Lorenzaccio, Alfred de Musset

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Séquence 2 – FR01
Sommaire
Introduction
1. Alfred de Musset, biographie
2. Lire – Écrire: La genèse d’une œuvre
3. Écrire – Publier:
Un spectacle dans un fauteuil , une œuvre au
genre mal défini
4. Publier – Lire : les interprétations des critiques et des metteurs en
scène
Annexe: sitographie
Lorenzaccio,
Alfred de Musset
Séquence 2
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Séquence 2 – FR01
I
ntroduction
Édition recommandée
L’édition que vous devez vous procurer est celle des éditions GF : Musset,
Lorenzaccio, présentation par Florence Naugrette, GF Flammarion, Paris
2008.
Objet d’étude, objectifs
et problématique
L’objet d’étude qui défi nit le cadre dans lequel nous allons étudier cette
œuvre est : Lire – Ecrire – Publier.
Ces trois termes renvoient à trois moments de l’activité littéraire qui
interfèrent entre eux, à travers la création, la lecture et la diffusion de
l’œuvre. En cernant le contexte de production d’une œuvre, on peut
affi ner l’interprétation de celle-ci et mieux saisir sa réception (comment
les lecteurs comprennent l’œuvre à différentes époques).
On peut distinguer trois étapes qui seront développées dans les chapitres
2, 3 et 4 :
on s’intéresse à la genèse de l’œuvre.
on étudie les conditions dans lesquelles un écrivain publie.
on privilégie la réception de l’œuvre.
L’œuvre choisie va donc être étudiée dans le cadre de l’objet d’étude
« lire - écrire - publier ». La première interrogation suscitée par ce choix
est le genre de l’œuvre: une pièce de théâtre. Cela redouble la question
de la réception : s’agit-il de la lecture du texte ou de sa représentation
sur scène ? La question est d’autant plus pertinente pour cette œuvre,
que Musset lui donne une forme théâtrale mais n’envisage pas que la
pièce soit représentée. Il l’a publiée dans un recueil i ntitulé Un spectacle
dans un fauteuil (le lecteur se fait spectateur par son imagination et
non devant une scène de théâtre). La pièce va pourtant connaître la
scène après la mort de son auteur, à la fi n du XIXe siècle, grâce à Sarah
Bernhardt. Depuis, son succès sur les planches ne s’est pas démenti.
A
B
lire - écrire:
écrire - publier:
publier - lire:
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Le contexte d’écriture de l’œuvre est très important. Musset écrit
Lorenzaccio en 1834 et l’époque est riche, tant sur le plan historique
(1830 est une révolution qui amène de nombreuses désillusions après
un demi-siècle de fortes agitations politiques), que sur le plan littéraire
et culturel (on est en plein romantisme et l’écriture théâtrale est
bouleversée avec le drame romantique théorisé par Hugo).
Enfi n la genèse de l’œuvre est connue : George Sand, à partir d’une
chronique historique de la Renaissance, écrite par un historiographe
nommé Varchi, a écrit une scène historique, Une conspiration en 1537.
Elle la donne à son amant, Musset qui en reprend la trame narrative et
l’enrichit grâce à la Chronique Florentine de Varchi.
Tous ces éléments seront donc développés de manière à mieux
comprendre l’œuvre dans son contexte historique et culturel, sa
réception jusqu’à aujourd’hui et son exceptionnelle richesse.
Conseils méthodologiques
Vous êtes en terminale littéraire, cet objet d’étude vise donc à approfondir
votre connaissance de l’œuvre littéraire. Pour commencer, vous devez
lire attentivement l’œuvre au programme. Un questionnaire vous aidera
à vérifi er la qualité de votre lecture. N’hésitez pas à avoir recours au
dictionnaire et lisez bien les notes proposées dans votre édition, elles
éclairent le texte avec beaucoup de pertinence.
L’objet d’étude invite à étudier le contexte d’écriture et de publication de
l’œuvre. Vous aurez peut-être besoin de compléter les renseignements
historiques donnés dans le cours par une révision de l’Histoire de France
depuis La Révolution. N’hésitez pas à consulter un manuel d’histoire
ou une encyclopédie pour vérifi er vos connaissances ou combler vos
lacunes. Vous ne devez pas confondre Louis-Philippe et Louis XVIII, la
révolution de 1830 et celle de 1848…
Certains ouvrages, des liens internet, des fi lms vous sont suggérés dans
l’ensemble du cours. Il vous appartient d’approfondir certains points
plus que d’autres. Votre curiosité est votre meilleure arme !
Pour vous aider à vous approprier ce cours, vous trouverez régulièrement
des exercices autocorrectifs. Certaines questions amènent des réponses
qui construisent des savoirs nécessaires pour le cours, vous trouverez
alors les réponses juste après les questions. D’autres questions visent
à réinvestir des savoirs dans des analyses de texte ou d’image. Vous
trouverez alors les réponses à la fi n du chapitre. Je ne peux que vous
conseiller de les faire avec la plus grande attention. Ils vous permettront
de vérifi er vos connaissances, d’approfondir votre lecture, d’étudier plus
fi nement le texte. En terminale, vous n’avez plus de lectures analytiques
à préparer ; vous ne devez pourtant pas en oublier de commenter
C
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précisément le texte au programme. Ce sont ces études de textes qui
vous fourniront les exemples nécessaires pour répondre aux questions
posées pour le baccalauréat.
Enfi n il s’agit d’une pièce de théâtre et toute une partie du cours porte
sur la représentation. Il serait donc important que vous puissiez voir une
ou plusieurs représentations de l’œuvre. (cf. annexe p.135).
Testez votre première lecture
Exercice autocorrectif 2
Répondez aux questions de lecture suivantes, afi n de vérifi er votre
compréhension de l’œuvre écrite. Vous pouvez bien sûr avoir l’œuvre
à disposition ; prenez le temps de répondre par vous-même à chaque
question avant de consulter le corrigé.
 Le contexte socio-politique
a) Qui gouverne Florence ? (plusieurs réponses attendues)
b) Quelles sont les différentes classes sociales représentées dans la
pièce ?
c) Qui incarne le pouvoir religieux ? (plusieurs réponses attendues)
 Florence
Comment est présentée la ville par ses habitants ?
(par les bannis, Tebaldeo ou encore Lorenzo…)
 Le héros
a) Comment est décrit le héros dans le premier acte ?
b) Que sait-on de sa jeunesse ?
c) Quelle est sa fonction auprès du duc ?
d) Dans les trois premiers actes, quels sont les indices qui permettent au
lecteur de deviner ses intentions profondes ?
 L’intrigue
a) Quelles sont les trois intrigues qui sont mêlées dans la pièce ? Expli-
quez rapidement de quoi il s’agit.
b) Quels événements ont lieu au cinquième acte ? Comment interprétez- vous
le choix fait par l’auteur d’ajouter cet acte après l’assassinat du duc ?
D
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Corrigé de l’exercice
 a) Alexandre de Médicis est le duc de Florence. Il est reconnu et
nommé par Maffio dans la scène d’exposition. On le surnomme le
bâtard car il est le fils d’une fille de salle et son père pourrait être
le pape Clément VII. Dans la scène 2, l’orfèvre présente la situation
politique dans une métaphore architecturale : « Mais il y a de par le
monde deux architectes mal avisés qui ont gâté l’affaire, je vous le dis
en confidence, c’est le pape et l’empereur Charles. L’empereur a com-
mencé par entrer par une assez bonne brèche dans la susdite mai-
son. Après quoi, ils ont jugé à propos de prendre une des colonnes
dont je vous parle, à savoir celle de la famille Médicis, et d’en faire un
clocher, lequel clocher a poussé comme un champignon de malheur
dans l’espace d’une nuit. Et puis, savez-vous, voisin, comme l’édifice
branlait au vent, attendu qu’il avait la tête trop lourde et une jambe
de moins, on a remplacé le pilier devenu clocher par un gros pâté
informe fait de boue et de crachat, et on a appelé cela la citadelle. Les
Allemands se sont installés dans ce maudit trou comme des rats dans
un fromage (…) ». Cette description imagée montre bien que le duc
ne représente qu’une partie du pouvoir. En réalité, se trouvent der-
rière lui, le pape Paul III qui a succédé à Clément VII et Charles Quint,
couronné empereur en 1530 par Clément VII. Les soldats de Charles
Quint appartiennent à une garnison allemande et font régner l’ordre
dans la cité. Alexandre n’est donc pas tout à fait le maître, comme il le
reconnaît lui-même à la scène 4 de l’acte I : « César et le pape ont fait
de moi un roi ». L’empereur et le plus haut représentant de la religion
catholique imposent leur politique à Florence.
b) Le grand nombre des personnages permet à Musset de représenter
plusieurs groupes de la société florentine. Les aristocrates, soit républi-
cains comme les Strozzi ou bien à la solde du duc comme Salviati, appar-
tiennent aux grandes familles florentines. On les voit dans la scène 2 de
l’acte I participer ensemble au bal donné pour un mariage chez les Nasi.
Le peuple est composé de bourgeois, de marchands qui pensent surtout
à leurs affaires, d’étudiants qui se révoltent contre le pouvoir. Enfin les
bannis forment un groupe à part. On les voit quitter Florence, chassés
par le duc. Ils parlent d’une même voix à la dernière réplique de l’acte
(« tous les bannis » est-il indiqué comme personnage).
c) Le pouvoir du pape est représenté par son commissaire aposto-
lique, Baccio Valori. Celui-ci vient à la scène 4 de l’acte I demander
au duc de remettre Lorenzo au pape. Un autre cardinal joue un rôle
de premier plan dans la pièce, le cardinal Cibo. Il se sert de sa place
de confesseur auprès de la marquise, sa belle-sœur, pour avoir une
influence sur le duc. Après l’assassinat d’Alexandre, il est le seul per-
sonnage à conserver son pouvoir et c’est de ses mains que Côme,
le successeur d’Alexandre, reçoit le pouvoir. Autant Valori pouvait
être considéré comme « le seul prêtre honnête homme » par le duc,
autant le cardinal Cibo incarne la corruption de l’Église.
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