Pragmatique de l`objet Vygotski Bruner Piaget Bower

Pragmatique de
l'objet
Vygotski
Bruner
Piaget
Bower
Baillargeon et
Spelke
Objet
Objet regardé sous l'angle
de son usage canonique.
Objet : Culturel, historique
et socialement situé; fait
partie du monde fabriqué
par l'homme; double face:
sémiotique et matériel.
--> d'abord significations
partagées, ensuite
intention.
Objet replacé dans la vie
quotidienne.
Ne s'intéresse pas à l'objet,
mais aux outils et aux
signes qui permettent de
s'approprier la culture
Objet perçu =
construction, ensemble
d'informations structurées
en fonction de l'expérience
antérieure, des besoins et
des intentions de
l'organisme impliqué
activement dans une
certaine situation. (pas
savoir faire relatif au
personnes ni aux objets!)
Objet central dans le
développement de l'enfant
au S-M. Objet conçu dans
ses caractéristiques
physiques, s'élabore dans
le rapport sujet objet,
résulte des processus
d'adaptation qui permet
l'imitation, représentation et
passage au symbolique -->
rapport avec sa
permanence (substantielle)
ou symbole
Il y a une coordination
visuo-manuelle précoce qui
se manifeste, mais
seulement si on met
l'enfant dans un état de
motricité libérée.
Paradigme d'habituation:
objet physique.
Postulation d'une
permanence perceptive
précoce. Spelke: unité
précoce de l'objet;
Baillargeon: détection des
violations des lois
physiques. --> nativisme
Attention conjointe
Émerge autour de 9 mois,
mais est préparée par
autrui. Se met en place à
partir de l'interaction
dyadique. Clé dans le
développement de la
communication pré-verbale
et accès à la connaissance
du monde.
Précurseur à la capacité
langagière car dimension
de l'intentionnalité partagée
dedans, nécessaire à
l'avènement du langage.
A popularisé le concept
d'AC. A regardé comment
les enfant suivent le regard
de l'adulte. (12 mois: co-
orientation du regard
systématique!)
Communication
intentionnelle
Intention toujours
postérieure aux
significations partagées.
Advient entre 10 et 13
mois. Doublement orientée:
vis-à-vis de soi-même ET
d'autrui. L'accès au mental
d'autrui repose sur la
construction préalable de
significations publiques par
rapport au monde culturel.
Le cadre de la construction
de l'AC est la condition de
l'élaboration de l'intention.
Insiste sur le phénomène
de structuration par les
formats dans la
communication pré-
langagière. Instauration de
routines --> l'enfant va
pouvoir anticiper la suite
des événements.

Tomasello
Gibson
Leslie
Trevarthen
Bates
Racine
Butterworth
Objet
Usage symbolique de
l'objet! Il faut se mettre
dans les intentions
d'autrui pour apprendre
à utiliser l'objet
(disponibilité
intentionnelle) pour
ensuite découpler cette
disponibilité pour en
user de manière
inappropriée.
Immédiateté
sémantique de l'objet
:Appréhension
immédiate de ce que
permettent les objets.
Immédiateté
sémantique de l'objet.
Existence d'une
structure
représentationnelle
préalable aux
conduites de pretense
permettant l'accès
immédiat et littéral au
monde conventionnel.
A 1 an, mécanisme
« découpleur »
permettant d'élaborer
les conduites de
pretense (objet de
substitution, attribution
of pretend proprieties,
imaginary object
pretense)
Attention
conjointe
Centrale! Permet de
concevoir une
intentionnalité partagée.
Condition d'accès aux
intentions d'autrui.
Émerge à l'âge de 9
mois = révolution.
Témoigne que l'humain
est une créature
sociale. (différence
homme-singe) -->
Triangle référentiel (S-
S-O). Harmonisation
des comportement
adulte-enfant,
engagement conjoint,
référentiation sociale,
imitation. Par ceci,
apparition de gestes
déictiques (cf. Bates)
Cadre plus large:
Intersubjectivité
primaire: face à face et
intersubjectivité
secondaire: implique
l'objet. L'AC se situe
ans la suite des
premières organisations
intersubjectives
Socle de compétences
qui implique: Gaze
following; social
referencing; object
based imitation;
following another's
point; early word
learning
Travaux : 6-7 mois:
mécanisme écologique:
arrêt sur la 1ère cible.
12 mois: mécanisme
géométrique:
extrapolation d'une
ligne entre regard et
cible; 18 mois:
mécanisme
représentationnel: vraie
AC
Communication
intentionnelle
Intention héritée
biologiquement de la
capacité cognitive à
s'identifier à ses
semblables et
organisation
intentionnelle de ses
propres actions sensori-
motrices (l'enfant prend
Proto-impératifs:
instrumentaliser autrui
pour une requête
Proto-déclaratifs:
amener autrui à prêter
attention à qqch.
S'inspire de Austin:
constatatifs (énoncés)
et performatifs
Critique Tomasello:
Absence de shared
practices; sujet solitaire;
notion de révolution;
notion de conscience

conscience).Avénement
des conduites
intentionnelle au 4ème
sous-stade du S-M.
(énoncé qui permet
d'agir sur qqch)
--> avénement intention
s-stade 4