Musique populaire de l`Égypte et du Moyen

LEÇON CULTURELLE
Musique populaire de l'Égypte
et du Moyen-Orient
Matière Études sociales
Artiste Rhanda Bonet-Graham
Sujet Patrimoine et citoyenneté
Culture du Moyen-Orient, étude de la culture à l'aide de la musique
(chant et percussion)
Niveau 5
Phrase descriptive
Les étudiants explorent le développement de diverses civilisations antiques, en particulier celles de
l'Égypte et du Moyen-Orient. Les étudiants examineront les aspects culturels de l'Égypte et du Moyen-
Orient au moyen de la musique populaire. Les étudiants explorent les innovations importantes des
civilisations antiques, et évaluent les sociétés qui en sont issues
Objectif ou attentes pédagogiques
Attentes particulières :
Veuillez consulter l'aperçu du plan de cours pour les objectifs et les attentes spécifiques à votre
province.
Matériel :
• Instruments de percussion simples, tels que tambours à main, tambourins et hochets, noms
d'instruments particuliers à l'Égypte tels que les tambourins arabes, les tambours arabes et les
castagnettes arabes.
• http://en.wikipedia.org/wiki/Music_of_Egypt
• http://trumpet.sdsu.edu/M151/Arab_Music4.html
• http://www.touregypt.net/music.htm#modern
• Photos de l'Égypte antique et de l'Égypte contemporaine, en particulier de musiciens, d'instruments
égyptiens et de la vie quotidienne égyptienne
• http://www.photos-voyages.com/egypt
• Atlas, encyclopédies et autres documents imprimés
Espace requis
Salle de classe
Toile de fond
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« Introduction à la culture égyptienne ».

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La musique a toujours joué un rôle important dans la vie de tout culture, quelle qu'elle soit. Chanter et
jouer d'un instrument remonte à l'époque des dynasties ou des pharaons en Égypte. On trouvait des
musiciens à divers échelons sociaux dans l'Égypte antique, y compris des musiciens jouant au temple,
des musiciens de cour, ainsi que des musiciens qui divertissaient les invités des fêtes ou les
participants aux festivals. Il existe également des preuves établissant que les travailleurs chantaient
en travaillant. Dans l'Égypte contemporaine, la tradition d'expression de la vie par les chansons se
perpétue. Faisant partie du Moyen-Orient, les Égyptiens parlent l'arabe. La musique classique arabe
est à la source de la musique égyptienne et moyenne-orientale, et a été définie par les théoriciens
pendant l'âge classique de l'empire arabe. L'Égypte a produit quelques-uns des premiers traités de
musique classique, et continue de jouir d'une forte tradition musicale. De l'Égypte ont émergé
quelques-uns des plus grands et plus prolifiques compositeurs et chanteurs arabes. Une chanson de
l'un d'entre eux sera étudiée et apprise au cours de cette leçon.
Veuillez maintenant prendre un moment pour passer les autres vidéos qui accompagnent le cours, qui
feront découvrir aux étudiants les instruments particuliers et leur offriront un meilleur aperçu de la
culture égyptienne.
Préparation
• Demandez aux étudiants s'ils ont une chanson préférée. Pourquoi cette chanson leur plaît-elle?
Est-ce qu'elle leur rappelle un membre de leur famille, ou leurs antécédents culturels?
• Par deux, énumérez les chansons qui semblent raconter une histoire. Partagez les listes de
chansons avec la classe au complet, et commencez à discuter de la manière dont les chansons
racontent des histoires.
• Par deux, identifiez comment les chansons réussissent à bien raconter une histoire. Pensez aux
paroles, à la mélodie, aux instruments, au tempo (la vitesse de la chanson), aux nuances (si le
volume de la chanson est fort ou faible) et à d'autres éléments. Partagez vos idées avec un autre
groupe de deux.
• Par deux, identifiez ce que vous voudriez qu'une chanson raconte au sujet du Canada si vous
écriviez une chanson au sujet du Canada. Partagez vos idées avec un autre groupe de deux.
Partagez vos idées avec la classe au complet.
• Discutez de la manière dont une chanson ou un morceau de musique nous racontent une histoire
au sujet d'une civilisation ou d'un pays.
Développement
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« Introduction à « El helwa di a’mit ».
La chanson a été composée par Sayyed Darweesh, le même compositeur dont la chanson « Bilady,
bilady » a été adoptée comme hymne national de l'Égypte. Sayyed Darweesh était un compositeur qui
avait du succès dans de nombreux genres de musique. Il était passé maître dans l'art des anciennes
muwashahs, des chansons conventionnelles et légères, sans oublier les représentations de variété et

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les chansons populaires. Il était le Gordon Lightfoot de l'Égypte!
http://www.arabicnews.com/ansub/Daily/Day/990916/1999091669.html
Il est surtout connu en tant que compositeur du peuple, et écrivait des chansons et des hymnes au
sujet du combat et de la fierté de l'homme, de la femme et de l'enfant de tous les jours en Égypte
dans la première moitié du XXe siècle.
La chanson est intitulée « El helwa di a’mit ». Il s'agit du refrain de la chanson. Cette chanson parle
des gens qui se lèvent le matin avec le chant du coq, qui vont au travail et se souhaitent une bonne
journée. M. Attia est décrit dans la chanson comme le patron ou le contremaître des travailleurs. Les
travailleurs peuvent travailler dans une usine, dans un atelier de fabrication d'automobiles, de
bicyclettes ou de voitures hippomobiles.
Voici la traduction de la chanson :
Cette jolie fille-là s'est levée pour pétrir la pâte le matin tôt
Tandis que le coq chante « coo, coo, coo, coo, coo » au point du jour
Allons-y, travailleurs, enfants de l'univers
Et puissiez-vous avoir une bonne journée, M. (le contremaître) Attia
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« Le sens de la chanson ».
• Assurez-vous que les étudiants comprennent la signification de la chanson
• Enseignez la chanson note après note, phrase après phrase, jusqu'à ce que les étudiants la
connaissent
• Si vous avez des instruments de percussion à disposition, distribuez-les parmi les étudiants
• En groupes de 4 à 6, laissez les étudiants répéter la chanson avec un petit choix d'instruments
• Invitez chaque groupe à présenter une « mini » représentation avec des instruments à percussion.
• Avec la classe au complet, discutez ce que cette chanson nous apprend au sujet de l'Égypte
antique. Une chanson peut être une source de première main pour trouver des renseignements
• Identifiez d'autres sources de première main : par exemple, une excursion scolaire à un restaurant
égyptien ou à un musée
• Identifiez les sources de seconde main : par exemple, les atlas, les encyclopédies, les vidéos, les
CD ROM, les DVD, les adresses Web
Mise en pratique
• En groupes de 4 à 6, étudiez la civilisation égyptienne Chaque groupe doit utiliser une source
différente pour trouver des renseignements Par exemple :
o Groupe 1 : étudiez les civilisations égyptiennes au moyen de la musique de l'Égypte
o Groupe 2 : étudiez les civilisations égyptiennes au moyen des atlas, des encyclopédies et d'autres
documents imprimés
o Groupe 3 : étudiez les civilisations égyptiennes au moyen des images d'objets fabriqués
o Groupe 4 : étudiez les civilisations égyptiennes au moyen de sites Internet
o Groupe 5 : étudiez les civilisations égyptiennes au moyen de CD ROM et de DVD

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Conclusion
• Chaque groupe présente ses découvertes à la classe.
• Ils incluent dans leur présentation les difficultés et les succès rencontrés par le fait qu'ils étaient
limités à quelques sources de renseignements uniquement.
• Emmenez la classe dans une excursion scolaire au musée ou à un restaurant égyptien. Utilisez
cette expérience pour vérifier la compréhension de la civilisation égyptienne par les étudiants.