Sémantique Lexicale Présentation Générale

Sémantique Lexicale
Présentation Générale
UFD43 EC2 : « Morphologie et Lexique »
Cours de Sémantique Lexicale
F. Namer
1
Objectif du cours
  Présenter
l apport du lexique à la sémantique
  Quel
contenu prédéfini, stable ? (ornithorynque)
  Quel contenu variable avec le contexte ? (train,
verre)
  Organisation
du lexique ?
  Relation
entre les sens d un même élément
  Relations entre un élément et son voisinage
sémantique
2
Objectif du cours
  Organisation
des classes lexicales ?
  Regroupement
de sous-ensembles lexicaux en
fonction de propriétés communes (transitivité pour
les verbes, animé/non-animé pour les noms …) -->
hiérarchies lexicales multiples et croisées
Aboyer est dynamique
  Aboyer est inergatif
  Aboyer appartient à la classe des « prédicats de
communication »
 
3
Objectif du cours
  Oui
mais concrètement ?
  Sémantique
des verbes et des adjectifs (des noms)
  Modèle permettant de relier différentes hiérarchies,
de représenter de façon unifiée et homogène le sens
des verbes, noms, adjectifs (et la relation entre ces
classes) : « lexique génératif »
4
Lexique Génératif
1
Représentation de la
Polysémie Logique
5
Polysémie logique
 
Polysémie dont le rapport de sens est calculable:
le bateau coule versus les pirates coulent le
bâteau
  commencer à écrire/lire un livre versus
commencer un livre
  la salle a applaudi, la salle contient 200
personnes, la salle a été repeinte récemment
  un chien rapide versus une route rapide
  un livre rouge versus un livre intéressant
 
6
Modèles
  Deux
types :
  Modèles
énumératifs
  Modèles hiérarchiques
7
Enumération des sens (1/2)
  Autant
d entrées dans le lexique que de sens
répertoriés (1 vedette ou plusieurs)
COULER2, verbe.
A. Emploi intrans. [Le suj. désigne une embarcation qui ne se
maintient plus à la surface de l'eau] S'engloutir, aller au
fond de. Le navire coule.
[…]
B. Emploi (factitif) trans. [Le compl. d'obj. dir. désigne une
embarcation, bateau, navire, etc.] Envoyer au fond de l'eau.
Couler bas. Provoquer un naufrage
8
Enumération des sens (1/2)
  Ne
dit pas :
  Que sens2 et sens1 sont reliés
  Comment on calcule l un par rapport à l autre
9
Enumération des sens (2/2)
JOURNAL, nom.
B. 1. Publication périodique, le plus souvent quotidienne, […]
  Rem. En dehors des syntagmes qui définissent le journal comme un
produit de consommation, ceux qui sont les plus fréq. ont trait
  a) à l'organisation du journal : actionnaire, administration, comité,
correspondant, directeur, rédacteur en chef, secrétaire de rédaction du
journal;   b) à sa fabrication : composer, imprimer, tirer le journal; caractères,
édition, maquette, marbre, morasse, rotative, typographie du journal;   c) à son contenu : annonce, article, colonne, entre-filet, feuilleton,
manchette, publicité, reportage, retourne, rubrique, titre du journal; la une
du journal; en tête du journal;   d) à sa distribution : bande, bouillon, numéro du journal; crieur,
marchand, vendeur de journaux.
2. P. méton. Le siège du journal, la rédaction du journal.
10
Enumération des sens (2/2)
  Tous
les sens de journal sont-ils prévus dans la
définition?
Ce journal est en grève
Ce journal est plein de taches
Ce journal est raciste
Les manifestants ont cassé les vitres du journal
Ce journal a été racheté par Rothschild
11
Enumération des sens (2/2)
 
Valeur de chaque sens pas toujours explicité
 
 
Valeur pas toujours définissable
 
 
2. P. méton. Le siège du journal, la rédaction du
journal.
Plénel a conçu un journal (objet ou info?)
Cumul de sens possible ou interdit à prédire :
 
 
Ce journal taché est de droite (à la fois objet et info)
*Ce journal taché a manifesté hier (à la fois objet et collectif)
12
Modèles hiérarchiques
  Eviter
l énumération en utilisant des
mécanismes généraux (et génératifs) pour
dériver certains sens à partir
  D
un sens de base
  Des propriétés attachées à ce sens
  Du contexte
  Autoriser
ou interdire les cumuls de sens
  Le modèle présenté ici : le lexique génératif
13
Lexique Génératif
2
Introduction
c est quoi
comment ça marche
pourquoi
14
Généralités
 
Modèle de représentation pour les éléments du lexique
(unités lexicales : UL)
 
 
 
Pustejovsky 1995 (The Generative Lexicon)
Permet de prendre en compte différentes facettes de
l UL : phonologie, valence/structure argumentale,
sémantique
Adapté à la représentation de tout objet linguistique à
partir d ULs :
 
 
 
 
Mot-formes
Syntagmes
Propositions
[unités lexicales morphologiquement construites]
15
Motivations
  Classer
les mots suivant leur appartenance
ontologique
  Prédire
l interprétation des mots en contexte
  Expliquer
la polysémie, et déterminer les relations
systématiques entre les unités de sens proche
16
Exemples : Noms
Ce livre coûte cher / Paul commence un livre
  Le dîner est froid / Pendant le dîner il a piqué une crise
(objet/événement)
 
 
J ai acheté un pain / Elle mange du pain
(objet/matière : comptable/non comptable)
 
J ai cassé l assiette / Elle a mangé toute l assiette
La salle sent le moisi / la salle a applaudi
(contenant/contenu)
 
17
Exemples : Noms
 
 
 
 
Le journal a licencié Marie / Marie a renversé du café
sur le journal
(Producteur/Produit)
ce livre est tâché / ce livre est raciste
(objet / information)
La construction a duré 2 ans / La construction a dix
étages
Les achats ont duré une heure / Elle a rangé les achats
dans le coffre de la voiture
(procès / résultat)
18
Exemples : Adjectifs
 
Je suis triste / Cette couleur est triste / Ce film est triste
(Etat/Exprime la tristesse ou Cause la tristesse)
 
Une secrétaire rapide : qui travaille rapidement
Une voie rapide : qui permet d aller vite
Une voiture rapide : qui roule vite
Des décisions rapides : que l on prend rapidement
 
 
 
 
une grande maison/une grande nouvelle (taille versus
importance)
19
Exemples : Verbes
 
Alternances syntaxiques
 
 
 
Alternance cause / résultat
 
 
 
Jean commence à lire un roman
Jean commence un roman
Jean a cassé cette bouteille
Cette bouteille a cassé
Perte d argument
 
 
 
 
Jean a mangé son sandwich rapidement
Jean a mangé rapidement
Jean a donné une conférence à l université
Jean a donné une conférence
20
Aperçu du modèle (1/5)
L
[ ... ]
[ ... ]
(QT)
21
Aperçu du modèle (2/5)
 
Hiérarchisation des structures lexicales grâce à un
système de types :
 
Ex : marteau est un nom de type outil
 
 
 
il renvoie à un objet qui a une fonction,
et qui a une origine artéfactuelle (= il a été fabriqué)
Ex: casser est un verbe de type causatif
 
 
Il dénote un résultat affectant une entité
Il présuppose une action sur cette entité de la part d une autre entité
 
 
Qui le fait exprès (le garçon a cassé son jouet)
Ou pas (le vent a cassé la vitre)
22
Aperçu du modèle (3/5)
  Contrainte
de coercion :
  Permet
de générer une entrée lexicale à partir d une
entrée existante E
  Force le type de l argument rencontré par E (livre,
glace) à « s adapter » au type de l argument attendu
par E (VP) :
E = commencer : commencer à VP (« à lire un livre ») -->
  Max commence un livre
  E = vouloir: vouloir VP (« manger une glace ») -->
  Max veut une glace
 
23
Aperçu du modèle (4/5)
  Contraintes
de liage :
  Spécifie
le sens d un adjectif en fonction de son
entourage
  Sélectionne le sens de l adjectif le plus adapté au
contexte :
Un dactylo rapide (son activité)
  Une voie rapide (sa fonction)
 
24
Programme du cours
  Examen
des différentes structures qui
composent une entrée lexicale
  Aspect,
agentivité, transitivité
  Relations méronymiques
  Chaînes causales
  Impact
du modèle sur la représentation de la
polysémie (cas présentés au début)
25
Principales références
 
 
 
J. Pustejovsky, 1995, « The Generative Lexicon », MITP
P. Bouillon, 1997, « Polymorphie et sémantique lexicale : le cas
des adjectifs », Université Paris 7: Thèse de doctorat.
F. Busa, 1997, « The Semantics of Agentive Nominals in the
Generative Lexicon ». In Predicative Forms in Natural Language,
ed. P. Saint-Dizier, Amsterdam: Kluwer.
26