Google Earth

3 séances
Repérage Cartographique
Classe Cycle 3
(Exploitation du logiciel Google Earth & Tableau Blanc
Interactif)
CM1/CM2
Instructions officielles :
Au cycle 3, l'élève consolide ses connaissances sur la diversité des espaces en se familiarisant
avec une approche disciplinaire spécifique, celle de la géographie, étude de l'organisation de
l'espace par les sociétés, centrée à ce niveau sur la lecture des paysages et des représentations
de l'espace, en relation étroite avec la photographie, la peinture, les principaux supports visuels et
écrits, la littérature et l'histoire.
L'objectif est de transmettre aux élèves les connaissances nécessaires pour nommer et
commencer à comprendre les espaces dans lesquels ils vivent, et qu'ils contribuent, à leur
échelle, à transformer. Ce sont là les repères et les outils indispensables pour suivre avec profit
l'enseignement de la géographie au collège, principalement centré sur l'analyse des "milieux".
La carte, qui peut être topographique, thématique ou de synthèse, est un outil de communication
complexe qui représente les interrogations fondamentales des acteurs sur l'espace et les
territoires qu'ils occupent : pourquoi est-ce là et pas ailleurs ?
L'enseignement de la géographie suppose donc un usage rigoureux et argumenté de la
description, de l'analyse et de la synthèse. L'élève y découvre un vocabulaire spécifique qu'il
apprend à distinguer du vocabulaire courant et à utiliser avec précision. Cet enseignement fait
appel à des supports variés de lecture et de réflexion :
- photographies, cartes, schémas, modèles, films... ;
- récits de voyages, d'expéditions scientifiques et militaires, descriptions de paysages (pouvant
alimenter un atelier de lecture) ;
- titres, légendes, nomenclatures de documents graphiques ;
- index d'atlas et corrélats d'encyclopédie (papier ou numérique), sommaire de portail ou formulaire
de requête d'un moteur de recherche, structure d'un site Internet ...
Objectifs
généraux
Compétences
à acquérir
Matériel
Fabrice Bonnet – Cycle 3
•
•
Se repérer et se situer sur une carte (notion de points cardinaux)
Savoir évaluer des distances à diverses échelles (département, pays,
monde)
• situer le lieu où se trouve l'école dans l'espace local et régional ;
• situer la France dans l'espace mondial ;
• situer les positions des principales villes françaises et des grands axes de
communication français ;
• situer l'Europe, ses principaux États, ses principales villes dans l'espace
mondial ;
• Séance 1 : Boussole, globe, atlas, cartes, Tableau Blanc Interactif +
logiciel Google Earth
• Séance 2 : Tableau Boussole, globe, atlas, cartes, Tableau Blanc
Interactif + logiciel Google Earth
• Séance 3 : Boussole, globe, atlas, cartes, Tableau Blanc Interactif +
logiciel Google Earth
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Temps
Déroulement
Organisation.
SEANCE 1: Approche d’un nouvel outil
Dispositif:
Globe
Planisphère
TBI et Google Earth
- Temps : 45 mn.
8’
•
Etape 1 : Incitation
Où sommes-nous actuellement ?
Dans quelle ville ?
Collectif
Dans quel département ?
Dans quel pays ?
Quels outils connaissez-vous pour savoir où l’on se situe par
rapport au monde ?
L'enseignant note au tableau toutes les idées émises par les élèves.
•
Un globe, une boussole, une carte, un atlas, le décamètre, le
GPS ….
Pouvez-vous m’expliquer la fonction de chacun de ces outils ?
•
10’
Etape 2 : Analyse des outils
L'enseignant propose maintenant aux élèves d’étudier les avantages
et les inconvénients de chacun de ces outils.
Les élèves travaillent en groupe et notent leurs résultats sur une
feuille.
•
10’
Travail en
groupe
Etape 3 : Confrontation des résultats
Chaque élève vient afficher au tableau sa feuille et expose le
résultat de la réflexion de groupe.
F L'enseignant sollicite les élèves :
Fabrice Bonnet – Cycle 3
-
Qu'avez-vous trouvé de difficile ? ou de facile ? Expliquez-moi
comment vous avez fait ?
-
On doit arriver à la conclusion suivante : chacun de ces outils
a une fonction bien précise, le globe et le planisphère sont des
représentations approchées
Collectif
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17'
•
Etape 4 : Présentation du logiciel Google Earth
L’enseignant propose de travailler sur un support interactif « le
logiciel Google Earth ».
Collectif
L’enseignant dispose pour cela d’un TBI et d’un accès Internet
Haut Débit.
Le temps restant est consacré à la manipulation et à l’exploration
de quelques fonctionnalités du logiciel.
Ils découvrent dans le logiciel quelques fonctions utiles tel que le
panneau de navigation en bas de l’écran :
Vue générale du logiciel au démarrage
Panneau de commande :
Frontières
Zoom
Rotations
Inclinaison de
l’angle
d’observation
Routes
Réorientation
de la carte par
rapport au
Nord
Fabrice Bonnet – Cycle 3
Déplacement du
globe possible
dans les 4
directions (droite,
gauche, haut, bas)
Remise à 90°
de l’angle
d’observation
par rapport au
sol
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Les élèves peuvent s’essayer à tour de rôle au TBI et interagir sur
le logiciel en manipulant le globe en 3D avec le stylet du TBI.
•
Fin de séance : Qu'avons-nous fait aujourd'hui ?
L'enseignant demande aux élèves de résumer le travail de la séance.
SEANCE 2: La France et mes repères
Dispositif:
TBI et Google Earth
Salle de travail TIC
- Temps : 45 mn.
5’
•
Etape 1 : Incitation
Collectif
Qu'avons-nous fait la dernière fois ?
L'enseignant demande aux élèves de résumer quel travail a été
réalisé la fois précédente.
Un élève est désigné pour démarrer le logiciel Google Earth et pour
rappeler les principales fonctionnalités présentées.
5’
•
Etape 2 : La France
Individuel
Chaque élève est invité à s’installer devant un ordinateur de la salle
afin de travailler de manière individuelle.
Quelques minutes sont laissées aux élèves afin de s’approprier
l’outil.
Puis la consigne est la suivante :
Vous devez retrouver la France !
Deux à trois élèves sont désignés afin d’expliquer la procédure et
Fabrice Bonnet – Cycle 3
En collectif
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les stratégies employées.
La boussole est un instrument capital pour se repérer par rapport
aux pôles.
5’
10’
Par défaut, le logiciel n’affiche que peu d’information. Il est donc
difficile de repérer les pays.
L’activation de la fonction « Borders » (frontières) permet de
faciliter le repérage des pays en affichant leur nom et leur contour.
Recherche
individuelle
Résolution
Collective
Fabrice Bonnet – Cycle 3
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10’
Recherche
Individuelle
•
Etape 3 : La France et mes repères
Nous allons maintenant survoler notre pays. Pour cela l’enseignant
demande aux élèves de repérer deux grandes villes, l’une au Nord
(Paris), l’une au Sud (Toulouse).
Présentation des
fonctionnalités
collective
Par défaut, le logiciel n’affiche que peu d’information.
L’activation de la fonction « roads » (routes) permet d’afficher les
grands axes routiers de notre territoire et ainsi de repérer plus
facilement l’axe Nord/Sud - Paris/Toulouse.
Les élèves peuvent tracer au TBI le trajet de la route N20 et ainsi
observer les différentes villes empruntées.
Fabrice Bonnet – Cycle 3
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10’
En observant de près le trajet on repère aisément la ville de Cahors
ainsi que les méandres du Lot avec la boucle de Luzech.
Résolution
collective au
TBI par un
élève
La fonction « Placemark » permet d’inscrire un repère sur la carte
que l’on nomme « Luzech et mon école ».
Placemark
•
Fin de séance : Qu'avons-nous fait aujourd'hui ?
L'enseignant demande aux élèves de résumer quel travail a été
Fabrice Bonnet – Cycle 3
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réalisé en classe d'adaptation.
SEANCE 3: France et Monde
Dispositif:
TBI et Google Earth
Salle de travail TIC
- Temps : 45 mn.
Collectif
5'
•
Etape 1 : Rappel de la séance précédente
L'enseignant sollicite les élèves afin de se remémorer le travail
réalisé au cours de la séance précédente.
Un élève est chargé de présenter au TBI le travail réalisé la séance
précédente.
15’
•
Etape 2 : Jeux d’orientation et boussole
Recherche
individuelle
L’enseignant propose maintenant un travail de repérage à partir du
pays « France ».
Les élèves sont installés en salle TIC et démarrent le logiciel
«Google Earth ». Ils doivent se positionner au dessus de la France
(rappel des procédures, rappel de la fonction de repositionnement
par rapport au Nord Géographique).
On rappelle les orientations Nord, Sud, Est, Ouest.
L’enseignant lance le jeu suivant :
Fabrice Bonnet – Cycle 3
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• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant au Nord de la
France ?
• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant au Sud de la
France ?
• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant à l’Est de la
France ?
• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant à l’Ouest de la
France ?
• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant au Nord Est de la
France ?
• …..
Les élèves recherche une proposition de manière individuelle et
proposent une solution à tour de rôle au TBI.
25’
•
Recherche
individuelle,
résolution
collective
Etape 3 : Jeux d’orientation, boussole et mesures
L’enseignant propose aux élèves d’observer une nouvelle fonction
du logiciel, la fonction mesure point à point ainsi que la fonction
mesure d’un chemin.
Pour cela on active le menu « Tools / Measure ».
Une fenêtre apparaît. On sélectionne l’unité de mesure
« Kilometers » et l’on pointe deux points sur la carte de Google
Earth.
Fabrice Bonnet – Cycle 3
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Recherche
individuelle,
résolution
collective
On obtient comme distance Paris/Madrid en vol direct 1052 Km.
Le jeu peu donc se poursuivre :
• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant au Nord de la
France à plus de 1000 Km ?
• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant au Sud de la
France à moins de 500 Km ?
• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant à l’Est de la
France à plus de 2000 Km ?
• Pouvez-vous m’indiquer une capitale se situant à plus de 2000
Km de Paris ?
Les élèves peuvent faire à leur tour des propositions.
Pour effacer la ligne cliquer sur le bouton « Clear Line » de la boîte
de dialogue « Measure ».
Sélectionner maintenant l’onglet « Path » de cette boîte de
dialogue. La distance calculée correspond au chemin dessiné.
D’après-vous à combien de kilomètres peut-on évaluer la distance
Fabrice Bonnet – Cycle 3
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de notre frontière en kilomètres ?
Noter les réponses des élèves au tableau.
Exercice 1 : On souhaite mesurer approximativement la distance du
contour de la France. Sélectionnez 10 points caractéristiques pour
dessiner un chemin fermé permettant d’effectuer cette mesure.
Recherche
individuelle,
résolution
collective
(On obtient un contour approximatif de 3094,75 Km)
Exercice 2 : On souhaite mesurer avec précision le contour de la
frontière française. En utilisant autant de points que vous le désirez,
donnez une valeur approchée de la distance de notre frontière.
(On obtient un contour approximatif de 3708,70 Km)
De combien de kilomètres aviez-vous sous-évalué cette distance
entre votre solution et la solution 2 (mesure la plus précise) ?
De combien de kilomètres aviez-vous sous-évalué cette distance
entre la solution 1 et la solution 2 ?
Fabrice Bonnet – Cycle 3
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Exercice 3 : Mesure et évaluations de distances au niveau du
département.
Collectif
Exercice 4 : Mesure et évaluations du contour de notre département.
•
Fin de séance : Qu'avons-nous fait aujourd'hui ?
L'enseignant demande aux élèves de résumer quel travail a été
réalisé.
Ne pas oublier d’utiliser les outils plus usuels en parallèle à Google Earth, globe, planisphère lors ce
ces séances. ……
Prolongements possibles :
•
•
•
Comparaison de l’architecture des villes Européennes aux villes Nord Américaines
Calcul des distances des capitales Européennes au départ de Paris
En utilisant la fonction « Placemark » enregistrer plusieurs emplacements et proposer une visite du
tour du monde en 8 visites stratégiques.
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Vue de départ
Luzech
Fabrice Bonnet – Cycle 3
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Paris et Tour Eiffel
Calcul de la distance Luzech <> New York
Fabrice Bonnet – Cycle 3
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Grand Canyon Vue à la perpendiculaire
Grand Canyon Vue rapprochée, oblique
Fabrice Bonnet – Cycle 3
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Chine (Citée Interdite)
Fin de document.
Chicago
Paris
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