de scènes visuelles et dans la motricité. Le travail de TER proposé s’inscrit dans cette perspective. Il s’agira d’étudier et de mettre en évidence certaines propriétés de ces simulations mentales en situation de compréhension de l’écrit. Plusieurs variables pourront être manipulées: les niveaux de traitement (traitement de mots isolés, de phrases ou de textes), le contenu de l’information Brochure TER 2015-2016 69 / 106 à traiter (concepts se rapportant à une information concrète vs abstraite), le degré d’implication personnelle du lecteur, le niveau d’expérience en compréhension (adulte ou enfant). Les tâches expérimentales mettront en œuvre des paradigmes de compréhension, de mémoire et d’amorçage et donneront lieu au recueil de différentes mesures comportementales de précision et de temps de réponse. SENOT Patrice et BARRA Julien : Influence de l'intégration multi-sensorielle sur la cognition et l'action (spécialité PCFA) [email protected] (Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326 – Bureau 4035 – 01.76.53.31.38) [email protected] ((Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326 – Bureau 4035 – 01.76.53.30.64) Ce TER s’intéresse à l'influence de l'intégration multisensorielle sur la cognition et l'action. Le sens de verticalité nous sert de référence pour nous orienter dans l’espace mais aussi pour contrôler nos mouvements et nos interactions entre le corps et les objets qui nous entourent. Notre perception de la verticale est issue d’informations multimodales parmi lesquelles les informations vestibulaires, les informations somatosensorielles et proprioceptives sur l’orientation du corps par rapport aux surfaces de contact, la copie des commandes motrices posturales mais aussi les informations sur l’environnement visuel. L’objet de ce TER est d’étudier la part relative de ces différentes informations en fonction du contexte perceptif et moteur dans la construction du sens de verticalité et son utilisation pour le contrôle du mouvement dirigé vers un but. Dans le cadre de ce TER, ce thème sera abordé chez les sujets sains avec la mise en place de protocoles originaux au sein du Laboratoire Vision Action Cognition. SENOT Patrice et DORE-MAZARS Karine : Intégration entre vision et cognition pour le contrôle de l’action (spécialité PCFA & N) [email protected] (Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326 – Bureau 4035 – 01.76.53.31.38) L’objectif de ce TER est d’étudier l'intégration des informations visuelles et cognitives pour le contrôle proactif de l'action dirigée vers un but, au niveau du membre supérieur (saisie, interception) ou du regard (saccades) chez l’adulte sain présentant ou non une expertise particulière (e.g. sportive). Elle pourra concerner les relations entre action et langage, action et perception/catégorisation des objets, action et informations mémorisées sur les propriétés des objets et de l’environnement. L’accent sera mis sur la vitesse de traitement des informations, en présence ou absence de conflits entre information sensorielle et information cognitive. Les études s’appuieront sur des données comportementales (temps de réaction et paramètres cinématiques et dynamiques des mouvements oculaires ou manuels) couplées ou non à des données électrophysiologiques (réponse électrodermale, électromyographie, électroencéphalographie), recueillies dans le cadre de protocoles originaux développés au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326). VERGILINO-PEREZ Dorine : Rôle de la spécialisation hémisphérique dans les interactions Perception – Action (spécialité PCFA, N & G) [email protected] Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326 Bureau 4038 – 01.76.53.29.47 La spécialisation de l’hémisphère gauche pour le langage et de l’hémisphère droit pour le traitement spatial sont deux exemples d’asymétries perceptives, tandis que la latéralité manuelle est probablement l’une des asymétries motrices les plus connues. Des études récentes montrent l'importance de prendre en compte les caractéristiques de la stimulation, comme par exemple l'émotion portée par le stimulus, et des individus (âge, genre, préférences latérales) dans toute tentative de mieux comprendre la spécialisation hémisphérique dans les domaines perceptif et moteur. Brochure TER 2015-2016 70 / 106 Les recherches proposées dans le cadre de ce TER visent à étudier les asymétries perceptives et motrices et leurs interactions, en considérant la question sous l’angle de différentes fonctions cognitives et de différents types de contrôle moteur aux différents âges de la vie. Les asymétries motrices seront examinées à travers la production de mouvements des yeux, de la main ou du corps, en tenant compte des préférences latérales individuelles (dominance oculaire, manuelle ou podale des participants). Les asymétries perceptives sous-tendues par chaque hémisphère cérébral seront étudiées en utilisant diverses stimulations –objets, mots, visage, postures-, qu’elles soient neutres ou porteuses d’émotions, afin d’examiner leur modulation selon la valence émotionnelle des stimuli, mais aussi selon l’âge et le genre des participants. Enfin, des études seront menées pour déterminer comment la perception des émotions influence notre contrôle moteur et comment le vieillissement affecte cette interaction. Les recherches conduites et les populations ciblées seront déterminées en fonction de la spécialité choisie par les candidat(e)s et des disponibilités. Les expérimentations seront réalisées au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA7326) de l’Institut de Psychologie. Selon le projet de recherche, le TER pourra s’effectuer en co-direction avec N. Fiori-Duharcourt, L. Chaby, J. Barra, P. Senot ou K. Doré-Mazars. Brochure TER 2015-2016 71 / 106 PSYCHOLOGIE SOCIALE : GESTION DES MENACES SOCIALES ET ENVIRONNEMENTALES Impact de l’ostracisme sur les processus attentionnels. TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité M Marie-Pierre FAYANT [email protected] L’ostracisme est défini par le fait d’être exclu et ignoré (Williams, 2007). Cette situation est particulièrement menaçante car elle menace divers besoins fondamentaux tels que le besoin d’appartenance (Baumeister & Leary, 1995 ; Williams & Sommers, 1997). La littérature montre que l’ostracisme a de nombreuses conséquences négatives sur la motivation de l’individu et sur les affects (Baumeister, Twenge & Nuss, 2002 ; Baumeister, DeWall, Ciarocco & Twenge, 2005 ; Greitemeyer, Fischer & Kastenmüller, 2012). Dans ce projet de TER, nous proposons d’étudier les conséquences de l’ostracisme sur d’autres composantes : les composantes cognitives (ex : attention) ou comportementales. Ce sujet de TER renvoie donc à différents thèmes : - Conséquences cognitives de la menace - Régulation des menaces Lectures pertinentes: Williams, K. D. Ostracism. Annual Review of Psychology 58, 425–452 (2007). Muller, D. & Fayant, M.-P. On being exposed to superior others: Consequences of self-threatening upward social comparisons. Social and Personality Psychology Compass 4, 621–634 (2010). Muller, D. & Butera, F. The focusing effect of self-evaluation threat in coaction and social comparison. Journal of Personality and Social Psychology 93, 194–211 (2007). Comportements d’approche/évitement et théories naïves. TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité M Marie-Pierre FAYANT [email protected] Les comportements des êtres vivants sont guidés par deux motivations fondamentales, la motivation d’approche et la motivation d’évitement (Elliot, 2008). Pour étudier ces motivations, de nombreux travaux s’intéressent aux effets engendrés par des mouvements de réduction ou augmentation de distance (e.g., Fayant, Muller, Nurra, Alexopoulos, Palluel-Germain, 2011 ; Koch, Holland, Hengstler, van Knippenberg, 2009 ; Paladino & Castelli, 2008 ; Phills, Kawakami, Tabi, Nadolny, & Inzlicht, 2011). Par exemple, marcher en se rapprochant d’une cible de comparaison sociale entraîne de l’assimilation (la valeur du soi se rapproche de celle de la cible) alors que marcher en s’en éloignant entraîne du contraste (la valeur du soi s’éloigne de celle de la cible, Fayant et al., 2011). Des participants marchant vers une personne (du même sexe) attractive se perçoivent eux-mêmes comme étant plus attractifs que lorsqu’ils marchent vers une personne peu attractive. D’autres travaux montrent que la répétition de mouvements du bras en direction de photographies de personnes afro-américaines diminue les préjugés implicites envers cette catégorie de personnes (Kawakami, Phills, Dovidio & Steele, 2007 ; Phills et al., 2011). Dans ce projet de TER, nous proposons d’étudier l’impact des comportements moteurs sur la perception de soi ou la perception d’autrui. Différents thèmes pourrons être abordés : - Comparaison sociale et perception de soi - Stéreotypes - Relations interpersonnelles Lectures pertinentes: Barsalou, L. W. (2008). Grounded cognition. Annual Review of Psychology, 59, 617–645. Fayant, M.-P., Muller, D., Nurra, C., Alexopoulos, T. & Palluel-Germain, R. Moving forward is not only a metaphor: Approach and Avoidance Lead to Self-Evaluative. Journal of Experimental Social Psychology 47, 241–245 (2011). Schwarz, N. (2012). Feelings-as-information theory. In Van Lange P, A. W. Kruglanski, & E. T. Higgins (Eds.), Handbook of theories of social psychology. Sage. Brochure TER 2015-2016 72 / 106 ALEXOPOULOS Théodore : Comportements d’approche/évitement, catégorisation et jugement social (spécialité M & T) [email protected] De nombreux travaux théoriques et empiriques suggèrent que la valence (positive/négative) des objets de notre environnement est évaluée très précocement lors du traitement de l’information. Cette évaluation a des implications directes sur notre comportement : nous serions amenés à approcher les stimuli évalués comme bénéfiques et à éviter les stimuli évalués comme menaçants (Alexopoulos & Ric, 2007 ; Chen & Bargh, 1999). Ces comportements rudimentaires sont d’une importance capitale puisqu’ils permettent à l’individu de réguler son comportement et interagir de façon adaptée avec son environnement. Cette fonctionnalité vient notamment du fait que ces comportements influencent euxmêmes à leur tour la manière dont nous traitons l’information, formons des jugements et réagissons dans des situations sociales. Dans le cadre de ce TER, on se propose d’approfondir ces travaux en étudiant notamment comment des comportements moteurs d’approche/évitement (par exemple, une simple flexion ou extension du bras) influencent deux processus sociaux fondamentaux : (1) la catégorisation émotionnelle et/ou (2) la formation d’impression. GIRAULT-LIDVAN Noëlle : Les ressources de coping dans la vie quotidienne et face à l’adversité : apports de la psychologie positive et de la pleine conscience (spécialité T, M & S) [email protected] (01.55.20.57.67) LPPS – Bureau 3054 TER pouvant être pris dans le cadre des spécialités T et M, et Santé Le concept de coping est multidimensionnel, désignant aussi bien des comportements concrets que les processus adaptatifs dans leur globalité. Cependant il s’avère que le recours aux dimensions du coping telles que problème/émotion, approche/évitement, etc. ne permet pas toujours de prédire précisément l’ajustement final des individus à leurs difficultés. Ces limitations ont conduit à faire évoluer l’étude du coping, tant au plan méthodologique que conceptuel. Aussi les recherches effectuées dans le cadre de ce TER impliqueront : - un aspect méthodologique important, celui de la qualité et de la pertinence de la mesure du coping : méthodes d’évaluation rétrospective versus « en continu » du faire-face. - la prise en compte de l’ensemble du processus d’ajustement, situé dans un cadre temporel élargi avec l’étude des stratégies de coping par anticipation (coping proactif), qui ont montré leur efficacité face à des situations particulièrement menaçantes comme la maladie chronique, le chômage, le changement d’orientation professionnelle, etc. Ces questions seront abordées en relation avec les perspectives récemment ouvertes par la psychologie positive concernant les ressources de coping : de nombreuses recherches ont ainsi montré l’importance de certains déterminants du faire-face comme l’optimisme et l’estime de soi. On étudiera aussi le rôle des ressources telles que la pleine conscience, qui peut se manifester soit comme un trait (la pleine conscience comme attitude/expérience « naturelle »), soit comme un état survenant spontanément dans certaines situations, ou volontairement développé par des pratiques de méditation. A cette occasion pourront être explorés certains mécanismes explicatifs des effets de la méditation de pleine conscience : la régulation de l’attention, la conscience du corps, la régulation des émotions, et les changements dans la perspective du soi. Les recherches pourront se situer dans divers domaines : le bien-être psychologique face à diverses situations de la vie quotidienne ou du travail, ainsi que la gestion de l’image de soi, de l’anxiété et de la dépression face à la maladie. Références bibliographiques Brown, K.W., & Ryan, R.M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822–848. Dane, E. and Brummel, B.J. (2014). Examining workplace mindfulness and its relations to job performance and turnover intention. Human Relations, 67 (1), 105-128. Brochure TER 2015-2016 73 / 106 Dekeyser, M., Raes, F., Leijssen, M., Leysen, S., & Dewulf, D. (2008). Mindfulness skills and interpersonal behaviour. Personality and Individual Differences, 44, 1235–1245. Hülsheger, U.R., Alberts, H.J.E.M., Feinholdt, A., and Lang, J.W.B. (2013). Benefits of Mindfulness at Work: The Role of Mindfulness in Emotion Regulation, Emotional Exhaustion, and Job Satisfaction. Journal of Applied Psychology, 98 (2), 310–325. KRAUTH-GRUBER Silvia : Emotion, expression et perception sociale (spécialité M & T) [email protected] (Bureau 5018 - 01.55.20.59.80) Communiquer ses émotions et les percevoir chez autrui sont deux aspects fondamentaux de l’interaction sociale. Les expressions émotionnelles communiquent l’émotion qu’une personne ressent envers nous et nous signalent comment elle agira probablement envers nous. Elles nous indiquent également comment nous devrons la traiter en retour : par des comportements d’approche ou d’évitement. Enfin, elles communiquent le statut et la dominance, servant ainsi à maintenir les structures sociales. Globalement, l’expression de la colère est systématiquement associée à la dominance sociale, et à un statut supérieur, tandis que les expressions de peur, de tristesse, de honte et de culpabilité sont perçues comme des signes de soumission et d’un statut social faible. L’objectif de ce TER est d’étudier l’impact des expressions émotionnelles, ainsi que leur régulation sur la perception et l’évaluation des personnes dans un contexte professionnel, en fonction de leur âge, leur sexe et leur appartenance ethnique et sociale. KRAUTH-GRUBER Silvia et BONNOT Virginie : Emotions collectives et comportements sociaux (spécialité M) [email protected] (bureau 5018 - 01.55.20.59.80) [email protected] (bureau 5022 – 01.55.20.57.03) Les émotions collectives sont ressenties du fait de nos appartenances sociales. Nous pouvons par exemple ressentir de la culpabilité collective pour ce que notre groupe a fait à un autre groupe (e.g., colonisation) ou éprouver de la peur collective si nous avons l’impression que d’autres membres de notre groupe sont menacés (e.g., insécurité physique, ou sociale dans le cas du chômage). L’une des fonctions importantes de ces émotions collectives est de susciter des intentions comportementales adaptatives pour faire face à la situation qui a déclenché l’émotion (par exemple, des comportements de réparation en cas de culpabilité ou des comportements de protection dans le cas de la peur). Ces émotions peuvent aussi influencer le fonctionnement cognitif de l’individu et par la suite biaiser la perception des questions de société. La peur peut, par exemple, paralyser l’esprit critique et conduire à stigmatiser des exogroupes. L’objectif de ce TER est donc d’explorer l’impact de ces émotions collectives sur les cognitions et les comportements sociaux, qu’ils soient positifs (comportements d’aide) ou négatifs (comportements discriminatoires). La méthode expérimentale sera privilégiée. ALEXOPOULOS Théodore : Évaluation spontanée des opportunités et menaces de l’environnement (spécialité M) [email protected] L’individu qui se meut dans son environnement (potentiellement menaçant) de manière adaptée doit être capable d’évaluer spontanément ce qui est bon ou mauvais pour lui. L’amorçage (ou la préparation de réponse) est un phénomène qui permet justement de remplir cette fonctionnalité en préparant des réponses adéquates aux stimuli ou évènements subséquents. Dans sa variante évaluative, l’amorçage se traduit par une sensibilité précoce de notre système cognitif aux stimuli positifs (bénins) ou négatifs (menaçants) de notre environnement. Ce phénomène a longtemps été considéré comme spontané et Brochure TER 2015-2016 74 / 106 automatique, c’est-à-dire qu’il est initié de façon non-intentionnelle et incontrôlable par l’individu. Or, pour remplir pleinement sa fonction adaptative, ce phénomène doit pouvoir être ramené à un contrôle stratégique. C’est précisément ce qu’on se propose d’étudier dans le cadre de ce TER, en montrant comment des procédures (ou routines) mentales peuvent s’incorporer dans l’évaluation spontanée des stimuli de notre environnement et préparer ainsi l’individu à saisir des opportunités (provenant de stimuli positifs) ou reconnaître des menaces (provenant de stimuli négatifs) de façon optimale. RATIU Eugénia : Incertitudes sociales et environnementales : dynamique identitaire et engagement pro-environnemental (spécialité M & T) [email protected] (Bureau 3042 - 01.55.20.58.91) Contexte socio-spatial et dynamique identitaire Le contexte de vie actuel se caractérise par l’instabilité des insertions professionnelles, sociales et territoriales. Les lieux de vie (espace urbain, d’habitation et de travail) sont souvent vécus comme des territoires fragmentés, discontinus, hétérogènes et aux limites imprécises. Ce mode de vie implique certaines régulations des rapports interindividuels complexes. Il suscite ainsi des interrogations relatives à la construction des identités, des territoires et du sentiment d'appartenance à une même collectivité. Les études mettront en évidence la différenciation de l’indentification et de la délimitation des zones d’incertitude en tant que ressource ou contrainte. Les sources de différenciation retenues concernent (1) les caractéristiques socio-environnementales perçues (ambiguïté, hétérogénéité, illisibilité,….) et (2) les dimensions individuelles relatives aux rapports à l’incertitude contextuelle (besoin et anticipation du contrôle, niveau d’implication, l’intolérance à l’incertitude). Les recherches seront axées sur (1) la dynamique identitaire de la construction des proximités socio-spatiales et sur (2) les mécanismes mobilisés lors des coprésences socio-spatiales en espace public (espace urbain) et semi-public (espace de travail, transport,…). Les modes spécifiques d’inscription au sein de la société dispersée seront analysés en fonction des incertitudes sociales et environnementales perçues ainsi que des supports contextuels et personnels qui assurent la continuité, la cohérence et l’image de soi positive. Dynamique de l'engagement pro-environnemental et rapport à la nature Pour répondre aux problèmes environnementaux, l'homme doit tenir compte des échelles spatiotemporelles spécifiques aux phénomènes globaux ainsi que des limites du développement économique et technique. L'adoption et le maintien des comportements pro-environnementaux (économie d’énergie, tri des déchets, choix de produits « propres », préservation de l’élément naturel, ...) sont favorisés ou freinés par certaines dimensions individuelles et certains facteurs contextuels (psychosociaux et environnementaux). Les études visent le rôle des dimensions temporelle et identitaire dans l’émergence et le maintien de l’engagement pro-environnemental (individuel et/ou collectif) et de ses formes d’expression au sein des sphères domestique-privée, publique et institutionnelle. Les particularités des rapports à la nature seront considérées à partir de son caractère paradoxal de « fascination/danger » ainsi que de son statut de « bien commun ». La dynamique de l’engagement pro-environnemental sera analysée en fonction de la position sociétale, de la tolérance à l’incertitude sociale et/ou environnementale, de la vulnérabilité et de la sensibilité à l’événement, du contrôle perçu et attendu, de la perspective temporelle et des valeurs attachées à la ville versus à la nature. Mots Clés : incertitudes socio-environnementales, dynamique identitaire, engagement proenvironnemental. ZENASNI Franck : La tolérance à l’ambigüité (spécialité E, T & M) [email protected] (Laboratoire Adaptation Travail Individu - LATI) On définit comme ambiguës toutes les situations, tâches, problèmes, idées, stimuli flou(e)s, incomplet(e)s, ambivalent(e)s, ou peu clair(e)s. Mac Donald (1970) parle de « situations (...) avec des déficiences d’indice ». On conçoit la tolérance à l’ambigüité sur un axe bipolaire opposant le pôle de la tolérance à l’ambiguïté - les personnes tolérantes à l’ambiguïté acceptent et/ou désirent les idées, les stimuli, les situations ambiguës- au pôle de l’intolérance à l’ambiguïté - les personnes intolérantes à l’ambiguïté ont des réactions de stress, réagissent prématurément et évitent les situations ambiguës. Pour FrenkelBrochure TER 2015-2016 75 / 106 Brunswick (1949) la tolérance à l’ambiguïté est à « généraliser à l’ensemble du fonctionnement émotionnel et cognitif (...) et caractérise à la fois un style cognitif, le système des croyances et des attitudes, le fonctionnement interpersonnel et social de chacun ainsi que tous les comportements de résolution de problème. ». L’objectif de ce TER est d’examiner l’impact de la tolérance l’ambigüité dans différentes activités. 2 sous thèmes sont proposés : Tolérance à l’ambigüité et créativité Tolérance à l’ambigüité et style de management BONNOT Virginie : Légitimation des rapports sociaux, régulation sociale des fonctionnements cognitifs (spécialité M & T) [email protected] (01.55.20.57.03) Les individus sont motivés à justifier les rapports sociaux inégalitaires entre les groupes et ce, quel que soit leur groupe social d’appartenance. Ainsi, même les membres de groupes sociaux défavorisés peuvent être amenés à justifier leur statut défavorable dans la société. Les stéréotypes qui attribuent des compétences différentes aux divers groupes sociaux constituent des croyances légitimantes qui permettent de justifier ce système inégalitaire. L’objectif de ce TER est de mettre en évidence l’influence de ces processus de légitimation des hiérarchies sociales sur le fonctionnement cognitif des individus (e.g., perceptions de compétence, perception de discrimination, performance des membres de groupes stéréotypés, …). La méthode expérimentale sera privilégiée. PAHLAVAN Farzaneh : Modulation affective des processus cognitifs (spécialité E, M & T) [email protected] (Bureau 5020 - 01.55.20.58.73) Les modèles explicatifs du comportement, en général, et du comportement social, en particulier, mettent l'accent sur l'intervention des processus conscients et inconscients au niveau du traitement des informations, du choix et de la préparation du comportement. Des travaux récents montrent qu'une part importante des différences au niveau comportemental est sous-tendue par l’activation contextuelle des processus inconscients. Pour ce TER, les études proposées s'intègrent dans ce cadre et se situent à l'intersection des processus affectifs, cognitifs et comportementaux. Ainsi, plusieurs thèmes de recherches peuvent être abordés: Modulation cognitivo-affective des comportements sociaux, y compris des comportements agressifs, des comportements d’aide Perception et mémorisation des informations concernant soi et autrui dans différents contextes affectivomotivationnels. Compétences socio-affectives Références bibliographiques Berkowitz L. (1993). Toward a general theory of anger and emotional aggression: Implications of the cognitive-neoassociationistic perspective for the analysis of anger and other emotions. In R.S. Wyer & T.K. Srull (Eds.), Advances in Social Cognition, Vol VI, p. 1-46. Forgas, J.P. (1999). The interplay of affect and cognition : the mediating role of general knowledge structures. In J.P. Forgas(Ed.) Feeling and Thinking: The role of affect in social cognition (p.1-28). Cambridge: Cambridge University Press.Higgins, E.T.(1987). Self-discrepancy theory: A theory relating self and affect. Psychological Review, 94, 319-340. Pahlavan, F. (2004). Conscious Mental Processes in a Theory of Aggression: Why do People Sometimes Pursue Aggressive Goals? Revue Internationale de Psychologie Sociale (Special Issue on Aggressive Behavior), 17, 2, 107-145. Zajonc, R.B. & Markus, H. (1984). Affect and cognition: the hard interface. In C.E Izard, J. Kagan, &R.B. Zajonc (Eds.), Emotion, Cognition, and Behavior (pp. 73-101), New York: Cambridge University Press. CAILLAUD Sabine : Représentations sociales et risques environnementaux (spécialité M) [email protected] Bureau 3043 Brochure TER 2015-2016 76 / 106 Les enjeux environnementaux actuels constituent un défi pour la psychologie sociale, car celle-ci peut contribuer à la compréhension de différents processus qui sont en présence, comme par exemple la manière dont les individus comprennent les risques environnementaux, par quels moyens ils y font face, ou encore comment ils s’adaptent aux conséquences de ces risques, comment ils modifient leurs pratiques pour agir de manière écologique, etc. L’approche des représentations sociales s’avère pertinente dans ce contexte. Elle offre des perspectives de recherche fructueuses mais fournit aussi des outils d’analyse théorique et méthodologique précieux dans le cadre de recherches appliquées. Les travaux réalisés lors de ce TER s’appuieront sur l’approche des représentations sociales et auront pour thème une problématique environnementale (changement climatique, biodiversité, espace urbain…). Les outils méthodologiques mobilisés peuvent être divers (entretiens, cartes associatives, questionnaires, focus groups, analyse de contenu médiatique…). Références bibliographiques Abric, J.-C. (2003). Méthodes d'études des représentations sociales. Ramonville Saint-Agne: Editions Eres.Castro, P. (2006). Applying social psychology to the study of environmental concern and environmental worldviews: contributions from the social representations approach. Journal of Community and Applied Social Psychology, 16, 247-266. Jodelet, D. (1989). Les représentations sociales. Paris: Presses Universitaires de France. SANITIOSO Rasyid Bo : Soi et motivation (spécialité E, M & T) [email protected] (Bureau 5023 - 01.55.20.59.59) Ce projet concerne l’influence de la motivation sur la façon dont un individu se perçoit à un moment donné. On s’intéresse surtout aux processus sous-jacents (rappel, attention, attribution) permettant à un individu de se percevoir comme possédant des traits positifs ou désirables. Les études proposées portent sur : le rappel des souvenirs autobiographiques et la perception de soi positive.la construction de soi « interdépendante » ou « indépendante » et le rappel des souvenirs autobiographiques. le soi et la perception d’autrui (y compris la stéréotypisation). les émotions auto-conscientes (self-conscious emotions).Ces phénomènes seront étudiés en utilisant la méthode expérimentale. Références bibliographiques Brunot, S. & Sanitioso, R. (2004). Strategy of motivated self-conception: Generality and specificity of memories. European Journal of Social Psychology, 34, 627-635. Sanitioso, R. & Niedenthal, P.M. (2006). Ease of recall and motivated self-perception. Self and Identity, 5, 73-84. Kühnen, U. & Oyserman, D. (2002). Thinking about the self influences thinking in general: cognitive consequences of salient self-concept. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 492-499. COLLANGE Julie : Emotions collectives et rapports inter-groupes : Le cas de la gratitude collective (spécialité T, M & E) [email protected] Ce TER vise ainsi à examiner les effets de la gratitude collective sur les relations entre groupes. Les contacts intergroupes, directs, indirects ou encore imaginés, ont des effets, favorisent des relations positives entre les groupes et la réduction des préjugés (Pettigrew & Tropp, 2006; Sherif, Harvey, White, Hood, & Sherif, 1954/1961). Dans ce cadre, les émotions ont été identifiées comme un des antécédents les plus importants au contact intergroupe (Birtel & Crisp, 2012). Dans ce TER, nous nous intéresserons à l’émotion de gratitude. La gratitude est une émotion positive, orientée vers autrui. Elle est issue de la perception d’être le bénéficiaire d’une action possédant une valeur et provenant d’autres personnes (Roberts, 2004). Envisagée ici comme une émotion collective (i.e. une réaction émotionnelle basée sur l’appartenance à un groupe), nous souhaitons ainsi examiner les conditions d’apparition de la gratitude collective et son influence sur les relations intergroupes et plus particulièrement sur les comportements positifs envers l’exogroupe. COLLANGE Julie : Identité sociale et personnelle, stress et conséquences (spécialité T & M) [email protected] Brochure TER 2015-2016 77 / 106 Chaque individu est motivé à avoir une bonne image de lui-même. Or, dans leur vie quotidienne, il arrive que celle-ci soit remise en cause ou menacée. Ces remises en cause de l’image apparaissent soit par un événement extérieur (feedback sur une évaluation) ou par le biais de l’appartenance à un groupe stéréotypée (i.e. menace du stéréotype). Ces situations constituent ainsi des situations bien particulières. L’objectif sera d’examiner : (1) Les caractéristiques individuelles et environnementales qui déterminent ou modèrent les réactions à la menace de l’image de soi (personnelle ou sociale) en terme de stress, d’estime de soi. (2) Les stratégies de régulation de cette menace (3) Les impacts de cette menace sur l’individu (stress, estime de soi, émotions), sur la performance, ou encore sur les comportements envers autrui (rejet, soutien, évaluation négative, etc.) SUBRA Baptiste : Le comportement agressif (spécialité M) [email protected] (Laboratoire de Psychologie Sociale, 5ème étage) Ce projet vise à étudier les causes et les conséquences du comportement agressif. Ces phénomènes seront étudiés en utilisant la méthode expérimentale. Les études proposées portent sur : La colère et les processus cognitifs de traitement de l’information. Il s’agit d’étudier dans quelle mesure les types de traitement de l’information induits par des états de colère peuvent engendrer des comportements agressifs. Ref: Lerner, J.S. & Tiedens, L.Z. (2006). Portrait of the angry decision maker : How appraisal tendencies shape anger’s influence on cognition. Journal of Behavioral Decision Making, 19, 115137 Le lien entre narcissisme et agression. Le but de cette recherche est de comprendre pourquoi les individus narcissiques sont plus agressifs lorsqu’ils se sentent menacés dans leur image de soi. Ref: Baumeister, R.F., Bushman, B.J, & Campbell, W.K. (2000). Self-Esteem, Narcissism, and aggression: Does violence result from low self-esteem or from threatened egotism. Current direction in Psychological Science, 9, 26-29. Les conséquences de la vengeance sur l’estime de soi et l’humeur. Cette recherche vise à évaluer les conséquences psychologiques du comportement de vengeance sur le bien-être psychologique et l’estime de soi des individus. Ref: Carlsmith, K. M., Wilson, T. D., & Gilbert, D. T. (2008). The paradoxical consequences of revenge. Journal of Personality and Social Psychology, 95, 1316-1324. La capture attentionnelle des objets menaçants. Il s’agit d’étudier un phénomène de capture attentionnelle induit par la présence d’armes dans son environnement, et de trouver les mécanismes pouvant moduler cet effet (caractéristiques individuelles, état émotionnel de l’individu,…). Ref: Blanchette, I. (2006). Snakes, spiders, guns, and syringes: How specific are evolutionary constraints on the detection of threatening stimuli? The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 59, 1484–1504. VAIDIS David : Information menaçante : conséquences cognitives et comportementales (spécialité M) [email protected] (Laboratoire de Psychologie Sociale, 5ème étage) Comment gérons-nous les informations incompatibles avec nos croyances, attitudes ou connaissances ? Une simple information peut parfois bouleverser totalement nos représentations au point de générer un état d’inconfort et de modifier notre rapport au monde. Du point de vue de la psychologie sociale, nous parlons de message menaçant ou de persuasion contre-attitudinal (Vaidis & Gosling, 2011). Selon certaines caractéristiques du message, de la source ou de la cible, l’information conduit l’individu à modifier ses connaissances ou ses comportements, mais également parfois à renforcer ses attitudes initiales voire altérer sa vision du réel. Dans le cadre de ce TER, votre intérêt se portera sur l’exploration de cette thématique. Les appuis théoriques se basent de manière non exclusive sur deux modèles essentiels de la discipline : persuasion (modèles duaux) et dissonance cognitive (Festinger, 1957). Si les projets peuvent s’inscrire dans un cadre appliqué, les approches portant sur les Brochure TER 2015-2016 78 / 106 mécanismes et les fondements théoriques du phénomène seront privilégiés. La méthodologie sera focalisée sur des approches corrélationnelles, quasi-expérimentales et expérimentales. VAIDIS David : Menace morale, émotions, sanctions et réparations (spécialité M) [email protected] (Laboratoire de Psychologie Sociale, 5ème étage) Lorsque nous prenons connaissance du comportement exemplaire d’un autrui, nos propres actions peuvent à nos yeux être perçues comme insuffisantes. Dans de nombreux contextes (professionnels ou privés), l’action d’autrui ou son refus de se soumettre va nous faire prendre conscience que nous avions accepté tacitement une situation discriminatoire, stupide, sexiste, ou bien même raciste. Ces situations peuvent nous amener à ressentir une menace pour notre intégrité morale (Steele, 1988). En termes de jugement, on parle également d’effet « rebelle moral » : nous avons tendance à dévaluer le comportement exemplaire de l’autre (Monin, Sawyer & Marquez, 2008). L’objectif de ce TER consiste à explorer cette thématique récente afin d’en évaluer de nouvelles facettes comportementales et cognitives (discrimination/préjugé vs. réparation). Une articulation avec le champ des émotions (notamment morales et hostiles) est fortement envisagée. Ce thème peut favoriser des intérêts appliqués tout comme fondamentaux. Brochure TER 2015-2016 79 / 106 PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL, DES ORGANISATIONS ET DU PERSONNEL ALEXOPOULOS Théodore : Comportements d’approche/évitement, catégorisation et jugement social (spécialité M & T) [email protected] De nombreux travaux théoriques et empiriques suggèrent que la valence (positive/négative) des objets de notre environnement est évaluée très précocement lors du traitement de l’information. Cette évaluation a des implications directes sur notre comportement : nous serions amenés à approcher les stimuli évalués comme bénéfiques et à éviter les stimuli évalués comme menaçants (Alexopoulos & Ric, 2007 ; Chen & Bargh, 1999). Ces comportements rudimentaires sont d’une importance capitale puisqu’ils permettent à l’individu de réguler son comportement et interagir de façon adaptée avec son environnement. Cette fonctionnalité vient notamment du fait que ces comportements influencent euxmêmes à leur tour la manière dont nous traitons l’information, formons des jugements et réagissons dans des situations sociales. Dans le cadre de ce TER, on se propose d’approfondir ces travaux en étudiant notamment comment des comportements moteurs d’approche/évitement (par exemple, une simple flexion ou extension du bras) influencent deux processus sociaux fondamentaux : (1) la catégorisation émotionnelle et/ou (2) la formation d’impression. ALEXOPOULOS Théodore : États affectifs et comportements incitatifs des consommateurs (spécialité E & T) [email protected] Les économistes s'intéressent souvent à la question de savoir combien les consommateurs seraient prêts à débourser pour un bien. En économie comportementale, des méthodes expérimentales ont été développées pour évaluer le consentement à payer (CAP) pour un bien. Celles-ci révèlent souvent un « effet de dotation » (endowment effect), c'est-à-dire la tendance à surestimer la valeur d’un bien que l’on possède. Des recherches récentes en psychologie montrent que les états affectifs peuvent influencer ce biais, indépendamment de leur valence. Dans le cadre de ce TER, on se propose d’étudier (1) le rôle du ressenti (vs. de l'activation de concept émotionnel) dans la production de ces effets et/ou (2) le rôle de l'écologie (ex : la distribution des prix). BONNOT Virginie : Légitimation des rapports sociaux, régulation sociale des fonctionnements cognitifs (spécialité M & T) [email protected] (01.55.20.57.03) Les individus sont motivés à justifier les rapports sociaux inégalitaires entre les groupes et ce, quel que soit leur groupe social d’appartenance. Ainsi, même les membres de groupes sociaux défavorisés peuvent être amenés à justifier leur statut défavorable dans la société. Les stéréotypes qui attribuent des compétences différentes aux divers groupes sociaux constituent des croyances légitimantes qui permettent de justifier ce système inégalitaire. L’objectif de ce TER est de mettre en évidence l’influence de ces processus de légitimation des hiérarchies sociales sur le fonctionnement cognitif des individus (e.g., perceptions de compétence, perception de discrimination, performance des membres de groupes stéréotypés, …). La méthode expérimentale sera privilégiée. Brochure TER 2015-2016 80 / 106 BOTELLA Marion & PEREIRA DA COSTA Maria : Amélioration et validation psychométrique d’un outil informatique (spécialité T, 2 étudiants maximum) [email protected] (Bureau 5052 - 01.55.20.58.14) [email protected] (Bureau 5048 - 01.55.20.59.54) La recherche proposée ici porte sur l’amélioration d’un outil informatique visant à évaluer le profil multidimensionnel d’élèves. Une première version des questionnaires, à l’usage de collégiens, est déjà disponible en ligne. Les étudiants devront pré-tester les qualités psychométriques de cet outil et proposer des améliorations pour les items déjà existants dans la perspective d’un élargissement à d’autres populations. L’outil final a pour objectif de donner aux enseignants des clés du fonctionnement cognitif, conatif et émotionnel de l’élève pour qu’il puisse adapter sa pédagogie aux caractéristiques individuelles des élèves. Cette recherche porte sur l’enfant et l’adolescent mais la méthode et le traitement de données envisagés répondent aux attentes de la formation du Master1 de Psychologie du Travail (expertise et construction de tests d’intelligence et de personnalité, analyse de profils multidimensionnels, etc.) BOTELLA Marion & PEREIRA DA COSTA Maria : Comment identifier le haut potentiel ? (spécialité T) [email protected] (Bureau 5052 - 01.55.20.58.14) [email protected] (Bureau 5048 - 01.55.20.59.54) Une étude menée précédemment sur près de 600 collégiens dont certains identifiés à haut-potentiel a permis de mettre en évidence quelques caractéristiques suggérant pourquoi certains adolescents ne sont pas identifiés à haut-potentiel malgré un score très élevé à un test de performances intellectuelles. L’objectif de ce projet de recherche est de recontacter la trentaine d’élèves à haut potentiel non identifiés et d’explorer plus précisément leur profil multi-dimensionnel (cognitif, conatif et émotionnel) afin d’expliquer pourquoi ces élèves n’ont pas été détectés. Plus largement la question porte sur la pertinence des méthodes d’identification des hauts potentiels. Cette recherche porte sur l’adolescent mais la méthode et le traitement de données envisagés répondent aux attentes de la formation du Master1 de Psychologie du Travail (tests d’intelligence et de personnalité, construction de profils multidimensionnels, mise en place d’une procédure de recherche, etc.) CAROFF Xavier : Le management créatif (spécialité T) [email protected] La créativité managériale est définie comme la capacité pour un manager d’avoir de nouvelles idées, de créer de nouvelles techniques ou procédures susceptibles d’améliorer le management au sein de son organisation. Cette capacité est tout particulièrement recherchée lorsqu’il s’agit de promouvoir l’innovation en entreprise. Cinq projets de recherche (au choix) sont proposés sur ce thème : Thème 1 : Analyse de l'activité managériale créative (2 étudiants). L'objectif de la recherche est de déterminer quels sont les caractéristiques de l'activité professionnelle des managers qui favorisent l'expression de leur capacité créative et celles qui, au contraire, en limitent l'expression. Le travail de recherche consistera à analyser l'activité d'un échantillon de managers par la méthode des Incidents Critiques dans le but de modéliser les compétences managériales impliquées dans la créativité. Thème 2 : Construction d’un test pour évaluer le potentiel créatif des managers (2 étudiants). Le travail de recherche consistera à : identifier quelles sont les activités managériales qui requièrent une certaine capacité créative ; sélectionner les caractéristiques personnelles que ces activités mobilisent ; Brochure TER 2015-2016 81 / 106 développer un questionnaire d’autoévaluation ; administrer ce test à un échantillon de sujets pour analyser ses qualités psychométriques. Thème 3 : Evaluation des conduites managériales créatives (2 étudiants). L’objectif de la recherche est d’analyser la relation entre l’évaluation de la créativité des managers et les deux cirières sur lesquels elle repose : l’originalité des comportements managériaux et leur caractère plus ou moins adapté aux besoins et aux contraintes de l’entreprise. Il s’agira également d’étudier comment certaines caractéristiques personnelles des supérieurs hiérarchiques (traits de personnalité, styles de pensée,…) modulent leurs évaluations de la créativité managériale à partir de ces deux critères. Thème 4 : Généralité/spécificité de la créativité managériale (2 étudiants). L’objectif de la recherche est de départager deux conceptions différentes de la créativité des managers : soit elle dépend d’une capacité générale et l’on peut s'attendre à ce qu'une personne présentant un profil créatif idéal aurait des performances très créatives dans toutes les activités managériales ; soit, au contraire, il y a une relative spécificité de la performance créative, liée à des différences entre les tâches et dans ce cas le niveau de créativité pour chaque tâche variera selon les caractéristiques du profil créatif du manager. Thème 5 : Climat organisationnel et créativité (2 étudiants). En entreprise, certaines variables organisationnelles, telles que le soutien, le fait d'avoir un travail stimulant et une certaine autonomie dans son activité professionnelle, sont favorables à la créativité ; d'autres, telles que la pression de la charge de travail, entravent au contraire l'expression de la créativité. La créativité et l'innovation dépendent donc, pour une part, d'une certaine adéquation entre le potentiel créatif des personnels et le climat créatif des entreprises. L’objectif de la recherche est d'étudier les interactions entre les variables caractéristiques du climat organisationnel des entreprises et le certaines caractéristiques pertinentes du potentiel créatif de leurs personnels. CAROFF Xavier : Pratiques managériales et stress au travail (spécialité T, 2 étudiants) [email protected] D’après les recherches publiées sur le thème des risques psychosociaux en entreprise, il semble que les managers connaissent assez peu les facteurs de risque de stress au travail et ne semblent généralement pas avoir conscience que certaines de leurs pratiques managériales peuvent entraîner un tel risque. Dans cette recherche, on s’intéressera tout particulièrement aux effets sur le stress au travail de trois variables directement liées aux pratiques managériales : l’augmentation de la charge de travail, le manque de clarté dans la tâche demandée et l’absence de soutien de la part du manager. L’objectif est de vérifier si les managers perçoivent bien le lien qui existe entre ces trois facteurs de risque et le stress au travail. On suppose également que certaines variables, liées aux managers eux-mêmes, peuvent influencer leur perception d’un risque de stress au sein des équipes de travail ; telles que, le nombre années d’expériences dont ils bénéficient dans le domaine du management des personnels, le taille de l’équipe qu’ils managent habituellement, le fait d’avoir été sensibilisé ou non aux risques psychosociaux, leur propre niveau de stress au travail et certains aspects du climat organisationnel de leur entreprise. CAROFF Xavier et TAVANI Jean-Louis : Préférence pour les musiques originales et satisfaction à l’écoute selon le potentiel créatif des consommateurs (spécialité T & M) [email protected] [email protected] Si l’acceptabilité des innovations technologiques a souvent été étudiée (cf. notamment Terrade, Pasquier, Reerink-Boulanger, Guingouain, Somat, 2009), peu d’études s’intéressent à celle des produits du quotidien, tel que la musique. De même, la cause de l’acceptabilité est le plus souvent recherchée dans l’attitude vis-à-vis du produit (par exemple l’attrait qu’il exerce, cf. Kuiken & Groegen 1993). Peu de recherches ont tenté d’expliquer cette attitude vis-à-vis de l’originalité par des variables individuelles. Or, il apparaît notamment que le potentiel créatif des individus peut influencer le jugement d’originalité Brochure TER 2015-2016 82 / 106 (Caroff & Besançon, 2008). L’objectif de la recherche est donc d’étudier les choix des consommateurs et leur satisfaction envers des musiques plus ou moins originales, en essayant d’expliquer les préférences musicales et l’acceptabilité de la nouveauté à partir de certaines variables personnelles déterminant le potentiel créatif des sujets (telles que l’ouverture, la pensée divergente, la pensée intégrative,…). COLLANGE Julie : Emotions collectives et rapports inter-groupes : Le cas de la gratitude collective (spécialité T, M & E) [email protected] Ce TER vise ainsi à examiner les effets de la gratitude collective sur les relations entre groupes. Les contacts intergroupes, directs, indirects ou encore imaginés, ont des effets, favorisent des relations positives entre les groupes et la réduction des préjugés (Pettigrew & Tropp, 2006; Sherif, Harvey, White, Hood, & Sherif, 1954/1961). Dans ce cadre, les émotions ont été identifiées comme un des antécédents les plus importants au contact intergroupe (Birtel & Crisp, 2012). Dans ce TER, nous nous intéresserons à l’émotion de gratitude. La gratitude est une émotion positive, orientée vers autrui. Elle est issue de la perception d’être le bénéficiaire d’une action possédant une valeur et provenant d’autres personnes (Roberts, 2004). Envisagée ici comme une émotion collective (i.e. une réaction émotionnelle basée sur l’appartenance à un groupe), nous souhaitons ainsi examiner les conditions d’apparition de la gratitude collective et son influence sur les relations intergroupes et plus particulièrement sur les comportements positifs envers l’exogroupe. COLLANGE Julie : Identité sociale et personnelle, stress et conséquences (spécialité T & M) [email protected] Chaque individu est motivé à avoir une bonne image de lui-même. Or, dans leur vie quotidienne, il arrive que celle-ci soit remise en cause ou menacée. Ces remises en cause de l’image apparaissent soit par un événement extérieur (feedback sur une évaluation) ou par le biais de l’appartenance à un groupe stéréotypée (i.e. menace du stéréotype). Ces situations constituent ainsi des situations bien particulières. L’objectif sera d’examiner : (1) Les caractéristiques individuelles et environnementales qui déterminent ou modèrent les réactions à la menace de l’image de soi (personnelle ou sociale) en terme de stress, d’estime de soi. (2) Les stratégies de régulation de cette menace (3) Les impacts de cette menace sur l’individu (stress, estime de soi, émotions), sur la performance, ou encore sur les comportements envers autrui (rejet, soutien, évaluation négative, etc.) COLLANGE Julie : Reconnaissance, gratitude et bien-être (spécialité T & E) [email protected] La gratitude a été identifiée comme l’une des « forces de caractères » ayant de forts bénéfices pour les individus. Issue de la perception d’avoir bénéficié de la générosité d’autrui, la gratitude comporte en réalité différentes dimensions, en fonction de la cible de la gratitude (i.e. envers les autres, envers la vie). Dans ce cadre, nous souhaitons explorer l’influence de la gratitude (et de ses dimensions) à la fois sur la santé des individus, leurs dispositions comportementales (prosocialité), et leur mode de relation à autrui. Dans ce TER, on pourra s’intéresser à : - L’influence des dimensions de la gratitude sur la santé, les comportements et les orientations de valeur des individus - L’efficacité des méthodes de développement de la gratitude sur la santé, les comportements et la perception de reconnaissance. Nous privilégierions les méthodes expérimentales ou corrélationnelles. Brochure TER 2015-2016 83 / 106 DELGOULET Catherine : Vieillissement au travail (spécialité G, E & T) [email protected] Le vieillissement au travail se caractérise notamment par une intrication forte des processus de construction (acquisition de compétences, élaboration de l’expérience, etc…) et des processus de déclin de certaines capacités physiques et cognitives (Paumès, Marquié & Volkoff, 2001 ; Molinié, Gaudart & Pueyo, 2012). Dans un contexte où la population active vieillie et où les entreprises sont de plus en plus confrontées à cette question, il semble important d’identifier et de comprendre comment, avec l’avancée en âge, les opérateurs modifient leur activité au travail pour accomplir les tâches qui leur sont assignées tout en préservant leur santé physique et mentale (régulations individuelles par automatisation de gestes, compensation cognitive ou physique de certains déclins, accommodation, modification des critères de décision ou régulations collectives par répartition des tâches, entraide, etc.) mais aussi comment ils modifient leur rapport au travail. Ce TER visera à questionner la relation « âge-travail » à travers l’analyse ergonomique du travail, du point de vue, par exemple, des stratégies de travail développées avec l’avancée en âge et de leur incidence sur la préservation de la santé, de la construction d’expérience et des apprentissage implicites au travail ou encore de la formation professionnelle à tout âge. Le travail de recherche portera sur des situations réelles (en entreprise ou en institut de formation) et adoptera une méthodologie pertinente par rapport à l’objet d’étude (observation, analyse de traces de l’activité, entretien, etc.). Paumès, D., Marquié, J.-C., & Volkoff, S. (2001). Le travail au fil de l’âge. Toulouse : Octarès. Molinié, A.F., Gaudart, C., Pueyo, V. (2012). La vie professionnelle : âge, expérience et santé à l’épreuve des conditions de travail. Toulouse : Octarès DELGOULET Catherine : Travail et santé des formateurs en formation professionnelle (spécialité T) [email protected] Les fortes attentes sociales dans le champ de la formation professionnelle, couplées à une méconnaissance du travail des formateurs (Carré & Caspar, 2011) et de la variabilité des situations qu’ils rencontrent, incitent aujourd’hui les ergonomes à mieux identifier et comprendre les spécificités de cette profession (Delgoulet, 2012) afin d’améliorer leur situation de travail et d’apprentissage. Le TER s’inscrit dans un projet franco-québécois de développement de cette thématique de recherche. Il aura pour objectif de mener à bien une analyse du travail des formateurs en vue de dégager un certain nombre d’éléments de compréhension de leur activité (parcours professionnel, difficultés rencontrées lors de la transition professionnelle, formations suivies, éventail des activités réalisées, intégration de ses connaissances de métier dans son activité de formateur, etc.). Le travail de recherche portera sur des situations réelles (en entreprise ou en institut de formation) et adoptera une méthodologie pertinente par rapport à l’objet d’étude (observation, analyse de traces de l’activité, entretien, etc.). Carré, P., & Caspar, P. (2011). Traité des sciences et des techniques de la formation. Paris : Dunod. Delgoulet, C. (2012) Being a trainer in the French vocational training system: a case study on job status and working conditions related to perceived health. Work, 41 (suppl.), 5203-5209. Brochure TER 2015-2016 84 / 106 DELGOULET Catherine et NELSON Julien : Dynamique des échanges au sein d’une communauté en ligne à visée professionnelle (spécialité T) [email protected] [email protected] Les technologies de l’information et de la communication offrent de nombreuses possibilités pour le soutien social au sein d’une communauté professionnelle (Prost, Cahour et Détienne, 2010). Des travaux récents sur l’utilisation d’une liste de diffusion électronique au sein de la communauté des ergonomes de langue française ont montré que ces listes, considérées comme des outils de soutien social, servaient de support pour l’échange de ressources variées entre praticiens et étudiants en ergonomie (Barcellini, Delgoulet et Nelson, 2012 ; Barcellini, Delgoulet, Fréard et Nelson, à paraître). Dans ce TER, on pourra s’intéresser : (1) Aux différentes stratégies de soutien social mises en œuvre par les usagers de deux listes de diffusion, chacune dédiée à un champ différent de l’ergonomie ; (2) Au rôle de l’expérience professionnelle dans le développement de ces stratégies ; (3) Aux effets de différentes variables en lien avec l’acceptation technologique (utilité et facilité d’usage perçues, etc.) sur le choix de tel ou tel dispositif de soutien social au sein de cette communauté. Selon le sujet choisi, la méthodologie reposera sur l’étude de corpus existants d’échanges sur des communautés en ligne, et/ou sur des entretiens et des questionnaires. Barcellini, F., Delgoulet, C., Nelson, J. (2012). Pratiques d’échanges dans une communauté « en ligne » des ergonomes francophones : vers la définition d’un cadre d’analyse ? Actes du 47 ème congrès de la SELF « Innovation et travail, sens et valeur du changement » (pp. 6-12), 5-7 septembre 2012, Lyon. Barcellini, F., Delgoulet, C., Fréard, D., & Nelson, J. (à paraitre). Échanges de pratiques sur Ergoliste : modélisation des discussions sous forme de graphe des thématiques d’interaction. 48 ème Congrès de la SELF, Paris 2013. Prost, M., Cahour, B. et Détienne, F. (2010). Le soutien mutuel sur le web : un nouveau mode d’adaptation aux vécus professionnels difficiles ? In Actes du congrès de la SELF 2010, Liège, Belgique DROZDA-SENKOWSKA Ewa : Confiance sociale (spécialité E, M & T) [email protected] Dans tout système social fondé sur le principe de la représentation, la confiance dans les instances décisionnelles (groupes, commissions, comités) est un élément indispensable de son bon fonctionnement. Pourtant, elle fait l’objet de fréquentes fluctuations. Quels sont les garants de la confiance sociale, de quoi dépend-elle ? Ces questions, au-delà de leur intérêt pratique, présentent aussi un intérêt théorique lié à la perception des groupes et de leur fonctionnement. Elles renvoient à un courant de recherches, relativement récent en psychologie sociale, dans lequel s'inscrivent les travaux proposés dans le cadre de ce TER. GIRAULT-LIDVAN Noëlle : Evaluation cognitive, stress et coping (spécialité T, M & S) [email protected] (01.55.20.57.67) LPPS – Bureau 3054 Brochure TER 2015-2016 85 / 106 Le concept de coping est fondamental pour comprendre le sens et la portée des réponses élaborées par les individus, face à des événements qu’ils perçoivent comme menaçant leur bien-être et la réalisation de leurs objectifs. C’est un concept multidimensionnel, désignant aussi bien des comportements concrets que les processus adaptatifs dans leur globalité. Les dimensions habituellement utilisées du coping (centrées sur le problème/l’émotion, l’approche/l’évitement, actives/passives, cognitives/ comportementales) sont souvent trop générales ou trop spécifiques pour prédire l’ajustement final des individus à leurs difficultés, et pour comprendre le déroulement et la signification du processus de coping (Skinner, Edge, Altman et Sherwood, 2003). Les angles d’approche permettant de répondre à ces limitations sont multiples : étude du rôle des caractéristiques personnelles par rapport au rôle du contexte, de l’évaluation rétrospective ou en temps réel du faire-face, du coping par anticipation ou pro-actif. On peut ainsi s’intéresser plus particulièrement au coping pro-actif, au rôle de ressources spécifiques (émotions positives, auto-efficacité perçue) face à des situations menaçantes (maladie chronique, chômage, décision ou changement d’orientation professionnelle, etc.), et à l’apport des mesures en temps réel par rapport aux mesures rétrospectives du coping. Il s’agit également de mettre en question la signification (évaluation cognitive) de l’expérience « stressante » intervenant au début du processus transactionnel (Lazarus, 2000 ; Folkman & Moskowitz, 2004). Ainsi, on s’intéressera à une dimension de cette expérience, à savoir sa « centralité » (i.e. l’enjeu qu’elle représente pour la personne au regard de ses objectifs plus ou moins spécifiques ou globaux, et à plus ou moins long terme ; cf. Peacock & Wong, 1990 ; Roesch & Rowley, 2005). Car au-delà de la signification de perte, menace ou défi attribuée à un événement donné (tels que ceux cités plus haut), selon l’importance et la nature des objectifs/projets bousculés par cet événement, différents aspects du soi peuvent être atteints, impliquant des modalités d’accompagnement et de prise en charge différents. Références bibliographiques Greenglass, E. (2002). Proactive coping. In E. Frydenberg (Ed.), Beyond coping: Meeting goals, vision, and challenges. London: Oxford University Press (pp. 37-62). Folkman, S., & Moskowitz, J.T. (2004). Coping: Pitfalls and promise. Annual Review of Psychology, 55, 745-774. Lazarus, R.S. (2000). Toward better research on stress and coping. American Psychologist, 55 (6), 665-673. Peacock, E.J., & Wong, P.T.P. (1990). The Stress Appraisal Measure (SAM): A multidimensional approach to cognitive appraisal. Stress Medicine, 6, 227-236. Roesch, S.C., & Rowley, A.A. (2005). Evaluating and Developing a Multidimensional, Dispositional Measure of Appraisal. Journal of Personality Assessment, 85 (2), 188-196. Skinner, E.A., Edge, K., Altman, J., & Sherwood, H. (2003). Searching for the structure of coping: A review and critique of category systems for classifying ways of coping. Psychological Bulletin, 129 (2), 216-269. JARVIN Linda : Talent development and professional success in the visual arts (spécialité E & T) [email protected] (Paris College of Art, 15 rue Fénelon, 75010 Paris) Building on research on talent development and professional success in classical music, we will investigate what psycho-social factors contribute to recognition and professional success in the visual arts. Through interviews with visual arts students, faculty and professional “gatekeepers” whose decisions impact the professional success of a visual artist (e.g., collectors, dealers, curators, critics) we will explore success factors and investigate how they can be fostered through formal art education programs. For background on the methodology and research conducted in the domain of classical music, please refer to: Brochure TER 2015-2016 86 / 106 Jarvin, L., and R. Subotnik (2010). Wisdom from Conservatory Faculty: Insights on Success in Classical Music Performance. Roeper Review 32 (2): 78 Subotnik, R. F., L. Jarvin, E. Moga, R. J. Sternberg (2003) Wisdom from Gate-keepers: Secrets of Success in Music Performance. Bulletin of Psychology and the Arts 4 (1): 5–9. JARVIN Linda : Développement du talent et succès professionnel dans les arts visuels (spécialité E & T) [email protected] (Paris College of Art, 15 rue Fénelon, 75010 Paris) Partant d’un protocole de recherche sur le développent du talent et la réussite professionnelle dans le domaine de la musique classique, nous allons explorer quels facteurs psycho-sociaux contribuent à la reconnaissance professionnelle dans le domaine des arts visuels. Des entretiens avec des étudiants, professeurs et “gardiens du temple” *(c’est à dire les professionnels qui contribuent à faire la carrière des artistes, comme les commissaires d’exposition, les collectionneurs, les critiques d’art) contribueront à déterminer quels facteurs contribuent au succès. Nous allons également explorer comment les formations artistiques peuvent mieux développer ces caractéristiques. Pour plus d’informations sur la méthodologie: Jarvin, L., and R. Subotnik (2010). Wisdom from Conservatory Faculty: Insights on Success in Classical Music Performance. Roeper Review 32 (2): 78 Subotnik, R. F., L. Jarvin, E. Moga, R. J. Sternberg (2003) Wisdom from Gate-keepers: Secrets of Success in Music Performance. Bulletin of Psychology and the Arts 4 (1): 5–9. KRAUTH-GRUBER Silvia : Emotion, expression et perception sociale (spécialité M & T) [email protected] (Bureau 5018 - 01.55.20.59.80) Communiquer ses émotions et les percevoir chez autrui sont deux aspects fondamentaux de l’interaction sociale. Les expressions émotionnelles communiquent l’émotion qu’une personne ressent envers nous et nous signalent comment elle agira probablement envers nous. Elles nous indiquent également comment nous devrons la traiter en retour : par des comportements d’approche ou d’évitement. Enfin, elles communiquent le statut et la dominance, servant ainsi à maintenir les structures sociales. Globalement, l’expression de la colère est systématiquement associée à la dominance sociale, et à un statut supérieur, tandis que les expressions de peur, de tristesse, de honte et de culpabilité sont perçues comme des signes de soumission et d’un statut social faible. L’objectif de ce TER est d’étudier l’impact des expressions émotionnelles, ainsi que leur régulation sur la perception et l’évaluation des personnes dans un contexte professionnel, en fonction de leur âge, leur sexe et leur appartenance ethnique et sociale. LUBART Todd : Effet du stimulus dans l’évaluation de la créativité (spécialité E & T, 2 étudiants) [email protected] (01.55.20.59.89 - Laboratoire Adaptation Travail—Individu ( LATI)) La généralité ou spécificité de la créativité en fonction des domaines d’expression de l’acte créatif est une question qui a fait, et fait encore débat en psychologie. Néanmoins, cette question peut également se poser lorsqu’on l’examine à l’intérieur d’un même domaine d’expression. Cette étude examine l’effet des stimuli présentés dans des épreuves de créativité (pensée divergente et créativité intégrative). En effet, nous pouvons nous demander s’il existe un facteur commun de créativité, quel que soit les stimuli présentés (capacité globale à l’intérieur d’un domaine de créativité), ou si cette capacité est strictement dépendante des stimuli (capacité spécifique au stimulus à l’intérieur d’un domaine. Méthode : passation simultanée de plusieurs épreuves de créativité dites « parallèles » sur un échantillon d’adultes. Examens des corrélations et profils de performances inter-epreuves. Brochure TER 2015-2016 87 / 106 MOUCHIROUD Christophe : Intelligence pratique, intelligence inter et intra-personnelle, créativité : de nouvelles directions pour expliquer la réussite professionnelle ? (spécialité T & E) [email protected] (Bureau 5046) Les études empiriques montrent, le plus souvent, que les performances dans des tests d'intelligence classique n'expliquent que faiblement les différences individuelles dans la réussite professionnelle. En conséquence, on assiste depuis quelques années à l’émergence de propositions théoriques et d’approches empiriques qui visent à intégrer une gamme plus large de compétences sous le terme « intelligence », notamment les compétences socio-affectives. On propose, dans ce TER, de participer à la conception et la validation d’une échelle mesurant ce type d’aptitude, dans un champ professionnel défini. Les applications de ce travail sont nombreuses, en particulier dans le domaine de l’orientation, la sélection et la formation des personnes. MOUCHIROUD Christophe : Homo economicus, homo donator ? différences individuelles dans les conduites pro-sociales (spécialité T & E) [email protected] (Bureau 5046) Selon l’approche anti-utilitariste initiée par Marcel Mauss (1924), l’ensemble de nos actions sociales est régit par des échanges symboliques entre les entités qui composent le groupe social considéré. Ainsi, coopération et compétition interagissent de façon complexe pour expliquer les conduites entre personnes. En science expérimentale, un moyen d’étudier les différences individuelles ainsi que la nature de ces règles sociales s’effectue par des jeux sociaux tels que le jeu du prisonnier ou d’autre mises en situation dans lesquelles deux acteurs ou plus peuvent choisir, dans un environnement défini, entre au moins deux options situées sur un continuum entre coopération et compétition. Dans ce TER de Master, une recherche originale sera réalisée, dans laquelle on explorera l’interaction possible et les effets des facteurs dispositionnels et contextuels dans la prédiction des conduites sociales. L’objectif géneral de cette recherche est de mieux comprendre la notion de créativité sociale et son développement au cours de la vie. Les implications de ce champ de recherche sont nombreuses, pour la psychologie comme pour la sociologie ou l’économie. MOUCHIROUS Christophe : Apprentissages de comportements de consommation soutenables (spécialité T & E) [email protected] (Bureau 5046) Les sociétés occidentales traversent actuellement une crise multiple, à la fois économique, écologique, énergétique, et humaine. Dans ce contexte, les choix de consommation des individus prennent une importance de plus en plus centrale, et l’adoption de comportements de consommation soutenables est considérée par un nombre croissant de scientifiques (voir par exemple Bayon, Flipo, & Schneider, 2010) comme un style de vie alternatif permettant la réalisation des potentiels humains qui ne mette pas en danger l’avenir de l’humanité. Pourtant, malgré l’afflux d’informations concernant l’insoutenabilité du mode de consommation occidental, les individus qui choisissent cette voie de développement personnel restent minoritaires. L’objectif de ce projet de recherche est d’identifier les freins à l’apprentissage de ce mode de consommation responsable. La théorie de la dissonance cognitive fournira un cadre conceptuel général dans la compréhension de la persistance des comportements de consommation nonBrochure TER 2015-2016 88 / 106 soutenables, auquel seront intégrées des variables personnelles ou de personnalité dans un modèle explicatif multivarié. L’étude des modalités de réduction de la dissonance, couplée à l’analyse des variables individuelles devrait fournir une meilleure compréhension des processus favorisant ou empêchant l’adoption de comportements de consommation adaptés et permettre, à terme, d’informer et d’intervenir plus efficacement auprès du grand public. Bayon, D., Flipo, F. & Schneider, F. (2010). La décroissance, dix questions pour comprendre et en débattre. Paris : La découverte. NELSON Julien : Créativité et environnements virtuels multi-utilisateurs (spécialité T) Contact : [email protected] (bureau 5054 – 01 55 20 54 05) L’identification d’un cadre de travail permettant à des groupes d’individus d’exprimer leur potentiel créatif de manière idéale anime la communauté scientifique et les industries créatives depuis plus de soixante ans. Dans ce cadre, plusieurs travaux ont montré l’existence de leviers et de freins à la créativité, de nature cognitive et sociale. Parmi ces travaux, certains s’intéressent au rôle que peuvent jouer les technologies de l’information pour agir sur ces différents facteurs. L’une des dernières technologies à avoir été étudiées à ce titre est celle des Multi-User Virtual Environments, ou MUVEs. Il s’agit d’environnements numériques dans lesquels les utilisateurs peuvent interagir entre eux et avec des objets de l’environnement au travers d’avatars. Dans le cadre de ce travail de TER, on s’intéressera aux apports des MUVEs à des tâches de production créative. Deux thématiques pourront être abordées : (1) Les possibilités offertes par les MUVEs pour personnaliser l’environnement de travail, par exemple l’environnement physique dans lequel il se déroule ou l’apparence des avatars, et leurs effets sur la collaboration au sein du collectif ; (2) on pourra aussi s’intéresser à l’impact d’aspects individuels, d’une part sur l’acceptation de ces technologies et d’autre part sur le travail créatif collaboratif outillé par ces technologies. NELSON Julien : Aspects décisionnels de la sélection d’idées en séance de brainstorming (spécialité T) [email protected] (bureau 5054 – 01 55 20 54 05) La tâche de brainstorming est considérée comme un modèle de référence pour étudier les processus sociocognitifs impliqués dans la génération d’idées par de petits groupes de personnes. La motivation sous-jacente à ces travaux est d’identifier un cadre de travail permettant d’accéder pleinement au potentiel créatif du groupe pour proposer des idées originales et adaptées en vue de résoudre un problème donné. Par comparaison, peu de travaux ont porté sur les aspects décisionnels impliqués dans l’étape qui fait suite à cette génération d’idées : la sélection des bonnes idées à partir de celles produites au cours d’une séance de brainstorming. Toutefois, ces travaux semblent s’accorder sur le fait suivant : un groupe de travail rencontre des difficultés à reconnaître, parmi sa propre production créative, de « bonnes » idées. Ce TER vise à contribuer à la compréhension des facteurs sociocognitifs qui influent sur les performances de petits groupes d’individus dans une tâche de sélection d’idées créatives. Pour ce faire, l’étudiant pourra s’appuyer sur deux types d’approches : des expérimentations en laboratoire visant à évaluer la performance de groupes de travail dans une tâche de sélection d’idées ; Brochure TER 2015-2016 89 / 106 des entretiens visant à caractériser les critères qui permettent de juger de la qualité des idées produites dans ces séances de travail. Références Faure, C. (2004). Beyond brainstorming: effects of different group procedures on selection of ideas and satisfaction with the process. Journal of creative behavior, 38(1), 13-34. Osborn, A. F. (1957). Applied imagination. New York, NY: Scribner. Putman, V. L., & Paulus, P. B. (2009). Brainstorming, brainstorming rules, and decision making. Journal of creative behavior, 43(1), 23-39. Rietzschel, E. F., Nijstad, B. A., & Stroebe, W. (2006). Productivity is not enough: a comparison of interactive and nominal brainstorming groups on idea generation and selection. Journal of experimental social psychology, 42, 244-251. PAHLAVAN Farzaneh : Modulation affective des processus cognitifs (spécialité E, M & T) [email protected] (Bureau 5020 - 01.55.20.58.73) Les modèles explicatifs du comportement, en général, et du comportement social, en particulier, mettent l'accent sur l'éventuelle intervention de certains processus inconscients au niveau du traitement des informations, du choix et de la préparation du comportement. Les études proposées s'intègrent dans ce cadre et se situent à l'intersection des processus affectifs, cognitifs et comportementaux. Les thèmes proposés : 1) Modulation cognitivo-affective des comportements agressifs 2) Perception, et mémorisation des informations concernant soi et autrui dans différents contextes émotionnels. 3) Berkowitz L. (1993). Toward a general theory of anger and emotional aggression: Implications of the cognitive-neoassociationistic perspective for the analysis of anger and other emotions. In R.S. Wyer & T.K. Srull (Eds.), Advances in Social Cognition, Vol VI, p. 1-46. 4) Forgas, J.P. (1999). The interplay of affect and cognition : the mediating role of general knowledge structures. In J.P. Forgas(Ed.) Feeling and Thinking: The role of affect in social cognition (p.1-28). Cambridge: Cambridge University Press. 5) Higgins, E.T.(1987). Self-discrepancy theory: A theory relating self and affect. Psychological Review, 94, 319-340. 6) Zajonc, R.B. & Markus, H. (1984). Affect and cognition: the hard interface. In C.E Izard, J. Kagan, &R.B. Zajonc (Eds.), Emotion, Cognition, and Behavior (pp. 73-101), New York: Cambridge University Press. PEREIRA DA COSTA Maria : Profils cognitifs des enfants à haut potentiel (Intelligences et styles d’apprentissage) (spécialité D & T) [email protected] (Bureau 5048 - 01.55.20.59.54) Comme tous les groupes extrêmes, les enfants à haut potentiel constituent une population d’étude très intéressante. Le manque de consensus sur la terminologie à adopter pour les identifier : enfants précoces, surdoués, enfants à haut potentiel, prodiges, témoigne du manque de connaissance des caractéristiques de ces individus. Le nombre important d’enfants à haut potentiel en difficulté scolaire amène à s’interroger sur les causes de ce paradoxe. Dans le cadre de ce TER, nous nous intéresserons Brochure TER 2015-2016 90 / 106 particulièrement à la diversité des formes d’intelligence et aux styles d’apprentissage. L’étudiant participera à toutes les phases de l’étude : sélection ou création d’outils, recueil et analyse des données, identification des caractéristiques des élèves intellectuellement précoces. PINAR Celik & STORME Martin : L’émergence des idées originales dans le processus de pensée divergente Pinar CELIK ([email protected]) et Martin STORME ([email protected] Vous voulez mieux comprendre ce qu'est la créativité tout en développant vos compétences de chercheur? Ce projet est pour vous. Avec nous vous allez étudier l’émergence des idées originales dans le processus de pensée divergente. Selon la perspective associationniste, les idées originales émergent d'une façon automatique après que toutes les idées ordinaires ont été passées en revue, sans aucun besoin de processus de contrôle exécutif. Des études récentes indiquent pourtant que le contrôle délibéré joue un rôle important dans la pensée divergente, mais des recherches plus approfondies sont nécessaires. Comprendre le mécanisme de la production des idées originales et créatives est important pour plusieurs raisons, notamment parce que cela rendrait possible le développement du potentiel créatif des individus. Ce projet fait partie d’un vaste programme de recherche en collaboration avec l’Allemagne, financé par l'Agence Nationale de la Recherche et la Deutsche Forschungsgemeinschaft. RATIU Eugénia : Incertitudes sociales et environnementales : dynamique identitaire et engagement pro-environnemental (spécialité M & T) [email protected] (Bureau 3042 - 01.55.20.58.91) I- Contexte socio-spatial et dynamique identitaire Le contexte de vie actuel se caractérise par l’instabilité des insertions professionnelles, sociales et territoriales. Les lieux de vie (espace urbain, d’habitation et de travail) sont souvent vécus comme des territoires fragmentés, discontinus, hétérogènes et aux limites imprécises. Ce mode de vie implique certaines régulations des rapports interindividuels complexes. Il suscite ainsi des interrogations relatives à la construction des identités, des territoires et du sentiment d'appartenance à une même collectivité. Les études mettront en évidence la différenciation de l’indentification et de la délimitation des zones d’incertitude en tant que ressource ou contrainte. Les sources de différenciation retenues concernent (1) les caractéristiques socio-environnementales perçues (ambiguïté, hétérogénéité, illisibilité,….) et (2) les dimensions individuelles relatives aux rapports à l’incertitude contextuelle (besoin et anticipation du contrôle, niveau d’implication, l’intolérance à l’incertitude). Les recherches seront axées sur (1) la dynamique identitaire de la construction des proximités socio-spatiales et sur (2) les mécanismes mobilisés lors des coprésences socio-spatiales en espace public (espace urbain) et semi-public (espace de travail, transport,…). Les modes spécifiques d’inscription au sein de la société dispersée seront analysés en fonction des incertitudes sociales et environnementales perçues ainsi que des supports contextuels et personnels qui assurent la continuité, la cohérence et l’image de soi positive. II - Dynamique de l'engagement pro-environnemental et rapport à la nature Pour répondre aux problèmes environnementaux, l'homme doit tenir compte des échelles spatiotemporelles spécifiques aux phénomènes globaux ainsi que des limites du développement économique et technique. L'adoption et le maintien des comportements pro-environnementaux (économie d’énergie, tri des déchets, choix de produits « propres », préservation de l’élément naturel, ...) sont favorisés ou freinés par certaines dimensions individuelles et certains facteurs contextuels (psychosociaux et environnementaux). Les études visent le rôle des dimensions temporelle et identitaire dans l’émergence et le maintien de l’engagement pro-environnemental (individuel et/ou collectif) et de ses formes d’expression au sein des sphères domestique-privée, publique et institutionnelle. Les particularités des rapports à la nature seront considérées à partir de son caractère paradoxal de « fascination/danger » ainsi que de son statut de « bien commun ». La dynamique de l’engagement pro-environnemental sera analysée en fonction de la position sociétale, de la tolérance à l’incertitude sociale et/ou environnementale, de la Brochure TER 2015-2016 91 / 106 vulnérabilité et de la sensibilité à l’événement, du contrôle perçu et attendu, de la perspective temporelle et des valeurs attachées à la ville versus à la nature.Mots Clés : incertitudes socio-environnementales, dynamique identitaire, engagement pro-environnemental. ROGARD Vincent : « Work-life balance » : contraintes et régulation de l’activité professionnelle (spécialité E & T) [email protected] (Bureau 2032 - 01.55.20.57.38) Introduit dans les années 70, le concept de work-life balance (WLB) rend compte des contraintes professionnelles ou privées mais aussi des choix qu’opèrent l’individu dans l’articulation entre sa vie professionnelle et ses autres domaines de vie. Les étudiants s’intéresseront particulièrement aux liens entre les caractéristiques spatio-temporelles de l’activité professionnelle (localisation et organisation temporelle du travail) et les modes de régulation mis en place par les individus. L’effet de plusieurs variables (contexte familial, âge, aspirations au travail, nature de l’activité, …) pourra être exploré au moyen d’une procédure d’enquête s’inspirant partiellement de l’Inventaire des systèmes d’activité développé par Curie & al. Curie, J. Hajjar, V., Marquié, H. Roques, M. (1990). Proposition méthodologique pour la description du système des activités. Le travail Humain, 53, 2, 103-118. Curie, J., & Hajjar, V. (1987). Vie de travail, vie hors travail : la vie en temps partagé. In C. Lévy-Leboyer & J.-C. Sperandio (Eds.), Traité de psychologie du travail (pp. 37-55). Paris: PUF. Eby, L. T., Casper, W. J., Lockwood, A., Bordeaux, C., & Brinley, A. (2005). Work and family research in IO/OB: Content analysis and review of the literature (1980–2002). Journal of Vocational Behavior, 66(1), 124-197. SANITIOSO Rasyid Bo : Soi et motivation (spécialité E, M & T) [email protected] (Bureau 5023 - 01.55.20.59.59) Ce projet concerne l’influence de la motivation sur la façon dont un individu se perçoit à un moment donné. On s’intéresse surtout aux processus sous-jacents (rappel, attention, attribution) permettant à un individu de se percevoir comme possédant des traits positifs ou désirables. Les études proposées portent sur : 1) le rappel des souvenirs autobiographiques et la perception de soi positive. 2) la construction de soi « interdépendante » ou « indépendante » et le rappel des souvenirs autobiographiques. 3) le soi et la perception d’autrui (y compris la stéréotypisation). 4) les émotions auto-conscientes (self-conscious emotions). Ces phénomènes seront étudiés en utilisant la méthode expérimentale. Références : Brunot, S. & Sanitioso, R. (2004). Strategy of motivated self-conception: Generality and specificity of memories. European Journal of Social Psychology, 34, 627-635. Brochure TER 2015-2016 92 / 106 Sanitioso, R. & Niedenthal, P.M. (2006). Ease of recall and motivated self-perception. Self and Identity, 5, 73-84. Kühnen, U. & Oyserman, D. (2002). Thinking about the self influences thinking in general: cognitive consequences of salient self-concept. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 492-499. ZENASNI Franck : Les caractéristiques émotionnelles individuelles: intelligence émotionnelle et styles affectifs au travail (spécialité E & T) [email protected] (- Laboratoire Adaptation Travail Individu - LATI) Depuis quelques années, des travaux montrent l’existence, chez les individus, de caractéristiques émotionnelles stables dans le temps Ces caractéristiques émotionnelles individuelles (CEI) font à la fois références à des composantes cognitives (intelligence émotionnelle) et à des composantes motivationnelles (styles affectifs). L’intelligence émotionnelle (IE) se réfère à l’ensemble des capacités à traiter les informations émotionnelles. Les styles affectifs (SA) correspondent aux manières préférentielles de traiter les informations et les expériences émotionnelles. La tendance des individus à vivre intensément leurs émotions (intensité affective) et la tendance à les exprimer (expressivité émotionnelle) sont des exemples classiques de styles affectifs. Le but de ce TER est d’examiner l’importance des ces caractéristiques dans le développement de la qualité de vie au travail. Trois sousthèmes sont proposés : Impact des compétences émotionnelles et de l’empathie dans les comportements pro-sociaux en entreprise Lien entre les caractéristiques émotionnelles stables et la créativité au travail Étude du profil émotionnel des personnes et du support social au travail. ZENASNI Franck : La tolérance à l’ambigüité (spécialité E, T & M) [email protected] (- Laboratoire Adaptation Travail Individu - LATI) On définit comme ambiguës toutes les situations, tâches, problèmes, idées, stimuli flou(e)s, incomplet(e)s, ambivalent(e)s, ou peu clair(e)s. Mac Donald (1970) parle de « situations (...) avec des déficiences d’indice ». On conçoit la tolérance à l’ambigüité sur un axe bipolaire opposant le pôle de la tolérance à l’ambiguïté - les personnes tolérantes à l’ambiguïté acceptent et/ou désirent les idées, les stimuli, les situations ambiguës- au pôle de l’intolérance à l’ambiguïté - les personnes intolérantes à l’ambiguïté ont des réactions de stress, réagissent prématurément et évitent les situations ambiguës. Pour Frenkel-Brunswick (1949) la tolérance à l’ambiguïté est à « généraliser à l’ensemble du fonctionnement émotionnel et cognitif (...) et caractérise à la fois un style cognitif, le système des croyances et des attitudes, le fonctionnement interpersonnel et social de chacun ainsi que tous les comportements de résolution de problème. ». L’objectif de ce TER est d’examiner l’impact de la tolérance l’ambigüité dans différentes activités. 2 sous thèmes sont proposés Tolérance à l’ambigüité et créativité Tolérance à l’ambigüité et style de management Brochure TER 2015-2016 93 / 106 ZENASNI Franck : L’empathie dans la pratique des soins : facteurs, processus et développement (spécialité S & T) [email protected] (- Laboratoire Adaptation Travail Individu - LATI) Nombreuses études montrent que l’empathie est une compétence, non technique, centrale, dans la pratique des soins. Elle est prédit une meilleure prise en charge globale des patients, une meilleure implication des patients dans leur prise de traitements, et amène le soignant à ressentir un meilleur accomplissement au travail. Certains auteurs définissent l’empathie clinique comme une disposition cognitive impliquant la compréhension des expériences intérieures et les perspectives des patients, combinée avec la capacité de communiquer cette compréhension pour les patients (Hojat 2002). Dans l’idéal, elle suppose que le soignant n’ignore pas les émotions et les réactions émotionnelles de leurs patients (Halpbern, 2003, 2008), sans pour autant être dans une position « sympathique » ou compassionnelle. L’empathie clinique suppose donc une « juste » distance ou une juste « proximité » entre le soignant et les patients. Un équilibre pas simple à maintenir en raison de nombreuses contraintes professionnelles. Pour ce TER, nous considérerons l’empathie clinique comme une compétence à construire et à maintenir tout au long de la formation (initiale et continue) des médecins. Nombreuses recherches montrent en effet que cette empathie diminue au cours des études médicales. Plusieurs thèmes de recherches sont possibles. Etude du développement des compétences empathiques au cours des études médicales Empathie clinique, précision empathique et prise en charge des patients Les facteurs de l’empathie clinique L’impact des contraintes organisationnelles sur l’empathie clinique Brochure TER 2015-2016 94 / 106 ECONOMIE ET PSYCHOLOGIE ALEXOPOULOS Théodore : États affectifs et comportements incitatifs des consommateurs (spécialité E & T) [email protected] Les économistes s'intéressent souvent à la question de savoir combien les consommateurs seraient prêts à débourser pour un bien. En économie comportementale, des méthodes expérimentales ont été développées pour évaluer le consentement à payer (CAP) pour un bien. Celles-ci révèlent souvent un « effet de dotation » (endowment effect), c'est-à-dire la tendance à surestimer la valeur d’un bien que l’on possède. Des recherches récentes en psychologie montrent que les états affectifs peuvent influencer ce biais, indépendamment de leur valence. Dans le cadre de ce TER, on se propose d’étudier (1) le rôle du ressenti (vs. de l'activation de concept émotionnel) dans la production de ces effets et/ou (2) le rôle de l'écologie (ex : la distribution des prix). BOURGEOIS Samira : Créativité, innovation et travail collaboratif (spécialité E) [email protected] La créativité n’est pas réservée uniquement aux économies créatives, elle joue un rôle essentiel dans l’éducation, l'innovation, le développement de produits et de services nouveau, l’entreprenariat…La créativité des employés est très appréciée et valorisée par des organisations dont la culture est axées sur l'innovation tels que Google, Apple etc. Comment favoriser la créativité de groupes d’employés lors de réunion de travail? Quels sont les facteurs environnementaux physique, social et émotionnel qui stimulent la créativité et l’innovation des équipes? Comment augmenter l’efficacité du travail collaboratif aussi bien en environnement réel que virtuel d’équipe impliquée dans des tâches créatives ? BOURGEOIS Samira : Changement organisationnel et risques psychosociaux (spécialité E) [email protected] Fusions, acquisitions, réorganisation des services, restructurations, changement de stratégie, changements de lieu de travail, délocalisations ect. conduisent souvent à des réductions d’effectifs mais aussi à beaucoup d’incertitudes, de stress et d’inquiétude. Selon Lewin (1952) Un changement organisationnel est un processus de transformation qui amène une organisation d’un état actuel vers un état futur souhaitable en vue d’une amélioration significative de son fonctionnement et de ses résultats. Quels sont les motifs du changement, quel diagnostique a pousse au changement ? Qui en prend la responsabilité ? S’agit-il d’un changement voulu ou subi ? Quel est son objectif ? comment s’est exprimée la résistance au changement? Au tant de questions qu’il convient d’adresser lorsqu’on s’intéresse au changement organisationnel et en particulier en temps de crise économique BOURGEOIS Samira : Culture organisationnelle et management interculturel (spécialité E) [email protected] La culture est un ensemble de valeurs durables et partagées (ou non) par tous les membres d'une entreprise. C’est un levier trop souvent négligé lors du changement organisationnel lié ou non à des fusion-acquisition ou bien au de développement de l’entreprise à l’international. Cette négligence est a été à l'origine de nombreux échecs de processus de changement, de « clash » de cultures lors du rapprochement entre deux entreprises et de choc culturel chez les manager expatriés d’entreprises Brochure TER 2015-2016 95 / 106 multinationale. Il est pertinent donc de s’intéresser aux différents aspects des cultures nationales, professionnelles et organisationnelles ; leurs déterminants, comment elles se créent, se transmettent et comment elles peuvent changer. COLLANGE Julie : Emotions collectives et rapports inter-groupes : Le cas de la gratitude collective (spécialité T, M & E) [email protected] Ce TER vise ainsi à examiner les effets de la gratitude collective sur les relations entre groupes. Les contacts intergroupes, directs, indirects ou encore imaginés, ont des effets, favorisent des relations positives entre les groupes et la réduction des préjugés (Pettigrew & Tropp, 2006; Sherif, Harvey, White, Hood, & Sherif, 1954/1961). Dans ce cadre, les émotions ont été identifiées comme un des antécédents les plus importants au contact intergroupe (Birtel & Crisp, 2012). Dans ce TER, nous nous intéresserons à l’émotion de gratitude. La gratitude est une émotion positive, orientée vers autrui. Elle est issue de la perception d’être le bénéficiaire d’une action possédant une valeur et provenant d’autres personnes (Roberts, 2004). Envisagée ici comme une émotion collective (i.e. une réaction émotionnelle basée sur l’appartenance à un groupe), nous souhaitons ainsi examiner les conditions d’apparition de la gratitude collective et son influence sur les relations intergroupes et plus particulièrement sur les comportements positifs envers l’exogroupe. COLLANGE Julie : Reconnaissance, gratitude et bien être (spécialité T & E) [email protected] La gratitude a été identifiée comme l’une des « forces de caractères » ayant de forts bénéfices pour les individus. Issue de la perception d’avoir bénéficié de la générosité d’autrui, la gratitude comporte en réalité différentes dimensions, en fonction de la cible de la gratitude (i.e. envers les autres, envers la vie). Dans ce cadre, nous souhaitons explorer l’influence de la gratitude (et de ses dimensions) à la fois sur la santé des individus, leurs dispositions comportementales (prosocialité), et leur mode de relation à autrui. Dans ce TER, on pourra s’intéresser à : - L’influence des dimensions de la gratitude sur la santé, les comportements et les orientations de valeur des individus - L’efficacité des méthodes de développement de la gratitude sur la santé, les comportements et la perception de reconnaissance. Nous privilégierions les méthodes expérimentales ou corrélationnelles. DELGOULET Catherine : Vieillissement au travail (spécialité G, E & T) [email protected] Le vieillissement au travail se caractérise notamment par une intrication forte des processus de construction (acquisition de compétences, élaboration de l’expérience, etc…) et des processus de déclin de certaines capacités physiques et cognitives (Paumès, Marquié & Volkoff, 2001 ; Molinié, Gaudart & Pueyo, 2012). Dans un contexte où la population active vieillie et où les entreprises sont de plus en plus confrontées à cette question, il semble important d’identifier et de comprendre comment, avec l’avancée en âge, les opérateurs modifient leur activité au travail pour accomplir les tâches qui leur sont assignées tout en préservant leur santé physique et mentale (régulations individuelles par automatisation de gestes, compensation cognitive ou physique de certains déclins, accommodation, modification des critères de décision ou régulations collectives par répartition des tâches, entraide, etc.) mais aussi comment ils modifient leur rapport au travail. Ce TER visera à questionner la relation « âge-travail » à Brochure TER 2015-2016 96 / 106 travers l’analyse ergonomique du travail, du point de vue, par exemple, des stratégies de travail développées avec l’avancée en âge et de leur incidence sur la préservation de la santé, de la construction d’expérience et des apprentissage implicites au travail ou encore de la formation professionnelle à tout âge. Le travail de recherche portera sur des situations réelles (en entreprise ou en institut de formation) et adoptera une méthodologie pertinente par rapport à l’objet d’étude (observation, analyse de traces de l’activité, entretien, etc.). Paumès, D., Marquié, J.-C., & Volkoff, S. (2001). Le travail au fil de l’âge. Toulouse : Octarès. Molinié, A.F., Gaudart, C., Pueyo, V. (2012). La vie professionnelle : âge, expérience et santé à l’épreuve des conditions de travail. Toulouse : Octarès DROZDA-SENKOWSKA Ewa : Confiance sociale (spécialité E, M & T) [email protected] Dans tout système social fondé sur le principe de la représentation, la confiance dans les instances décisionnelles (groupes, commissions, comités) est un élément indispensable de son bon fonctionnement. Pourtant, elle fait l’objet de fréquentes fluctuations. Quels sont les garants de la confiance sociale, de quoi dépend-elle ? Ces questions, au-delà de leur intérêt pratique, présentent aussi un intérêt théorique lié à la perception des groupes et de leur fonctionnement. Elles renvoient à un courant de recherches, relativement récent en psychologie sociale, dans lequel s'inscrivent les travaux proposés dans le cadre de ce TER. GIRAULT-LIDVAN Noelle: The symbolic power of money : the case of death anxiety (spécialité E) [email protected] (01.55.20.57.67) LPPS – Bureau 3054 In the framework of the terror management theory (TMT, Greenberg, Piszczynski & Solomon, 1986), the knowledge of inevitability of death appears to be a considerable source of anxiety for most of people. Some authors propose that money can help to deal with this existential anxiety, and reduces its effect (Zaleskiewicz & al., 2013). Different methods can be used to study relationships between mortality’s consciousness and perception of money. 1. Experimentation: perception of size of money, or desire for immediate payment when mortality is made salient, effect of priming with money on death anxiety. 2. Survey: attitudes toward money, fear of death, and consuming behavior. Références bibliographiques Pyszczynski, T., Greenberg, J., & Solomon, S. (1999). A dual-process model of defense against conscious and unconscious death-related thoughts: An Extension of terror management theory. Psychological Review, 106, 835–845. Zaleskiewicz, T., Gasiorowska, A., Kesebir, P. and Luszczynska, A. (2013). Money and the fear of death: The symbolic power of money as an existential anxiety buffer. Journal of Economic Psychology, 36, 55-67. Brochure TER 2015-2016 97 / 106 JARVIN Linda: Talent development and professional success in the visual arts (spécialité E & T) [email protected] (Paris College of Art, 15 rue Fénelon, 75010 Paris) Building on research on talent development and professional success in classical music, we will investigate what psycho-social factors contribute to recognition and professional success in the visual arts. Through interviews with visual arts students, faculty and professional “gatekeepers” whose decisions impact the professional success of a visual artist (e.g., collectors, dealers, curators, critics) we will explore success factors and investigate how they can be fostered through formal art education programs. For background on the methodology and research conducted in the domain of classical music, please refer to: Jarvin, L., and R. Subotnik (2010). Wisdom from Conservatory Faculty: Insights on Success in Classical Music Performance. Roeper Review 32 (2): 78 Subotnik, R. F., L. Jarvin, E. Moga, R. J. Sternberg (2003) Wisdom from Gate-keepers: Secrets of Success in Music Performance. Bulletin of Psychology and the Arts 4 (1): 5–9. JARVIN Linda : Développement du talent et succès professionnel dans les arts visuels (spécialité E & T) [email protected] (Paris College of Art, 15 rue Fénelon, 75010 Paris) Partant d’un protocole de recherche sur le développent du talent et la réussite professionnelle dans le domaine de la musique classique, nous allons explorer quels facteurs psycho-sociaux contribuent à la reconnaissance professionnelle dans le domaine des arts visuels. Des entretiens avec des étudiants, professeurs et “gardiens du temple” *(c’est à dire les professionnels qui contribuent à faire la carrière des artistes, comme les commissaires d’exposition, les collectionneurs, les critiques d’art) contribueront à déterminer quels facteurs contribuent au succès. Nous allons également explorer comment les formations artistiques peuvent mieux développer ces caractéristiques. Pour plus d’informations sur la méthodologie: Jarvin, L., and R. Subotnik (2010). Wisdom from Conservatory Faculty: Insights on Success in Classical Music Performance. Roeper Review 32 (2): 78 Subotnik, R. F., L. Jarvin, E. Moga, R. J. Sternberg (2003) Wisdom from Gate-keepers: Secrets of Success in Music Performance. Bulletin of Psychology and the Arts 4 (1): 5–9. JARVIN Linda: Fostering creativity for design innovation (spécialité E) [email protected] (Paris College of Art, 15 rue Fénelon, 75010 Paris) Innovation is key for designers, whether for designing new products or services, and there exist different models for fostering creativity in individuals to promote innovation. What models of creativity and design thinking are used in different educational contexts (e.g., business, design and engineering schools) and to what extent do they lead to different outcomes in terms of innovative output? We will both survey educational institutions on the course content intended to teach creativity and design thinking, and look at the educational backgrounds of innovative designers as well as the types of educational backgrounds hired by design firms known for their innovation. Brochure TER 2015-2016 98 / 106 For an introduction to design thinking, see Brown, T. (2008). Design Thinking. Harvard Business Review, June 1, 85-92 JARVIN Linda : Promouvoir la créativité pour innover en design (spécialité E) [email protected] (Paris College of Art, 15 rue Fénelon, 75010 Paris) L’innovation est en enjeu stratégique pour les designers, que ce soit pour le design de produits ou de services. Il existe différents modèles pour promouvoir la créativité, la résolution de problèmes « design thinking » et l’innovation. Quels modèles sont prévalents dans différents types d’institutions d’enseignement (écoles de commerce, écoles de design, écoles d’ingénieurs) et dans quelle mesure est-ce que ces différentes approches mènent à des résultats différents en termes de production ? Nous allons enquêter auprès d’écoles pour connaitre le contenu des cours mis en place pour promouvoir la créativité et la résolution de problèmes créative, et mener une enquête rétrospective sur le parcours éducatif de designers reconnus comme particulièrement innovants. Pour une introduction à la notion de « design thinking », voir : Brown, T. (2008). Design Thinking. Harvard Business Review, June 1, 85-92 LEVY-GARBOUA Louis : Expériences sur des choix risqués: comparaison Hommes-Femmes (spécialité E) Louis Lévy-Garboua [email protected] Ref : Kahneman and Tversky (1979) Les expériences de Kahneman et Tversky (1979) ont révélé aux économistes plusieurs réfutations systématiques de la théorie de l’espérance d’utilité et elles ont donné lieu à une théorie psychologique, la théorie des perspectives (prospect theory), pour les expliquer. Cependant, à la suite de nombreuses expériences qui ont fait apparaître des différences de comportement et d’attitude vis-à-vis du risque entre les hommes et les femmes, il serait intéressant de reprendre ces expériences, en les adaptant éventuellement, en se donnant les moyens de comparer les réponses des deux sexes. LEVY-GARBOUA Louis : Le coût social des cadeaux de Noël et comment le mesurer (spécialité E) Louis Lévy-Garboua [email protected] Ref : Waldfogel, “The deadweight loss of Christmas”, American Economic Review (1993), 1328-1336; Comments of Solnick and Hemenway, AER (1996); List and Shogren AER (1998); and Ruffle and Tykocinski AER (2000) Cet article économique a fait beaucoup de bruit en affirmant que les « cadeaux de Noël » étaient socialement coûteux dans la mesure où leurs destinataires leur attribuaient une valeur nettement inférieure à ce qu’ils avaient coûté. Certains commentaires ont montré, toutefois, que ce résultat dépendait fortement de la manière dont était mesurée la valeur des cadeaux pour ceux qui les reçoivent. On reprendra en détail l’article et ses commentaires pour cerner les principaux arguments et critiques du point de vue de l’économie et de la psychologie. On pourra ensuite répliquer l’article par une expérience qui permettrait de comparer les résultats obtenus suivant la méthode de mesure employée. Brochure TER 2015-2016 99 / 106 LEVY-GARBOUA Louis : L’offre de travail des chauffeurs de taxi Parisiens : un jour après l’autre ? (spécialité E) Louis Lévy-Garboua [email protected] Ref : Camerer, Babcock, Loewenstein and Thaler, Labor supply of New York City cab drivers : one day at a time, Quarterly Journal of Economics (1997), 407-441 La théorie économique prédit une offre de travail croissante avec le taux de salaire horaire. Mais les chauffeurs de taxi new-yorkais semblent se comporter autrement, en mettant à profit les journées fastes, où la demande de taxi est forte, pour s’arrêter plus tôt de travailler dès qu’ils ont atteint leur « objectif ». Les chauffeurs de taxi sont un bon exemple parce qu’ils disposent de leur temps de travail et qu’ils sont soumis à des demandes fort variables et non corrélées d’un jour à l’autre. Après une analyse approfondie de l’article cité en référence, on essaiera d’obtenir des données comparables pour les chauffeurs de taxi parisiens. LEVY-GARBOUA Louis : Le conformisme dans les choix musicaux : théorie et données expérimentales (spécialité E) Louis Lévy-Garboua [email protected] Nous avons effectué une série d’expériences en laboratoire sur les choix musicaux et les processus d’apprentissage du goût auxquels ils donnent lieu. Nos sujets ont le choix entre quatre genres musicaux (rock-pop, classique, rap-RnB, jazz-blues) durant cinquante périodes. A chaque période, ils choisissent l’un de ces quatre genres, écoutent le morceau (a priori inconnu) du genre choisi pendant une minute, puis font état de la satisfaction et de l’émotion ressentie avant d’effectuer un nouveau choix. A ce traitement de base, on souhaite comparer un traitement « conformisme », défini par le fait que les sujets de l’expérience, avant de choisir, ont connaissance du choix du genre majoritaire dans le traitement de base. Il s’agit de d’exploiter les résultats obtenus dans cette expérience en testant les théories du conformisme que l’on explicitera au préalable. LEVY-GARBOUA Louis : La demande de musique sur un marché concurrentiel (spécialité E) Louis Lévy-Garboua [email protected] On simulera expérimentalement un marché concurrentiel sur lequel sont offerts quatre genres musicaux (Rock-Pop, Classique, Rap-RnB, Jazz-Blues) durant cinquante périodes. A chaque période, les consommateurs choisissent l’un de ces quatre genres puis écoutent le morceau (a priori inconnu) du genre choisi pendant une minute. On estimera un système complet de demande de la forme AIDS (Almost Ideal Demand System, Deaton et Muellbauer, AER 1980) sur ces données. LEVY-GARBOUA Louis : Origine sociale, personnalité individuelle, et satisfaction de la vie (réussite) des étudiants (spécialité E) Louis Lévy-Garboua [email protected] On exploitera les données d’une enquête interne effectuée auprès des étudiants de Paris 1 où ces variables sont renseignées. Il s’agit de voir si, après contrôle des variables de personnalité individuelle, l’origine sociale peut avoir un effet sur la satisfaction de la vie déclarée par les étudiants de cette université. Brochure TER 2015-2016 100 / 106 LEVY-GARBOUA Louis : Bonheur ou satisfaction dans les pays en guerre civile et dans les phases de reconstruction (spécialité E) Louis Lévy-Garboua [email protected] Après avoir identifié ces pays, on essaiera de retrouver les indices de bonheur ou de satisfaction de la vie dans les périodes de guerre civile (si possible) et dans les phase de reconstruction post-guerre civile. Observe-t-on un effet de résilience (treadmill effect) ? LUBART Todd : Consumer Creativity (spécialité E, 2 étudiants) [email protected] (01.55.20.59.89) - Laboratoire Adaptation Travail—Individu ( LATI)) Consumer creativity refers to the novel use and/or the personaàl customization of existing products. This topic has received little attention. The specific nature of consumer creativity, the process by which consumers create, the best way to measure consumer creativity may be examined. The link between consumer creativity and purchasing habits will be explored. MOUCHIROUD Christophe : Intelligence pratique, intelligence inter et intra-personnelle, créativité : de nouvelles directions pour expliquer la réussite professionnelle ? (spécialité T & E) [email protected] (Bureau 5046) Les études empiriques montrent, le plus souvent, que les performances dans des tests d'intelligence classique n'expliquent que faiblement les différences individuelles dans la réussite professionnelle. En conséquence, on assiste depuis quelques années à l’émergence de propositions théoriques et d’approches empiriques qui visent à intégrer une gamme plus large de compétences sous le terme « intelligence », notamment les compétences socio-affectives. On propose, dans ce TER, de participer à la conception et la validation d’une échelle mesurant ce type d’aptitude, dans un champ professionnel défini. Les applications de ce travail sont nombreuses, en particulier dans le domaine de l’orientation, la sélection et la formation des personnes. MOUCHIROUD Christophe : Homo economicus, homo donator ? différences individuelles dans les conduites pro-sociales (spécialité T & E) [email protected] (Bureau 5046) Selon l’approche anti-utilitariste initiée par Marcel Mauss (1924), l’ensemble de nos actions sociales est régit par des échanges symboliques entre les entités qui composent le groupe social considéré. Ainsi, coopération et compétition interagissent de façon complexe pour expliquer les conduites entre personnes. En science expérimentale, un moyen d’étudier les différences individuelles ainsi que la nature de ces règles sociales s’effectue par des jeux sociaux tels que le jeu du prisonnier ou d’autre mises en situation dans lesquelles deux acteurs ou plus peuvent choisir, dans un environnement défini, entre au moins deux options situées sur un continuum entre coopération et compétition. Dans ce TER de Master, une recherche originale sera réalisée, dans laquelle on explorera l’interaction possible et les effets des facteurs dispositionnels et contextuels dans la prédiction des conduites sociales. L’objectif géneral de cette recherche est de mieux comprendre la notion de créativité sociale et son développement au cours de la vie. Les implications de ce champ de recherche sont nombreuses, pour la psychologie comme pour la sociologie ou l’économie. Brochure TER 2015-2016 101 / 106 MOUCHIROUD Christophe : Apprentissages de comportements de consommation soutenables (spécialité T & E) [email protected] (Bureau 5046) Les sociétés occidentales traversent actuellement une crise multiple, à la fois économique, écologique, énergétique, et humaine. Dans ce contexte, les choix de consommation des individus prennent une importance de plus en plus centrale, et l’adoption de comportements de consommation soutenables est considérée par un nombre croissant de scientifiques (voir par exemple Bayon, Flipo, & Schneider, 2010) comme un style de vie alternatif permettant la réalisation des potentiels humains qui ne mette pas en danger l’avenir de l’humanité. Pourtant, malgré l’afflux d’informations concernant l’insoutenabilité du mode de consommation occidental, les individus qui choisissent cette voie de développement personnel restent minoritaires. L’objectif de ce projet de recherche est d’identifier les freins à l’apprentissage de ce mode de consommation responsable. La théorie de la dissonance cognitive fournira un cadre conceptuel général dans la compréhension de la persistance des comportements de consommation nonsoutenables, auquel seront intégrées des variables personnelles ou de personnalité dans un modèle explicatif multivarié. L’étude des modalités de réduction de la dissonance, couplée à l’analyse des variables individuelles devrait fournir une meilleure compréhension des processus favorisant ou empêchant l’adoption de comportements de consommation adaptés et permettre, à terme, d’informer et d’intervenir plus efficacement auprès du grand public. Bayon, D., Flipo, F. & Schneider, F. (2010). La décroissance, dix questions pour comprendre et en débattre. Paris : La découverte. MOUTIER Sylvain : Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte (spécialité E, D, N & G) [email protected] (01.40.46.29.95) Raisonnons-nous logiquement comme le pensait Jean Piaget ? Pourquoi commettons-nous des erreurs de raisonnement ? Le sujet qui échoue est-il nécessairement incompétent par rapport à la notion testée ? L'émotion peut-elle aider le raisonnement ? Ce thème de recherche, articulé avec les neurosciences cognitives (imagerie cérébrale fonctionnelle), se situe au croisement de la psychologie du développement cognitif, de la psychologie expérimentale du raisonnement et de la philosophie de l’esprit (sur les questions de normes, de logique et de rationalité). Les faits expérimentaux nouveaux, rapportés par la psychologie cognitive du raisonnement, et la psychologie du développement conduisent à un paradoxe, celui de la « rationalité/irrationalité humaine ». Sous l’angle d’une « présomption de rationalité » (notion reprise de la philosophie de l’esprit), nos dernières recherches ont mis en évidence que les biais massifs qui sous-tendent les erreurs de raisonnement ne relèvent pas nécessairement d’un défaut de compétence logique mais d’un défaut de programmation exécutive de l’inhibition. 2 axes complémentaires sont proposés. A – Un premier axe dont l’objectif est de poursuivre l’analyse du rôle des mécanismes inhibiteurs dans des tâches de raisonnement, à différents moments du développement cognitif, au moyen de la méthode d’apprentissage expérimental à l’inhibition des biais ou de l’étude de la covariation des performances de raisonnement et des capacités d’inhibition. B - Par ailleurs, nous sommes régulièrement confrontés à des situations où plusieurs options s’offrent à nous et correspondent à différentes probabilités de gain ou de perte qu’il s’agit d’anticiper. Sous l’angle d’une perspective développementale, l’objectif de ce second axe est d’étudier l’effet de l’état émotionnel des enfants, adolescents et adultes sur leur prise de décision et la résistance aux erreurs de jugement sur l’incertitude. NICOLAS Serge : Mémoire et faux souvenirs (spécialité E, G & N) [email protected] (Bureau 4031 - 01.55.20.58.57) Brochure TER 2015-2016 102 / 106 Deese (1959) a rapporté les résultats d’un paradigme qui a montré des effets robustes de faux rappels après la présentation de listes de mots. Il avait construit ses listes à partir de normes d’associations verbales en sélectionnant des mots liés sémantiquement avec un mot cible. Par exemple, les mots « colline, vallée, ascension, sommet et cime » sont tous liés au mot cible « montagne ». Deese a présenté des listes de douze mots liés puis a mesuré le taux d’intrusion des mots cibles non étudiés, tels que montagne. Pour les listes où il y avait une forte probabilité de production, le taux d’intrusions en rappel était assez élevé. Roediger et McDermott (1995) ont remis au goût du jour le paradigme de Deese en reproduisant le phénomène du fort taux de rappels et en montrant, en particulier, que les mots faussement rappelés ou reconnus étaient liés à un sentiment de souvenir conscient alors qu’ils n’ont pas été étudiés préalablement. L’objectif est ici d’étudier, de manière approfondie, ce phénomène sur des populations différentes de sujets (jeunes vs âgés, normaux vs pathologiques) avec le paradigme de Deese et d’autres paradigmes originaux en utilisant des tests de mémoire explicite et de mémoire implicite. NICOLAS Serge : Mémoire, distinctivité et vieillissement (spécialité E, G & N) [email protected] (Bureau 4031 - 01.55.20.58.57) Des différences de mémoire liées à l’âge et à la pathologie peuvent être mises en évidence avec de nombreux tests de mémoire épisodique. Une explication possible de ces différences mnésiques liées à l’âge est de supposer que les sujets âgés ou des patients présentant des troubles de la mémoire s’engagent dans un traitement « distinctif » moins approfondi que les jeunes adultes. La « distinctivité » se rapporte à une forme spéciale de traitement conduisant à une meilleure mémoire pour des items qui sortent de l’ordinaire. La distinctivité peut être opérationnalisée de plusieurs manières avec des dessins (effet de bizarrerie) ou des mots (effet d’orthographie). Des images déformées sont mieux mémorisées que des images normales (effet de bizarrerie) et des mots orthographiquement distinctifs (ex. bazooka ou onyx) contiennent des combinaisons de lettres ou possèdent des apparences visuelles qui les rendent atypiques des mots appartenant à une langue donnée. On peut aussi rattacher à la notion de « distinctivité » l’effet d’incongruité (meilleur souvenir des stimuli inattendus ou incompatibles avec le contexte) et l’effet de coloration (meilleur souvenir des images colorées). Ces effets de distinctivité semblent exister à tous les âges de la vie, mais des fluctuations plus ou moins importantes en amplitude apparaissent avec l’âge et la pathologie. L’objectif est ici d’étudier, de manière approfondie, la distinctivité sur des populations différentes de sujets (jeunes vs âgés ou normaux vs pathologiques). Références. Hunt, R.R., & Worthen, J. B. (Eds.) (2006). Distinctiveness and memory. New York : Oxford University Press. Nicolas, S., & Worthen, J. B. (2009). Adult age differences in memory for distinctive information: Evidence from the bizarreness effect. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 62, 19831990. Nicolas, S., & Gounden, Y. (2010). La mémoire d’une information distinctive : L’influence de l’âge. L’Année Psychologique, 110, 365-377. PAHLAVAN Farzaneh : Modulation affective des processus cognitifs (spécialité E, M & T) [email protected] (Bureau 5020 - 01.55.20.58.73) Brochure TER 2015-2016 103 / 106 Les modèles explicatifs du comportement, en général, et du comportement social, en particulier, mettent l'accent sur l'éventuelle intervention de certains processus inconscients au niveau du traitement des informations, du choix et de la préparation du comportement. Les études proposées s'intègrent dans ce cadre et se situent à l'intersection des processus affectifs, cognitifs et comportementaux. Les thèmes proposés : Modulation cognitivo-affective des comportements agressifs Perception, et mémorisation des informations concernant soi et autrui dans différents contextes émotionnels. Berkowitz L. (1993). Toward a general theory of anger and emotional aggression: Implications of the cognitive-neoassociationistic perspective for the analysis of anger and other emotions. In R.S. Wyer & T.K. Srull (Eds.), Advances in Social Cognition, Vol VI, p. 1-46. Forgas, J.P. (1999). The interplay of affect and cognition : the mediating role of general knowledge structures. In J.P. Forgas(Ed.) Feeling and Thinking: The role of affect in social cognition (p.1-28). Cambridge: Cambridge University Press. Higgins, E.T.(1987). Self-discrepancy theory: A theory relating self and affect. Psychological Review, 94, 319-340. Zajonc, R.B. & Markus, H. (1984). Affect and cognition: the hard interface. In C.E Izard, J. Kagan, &R.B. Zajonc (Eds.), Emotion, Cognition, and Behavior (pp. 73-101), New York: Cambridge University Press. ROGARD Vincent : « Work-life balance » : contraintes et régulation de l’activité professionnelle (spécialité E & T) [email protected] (Bureau 2032 - 01.55.20.57.38)Introduit dans les années 70, le concept de work-life balance (WLB) rend compte des contraintes professionnelles ou privées mais aussi des choix qu’opèrent l’individu dans l’articulation entre sa vie professionnelle et ses autres domaines de vie. Les étudiants s’intéresseront particulièrement aux liens entre les caractéristiques spatio-temporelles de l’activité professionnelle (localisation et organisation temporelle du travail) et les modes de régulation mis en place par les individus. L’effet de plusieurs variables (contexte familial, âge, aspirations au travail, nature de l’activité, …) pourra être exploré au moyen d’une procédure d’enquête s’inspirant partiellement de l’Inventaire des systèmes d’activité développé par Curie & al. Curie, J. Hajjar, V., Marquié, H. Roques, M. (1990). Proposition méthodologique pour la description du système des activités. Le travail Humain, 53, 2, 103-118. Curie, J., & Hajjar, V. (1987). Vie de travail, vie hors travail : la vie en temps partagé. In C. Lévy-Leboyer & J.-C. Sperandio (Eds.), Traité de psychologie du travail (pp. 37-55). Paris: PUF. Eby, L. T., Casper, W. J., Lockwood, A., Bordeaux, C., & Brinley, A. (2005). Work and family research in IO/OB: Content analysis and review of the literature (1980–2002). Journal of Vocational Behavior, 66(1), 124-197. SANITIOSO Rasyid Bo : Soi et motivation (spécialité E, M & T) [email protected] (Bureau 5023 - 01.55.20.59.59) Brochure TER 2015-2016 104 / 106 Ce projet concerne l’influence de la motivation sur la façon dont un individu se perçoit à un moment donné. On s’intéresse surtout aux processus sous-jacents (rappel, attention, attribution) permettant à un individu de se percevoir comme possédant des traits positifs ou désirables. Les études proposées portent sur : le rappel des souvenirs autobiographiques et la perception de soi positive. la construction de soi « interdépendante » ou « indépendante » et le rappel des souvenirs autobiographiques. le soi et la perception d’autrui (y compris la stéréotypisation). les émotions auto-conscientes (self-conscious emotions). Ces phénomènes seront étudiés en utilisant la méthode expérimentale. Références : Brunot, S. & Sanitioso, R. (2004). Strategy of motivated self-conception: Generality and specificity of memories. European Journal of Social Psychology, 34, 627-635. Sanitioso, R. & Niedenthal, P.M. (2006). Ease of recall and motivated self-perception. Self and Identity, 5, 73-84. Kühnen, U. & Oyserman, D. (2002). Thinking about the self influences thinking in general: cognitive consequences of salient self-concept. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 492-499. TERRACOL Antoine : Normes sociales et marché du travail (spécialité E) Antoine Terracol [email protected] La théorie standard de la recherche d'emploi suppose des agents rationnels prenant des décisions "forward" et qui se fixent un salaire de réserve sur la base de la distribution des salaires offerts, du taux d'arrivée des offres et des revenus non salariaux. De fait, elle suppose l'absence de tout effet de norme sur le salaire de réserve. Or, les agents pourraient également se construire des normes sur la base de la distribution des salaires effectifs de son groupe de référence, ou encore sur la base de la proportion de sortants de ce même groupe. On se propose d'étudier l'impact de ces normes sur le comportement de salaire de réserve, par exemple via la mise en place d'un protocole expérimental visant à tester la présence de cet effet. ZENASNI Franck : Les caractéristiques émotionnelles individuelles: intelligence émotionnelle et styles affectifs au travail (spécialité E & T) [email protected] (- Laboratoire Adaptation Travail Individu - LATI) Depuis quelques années, des travaux montrent l’existence, chez les individus, de caractéristiques émotionnelles stables dans le temps Ces caractéristiques émotionnelles individuelles (CEI) font à la fois références à des composantes cognitives (intelligence émotionnelle) et à des composantes motivationnelles (styles affectifs). L’intelligence émotionnelle (IE) se réfère à l’ensemble des capacités à traiter les informations émotionnelles. Les styles affectifs (SA) correspondent aux manières préférentielles de traiter les informations et les expériences émotionnelles. La tendance des individus à vivre intensément leurs émotions (intensité affective) et la tendance à les exprimer (expressivité émotionnelle) sont des exemples classiques de styles affectifs. Le but de ce TER est d’examiner Brochure TER 2015-2016 105 / 106 l’importance des ces caractéristiques dans le développement de la qualité de vie au travail. Trois sousthèmes sont proposés : Impact des compétences émotionnelles et de l’empathie dans les comportements pro-sociaux en entreprise Lien entre les caractéristiques émotionnelles stables et la créativité au travail Étude du profil émotionnel des personnes et du support social au travail. ZENASNI Franck : La tolérance à l’ambigüité (spécialité E, T & M) [email protected] (- Laboratoire Adaptation Travail Individu - LATI) On définit comme ambiguës toutes les situations, tâches, problèmes, idées, stimuli flou(e)s, incomplet(e)s, ambivalent(e)s, ou peu clair(e)s. Mac Donald (1970) parle de « situations (...) avec des déficiences d’indice ». On conçoit la tolérance à l’ambigüité sur un axe bipolaire opposant le pôle de la tolérance à l’ambiguïté - les personnes tolérantes à l’ambiguïté acceptent et/ou désirent les idées, les stimuli, les situations ambiguës- au pôle de l’intolérance à l’ambiguïté - les personnes intolérantes à l’ambiguïté ont des réactions de stress, réagissent prématurément et évitent les situations ambiguës. Pour Frenkel-Brunswick (1949) la tolérance à l’ambiguïté est à « généraliser à l’ensemble du fonctionnement émotionnel et cognitif (...) et caractérise à la fois un style cognitif, le système des croyances et des attitudes, le fonctionnement interpersonnel et social de chacun ainsi que tous les comportements de résolution de problème. ». L’objectif de ce TER est d’examiner l’impact de la tolérance l’ambigüité dans différentes activités. 2 sous thèmes sont proposés Tolérance à l’ambigüité et créativité Tolérance à l’ambigüité et style de management Brochure TER 2015-2016 106 / 106
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