Des cartes pour comprendre le monde

Des cartes
pour comprendre le monde

Mise en œuvre
L’étude consiste à approcher la complexité du monde par l’interrogation et
la confrontation de grilles de lectures géopolitiques, géoéconomiques,
géoculturelles et géo-environnementales.
Cette étude, menée principalement à partir de cartes, est l’occasion d’une
réflexion critique sur les modes de représentations cartographiques.
(BOEN spécial n°8 du 13 octobre 2011)
« Des cartes pour comprendre le monde » est l’une des deux questions à
traiter dans le cadre du thème 1 « Clés de lecture d’un monde complexe
» (obligatoirement abordé comme thème introductif) auquel le programme
préconise de consacrer 10 à 11 heures au total. Le professeur peut donc
construire son projet sur la base de 5 à 6 heures (DS compris).
Dans la mesure où les approches abordées dans cette question seront
remobilisées dans la question 2 du thème 1 « Des cartes pour comprendre
la Russie », elle doit être étudiée avant celle-ci.

Objectifs
Cette question introductive du programme poursuit un
triple objectif :
- permettre aux élèves de prendre conscience de la
complexité du monde actuel et la rendre intelligible à
leurs yeux par l’utilisation de plusieurs grilles de
lecture spatiale.
- développer une approche critique des
représentations cartographiques.
- réfléchir aux notions opérantes pour décrire le
monde actuel, en critiquant si nécessaire certaines
d’entre-elles qui peuvent sembler aujourd’hui inadaptées
ou trop schématiques (exemples : « Triade », « modèle
centre-périphérie »…).

Notions possibles Exemple de plan
Etats, alliances, conflits
world culture, aires de civilisation
Développement, Nord / Sud
Mondialisation, Triade
Monde multipolaire, aires de puissance, pays
émergents
Empreinte écologique, ressources
I. Une lecture géoéconomique du monde 1 h 30
Les notions de Nord / Sud, de Triade, l’opposition centres / périphéries sont-elles
suffisantes ou toujours adaptées aujourd’hui pour appréhender l’organisation du
monde ? En quoi le monde est-il de plus en plus multipolaire ?
Partir de la répartition de l’IDH dans le monde pour remettre en cause les notions de
Nord et de Sud .
Partir d’une carte sur les puissances mondiales et remettre en question la domination
du monde par la seule Triade.
II. Une lecture géopolitique du monde 1 h
Un monde sans frontières ? Un monde de plus en plus multipolaire ?
Partir d’une carte des flux, et se poser la question du rôle des frontières aujourd’hui…
Montrer à partir de cartes que les frontières existent toujours, qu’elles font bel et bien
l’objet d’enjeux, de conflits parfois, que le monde se découpe en alliances, dominé par
les Etats-Unis. Mais montée de concurrences.
III. Une lecture géoculturelle du monde 0 h 30
Un monde culturellement homogène ?
Montrer à partir de cartes que le monde est culturellement pluriel, mais que l’échelle
planétaire n’est pas toujours pertinente pour appréhender la mosaïque (exemple du
Caucase, d’une ville), sans compter les situations de carrefour (ex : Turquie,
Indonésie, …).
IV. Une lecture géo environnementale du monde 1 h
Un monde de plus en plus peuplé, un monde en danger ?
Partir de cartes sur la croissance démographique pour la confronter avec la carte de
l’empreinte écologique, des émissions de CO2, mais aussi avec une carte sur les
ressources disponibles (eau, …)
DS 1 h

!
Problématiques, questionnement!
!
Approche !
!
Compétences / Capacités!
!
Comment lire le monde ? Comment
approcher et rendre compte de la
complexité du monde actuel ?
Que disent les cartes ? Quels sont les
apports, mais aussi les limites des cartes
(échelle, projection, choix des seuils
statistiques, des classes, des figurés ?
L’organisation du monde doit-elle se
résumer à une lecture économique ? Ou
alors peut-on l’appréhender par
d’autres regards (géopolitique, géo
environnemental, géoculturel) ?
Partir des représentations
cartographiques pour relever ce
qu’elles montrent de l’organisation de
l’espace mondial (Nord / Sud, centre /
périphérie, rôle de la Triade, rôle de la
mondialisation économique …)
Puis en rendre compte des limites.
A chaque étape, faire de rapides
schémas de travail.
Produire un croquis de synthèse.
Identifier et localiser
- Nommer et localiser un lieu dans un espace
géographique
Changer les échelles et mettre en relation
- Repérer un lieu ou un espace sur des cartes
à échelles ou systèmes de projection
différents
- Mettre en relation des faits ou évènements
de natures, de périodes, de localisations
spatiales différentes
- Confronter des situations géographiques
Exploiter et confronter des informations
- Identifier des documents (nature, auteur,
date, conditions de production)
- Prélever, hiérarchiser et confronter des
informations selon des approches
spécifiques en fonction du document
- Critiquer des documents
Organiser et synthétiser des informations
- Réaliser des cartes, croquis
- Lire un document et en exprimer les idées
clés, les parties ou composantes
essentielles ; passer de la carte au croquis,
de l’observation à la description.