Master 2 / 2016-2017 - CeRCA

Centre de recherches sur la Cognition et l’Apprentissage (CeRCA)
Thèmes de mémoire de recherche pour l’année universitaire 2016-2017
Master 2 TCL [Troubles de la Cognition et du Langage : psychologie du développement et neuropsychologie]
Master 2 SCIENCES PSY [Sciences psychologiques : recherches et applications]
Coordonnées de l’Enseignantchercheur ou chercheur
Thème du projet
•
AUTIN Frédérique
[email protected]
Sélection scolaire et inégalités sociales. L’école remplit deux fonctions : former les élèves (leur apprendre des connaissances et des
compétences) et sélectionner les élèves (les guider vers différents diplômes). Ce travail vise à étudier dans quelle mesure la fonction de sélection
amène les évaluateurs à utiliser les notes pour pénaliser les élèves de classe sociale défavorisée. Plus précisément, nous nous intéresserons à
comment un contexte qui met l’accent sur la sélection conduit les évaluateurs à créer des différences de réussite qui correspondent aux
différences de statut (e.g., attribuer une meilleure réussite à des élèves de classe sociale favorisée par rapport aux élèves de classe sociale
défavorisée)
Mots clés : évaluation scolaire, sélection, discrimination, inégalités
•
Menace, statut et langage non verbal. Nous communiquons beaucoup de choses par notre corps, notre visage et le ton de notre voix. La
compréhension de ce langage non verbal dépend de nombreux facteurs. Dans ce travail, nous nous intéresserons à l’effet du statut des individus.
Il s’agira plus précisément de tester l’idée selon laquelle dans une situation où il y a de l’enjeu (e.g., contexte évaluatif) les individus de faible
statut perçoivent avec plus d’exactitude le langage non verbal des autres, ce qui affecteraient leur propre fonctionnement.
Mots clés : expressions faciales, ironie, statut, pression évaluative
•
Bidet-Ildei Christel
[email protected]
La perception des mouvements humains dans la compréhension des mots d’action. Dans le cadre théorique de la
« cognition incarnée » (Barsalou, 1999), plusieurs expériences ont montré qu’il existait un lien entre le traitement des verbes
d’action et la reconnaissance visuelle d’actions humaines (Bidet-Ildei et al., 2011). L’objectif du mémoire sera de tester
l’automaticité de ce lien en utilisant une technique d’enregistrement de mouvements oculaires. Ce travail pourra être mené
chez l’adulte sain, jeune ou âgé, l’enfant au développement typique ou les enfants présentant des troubles autistiques.
Mots clés : liens « langage et motricité », perception d’action, compréhension des verbes, enregistrement oculaire.
•
Etude des différences hommes-femme dans le lien observation d’action-compréhension des verbes d’action.
Plusieurs expériences ont montré que les êtres humains ont une grande capacité à reconnaître et interpréter les
mouvements humains (Bidet-Ildei et al., 2011). Pourtant Hommes et Femmes ne posséderaient pas les mêmes compétences
et n’utiliseraient pas les mêmes mécanismes pour juger ce type de mouvement (Pavlova, 2011). Etant donné le lien existant
par ailleurs entre observation d’action et traitement des verbes d’action (Bidet-Ildei et al., 2011), l’objectif du mémoire serait
de tester l’existence de différences entre hommes et femmes durant le traitement des verbes d’action.
Mots clés : verbes d’action, mouvement humain, différence homme-femme
BOUQUET CEDRIC
& JOUFFRE STEPHANE
E-mail
[email protected]
• Représentation des intentions de l’être aimé : quand le soi et l’autre se chevauchent cognitivement. Selon le modèle
d’expansion de soi, chacun cherche à étendre ses ressources matérielles, sociales et intellectuelles (Aron & Aron, 1996). Les
relations intimes seraient le moyen privilégié pour satisfaire ce besoin. L’amour consiste alors en une inclusion de l’autre
dans le soi (le soi et l’autre se chevauchent cognitivement). La recherche originale proposée vise à tester expérimentalement
l’hypothèse que cette inclusion de l’autre dans le soi se traduit notamment par une réduction de la distinction soi-autrui au
niveau corporel.
Mots clés : relation amoureuse ; empathie
BOUQUET CEDRIC
E-mail
[email protected]
• Flexibilité mentale et Anorexie. L’objectif de ce projet de recherche est d’examiner dans quelle mesure des troubles de la
flexibilité mentale pourraient être associés à des troubles du comportement alimentaire. Possibilité d’associer ce TER à un
stage.
Mots clés : anorexie ; flexibilité cognitive ; biais attentionnels
•
Emotions et jugement judiciaire. Dans le cadre du jugement judiciaire en cour d’assises, le juré est exposé à de multiples sources d’informations
à forte teneur émotionnelle. La littérature suggère que les émotions pourraient influencer le jugement judiciaire par le biais de modifications
d’allocation de l’attention visuelle (Buchanan & Adolphs, 2002 ; Mansour, Munhall, & Lindsay, 2011). Dans ce cadre, il est probable que les
émotions induites par les protagonistes du procès, via notamment leurs expressions faciales émotionnelles (EFE), influencent les processus
attentionnels du juré et par conséquent son jugement sur l’affaire en question. Dans la suite de travaux précédemment engagés, l’objectif du
travail d’étude et de recherche proposé est d’explorer l’impact des EFE des avocats (congruentes versus non congruentes avec les attentes et
humeur du juré) sur ces processus attentionnels et jugements, via des études expérimentales utilisant des vidéo de procès et des
enregistrements oculométriques.
ESNARD Catherine
Mots clés : émotions, attention visuelle, mémoire, jugement judiciaire.
catherine [email protected]
•
Comportements de citoyenneté organisationnelle en contexte académique. Il s’agit de préciser les résultats de notre dernière étude (Jouffre,
Esnard, & Taillandier-Schmidt, 2012). Nous avons montré que, comme observé dans différents contextes organisationnels, les élèves
« managent » l’image qu’ils donnent à leurs enseignants en modulant leurs déclarations de CCOs. Autrement dit, les CCOs académiques
serviraient des buts d’autoprésentation d’élèves. Quant à la façon dont ces stratégies influencent la perception des enseignants à leur égard, nos
résultats portent à questionnements. Pour tenter d’y répondre, nous proposons de tester, en contexte d’évaluation scolaire, le modèle du
stéréotype compensatoire développé par Fiske, Cuddy, Glick et Xu (2002) et plus récemment par Yzerbyt , Kervyn et Judd (2008) supposant que
les CCOs déclarés peuvent compenser les faibles compétences académiques des filles en leur accordant plus de crédit en termes de sociabilité .
Mots clés : Comportements de citoyenneté organisationnelle, évaluation scolaire, jugement scolaire
Le souvenir des informations échangées dans un dialogue sous l’influence des émotions ?
LE BIGOT Ludovic
& GIL Sandrine
[email protected]
[email protected]
Au cours d’un dialogue (i.e. situation d’interaction langagière impliquant au moins deux personnes qui ont un but commun), chaque locuteur récupère en
mémoire des informations mentionnées en vue de produire des énoncés adaptés à l’autre. La mémoire joue donc un rôle central dans la réussite du
dialogue. Par ailleurs, une situation d’interaction peut souvent être empreinte d’émotion. Or, de nombreux travaux sur les émotions montrent que le
contenu émotionnel d’une information influence la manière de la mémoriser.
A ce jour, les deux domaines de recherche (dialogue et émotion) sont largement distincts. La question est de savoir : comment sont mémorisées les
informations échangées au cours du dialogue (i.e. quoi) et la source de cette information (i.e. qui) sous l’influence des émotions ?
Equipe CLIF du CeRCA
L’objectif de ce TER est donc de mettre au jour l’interaction entre les processus « classiquement » impliqués dans le dialogue (e.g. Knutsen & Le Bigot,
2014, 2015) et les émotions. L’étudiant(e) qui s’engagera dans ce TER travaillera en situation de laboratoire (i.e. élaboration d’un protocole simulant une
situation de dialogue) auprès d’une population de jeunes adultes.
Mots clés : Dialogue, Mémoire et Emotion
L’impact des émotions sur la perception du temps.
GIL Sandrine
[email protected]
Percevoir le temps qui passe de manière juste et précise est une capacité inhérente à chaque individu, lui permettant ainsi de s’adapter à son milieu
physique et social. Dans ce cadre, il est admis que nous possèderions un mécanisme interne qui nous permet de traiter l’information temporelle: une
horloge interne. Néanmoins, certains éléments de notre environnement ont un impact sur cette horloge, et créent des distorsions temporelles - nous
estimons le temps comme étant plus long, ou plus court qu’il ne l’est en réalité - un de ces éléments étant les émotions. Ainsi, percevoir l’expression d’une
émotion chez autrui implique des distorsions temporelles (Gil, Niedenthal et Droit-Volet, 2007 ; Droit-Volet & Gil, 2015), ce qui permettrait de réagir au
plus vite au message véhiculé.
Equipe CLIF du CeRCA
Ce projet de recherche se focalise sur la question des distorsions temporelles comme reflet de la tendance à agir en réaction à une information
émotionnelle (tendances d’approche ou d’évitement dues aux émotions). L’étudiant(e) s’investira donc dans les champs théoriques de la perception du
temps et des émotions, et peut examiner la question de recherche chez une population de adultes, enfants ; typique ou atypique (à discuter avec
l’étudiant).
Mots clés : Perception du temps, Emotion, et Tendances à l’action
La signification émotionnelle des couleurs, chez l’enfant.
GIL Sandrine
[email protected]
La couleur véhiculerait une information émotionnelle – par exemple le rouge serait signe de menace, de colère ou de dominance. Si ce résultat est bien
documenté dans la littérature scientifique chez l’adulte (Gil & Le Bigot, 2015), la question est de savoir comment cette association couleur-émotion émerge
et se développe. A ce jour, très peu de travaux ont porté sur la signification émotionnelle des couleurs et son développement chez l’enfant (Gil & Le Bigot,
2016).
Equipe CLIF du CeRCA
Aussi, l’étudiant(e) qui s’engagera dans ce TER sera amené(e) à investir le domaine des couleurs et des émotions, et mènera une expérience en milieu
scolaire auprès d’enfants sains.
Mots clés : Couleurs, Emotions.
Gil Sandrine
Impact de l’intervention d’une association sur le vécu de l’hospitalisation chez l’enfant
[email protected]
L’hospitalisation d’un enfant est vécue comme un moment douloureux, impactant l’intégrité à la fois physique et psychologique de l’enfant.
Les conditions d’hospitalisation constituent alors un élément crucial d’un « meilleur vivre » de cette situation fortement négative. Face à la
question du bien être dans ce contexte particulier, certaines initiatives d’intervention – mêlant présence et activités ludiques – ont vu le
jour. C’est le cas de l’association « Un Hôpital Pour les Enfants » dont la mission est d’assurer au quotidien des conditions de mieux-être aux
enfants hospitalisés au CHU de Poitiers. Si l’objectif de l’association est clair, il reste néanmoins à appréhender objectivement l’impact de
ses interventions. Ce projet de TER a donc pour objectif d’évaluer les différences de vécu de l’hospitalisation (i.e., émotions, régulation
émotionnelle) par des enfants bénéficiant des interventions de l’association (hôpital de Poitiers) comparativement à des enfants n’en
bénéficiant pas (probablement à l’hôpital de Tours). L’étudiant qui s’engagera dans cette thématique de TER devra investir le domaine des
émotions d’un point de vue développemental, et au regard de la problématique de l’hospitalisation. Il sera accueilli au sein du service
d’oncologie pédiatrique du CHU de Poitiers de manière à avoir accès à sa population d’étude, via le biais de l’association « Un Hôpital Pour
les Enfants ».
et
Vibert Nicolas
[email protected]
Equipe CLIF
En collaboration avec Gilles Kéo,
directeur de l’association « Un
Hôpital Pour les Enfants »
Mots clés : émotions, développement, hospitalisation.
•
Effet de la répétition des vérifications sur la nature des souvenirs dans le Trouble Obsessionnel Compulsif
Selon le modèle de Rachman (2002) portant sur la compulsion de vérification dans le Trouble Obsessionnel Compulsif (TOC), il existe un
mécanisme d’auto-entretien de cette compulsion qui réside dans le fait que plus le patient vérifie, plus il doute d’avoir effectivement réalisé
l’action. L’objectif de ce TER est de tester l’hypothèse selon laquelle la répétition des vérifications conduit à une sémantisation du souvenir chez
les patients TOC, associée à une perte de la capacité à revivre mentalement le souvenir de l’action afin de pouvoir s’assurer qu’elle a
effectivement été réalisée. Ce TER sera réalisé en collaboration avec l’Unité de Recherche Clinique de l’hôpital Henri Laborit.
Mots clés : Trouble Obsessionnel Compulsif, Compulsion de vérification, Mémoire
•
Anxiété sociale et représentations de soi
Bureau 0.48, MSHS
L’anxiété sociale résulterait notamment d’un trouble de l’estime de soi. L’estime de soi se construit sur la base, d’une part de la perception que
l’individu a de lui-même en fonction de ses idéaux, et d’autre part sur la façon dont il pense être perçu par autrui. L’objectif de ce travail sera de
comprendre, au moyen de l’effet de référence à soi (Rogers et al., 1977), si les connaissances négatives générales que les personnes souffrant
d’anxiété sociale ont sur elles-mêmes (et qui contribue à entretenir le trouble) sont plutôt basées sur la façon dont elles se perçoivent ou plutôt
sur la façon dont elles pensent être perçues par autrui.
[email protected]
Mots clés : Anxiété sociale, estime de soi, concept de soi
KALENZAGA Sandrine
Sous-discipline : psychologie cognitive
•
Identification au groupe, concept de soi et menace du stéréotype dans le vieillissement
Il est maintenant largement démontré que les personnes âgées sont sensibles à la menace du stéréotype concernant leurs capacités cognitives,
mnésiques en particulier. Des travaux récents montrent que l’effet de la menace du stéréotype est modulé par la façon dont les personnes âgées
s’identifient à leur groupe d’appartenance. L’objectif de ce travail sera de mieux comprendre le rôle joué par l’identification au groupe ainsi que
par la perception de soi et des personnes de leur groupe d’appartenance dans la sensibilité à la menace du stéréotype présentée par les
personnes âgées.
Equipe DYSCO du CeRCA
Mots clés : Menace du stéréotype, vieillissement, concept de soi
•
Effet de référence à soi dans la maladie d’Alzheimer
Nous avons montré que les personnes souffrant de la maladie d’Alzheimer pouvaient bénéficier de l’effet de référence à soi en mémoire (Rogers
et al., 1977), attestant d’une certaine préservation de la conscience de soi chez ces patients (Kalenzaga et al., 2013 ; Kalenzaga & Clarys, 2013).
L’objectif de ce TER sera d’étudier si l’effet de référence à soi est modulé par la nature des mots (mots liés ou non à la démence) et par le degré
de conscience de la maladie.
Mots clés : Maladie d’Alzheimer, effet de référence à soi, conscience de soi
LAMBERT Eric
L’apprentissage de l’orthographe chez des personnes avec un trouble spécifique du langage écrit.
[email protected]
L’effet de production est le fait qu’un mot lu à voix haute (même murmuré) est globalement mieux mémorisé qu’un mot lu silencieusement
(MacLeod et al., 2010). Nous avons montré dans une précédente recherche 1) que cet effet est répliqué en français et 2) que la lecture à
voix haute améliore aussi la mémorisation de l’orthographe du mot. De fait, nous retenons mieux l’orthographe d’un mot nouveau si nous
le lisons à haute voix en comparaison à une lecture silencieuse. L’objectif de cette recherche sera de tester si le bénéfice de la lecture à
haute voix se vérifie aussi chez des personnes (adultes ou enfants) présentant soit un trouble spécifique du langage écrit (dyslexie), soit un
trouble de la coordination (dyspraxie). L’hypothèse est que ces personnes présentent un déficit spécifique de l’orthographe et donc que
l’effet de production améliore leur mémorisation globale du mot mais non leur apprentissage de l’orthographe. A terme, les résultats de la
recherche pourront apporter des indications sur les méthodes de remédiation des troubles spécifiques du langage écrit.
Equipe PREC
Mots clés : Effet de production – orthographe – dyslexie - dyspraxie
[email protected]
Equipe PREC et
GIMENES Manuel
Virginie Laval (PR)
[email protected]
Et
Sandrine Gil (PR)
[email protected]
Et Jamila Hattouti (Doctorante)
[email protected]
Titre. « On marche sur la tête » : Comprendre les expressions idiomatiques quand on est autiste
L’objectif du TER est d’étudier les processus cognitifs sous-jacents à la compréhension des expressions idiomatiques chez
l’enfant et l’adolescent autiste. Les expressions idiomatiques, forme de langage non littéral, sont fréquentes dans les
conversations et se caractérisent par un décalage entre ce qui est dit et ce qui est signifié (par exemple, « vider son sac »,
« changer de disque », « marcher sur la tête », …). Dans les troubles du spectre de l’autisme, la compréhension des
expressions idiomatiques peut être altérée. De fait, les personnes autistes présentent des difficultés à récupérer des indices
de compréhension dans la situation de communication. L’étudiant (e) qui s’engagera dans ce TER sera amené à investir les
domaines théoriques du langage non littéral et des troubles du spectre de l’autisme. Il/Elle devra constituer un groupe
contrôle apparié sur un groupe de participants autistes dont on dispose déjà des données. Il/Elle aura donc pour tâche
d’analyser ces données et d’évaluer la compréhension des expressions idiomatiques chez des enfants et des adolescents non
autistes recrutés dans des établissements scolaires de la région. A terme, ce travail de TER permettra à l’étudiant (e) de bien
saisir les particularités cognitives retrouvées dans l’autisme lorsqu’il est question de communication et d’interaction sociales.
Mots clés : expressions idiomatiques, autisme, situation de communication
Marie-Amélie Martinie
•
Comment amener autrui à faire quelque chose qui va à l’encontre de ses convictions
Bureau 0.22 MSHS
Le TER proposé s’inscrit dans le cadre de la psychologie sociale et tout particulièrement dans le cadre de la manipulation. Il
vise à tester l’effet de la valence émotionnelle sur l’attitude une fois que l’individu a émis un comportement en accord ou en
désaccord avec ses convictions ou motivations. Par exemple, amener autrui à se priver de nourriture alors qu’il est affamé ou
encore amener des fumeurs à se priver de tabac. L'étudiant(e) aura en charge la réalisation d'une expérience dans laquelle la
valence émotionnelle sera manipulée. Trois modalités seront envisagées : valence négative, neutre ou positive. Un des
objectifs de ce Ter est la mise au point d’un matériel expérimental qui sera par la suite utilisé avec des mesures
physiologiques.
Tel : 05 49 45 46 65
Mots clés : Engagement, manipulation, dissonance cognitive
Sous-discipline (psychologie sociale)
Equipe C2SE du CeRCA
•
Les émotions et l’écriture
Alors que de nombreux travaux ont étudié comment les émotions affectent le fonctionnement cognitif, peu ont été réalisés
pour comprendre leur impact sur le processus d’écriture. L’objectif de ce TER est d’étudier comment des émotions ressenties
par un rédacteur affectent la mise en œuvre des processus cognitifs engagés pour produire un texte.
Il s’agira plus précisément de poursuivre des expériences qui visent à comprendre si la valence des émotions qui sont
racontées dans un texte affectent le coût cognitif et la dynamique des processus d’écriture. Ces expériences ont porté sur
l’écriture expressive, c’est-à-dire sur la rédaction de textes décrivant des émotions réelles des rédacteurs, ou sur la
production de récits fictifs décrivant des émotions positives, négatives et neutres. Ces expériences sont réalisées auprès de
rédacteurs adultes.
Thierry OLIVE
[email protected]
Equipe Production Ecrite - CeRCA
Mots clés : Ecriture, émotion, processus rédactionnels, valence.
•
Cyril Perret
[email protected]
Le(la) clavier/tablette numérique comme moyen de production de l’écrit.
Produire un mot à l’écrit peut être réalisé en utilisant plusieurs médiums. Le stylo, la tablette virtuelle, le smartphone en sont
des exemples. Dans ce travail, nous intéresserons à une comparaison entre deux types de médium. D’une part, de jeunes
adultes devront produire avec un stylet sur une tablette graphique le nom d’images présentées. L’objectif est de simuler la
production classiquement enseignée. D’autre part, les mêmes participants devront produire le même matériel en utilisant
soit un clavier soit une tablette numérique. L’objectif est de tester les facteurs permettant de rendre compte du taux
d’erreurs orthographiques et la vitesse de production des mots.
Mots clés : production écrite, médiums d’écriture, tablette graphique, clavier, tablette numérique.
•
Cyril Perret
[email protected]
Comen técri t SMS? Production de l'écriture SMS chez les adolescents et/ou jeunes adultes (en
collaboration avec C. Combes, Université d’Angers).
Titre.
L’avènement des nouveaux outils de communication et plus particulièrement du Short Message Service (SMS) a favorisé le
développement de nouvelles formes d’écritures très prisées par les adolescents. Étudier les processus spécifiques utilisés
lors de la production de l’écriture SMS (eSMS) offre ainsi un nouvel angle d’étude des processus généraux de la production
écrite plus conventionnelle. Les thématiques proposées portent sur l'acquisition et la production de ces procédés spécifiques
produits dans l'eSMS par les adolescents et/ou les adultes. Les projets de recherches proposés s'articulent autour des axes
suivants :
- Identifier les processus cognitifs en jeu lors de la production de l'eSMS.
- Étudier le coût cognitif de la production de l'eSMS chez les adolescents typiques.
- Étudier l'évolution de la production de l'eSMS dans une perspective life-span.
Mots clés : écriture SMS, production écrite, processus, adolescents, adultes
Potocki Anna
[email protected]
Fonctions exécutives et capacités inférentielles chez les autistes de haut niveau. Des travaux récents (e.g., Locascio et
al., 2010 ; Potocki et al., 2015) ont mis en évidence un lien entre les capacités de compréhension de textes et les
performances exécutives. Cette relation serait plus particulièrement marquée chez les adolescents et pour les tâches de
compréhension qui impliquent des traitements de haut niveau comme la production d’inférences. Etant donné les déficits
inférentiels généralement décrits chez les sujets autistes de haut niveau, cette étude viendra examiner le lien entre leurs
capacités exécutives et leurs performances réelles en compréhension. ! Ce mémoire de recherche implique un stage avec
accès à cette population.
Mots clés : inférences, fonctions exécutives, autisme, compréhension
Potocki Anna
[email protected]
Et si les tortues portaient des patins à glace ? Etude des capacités inférentielles des enfants autistes de haut niveau
ou porteurs d’un syndrome d’Asperger. Lors de la compréhension de textes écrits, les sujets autistes de haut niveau
présentent généralement des difficultés à traiter les informations implicites et à générer des inférences (Saldana & Frith,
2007). Ces difficultés semblent plus particulièrement concerner les inférences qui nécessitent l’ajout des connaissances
générales sur le monde aux informations présentées dans le texte (Norbury & Bishop, 2002). Cette étude se propose
d’examiner plus précisément ces capacités en s’assurant du stock de connaissances disponible avant de réaliser une épreuve
de compréhension de textes. Pour cela, il s’agira de reprendre un protocole proposé par Cain et al. (2001) dans lequel des
connaissances sont apprises aux enfants concernant une planète imaginaire appelée Gan. Douze faits concernant cette
planète leur sont présentés, comme par exemple « sur Gan, les tortues ont des patins à glace aux pieds ». On s’assure ensuite
que ces connaissances sont correctement acquises par des épreuves de rappel, puis les enfants doivent répondre à des
questions de compréhension (littérales et inférentielles) portant sur une histoire qui se déroule sur cette planète. L’analyse
des performances des enfants autistes sur cette épreuve permettra de tester l’hypothèse de l’existence d’un déficit
d’intégration de deux sources d’information chez cette population.
Mots clés : inférences, compréhension, autisme
Développement des habiletés de lecture fonctionnelle chez l’enfant et l’adolescent. La lecture est généralement décrite
comme résultant de l’interaction entre deux types de processus : ceux de décodage des mots écrits et ceux de compréhension
du langage (Gough & Tunmer, 1986). Toutefois, des modèles récents (modèle MD-TRACE, Rouet & Britt, 2011) défendent
l’idée de l'existence d'un troisième niveau de compétence en lecture. Celui-ci concerne la maîtrise fonctionnelle de l'écrit
dans les situations finalisées intégrant le contexte dans lequel une tâche de lecture est réalisée. Il peut s’agir par exemple des
situations dans lesquelles le lecteur est à la recherche d’une information précise dans un texte afin de répondre à une
question spécifique. L’objectif de ce travail de recherche sera donc d’examiner le développement et l’acquisition progressive
chez l’enfant, puis l’adolescent, de ce troisième niveau de maîtrise de l’écrit. Pour cela, nous nous intéresserons aux stratégies
de recherche d’information dans un texte via l’utilisation d’un dispositif d’enregistrement des mouvements oculaires. Ces
stratégies seront mises en relation avec les capacités plus « basiques » de lecture des enfants et adolescents. Cette étude
permettra à terme de comprendre pourquoi nombre d’enfants et d’adolescents échouent dans les activités de lecture
stratégique alors même qu’ils sont capables de décoder et de comprendre a minima des textes écrits
Anna Potocki et Jean-François
Rouet
[email protected]
[email protected]
Mots clés : Lecture, stratégies, développement, oculométrie
Si ce n’était qu’une question d’imagination. Un certain nombre de travaux ont montré que des entrainements visant
l’imagerie mentale pouvaient être bénéfique pour améliorer la compréhension de textes (e.g., Francey & Cain, 2015 ; Joffe,
Cain, & Maric, 2007). Mais on ne sait pas à l’heure actuelle si ce type d’entrainement repose sur des capacités préservées des
enfants faibles compreneurs ou au contraire, s’ils visent à entrainer une capacité déficitaire chez eux. L’objectif de cette étude
sera donc d’examiner les capacités d’imagerie mentale d’enfants faibles compreneurs de l’écrit.
Anna Potocki et Lucette Toussaint
[email protected]
[email protected]
Mots clés : Compréhension, faibles compreneurs, imagerie mentale
•
Evaporation, courtisan, assainissement : Que nous apportent les connaissances sur la morphologie des mots dans l’acquisition du vocabulaire
académique et le traitement des mots écrits au collège ?
Pauline Quémart
La connaissance du vocabulaire académique est un prédicteur important de la réussite au collège. Ce vocabulaire correspond aux mots
spécifiquement rencontrés dans le contexte scolaire, et le plus souvent à l’écrit. La maitrise de ce vocabulaire permet d’identifier les mots plus
rapidement, d’inférer la signification des textes disciplinaires (histoire, sciences, etc.) et de produire des écrits de qualité. Plusieurs études
peuvent être menées sur cette thématique : reconnaissance de mots écrits (avec enregistrement des mouvements oculaires), production écrite
ème
(sur tablette digitalisante), compréhension de textes disciplinaires. Ce travail sera réalisé chez des collégiens en 6 .
[email protected]
Mots clés : Morphologie – Vocabulaire – Littératie – Collège – Psycholinguistique
Equipe PREC du CeRCA
•
Les représentations phonologiques des enfants dysphasiques: comparaison des consonnes et des voyelles
La dysphasie est un trouble spécifique du langage oral qui interfère avec l'élaboration de la sphère langagière. Ces difficultés pourraient être la
conséquence d’un déficit dans le traitement des sons de la langue (phonèmes). L’objectif de ce travail sera d’examiner précisément les troubles
du traitement phonologique chez des enfants dysphasiques, en contrastant leur capacité à traiter les consonnes et les voyelles à travers une
tâche de détection d’erreurs de prononciation.
Mots clés : dysphasie – représentations phonologiques – consonnes - voyelles
•
Pauline Quémart et Eric Lambert
[email protected]
B-a-gu-e-tt-e, ba-guette ou bagu-ette : Quelle évolution de l’unité de base au début de l’apprentissage de l’écriture ? de la lettre au morphème
Comment les apprentis scripteurs apprennent-ils à écrire ? Lorsqu’il écrit un mot, l’élève au début de l’apprentissage a plusieurs unités à sa
disposition. Il peut produire le mot lettre par lettre, graphème par graphème, syllabe par syllabe ou morphème par morphème. L’objectif de
cette étude sera de savoir quelle(s) unité(s) les élèves de CP et CE1 ont à leur disposition en début d’apprentissage pour écrire les mots.
Equipe PREC du CeRCA
Mots clés : Production écrite – Morphologie – Apprentissage – Psycholinguistique
•
La dyslexie à l'Université: aspects cognitifs et langagiers
De nombreuses études ont été menées chez les enfants dyslexiques et leur profil cognitif et langagier est de mieux en mieux cerné. Les
aménagements proposés par la MDPH favorisent leur réussite et permet à un certain nombre d'entre eux de poursuivre des études à l'Université.
Par conséquent, le nombre d'étudiants avec trouble spécifique du langage écrit est en forte augmentation à l'Université. Cette évolution pose la
question du type d'aménagement que l'on peut proposer à ces étudiants à l'Université. L'objectif de ce travail sera d'examiner le profil cognitif et
langagier des étudiants dyslexiques, et notamment leur capacité à prendre des notes à l'écrit en fonction du type de médium (tablette,
ordinateur, papier-crayon). Ce travail sera mené en collaboration avec le service de médecine préventive de l'Université de Poitiers.
Pauline Quémart
[email protected]
Eric Lambert
Siobhan Vicente Fredefond
Mots clés: dyslexie - Université - Lecture - Orthographe - Production écrite - Cognition
Titre. La menace du stéréotype influence l’évaluation de la mémoire des personnes âgées (Mazerolle et al., 2012, 2015, sous
presse), mais son influence exacte semble varier selon le type de mémoire ou de processus mnésique considéré (Hess et al.,
2009). Le sujet proposé vise à vérifier si les processus d’accès par « familiarité » sont accrus par la menace alors que les
processus d’accès par « remémoration » sont réduits. Le thème peut aussi aborder la menace en terme de motivation (Barber
et al., 2014)
Rigalleau François
[email protected]
Mots clés : Menace, Vieillissement, Mémoire
•
VICENTE FREDEFOND Siobhan
[email protected]
LARIGAUDERIE Pascale
[email protected]
Equipe DysCo du CeRCA
La peur de l’évaluation mnésique chez la personne âgée : une fatalité ? L’évaluation de la mémoire constitue une situation
anxiogène pour la personne âgée du fait même du contexte évaluatif mais aussi en raison de l’activation du stéréotype selon
lequel les personnes âgées de façon générale présentent des déficits mnésiques. Dans la littérature (Philippot, 2012), il est établi
que les situations anxiogènes entraînent des difficultés de régulation émotionnelle caractérisées par le fait que les réponses des
individus tendent à maintenir ou à accentuer le problème d’anxiété plutôt qu’à le résoudre. Dans ce contexte, il a été montré qu’il
était possible de réguler l’anxiété ressentie en modulant le mode de traitement de l’information émotionnelle mis en œuvre par
les individus. Ainsi, amener les individus à se focaliser sur les aspects spécifiques d’une situation anxiogène en cours (i.e. sur les
détails qui rendent le vécu émotionnel de cette situation unique), plutôt que sur les aspects génériques de cette situation (i.e., ceux
qui surviennent dans la plupart des situations du même type) conduit à une réduction de leur niveau de stress et d’anxiété
(Philippot et Douilliez, 2011). Les effets bénéfiques de la focalisation sur les aspects spécifiques de l’expérience émotionnelle ont
été observés dans différentes populations souffrant de troubles anxieux (anxiété sociale, stress post-traumatique, e.g. Vrielynck &
Philippot, 2009) mais aussi chez des jeunes adultes sains placés en situation de stress. Une étude préliminaire a montré des effets
bénéfiques de la spécification émotionnelle chez des personnes âgées placées en situation d’évaluation de la mémoire de travail
sur (1) sur les performances mnésiques et (2) sur le niveau d’anxiété ressentie. Le travail de recherche proposé vise à confirmer ces
données en faisant varier les caractéristiques de la situation d’évaluation.
Mots clés : régulation émotionnelle, anxiété, contexte évaluatif, mémoire de travail, vieillissement
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La présentation de certains types d’images peut-il améliorer les performances attentionnelles des personnes âgées ? Il a été
montré que la présentation de certains types d’images (par ex. bébés animaux, Nittono, Fukushima, Yano et Moriya, 2012 ou
paysages naturels, Gamble, Howard et Howard, 2014) permet d’accroitre la performance de participants jeunes et/ou âgés à
différentes tâches cognitives impliquant un contrôle attentionnel. Le travail de recherche proposé consistera à explorer, dans le
cadre des différentes interprétations théoriques proposées dans la littérature, les effets de la présentation d’un matériel imagé
dont on fera varier la nature, sur les performances attentionnelles de personnes âgées.
Mots clés : matériel imagé, modulation des performances, vieillissement, attention.
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Quand la mémoire à long terme aide la mémoire à court terme : étude chez les personnes âgées avec du matériel émotionnel.
Certains effets observés sur les performances de Mémoire à Court Terme (MCT) témoignent de l’influence des représentations en
Mémoire à Long Terme (MLT): le rappel est meilleur pour des mots que pour des non-mots, il est meilleur lorsqu’il s’agit de mots
plus fréquents, ou encore lorsqu’il s’agit de mots à valeur d’imagerie plus élevée (voir par exemple St Aubin et Poirier, 1999, 2000).
Monnier & Syssau (2008) montrent que des mots à caractère plaisant sont mieux rappelés que des mots neutres. Selon ces
auteurs, ces résultats montrent que le caractère plaisant ou non du matériel verbal constitue un facteur sémantique ayant un effet
sur les performances de MCT verbale. Dans une précédente étude, nous avons pu montrer que, chez le jeune adulte, l’effet de
supériorité du rappel de mots plaisants sur le rappel de mots neutres dépend de l’efficiente de l’accès à la MLT de l’apprenant :
l’effet bénéfique lié au caractère plaisant des mots est plus important pour les participants ayant une accès efficient à la MLT que
pour des participants qui ont un accès à la MLT moins efficient, l’efficience étant déterminée par une capacité exécutive spécifique.
L’étude proposée pour le TER cherchera à savoir si de tels résultats peuvent êtres obtenus dans une population de sujets âgés,
population caractérisée par des performances déficitaires tant sur le plan exécutif que mnésique.
Mots clés : mémoire à long terme, rappel à court terme, vieillissement, fonctions exécutives:
KALENZAGA Sandrine
[email protected]
LARIGAUDERIE Pascale
[email protected]
VICENTE FREDEFOND Siobhan
[email protected]
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Relation entre pensées négatives récurrentes et fonctions exécutives
Les pensées négatives récurrentes sont qualifiées de transdiagnostiques car elles sont présentent dans divers troubles
psychologiques, notamment la dépression et les troubles anxieux qui sont deux pathologies psychiatriques très fréquentes. Malgré
l’impact négatif des pensées récurrentes sur la santé affective, l’état physiologique et le fonctionnement cognitif des individus, les
mécanismes sous-jacents restent peu compris (Beckwé et al. 2014). Différents auteurs suggèrent que les pensées négatives
récurrentes sont associées à un dysfonctionnement des mécanismes de contrôle exécutif (e.g., Hirsh & Mathews, 2012 ; Philippot &
Brutoux, 2008). Le travail de recherche proposé consistera a déterminer dans quelle mesure des pensées négatives récurrentes
induites lors de la réalisation de différentes tâches exécutives entrainent une dégradation des performances à ces tâches.
Mots clés : pensées négatives récurrentes, contrôle exécutif, inhibition, flexibilité, mise à jour
Equipe DysCo du CeRCA
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Vicente-Fredefond Siobhan
[email protected]
Vanessa Baudiffier
[email protected]
CHU de Poitiers
Equipe DysCo du CeRCA
En collaboration avec
François Lecellier, Laboratoire XLIM,
Université de Poitiers
Validation d’une version de la bissection de lignes destinée à l’exploration peropératoire des signes d’héminégligence lors
d’exérèse tumorale.
La chirurgie d’exérèse des gliomes diffus de bas grade de l’adulte (Kleihues, 2000) constitue leur traitement de première intention
à chaque fois que leur localisation anatomique le permet. Ces exérèses sont réalisées en condition éveillée afin de s’assurer de
l’absence d’aggravation fonctionnelle per opératoire. Cette technique a été initialement utilisée pour surveiller les fonctions
langagières, puis elle a été étendue à la surveillance d’autres fonctions cognitives (Duffau, 2010) et notamment l’héminégligence.
Une des tâches les plus sensibles à l’héminégligence en neuropsychologie est la bissection de lignes (Lezak et al., 2012) qui, dans sa
version classique, présente plusieurs limites pour une utilisation en peropératoire. Une variante informatisée de cette tâche avec
présentation des items sur écran fixe, supprimant la composante motrice et permettant une réponse verbale a été élaborée.
Avant d’utiliser cette tâche de façon systématique en peropératoire, il s’agira de la valider auprès d’une population de sujets sains
appartenant à différents groupes d’âge.
Mots clés : chirurgie éveillée, héminégligence, bissection de lignes, validation d’outil