Apprentissage de la lecture

Apprentissage de la lecture
Principes, applications, outils
Claire Goulet CPC ASH 67 2010/2011

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et les outils cités :
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Principales sources :
Apprendre à lire à l’école : Roland Goigoux et Sylvie
Cèbe –RETZ
Lector et Lectrix : Goigoux et Cèbe - RETZ
Programmes de l’école primaire de 2002 et 2008
Apprendre à lire : Observatoire National de la lecture –
ODILE JACOB
Outils proposés par le laboratoire Cognisciences
Diaporama fluence (Marie-Françoise Devaux)
Tests (ROC, BALE, ELFE …)
Enseigner le français auprès d’élèves présentant des
TIFC (Document IA Rhône)
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Plan
Places relatives de la reconnaissance des mots
et de la compréhension dans l’apprentissage.
La reconnaissance des mots
La compréhension
Evaluer les compétences en lecture
Lien avec les difficultés langagières
Ressources
Difficultés et pistes de remédiation
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Deux conceptions de
l’apprentissage :
Les méthodes qui privilégient l’accès par le sens :
L’entrée dans la lecture se fait par des textes complexes, ayant des
qualités littéraires (albums, littérature de jeunesse …)ou vécues
(textes produits par les élèves).
Les mots connus globalement sont découpés en syllabes qui sont
ensuite réutilisées. C’est ce qu’on appelle l’approche analytique ou
descendante : mot syllabe phonème graphème
Les méthodes à entrée ou dominante syllabique pour lesquelles
l’accès au sens est la conséquence du déchiffrage.
L’apprentissage commence par la mémorisation des correspondances
phonographiques, puis la maîtrise de la combinatoire. C’est ce qu’on
appelle l’approche synthétique ou ascendante : graphème
phonème syllabe mot
L’élève commence par lire des syllabes, des mots isolés ou des phrases
très simples, parfois appauvries en sens (cf. certains manuels à entrée
syllabique).
Claire Goulet CPC ASH 67 2010/2011