une liste soulignant les incohérences des exigences à

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DOCUMENTATION EXIGÉE POUR UN TDAH EN MILIEU D’ÉTUDES POSTSECONDAIRES
Note: Ceci est une liste de la documentation exigée par différents collèges et universités à travers le Canada. Il ne s’agit pas d’une liste complète, mais plutôt d’un
échantillon des différentes exigences. Nous avons essayé d’inclure les informations les plus importantes, cependant certaines descriptions ont été abrégées et, lorsque
possible, d’autres ont été notées. Pour la description complète, veuillez consulter les liens sous la rubrique «Source».
Établissement
postsecondaire
Documentation exigée
Source
Commentaires
Université de
Toronto
Une copie du rapport récent (3 ans ou moins) indiquant le diagnostic selon le DSM, les
symptômes et les difficultés vécues de même que les accommodements/stratégies
recommandés. Également, il est recommandé de fournir la liste des médicaments
prescrits, leurs effets secondaires possibles et leurs conséquences sur la performance
académique.
Une lettre de votre école secondaire indiquant les accommodements reçus (s’il y a lieu).
http://www.utm.utoronto.ca/a
ccessability/future-uoft-
students/documentation-
requirements
Un étudiant peut-il
refuser de fournir de
l’information sur sa
médication?
Université Trent
Un rapport médical d’un professionnel de la santé qualifié pour prononcer un diagnostic
de TDAH datant depuis les 3 à 5 dernières années. Si l’étudiant est âgé de plus de 18 ans au
moment de l’évaluation, un rapport datant de plus longtemps peut être fourni. Les
professionnels qualifiés sont:
 Psychiatre
 Psychologue avec une formation en TDAH ou associé en psychologie
 Neuropsychologue
 Médecin avec une formation en TDAH
Le rapport doit inclure des recommandations et un résumé des besoins requis en milieu
académique.
NOTE: Un PEI peut être soumis avec les documents de l’étudiant, mais ce n’est pas
suffisant pour obtenir des accommodements à l’Université Trent.
http://www.trentu.ca/sas/acad
emicaccommodations_docume
ntationrequirements.php
Université
Wilfrid Laurier
Les étudiants avec des troubles d’apprentissage, un TDAH ou un traumatisme crânien
devraient fournir une évaluation psychopédagogique ou neuropsychologique récente. Les
étudiants avec des handicaps sensoriels, de mobilité ou médicaux devraient fournir un
rapport médical récent de leur trouble.
Documentation datant de moins de 2 ans
https://legacy.wlu.ca/page.php
?grp_id=2256&p=9610
Évaluation
psychopédagogique
exigée

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Université
Western
La documentation concernant le TDAH peut être fournie par un psychologue ou un associé
en psychologie, un psychiatre ou un médecin formé en TDAH. Une évaluation
psychopédagogique complète et récente est généralement la meilleure pour demander
des accommodements académiques et expliquer le développement des habiletés
d’apprentissage. Alternativement, la documentation peut être fournie en utilisant le
formulaire ci-joint. Joindre l’autorisation pour contacter le professionnel de la santé et
l’information sur les traitements avec et sans médicaments, et indiquer si les symptômes
persistent avec la médication.
La documentation doit inclure:
 un diagnostic récent de TDAH chez l’adulte
 une description des implications fonctionnelles dues au TDAH et la démonstration des
handicaps causés par ce trouble en milieu d’études universitaires
 information quant aux troubles comorbides qui peuvent également avoir des
conséquences sur la performance académique comme l’anxiété, la dépression, les
troubles d’apprentissage spécifiques et les troubles reliés à la dépendance.
http://www.sdc.uwo.ca/ssd/do
cumentation_requirements.ht
ml
Évaluation
psychopédagogique
recommandée
Un étudiant peut-il
refuser de fournir de
l’information sur sa
médication?
Université
Mount Royal
Calgary
Une évaluation psychologique et/ou médicale écrite et complète quant au diagnostic de
TDA ou TDAH. Idéalement, l’étudiant devrait fournir une évaluation psychopédagogique,
mais une lettre de son médecin peut suffire temporairement.
Les évaluations faites après que l’étudiant ait eu 18 ans sont considérées comme récentes.
Les étudiants doivent être évalués par un clinicien formé en TDA/TDAH. Le clinicien doit
être un éducateur enregistré et/ou un clinicien psychologue, psychiatre ou
neuropsychologue. Le clinicien doit être neutre, indépendant et impartial.
La documentation doit inclure: (abrégé)
1. Résumé de tous les outils et procédures
2. Résumé des antécédents académiques, médicaux, familiaux et observations des
comportements
3. Un énoncé clair de diagnostic selon le DSM-IV ou CIM; résumé des résultats des
évaluations, incluant les résultats normalisés
4. Si applicable, information concernant le médicament utilisé actuellement pour traiter
le TDA/TDAH et l'impact du médicament sur la capacité de l'élève à répondre aux
exigences académiques
5. Énoncé des limites fonctionnelles spécifiquement reliées au rendement académique
6. Suggestions pour des accommodements académiques spécifiques pour aider à
minimiser les limites fonctionnelles sur le rendement académique de l’étudiant
http://www.mtroyal.ca/Acade
micSupport/ResourcesServices
/AccessibilityServices/doc_req
_ADHD.htm
Lettre du médecin
peut suffire
temporairement,
mais évaluation
psychopédagogique
exigée

3
Collège George
Brown
Lettre d’un psychiatre ou psychologue ou formulaire de vérification de l’invalidité dûment
rempli
https://www.georgebrown.ca/
disabilityservices/documents-
you-need.aspx
Formulaire exigeant
de l’information sur
l’existence ou non
d’une évaluation
psychopédagogique
et les effets
secondaires
potentiels de la
médication
Collège Sheridan
Un rapport par un neuropsychologue ou psychologue avec une formation en TDA/TDAH
https://www.sheridancollege.c
a/life-at-sheridan/student-
services/accessible-learning-
services/register.aspx
Le rapport du
psychologue ne peut
pas être fait à moins
que des tests
psychologiques aient
été effectués

4
Université
Queen
Le TDAH n’est pas nécessairement un handicap, mais plutôt un «trouble» ou symptôme.
Répondre aux critères d'un «trouble» ne signifie pas nécessairement un handicap au sens
juridique, et par conséquent, un étudiant peut ne pas se qualifier pour des
accommodements en milieu postsecondaire. Les cliniciens doivent aussi être conscients
que le simple diagnostic de TDAH n’est pas, en soi, synonyme de prérequis pour obtenir
des accommodements en milieu universitaire. Il ne fait que confirmer la présence d'un
trouble, qui peut ou ne pas être handicapant.
Ceci requière généralement l’administration de tests psychométriques objectifs de même
que des rapports collaboratifs provenant de multiples sources (par ex., parents,
enseignants, personnes proches). Si un autre trouble est la raison des difficultés
académiques en question, il est important que les accommodements soient spécifiques
aux causes principales des difficultés observées. La documentation devrait également faire
référence au degré d’invalidité que les symptômes causent afin que les bons
accommodements soient fournis. En terminant, si la prise de médicaments stimulants a
été ordonnée ou est recommandée, il est important de noter comment le rendement
académique demeure atteint.
Des tests psychométriques sont exigés:
1. pour démontrer qu’un problème d’attention a des impacts significatifs sur le
rendement académique;
2. pour indiquer que l’individu demeure significativement atteint dans ses tâches
académiques même si prise de médication;
3. pour fournir des données objectives pour équilibrer l'auto-évaluation et les données
provenant d'observations, et pour évaluer la simulation;
4. pour éliminer que les problèmes d’attention soient dus par d’autres causes qu’un
TDAH;
5. pour établir un lien clair entre les atteintes fonctionnelles d’attention et les
accommodements demandés;
6. et pour fournir des estimations de rapidité pour les tâches académiques afin de
faciliter les décisions à prendre concernant les accommodements recommandés.
Les tests psychométriques sont nécessaires pour permettre les étudiants atteints d’un
TDAH d’avoir pleinement accès aux services d’invalidité. Plusieurs étudiants arrivent à
l’université avec seulement une brève lettre de leur médecin. Avec si peu comme
documentation, ils n’ont accès qu’à un nombre limité de services. Lors des tests
d'admission pour des diplômés et des professionnels, généralement aucun
accommodement est accordé. (abrégé)
http://www.queensu.ca/rarc/r
esources/docguidelines/ADHD
documentation.pdf
Évaluation
psychopédagogique
et rapports
collaboratifs exigés
Si la prise de
médicaments
stimulants a été
ordonnée ou est
recommandée,
documentation sur
comment le
rendement
académique
demeure atteint.

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Collège Seneca
Une évaluation psychologique et/ou médicale écrite et complète quant au diagnostic de
TDA ou TDAH. Idéalement, l’étudiant devrait fournir une évaluation psychopédagogique,
mais une lettre de son médecin peut suffire temporairement.
Les évaluations faites après que l’étudiant ait eu 18 ans sont considérées comme récentes.
Une nouvelle évaluation partielle ou complète peut être demandée pour aider l’étudiant
dans son milieu actuel ou si sa situation a changé. De nouvelles évaluations complètes sont
exigées lorsque celle antérieure date de trop longtemps ou que les circonstances ont
changé. De nouvelles évaluations sont exigées si celles antérieures datent de plus de 5 ans
de la date de la demande initiale de l’étudiant pour l’obtention de services d’invalidité au
Collège Seneca (par ex., si l’étudiant est maintenant âgé de 19 ans et que son évaluation
avait été faite lorsqu’il avait 14 ans) ou si exigée par des programmes spécifiques (par ex.,
soins infirmiers, comptabilité, emploi et immigration).
Les étudiants doivent être évalués par un clinicien formé en TDA/TDAH. Le clinicien doit
être un éducateur enregistré et/ou un clinicien psychologue, psychiatre ou
neuropsychologue. Le clinicien doit être neutre, indépendant et impartial.
La documentation doit inclure: (abrégé)
1. Résumé de tous les outils et procédures
2. Résumé des antécédents académiques, médicaux, familiaux et observations des
comportements
3. Un énoncé clair de diagnostic selon le DSM-5 ou CIM; résumé des résultats des
évaluations, incluant les résultats normalisés
4. Si applicable, information concernant le médicament utilisé actuellement pour traiter
le TDA/TDAH et l'impact du médicament sur la capacité de l'élève à répondre aux
exigences académiques
5. Énoncé des limites fonctionnelles spécifiquement reliées au rendement académique
6. Suggestions pour des accommodements académiques spécifiques pour aider à
minimiser les limites fonctionnelles sur le rendement académique de l’étudiant
http://www.senecacollege.ca/s
tudents/counselling/accommo
dations/documentation/adhd-
add.html
Une évaluation
psychopédagogique
est requise, mais une
lettre du médecin
peut suffire
temporairement.