GRILLE D`OBSERVATION COOPÉRER Date

Étapes 1 – 3 - 6
GRILLE D’OBSERVATION
COOPÉRER
CRITÈRE(S) D’ÉVALUATION: _________________________________________________________________________________________
Date : ___________________
L’élève éprouve beaucoup de
difficulté.
Noms :
L’élève éprouve un peu de
difficulté.
Noms :
Diagnostic(s):
Action(s) à entreprendre dans une perspective d’aide à l’apprentissage (observations et activités ciblées)
COOPÉRER
Direction générale de la formation des jeunes
Univers social – Situation d’apprentissage et d’évaluation en histoire et éducation à la citoyenneté
Document de travail aux fins de validation – 25 février 2005
L’élève réussit.
Noms :
Coopérer
Guide pour l’évaluation de la compétence en fonction des besoins du groupe ou de certains élèves
Critères d’évaluation
Évolution de la compétence
Comportements observables liés aux composantes
de la compétence
Au primaire
- Il suggère une planification simple.
- Il suggère des changements au besoin.
- Il propose des règles de fonctionnement.
L’élève reconnaît des besoins des - Il réalise des tâches en collaboration.
autres.
- Il prend la parole pour exprimer ses idées.
- Il remet en cause les idées des autres au besoin.
- Il est attentif à certains comportements qui nuisent aux
relations interpersonnelles.
- Il est attentif à certains comportements qui facilitent les
relations interpersonnelles.
- Il prend conscience des messages non verbaux qu’il émet et de
leurs conséquences sur les autres.
L’élève adapte ses attitudes et ses
Il pose des gestes qui établissent un climat de confiance et de
comportements.
respect dans le groupe.
- Il s’engage dans des actions pour aider les autres.
- Il apprécie l’aide qu’on lui apporte.
- Il reconnaît les avantages du travail en coopération.
- Il accueille les réactions et commentaires pour faire avancer le
travail du groupe.
L’élève s’engage dans la
réalisation d’un travail de groupe. Au secondaire
-
L’élève contribue à l’amélioration des modalités d’un travail de
groupe.
-
Au primaire
▪ Il participe aux activités de la classe.
▪ Il respecte les choix des autres.
▪ Il aide ses coéquipiers.
▪ Il est attentif aux besoins des autres.
▪ Il tient compte des idées des autres.
▪ Il reconnaît les talents de ses coéquipiers.
▪ Il reconnaît ses intérêts et ses besoins.
▪ Il écoute les autres.
▪ Il échange des points de vue avec l’autre.
▪ Il accomplit sa tâche selon les règles établies en groupes.
▪ Il apprécie sa participation.
▪ Il apprécie la participation de ses pairs.
▪ Il accueille les divergences.
▪ Il identifie des éléments qui facilitent la coopération.
▪ Il identifie des éléments qui entravent la coopération.
▪ Il cerne les améliorations souhaitables pour sa prochaine
participation à un travail collectif.
▪ Etc.
Au secondaire
Il accomplit des tâches disciplinaires et interdisciplinaires.
▪ Il nomme le type de collaboration à adopter en fonction
Il met ses ressources au service des autres.
du travail coopératif
Il utilise, avec ses pairs, des démarches de résolution de
▪ Il s’investit au sein de l’équipe dans des tâches
problème.
disciplinaires ou interdisciplinaires.
Il confronte ses points de vue à ceux des autres.
Il participe à la concertation des actions dans la mise à l’essai de
▪ Il partage ces ressources pour aider les autres.
diverses pistes de solution.
▪ Il identifie des solutions qu’il partage durant la démarche
Il affirme son point de vue et respecte celui des autres.
de résolution de problème
Il évalue les tâches qui s’effectuent plus facilement en
▪ Il affirme son point de vue dans le respect des autres.
coopération
▪ Il identifie des éléments qui entravent la coopération.
Il évalue le type de collaboration nécessaire au travail
▪ Il cerne les améliorations souhaitables pour sa prochaine
coopératif.
participation à un travail collectif.
▪ Etc.
Direction générale de la formation des jeunes
Univers social – Situation d’apprentissage et d’évaluation en histoire et éducation à la citoyenneté
Document de travail aux fins de validation – 25 février 2005
Direction générale de la formation des jeunes
Univers social – Situation d’apprentissage et d’évaluation en histoire et éducation à la citoyenneté
Document de travail aux fins de validation – 25 février 2005